固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件

固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制第四章固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制第一節(jié)概述第二節(jié)固態(tài)發(fā)酵過(guò)程的控制第三節(jié)固態(tài)發(fā)酵技術(shù)第一節(jié)概述固態(tài)發(fā)酵的定義切使用不溶性固體基質(zhì)來(lái)培養(yǎng)微生物的藝過(guò)程,稱(chēng)為固體基質(zhì)發(fā)酵(solidsubstratefermentation固體懸浮在液體中的深層發(fā)酵固態(tài)發(fā)酵沒(méi)有(或幾乎沒(méi)有)游離水的濕固體材料上培養(yǎng)微生物的工藝過(guò)程。2016/12/18創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中提出的一個(gè)新要求，它要求小學(xué)語(yǔ)文教師在上課時(shí)不僅要上好課，還要將上課內(nèi)容不斷充實(shí)，以更有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，這樣才能保證學(xué)生以一個(gè)更加優(yōu)異的成績(jī)迎接更高一級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師一定要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)情境，并努力為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，這樣才能保證高效課堂的順利創(chuàng)建。一、學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)二、教師要在課前吃透教材在語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容顯得很復(fù)雜，教學(xué)重點(diǎn)很難確定，一堂課要解決的問(wèn)題也很多，環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)多層次性，面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？我認(rèn)為，教師首先要吃透教材，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，然后制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教師要將教材內(nèi)容爛熟于心，然后再研究教學(xué)方法。教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師教學(xué)的藍(lán)本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以實(shí)現(xiàn)高效。正確解讀文本、正確理解文本才可以把握正確的教學(xué)方向。三、教師備課要精巧設(shè)計(jì)教學(xué)小學(xué)生接受新知識(shí)的能力低下，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急功近利，不斷地向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是要致力于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。首先，教師要與時(shí)代接軌，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要注意把語(yǔ)文和生活相關(guān)聯(lián)，拉近語(yǔ)文與學(xué)生的距離。最后，教師要注意自己的教學(xué)狀態(tài)，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的調(diào)皮就對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，要善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)性的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，促使他們收獲更多的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到不懂或者似懂非懂的問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。教師是課堂的主導(dǎo)者，必須對(duì)課堂的活動(dòng)有操控能力。高超的指導(dǎo)藝術(shù)是課堂是否成功、是否高效的決定性因素。所以，高效課堂離不開(kāi)高效的教師指導(dǎo)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇锰釂?wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基本方法。巧設(shè)問(wèn)題的方式一般是通過(guò)高質(zhì)量的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新。四、學(xué)生作業(yè)要精講多練一方面，精講不是過(guò)細(xì)講也不是少講，而是內(nèi)容要精要，語(yǔ)言要精練，要講在點(diǎn)子上。講精華就是講文章中本質(zhì)的東西，就是文章的關(guān)鍵所在；講規(guī)律就是要講學(xué)生不懂但必須掌握的知識(shí)。另一方面，多練不是要回到“題?！敝?，是針對(duì)課堂上不練或少練說(shuō)的。課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)并提高效率，可鞏固應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。多樣化的練能提高學(xué)生的興趣，加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。五、課堂中要拓展學(xué)生的知識(shí)面現(xiàn)在的小學(xué)生每天接觸的新知識(shí)非常廣，一方面，他們自身有較強(qiáng)的挖掘新知識(shí)的欲望；另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，課文中的內(nèi)容只是教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，而語(yǔ)文是一門(mén)與其他內(nèi)容聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師如果只盯著一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就無(wú)法進(jìn)行拓展，學(xué)生的綜合能力也就很難得到提升，因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。在進(jìn)行拓展時(shí)，教師要從題材、人物形象、作者背景等角度進(jìn)行，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要本著以學(xué)生為主體的宗旨，在設(shè)計(jì)課堂課件時(shí)，利用信息技術(shù)，尋找大量與教學(xué)有關(guān)的信息資料，豐富學(xué)生的課堂生活。眾所周知，小學(xué)生大多比較貪玩，喜歡動(dòng)畫(huà)片，老師可以使用信息技術(shù)尋找相關(guān)的動(dòng)畫(huà)資源，使學(xué)生能充分融入教學(xué)中，并且在課堂上積極思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)，能徹底擺脫傳統(tǒng)有局限的教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的思考?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，伴隨著信息化教學(xué)的逐漸深入，若想要全面提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，教師必須要以現(xiàn)代信息化的多媒體技術(shù)作為教學(xué)的基本平臺(tái)，能更加充分地表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能積極地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的感悟升華。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，依靠當(dāng)堂訓(xùn)練，師生緊密協(xié)調(diào)配合并結(jié)合知識(shí)梳理，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，才能構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。一、引言教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是同樣的道理，本文將對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論進(jìn)行分析，探究如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。二、研究性教學(xué)1.基礎(chǔ)性原則新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。這里有兩方面的含義：一方面指教學(xué)要提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面指要使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)與自然、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，能從化學(xué)的角度分析有關(guān)的杜會(huì)現(xiàn)象。作為義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為教師的教與學(xué)生的學(xué)劃出了范圍、做出了規(guī)定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容也就有了相應(yīng)的范圍。所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)組織素材，要根據(jù)所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況選擇內(nèi)容，不能任意將內(nèi)容的知識(shí)難度拔高，不能脫離學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科這一實(shí)際情況，不能脫離初中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特性。2.探究性原則對(duì)探究主題的選擇相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必須存在一定的障礙：在探究過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師不直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造一定的問(wèn)題情景，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)諸如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料等，親自尋找證據(jù)，得出結(jié)論。這種通過(guò)多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來(lái)獲得知識(shí)的探究活動(dòng)，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.自主性原則新課標(biāo)明確指出：“自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題?！睘榇私處熢谠O(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要讓學(xué)生明確探究的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要通過(guò)課題的實(shí)用性、活動(dòng)的趣味性、評(píng)價(jià)的多樣性等激發(fā)學(xué)生的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)探究效率，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同，發(fā)掘潛力。要利用探究過(guò)程中的一些事實(shí)材料或事件，以情動(dòng)人，讓學(xué)生保持探究的興趣。三、任務(wù)型教學(xué)1.任務(wù)型教學(xué)的含義任務(wù)型教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的，它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。其中的建構(gòu)涉及到一個(gè)同化與一個(gè)順應(yīng)的過(guò)程。同化是指?jìng)€(gè)體把外界的刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程。順應(yīng)是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)，所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組與改造的過(guò)程。同化是平衡的過(guò)程，順應(yīng)是尋找建立新平衡的過(guò)程。綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育的教育思想指導(dǎo)下，建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置引導(dǎo)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主解決問(wèn)題的能力的一種穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式。2.課堂實(shí)踐首先，分析目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)。人們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)設(shè)計(jì)也一樣。教師的教學(xué)思路不同，運(yùn)用的設(shè)計(jì)方法不同，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果就會(huì)不同。在此，筆者依據(jù)對(duì)模式中任務(wù)及任務(wù)的構(gòu)成要素的理解，歸納出設(shè)計(jì)任務(wù)經(jīng)歷的三個(gè)步驟：確定任務(wù)的內(nèi)容、選擇任務(wù)的情景、落實(shí)任務(wù)的途徑。設(shè)計(jì)任務(wù)的策略學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：學(xué)化學(xué)有什么用？哪些場(chǎng)合會(huì)用到化學(xué)？之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑，說(shuō)明現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)沒(méi)有很好地體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的功能及現(xiàn)實(shí)意義。如何貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，模擬或走進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)技能和遷移活用？需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)把握一定的策略和技巧，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)的價(jià)值。其次，師生互動(dòng)、完成任務(wù)。教學(xué)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體。那么，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展，教師的教與和學(xué)生的學(xué)是如何統(tǒng)一的，又是怎樣有助于任務(wù)完成的呢？這就需要研究這兩類(lèi)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)及組織策略。最后，設(shè)計(jì)資源、支持任務(wù)?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生借助教師幫助和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行的有意義探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源指有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的各種資源的總和。這些資源包括書(shū)籍、雜志和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，還包括網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源等。四、結(jié)束語(yǔ)在介紹了兩種初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以運(yùn)用的教學(xué)模式之后，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)化學(xué)教學(xué)的完善還有很大的潛力可挖。筆者希望自己的見(jiàn)解能起到拋磚引玉的作用，使更多的教學(xué)模式出現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中。固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)1第四章固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制第一節(jié)概述第二節(jié)固態(tài)發(fā)酵過(guò)程的控制第三節(jié)固態(tài)發(fā)酵技術(shù)第四章固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制2第一節(jié)概述固態(tài)發(fā)酵的定義切使用不溶性固體基質(zhì)來(lái)培養(yǎng)微生物的藝過(guò)程,稱(chēng)為固體基質(zhì)發(fā)酵(solidsubstratefermentation固體懸浮在液體中的深層發(fā)酵固態(tài)發(fā)酵沒(méi)有(或幾乎沒(méi)有)游離水的濕固體材料上培養(yǎng)微生物的工藝過(guò)程。2016/12/18第一節(jié)概述3固態(tài)發(fā)酵的定義是指沒(méi)有或幾乎沒(méi)有自由水存在下,在有一定濕度的水不溶性固態(tài)基質(zhì)中,用一種或多種微生物的一個(gè)生物反應(yīng)過(guò)程,因此固態(tài)發(fā)酵是以氣相為連續(xù)相的生物反應(yīng)過(guò)程2016/12/18固態(tài)發(fā)酵的定義4固態(tài)發(fā)酵的特點(diǎn)1、固態(tài)發(fā)酵培養(yǎng)基中沒(méi)有游離水的流動(dòng),水是培養(yǎng)基中較低的組分。培養(yǎng)基中水活度在0.99以下,適宜于水活度在0.93~0.98的微生物生長(zhǎng),限制了應(yīng)用范圍,同時(shí)也限制了某些雜菌的生長(zhǎng)2、微生物從濕的固態(tài)基質(zhì)吸收營(yíng)養(yǎng)物,營(yíng)養(yǎng)物濃度存在梯度,發(fā)酵不均勻,菌體的生長(zhǎng)、對(duì)營(yíng)養(yǎng)物的吸收和代謝產(chǎn)物的分泌存在不均勻。2016/12/18固態(tài)發(fā)酵的特點(diǎn)53、固態(tài)發(fā)酵中培養(yǎng)基提供的與氣體的接觸面積要比液體深層發(fā)酵中與氣泡的接觸面積大得多,供氧更充足,同時(shí),空氣通過(guò)固體層得阻力較小,量消耗低使用固體原料,在發(fā)酵過(guò)程中,糖化和發(fā)酵過(guò)程同時(shí)進(jìn)行,簡(jiǎn)化操作工序,節(jié)約能耗5、高底物濃度可以產(chǎn)生高的產(chǎn)物濃度。6、由于產(chǎn)物濃度高,提取工藝簡(jiǎn)單可控,沒(méi)有大量有機(jī)廢液產(chǎn)生,但提取物含有底物成分生產(chǎn)機(jī)械化程度較低,缺乏在線傳感儀器,過(guò)程控制較困難2016/12/183、固態(tài)發(fā)酵中培養(yǎng)基提供的與氣體的接觸面積要比6固態(tài)發(fā)酵的分類(lèi)、自然富集固態(tài)發(fā)酵2、強(qiáng)化微生物混合固態(tài)發(fā)酵3、限定微生物混合固態(tài)發(fā)酵4、單菌固態(tài)純種發(fā)酵2016/12/18固態(tài)發(fā)酵的分類(lèi)7自然富集固態(tài)發(fā)酵指利用自然界中微生物,由不斷演替的微生物進(jìn)行的富集混合發(fā)酵過(guò)程。例如傳統(tǒng)的酒曲、醬油和堆肥發(fā)酵等,不需要接種微生物,而是依賴(lài)空氣和物料中的自然微生物區(qū)系,由多種微生物演替成最適于生長(zhǎng)代謝或共同協(xié)作的小生態(tài)環(huán)境。2016/12/18自然富集固態(tài)發(fā)酵82、強(qiáng)化微生物混合固態(tài)發(fā)酵是指在自然富集固態(tài)發(fā)酵的基礎(chǔ)上,根據(jù)人們部分掌握的微生物代謝杌制,強(qiáng)化接種微生物菌系不明確的富集培養(yǎng)物或特定微生物培養(yǎng)物所進(jìn)行的混合發(fā)酵,例如沼氣發(fā)酵、白酒發(fā)酵及廢物發(fā)酵降解處理等。2016/12/182、強(qiáng)化微生物混合固態(tài)發(fā)酵93、限定微生物混合固態(tài)發(fā)酵是在對(duì)微生物相互作用和群落認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,接種混合培養(yǎng)的微生物是已知和確定的,通常使用兩種或兩種以上經(jīng)過(guò)分離純化的微生物純種,同時(shí)或先后接種在滅菌的培養(yǎng)基中,在無(wú)污染條件下進(jìn)行的固態(tài)發(fā)酵過(guò)程2016/12/183、限定微生物混合固態(tài)發(fā)酵10單菌固態(tài)純種發(fā)酵是在純種培養(yǎng)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,采用已知的單一微生物菌種,接種在滅菌的固態(tài)培養(yǎng)基中,在無(wú)菌條件下進(jìn)行的固態(tài)發(fā)酵過(guò)程。它對(duì)于擴(kuò)大固態(tài)發(fā)酵的應(yīng)用范圍和潛力的發(fā)揮起到非常重要的作用,是固態(tài)發(fā)酵的重要方向。2016/12/18單菌固態(tài)純種發(fā)酵11固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件12固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件13固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件14固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件15固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件16固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件17固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件18固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件19固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件20固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件21固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件22固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件23固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件24固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件25固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件26固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件27固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件28固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件29固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件30固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件31固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件32固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件33固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件34固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件35固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件36固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件37固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件38固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件39固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件40固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件41固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件42固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件43固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件44固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件45固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件46固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件47固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件48固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件49固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件50固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件51固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件52固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件53固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件54固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件55固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件56固態(tài)發(fā)酵技術(shù)及過(guò)程控制課件57固態(tài)發(fā)酵技