新課改高考分析

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會(huì)議2011屆高三教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)45-2011屆安慶市高三語(yǔ)文教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)安慶市教研室中學(xué)語(yǔ)文組一、近五年課改實(shí)驗(yàn)五省高考語(yǔ)文卷的評(píng)析溫故而知新，通過(guò)近五年新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)高考語(yǔ)文試卷圖析，我們對(duì)高考命題的走勢(shì)會(huì)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和判斷。（一）文言文閱讀考點(diǎn)分布表

0607080910江蘇宋史·董槐傳（18）三十國(guó)春秋（18）后漢書(shū)·吳漢傳（18）書(shū)沈通明事（19）南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘（19）廣東杜環(huán)傳（21）聊齋·郭生（21）晉書(shū)·周訪(fǎng)傳（19）宋史·李迪傳（22）后鑒錄（22）山東儒林外史（20）晉書(shū)·王戎列傳（22）聊齋·張誠(chéng)（22）韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上（22）申甫傳（22）安徽齊民要術(shù)·序（19）古硯說(shuō)（19）新唐書(shū)·韓休傳（19）游東山記（19）周書(shū)·賀蘭祥傳（19）海南南史·何遠(yuǎn)傳（19）新唐書(shū)·韋丹傳（19）晉書(shū)·嵇紹傳（19）宋史·朱昭傳（19）明史·花云傳（19）啟示：（1）文言文分值、題型相對(duì)穩(wěn)定；（2）取材主要仍是人物傳記。（二）詩(shī)歌欣賞考點(diǎn)分布表0607080910江蘇廣東山東海南安徽啟示：（1）唐宋詩(shī)詞仍是鑒賞設(shè)題的重要內(nèi)容；（2）詩(shī)詞的鑒賞側(cè)重考查語(yǔ)言、形象、感情及表達(dá)技巧，試題往往兼而有之；（3）詩(shī)歌考查范圍有所擴(kuò)大，由著名詩(shī)人非代表作到一般詩(shī)人之名作。（三）現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)分布表“以”“而”“于”均亮相4次以上，“之”字高達(dá)6次。文言虛詞的考查注重從比較的角度切入，在選材上基本遵循兩個(gè)模式，一是包含虛詞的語(yǔ)句均在閱讀文段中，二是包含虛詞的語(yǔ)句在閱讀文段和所學(xué)的課文中各選一句。辨析文言虛詞可以從三個(gè)方面入手，一是把虛詞翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，看能否翻譯成同一個(gè)詞；二是借助語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，確定虛詞的詞性和在句中所作的成分是否相同；三要注意積累，熟記課本文言文基本篇目中重點(diǎn)虛詞的意義和用法。3、篩選信息：凸顯定向篩選除京、湘、滬、川、浙外，其余13套試卷均有針對(duì)“篩選文中信息”的選擇題出現(xiàn)，題型設(shè)置上以“六句話(huà)分別編為四組，全都表現(xiàn)……”的形式為主，津、贛卷則以?xún)删湟唤M組成四個(gè)選項(xiàng)，再以“分別表現(xiàn)……”的形式設(shè)題。文言文閱讀中，“篩選文中的信息”的考題一般要求對(duì)文章信息作定向篩選，在敘事寫(xiě)人為主的傳記類(lèi)文章中，要求篩選出表明（或表現(xiàn)）傳主（文中人物）某一性格特征或精神品格的語(yǔ)句，而在雜記類(lèi)文章中，多要求作與主旨相關(guān)的信息篩選。4、概括和分析：立足內(nèi)容，兼顧表達(dá)“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”是一個(gè)恒定的題型。以全國(guó)三套卷為代表，本題題項(xiàng)的擬制均著眼于對(duì)原文內(nèi)容的理解，一般不旁涉其它。在解題時(shí)要總體把握文意，辨析題項(xiàng)對(duì)原文內(nèi)容的敘述或分析是否存在順序顛倒、時(shí)間錯(cuò)位、張冠李戴、無(wú)中生有等方面的問(wèn)題，要在原文中找到和題項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。以閩、湘、鄂、津、浙卷為代表，在題項(xiàng)中除對(duì)原文內(nèi)容作概括和分析外，還涉及對(duì)文章的表現(xiàn)技巧、主旨、結(jié)構(gòu)、作者的觀(guān)點(diǎn)等方面給予評(píng)價(jià)和鑒賞。5、文句翻譯：注重古今差別，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞落實(shí)語(yǔ)句翻譯涉及對(duì)文句整體句義的把握，其核心依舊是對(duì)文言實(shí)詞的理解，得分要點(diǎn)（翻譯的重難點(diǎn)）常集中在文言實(shí)詞、詞類(lèi)活用、通假字、偏義復(fù)詞、同形異義、重要虛詞、文言特殊句式等“文言”內(nèi)容的翻譯，這些不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“文言”內(nèi)容在翻譯中一定要體現(xiàn)出來(lái)。文言翻譯要“直譯為主，意譯為輔”，遵循“實(shí)詞落實(shí)、句式調(diào)整、虛詞到位、句意通順”的原則。話(huà)題二：2010年高考病句題分類(lèi)與應(yīng)對(duì)策略（一）搭配不當(dāng)1．廣東卷B項(xiàng)（主謂搭配不當(dāng)）2．江西卷A項(xiàng)（主謂搭配不當(dāng)）3．廣東卷D項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）4．湖南卷A項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）5．全國(guó)卷ⅡB項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）6．北京卷B項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）7．海南卷B項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）8．浙江卷B項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）9．山東卷D項(xiàng)（修飾、限制語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）10．江西卷D項(xiàng)（修飾、限制語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）11．天津卷C項(xiàng)（修飾、限制語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）12．北京卷C項(xiàng)（修飾、限制語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）13．四川卷A項(xiàng)（未注意前后照應(yīng)造成搭配不當(dāng)）14．全國(guó)卷ⅠC項(xiàng)（未注意前后照應(yīng)造成搭配不當(dāng)）15．四川卷C項(xiàng)（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）（二）成分殘缺或贅余1．遼寧卷B項(xiàng)（主語(yǔ)殘缺）2．北京卷A項(xiàng)（主語(yǔ)殘缺）3．山東卷B項(xiàng)（主語(yǔ)殘缺）4．重慶卷語(yǔ)言文字題（主語(yǔ)殘缺）5．浙江卷C項(xiàng)（賓語(yǔ)殘缺）6．遼寧卷D項(xiàng)（賓語(yǔ)殘缺）7．湖南卷B項(xiàng)（賓語(yǔ)殘缺）8．全國(guó)卷ⅠD項(xiàng)（賓語(yǔ)殘缺）9．湖北卷A項(xiàng)（謂語(yǔ)殘缺）10．山東卷C項(xiàng)（修飾語(yǔ)成分殘缺）11、陜西、海南卷C項(xiàng)（成分贅余）（三）結(jié)構(gòu)混亂1．遼寧卷A項(xiàng)（喧賓奪主）2．天津卷D項(xiàng)（喧賓奪主）3．江西卷C項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）4．四川卷D項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）5．全國(guó)卷ⅠA項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）6．湖南卷C項(xiàng)（句式套用）7．海南卷A項(xiàng)（句式套用）（四）表意不明1．廣東卷C項(xiàng)（“部分”指代不清）2．天津卷A項(xiàng)（主語(yǔ)不明）3．全國(guó)卷ⅡC項(xiàng)（“這”指代不清）（五）不合邏輯湖北卷B項(xiàng)（“商家”“企業(yè)”的位置與后面不協(xié)調(diào)）（六）語(yǔ)序不當(dāng)1．湖北卷C項(xiàng)（主客顛倒）2．全國(guó)卷ⅡD項(xiàng)（定狀語(yǔ)序不當(dāng)）3．浙江卷D項(xiàng)（“研究”“發(fā)掘”語(yǔ)序不當(dāng)）特例（安徽卷、重慶卷）2010年高考安徽卷、重慶卷改變以往“病句辨析”只作為客觀(guān)題的狀況，將其列入“語(yǔ)言表達(dá)題”中，以主觀(guān)題的形式出現(xiàn)。在能力訓(xùn)練上和難度上，均有一些提高。要求學(xué)生不僅把語(yǔ)病一一挑出來(lái)，還要逐項(xiàng)進(jìn)行修改，注重了語(yǔ)言文字應(yīng)用的考查。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的要求：“在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”；“了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性?！币虼耍粌H要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析與判斷，還要提高語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。以安徽卷18題為例，本題命題意圖在于，通過(guò)病句修改來(lái)考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，力求語(yǔ)法無(wú)誤，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力?！緫?yīng)對(duì)策略】解答語(yǔ)病辨析題，需要了解、熟悉常見(jiàn)的六種語(yǔ)病類(lèi)型：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、語(yǔ)序不當(dāng)。同時(shí)借助一定的方法技巧，如抽取主干、語(yǔ)感體驗(yàn)等。基本分析思路是：先梳理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或贅余；看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語(yǔ)之間是否搭配；心里默讀，看是否有不同的句式混用，語(yǔ)序是否恰當(dāng)；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其它成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其它成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看其是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。話(huà)題三：2010年高考詩(shī)歌鑒賞考查熱點(diǎn)分析及其對(duì)策（一）20lO年高考詩(shī)歌鑒賞題考情分析表卷別題量分值體裁作者題材考點(diǎn)全國(guó)I28南朝詩(shī)劉孝綽詠物形象、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法、詩(shī)歌內(nèi)容全國(guó)Ⅱ28宋詩(shī)歐陽(yáng)修詠物形象、思想觀(guān)點(diǎn)、表達(dá)技巧福建36宋詩(shī)郭祥正敘事語(yǔ)言、思想情感湖北28宋詞范成大敘事思想情感、表達(dá)技巧山東28魏晉詩(shī)阮籍詠物形象、表現(xiàn)手法、思想情感四川28宋詞向子湮詠物語(yǔ)言、形象、詩(shī)歌內(nèi)容浙江26宋詩(shī)王安石寫(xiě)景表達(dá)技巧、思想情感、作者觀(guān)點(diǎn)重慶26清詩(shī)郭麟寫(xiě)景表達(dá)技巧、語(yǔ)言、詩(shī)歌內(nèi)容安徽28唐詩(shī)杜甫邊塞思想觀(guān)點(diǎn)、表達(dá)技巧廣東27宋詞黃庭堅(jiān)寫(xiě)景語(yǔ)言、詩(shī)歌內(nèi)容、表達(dá)技巧江蘇310唐詩(shī)王昌齡送別語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想情感江西26宋詩(shī)陳與義送別形象、思想觀(guān)點(diǎn)海南211南朝詩(shī)江總邊塞形象、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧上海38元曲王惲寫(xiě)景思想內(nèi)容、常識(shí)、表達(dá)技巧北京27唐詩(shī)李白寫(xiě)景形象、表達(dá)技巧、思想情感遼寧211宋詩(shī)陳與義寫(xiě)景形象、詩(shī)歌內(nèi)容、表達(dá)技巧湖南27宋詞陸游寫(xiě)景語(yǔ)言、思想情感天津36唐詩(shī)司空曙、雍陶送別形象、思想情感、表達(dá)技巧、作者觀(guān)點(diǎn)（二）20lO年高考詩(shī)歌鑒賞題熱點(diǎn)情勢(shì)分析從上面的圖表中我們很清晰地看出，2010年高考詩(shī)歌鑒賞考查的熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在形象、語(yǔ)言、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧四個(gè)方面。熱點(diǎn)1：鑒賞詩(shī)歌中的形象鑒賞詩(shī)歌中的形象是高考詩(shī)歌鑒賞題中的一個(gè)熱點(diǎn)題型，主要是讓考生把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解蘊(yùn)涵在形象中的人生意義或社會(huì)意義。詩(shī)歌中的形象包括三種形象，即人(詩(shī)中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公)、景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象及景象后面的抒情主人公)、物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象及物象后面的抒情主人公)。但考試題中，如果題目沒(méi)有特別說(shuō)明，一般只要考生分析詩(shī)中塑造的人物形象、寫(xiě)景詩(shī)中的景象和詠物詩(shī)中的物象，而不包括抒情主人公的形象。例1．閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。(福建卷)（略）【解題對(duì)策】一要知人論世，注重背景；二要由人物的動(dòng)作、神情、心理等描寫(xiě)入手來(lái)分析把握人物形象；三要從詩(shī)中的意象入手，把握詩(shī)中的景物特征，因?yàn)榫拔锩鑼?xiě)能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔?，是人物心境的直接流露。熱點(diǎn)2：鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言“鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言”主要是理解詩(shī)歌中關(guān)鍵的詞句的特定含義、暗示意義，分析語(yǔ)言的風(fēng)格特色、分析語(yǔ)言運(yùn)用手法、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的煉字的作用等。詩(shī)歌的語(yǔ)言重點(diǎn)主要指動(dòng)詞(鑒賞詩(shī)歌要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞)、形容詞(往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感，渲染某種氣氛，表現(xiàn)心情)、疊詞(增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用)、擬聲詞(使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感)等。語(yǔ)言風(fēng)格常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)有：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、豪邁飄逸、雄健高昂、清健俊爽、朦朧隱晦、悲壯蒼涼、纏綿悱惻、雄渾悲壯、清新明麗、清新自然、華美絢麗、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。例2．閱讀下面的一首宋詞，然后回答問(wèn)題。(四川卷)（略）【解題對(duì)策】1．把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)詩(shī)歌的語(yǔ)言十分精煉傳神，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、朦朧隱晦、清新明麗、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。2．關(guān)注色彩詞詩(shī)中色彩詞的選用往往和所要表達(dá)的思想感情是一致的。暖色(紅、橙、黃)給人以溫暖的感覺(jué)，所表達(dá)的思想感情常是歡愉快樂(lè)的；而冷色(白、綠、藍(lán))給人以凄涼的感覺(jué)，表達(dá)的感情大多是凄苦悲哀的。3．抓住動(dòng)詞、形容詞動(dòng)詞、形容詞在詩(shī)歌中的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，因而常常在塑造形象，抒發(fā)情感時(shí)起著關(guān)鍵的作用。熱點(diǎn)3：鑒賞詩(shī)歌的思想觀(guān)點(diǎn)“鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容與作者觀(guān)點(diǎn)”是高考考查中的熱點(diǎn)題型之一，能力層級(jí)屬于E級(jí)。該考點(diǎn)主要就是把握詩(shī)歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并由此所表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想情感、生活態(tài)度、個(gè)人理想和政治傾向等。詩(shī)歌中常見(jiàn)的思想情感主要有以下幾類(lèi)：憂(yōu)國(guó)傷時(shí)(具體表現(xiàn)為揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)等)、建功報(bào)國(guó)(具體表現(xiàn)為建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國(guó)的決心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲傷、山河淪喪的痛苦、理想不為人知的愁苦心情等情感)、思鄉(xiāng)懷人(具體表現(xiàn)為羈旅愁思、思親念友、邊關(guān)思鄉(xiāng)、閨中懷人等)、生活雜感(具體表現(xiàn)為寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、借古諷今的情懷、青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅等)、長(zhǎng)亭送別(具體表現(xiàn)為依依不舍的留念、情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)、坦陳心志的告自等)。例3．閱讀下邊宋詩(shī)，完成下面的題目。(遼寧卷)（略）【解題對(duì)策】1．從標(biāo)題切入。題目是詩(shī)歌的眼睛，它起著提挈全篇、濃縮文意的作用。在審讀詩(shī)題后，對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容也就有了一個(gè)大致的了解，便于從宏觀(guān)上駕馭。2．從注釋切入。注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容之一，雖短短的幾字，卻是出題人給你的暗示。3．從意象、意境切入。由于詩(shī)歌中的意象、意境都融入了作者的主觀(guān)情感，因而從意象、意境切人是把握詩(shī)歌思想內(nèi)容與作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵。4．從手法技巧切入。掌握其抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭，可以更形象地再現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感。5．從了解作家及時(shí)代背景切入。知人論世是鑒賞詩(shī)歌的一個(gè)重要前提，有時(shí)了解了詩(shī)人及其時(shí)代背景，詩(shī)歌的思想內(nèi)容也就容易把握。熱點(diǎn)4：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧“鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧”是高考大綱中對(duì)古代詩(shī)詞鑒賞的要求之一，能力層級(jí)屬于E級(jí)。詩(shī)歌中的表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類(lèi)表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情所起到的作用。例4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。(湖北卷)（略）【解題對(duì)策】1．積累相關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)解答表達(dá)技巧題首先要積累相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)，并對(duì)其內(nèi)涵及特點(diǎn)有一個(gè)清楚的了解。如常見(jiàn)的修辭手法：比喻、比擬、反語(yǔ)、雙關(guān)、用典、互文等。表現(xiàn)手法：賦(鋪陳)比興、對(duì)比(烘托、襯托)、渲染、借景抒情、托物言志、以小見(jiàn)大、諷喻(借古抒懷、借古諷今)、象征、抑揚(yáng)等。表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等，其中重點(diǎn)是抒情和描寫(xiě)。2．掌握答題技巧第一步，明手法(用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確指出用了何種手法)；第二步，闡運(yùn)用(結(jié)合詩(shī)句闡釋說(shuō)明詩(shī)人運(yùn)用了這種手法的依據(jù))；第三步，析效果(此手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，或刻畫(huà)了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨)。（三）2011年高考詩(shī)歌鑒賞題考查預(yù)測(cè)1．體裁方面?？梢灶A(yù)見(jiàn)2011年高考，唐宋詩(shī)詞仍然是考試的首選，但兼及其它朝代的詩(shī)詞。2．題材方面?；竞w古典詩(shī)歌的題材范圍，但寫(xiě)景詩(shī)仍為考查的重點(diǎn)，兼顧邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)等，估計(jì)這種情況在今后高考中還將持續(xù)。3．考點(diǎn)方面。2010年高考詩(shī)歌鑒賞題涉及詩(shī)歌鑒賞所有的考點(diǎn)，但考查重點(diǎn)在思想內(nèi)容、表達(dá)技巧這兩塊。其次是語(yǔ)言和形象，但相對(duì)還是比較平衡，沒(méi)有明顯的偏頗，且把幾個(gè)考點(diǎn)綜合考查情況較多，可以預(yù)見(jiàn)，這種趨勢(shì)仍然會(huì)延續(xù)。4．題量、分值上大體穩(wěn)定。2010年相對(duì)2009年而言，題量分值保持一致，但隨著越來(lái)越多的省份實(shí)施新課改，這種情況在2011年可能會(huì)有變化，但變化應(yīng)不會(huì)太大。（四）備考對(duì)策1．加強(qiáng)主觀(guān)題訓(xùn)練。近幾年高考在題型的選擇上，除北京、上海卷、福建卷同時(shí)采用選擇題與主觀(guān)題的命題方式外，其余省市所采用的命題方式都是主觀(guān)題。2．加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練。從考查能力上看，加強(qiáng)綜合考查力度，除了少量的題目是就某一考點(diǎn)單獨(dú)命題外，大部分的題目都把幾個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)合在一起命題。3．以唐宋詩(shī)詞為中心，兼顧其它體裁。唐宋詩(shī)詞在高考試卷中所占比例最高，但同時(shí)也兼及其它朝代的詩(shī)詞曲，如元曲、明清詩(shī)詞、魏晉南北朝詩(shī)歌。4．強(qiáng)化不同題材的詩(shī)歌訓(xùn)練。從考查題材來(lái)看，每年的高考基本涵蓋了古典詩(shī)歌的題材范圍，如寫(xiě)景詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)等，其中的寫(xiě)景詩(shī)是考查的重點(diǎn)。話(huà)題四：2010年高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題綜述2010年是我國(guó)新課程改革繼續(xù)全面推進(jìn)的一年。全國(guó)已有16個(gè)省份實(shí)施了新課改后旨在體現(xiàn)課程的探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性和選擇性的高考方案。2010年高考現(xiàn)代文閱讀試題除全國(guó)新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷、天津卷的閱讀文本為三篇外。其它12套試卷均為兩篇，而且全國(guó)新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷是以選做題的形式出現(xiàn)。天津卷的實(shí)用類(lèi)文本為兩篇。題量上大多為7題，最少者為福建卷（6題），上海卷以10題居首。41篇閱讀文本，論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)均有涉及。分值最少者為福建卷(24分)，最高者是江蘇卷（38分）。題型幾乎均為選擇、簡(jiǎn)答(上海卷中除了選擇、簡(jiǎn)答外，還有填空)。篇幅最短者為四川卷(1926字)，最長(zhǎng)者為上海卷（3104字）。一、論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本閱讀：文化氣息濃郁，突出推斷能力考查論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)象，彰顯了語(yǔ)文大教材觀(guān)。同時(shí)，選材文化氣息濃郁，緊貼考生生活實(shí)際。如全國(guó)卷Ⅱ的《比較文學(xué)與比較文化十講》、上海卷的《筆墨的超越》、安徽卷的《我看國(guó)學(xué)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代》、遼寧卷的《文化遺產(chǎn)的壽命》、四川卷的《書(shū)畫(huà)的裝裱》、湖北卷的《中國(guó)古代的天文》、福建卷的《歌與詩(shī)的起源及原始功能異同》、《天人合一的醫(yī)學(xué)模式》、浙江卷的談中國(guó)山水畫(huà)起源、全國(guó)新課標(biāo)卷的談“書(shū)法”、北京卷的談藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、江西卷的《古羅馬競(jìng)技慶典與帝國(guó)秩序》等文本均富于文化氣息；全國(guó)卷I關(guān)注人的情緒異?，F(xiàn)象、天津卷的談生態(tài)道德教育、廣東卷的《讓法律保護(hù)陽(yáng)光》、重慶卷的結(jié)合上海世博會(huì)主題談未來(lái)枝蔓狀城市、湖南卷的談志愿精神，這些均貼近學(xué)生生活，為考生所熟悉；引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)修養(yǎng)的，如山東卷的《人生的四種境界》、江蘇卷的《談靜》、廣東卷的《不可無(wú)“我”》、全國(guó)新課標(biāo)卷的《雜交水稻之父》等；關(guān)注自然科學(xué)的，如天津卷的科學(xué)家解釋蒙娜麗莎的微笑。選取的文本語(yǔ)言規(guī)范，難易適中，文體鮮明，對(duì)今后閱讀教學(xué)將發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。全國(guó)新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷有選做題的形式。從題目設(shè)計(jì)來(lái)看，題量一般為3—4題，分值為8—12分不等，題型以選擇為主，輔以簡(jiǎn)答。篇幅一般在千字左右。試題側(cè)重考查了以下幾個(gè)方面的能力，尤其是突出推斷能力的考查。（一）理解能力這類(lèi)試題側(cè)重考查對(duì)文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子的理解，要求考生從表情達(dá)意出發(fā)，從理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。18套試卷均有涉及。如天津卷第5題、上海卷的第4題、廣東卷的第12題。（二）分析綜合能力1．篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息提取并集中起來(lái)，加以處理。以此立意的試題具有較強(qiáng)的綜合性，既體現(xiàn)為所考查之能力層次的綜合，又體現(xiàn)為對(duì)文本信息的高度綜合。如天津卷的第15題、廣東卷的第14題。2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)。所謂“要點(diǎn)”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀(guān)點(diǎn)，既可以是幾句話(huà)、一個(gè)段落、一個(gè)層次或幾個(gè)層次的內(nèi)容，也可以是整個(gè)作品的內(nèi)容。對(duì)歸納能力的檢測(cè)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋?zhuān)怪唧w化；二是將具體的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確地概括，提煉出其核心內(nèi)容。如上海卷的第6題、北京卷的第15題、全國(guó)新課標(biāo)卷的第12題、遼寧卷的第12題。3．分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。這類(lèi)試題側(cè)重考查考生是否具有獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如安徽卷的第3題、湖北卷的第9題。4．考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類(lèi)試題多從文章開(kāi)篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對(duì)作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及能否在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部的層次關(guān)系的能力。如上海卷的第5題、江蘇卷的第16題。（三）探究應(yīng)用這類(lèi)試題在考查篩選分析提煉概括等基本能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查考生的發(fā)展性能力。2010年有11套試題涉及，是今后值得重視的題型。如天津卷的第17題、全國(guó)新課標(biāo)卷的第12題(4)、遼寧卷的第11題(4)、福建卷的第15題、湖南卷的第15題。總之，“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”“理解文中重要句子的含義”“篩選并整合文中重要信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”“分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”等考點(diǎn)，2010年的論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本閱讀題均有涉及，與往年試題相比，保持了穩(wěn)定。而探究類(lèi)試題的持續(xù)增加，體現(xiàn)了新課改的方向。請(qǐng)看廣東卷的實(shí)用類(lèi)文本閱讀的題目：19．請(qǐng)?jiān)诋?huà)線(xiàn)部分任選兩處，指出其所用修辭方法，并分析所用修辭方法在文中的表達(dá)效果。20．作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。21．文章標(biāo)題“讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光”的含義是什么?作者是從哪個(gè)方面來(lái)論述的?在設(shè)計(jì)角度上，作為實(shí)用類(lèi)文本，三道題目分別著眼于語(yǔ)言表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)和鑒賞，在2010年的18套試卷中可謂獨(dú)樹(shù)一幟。二、文學(xué)類(lèi)文本閱讀：抓住文體特征，注重評(píng)價(jià)探究新課程背景下，高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題的考查更加突出作品的“文學(xué)性”特點(diǎn)，側(cè)重檢測(cè)考生的閱讀理解、鑒賞探究能力。18套試卷在題目設(shè)計(jì)方面，依然是從文本基本特征入手，突出作品鑒賞探究能力的檢測(cè)。卷別標(biāo)題分值體裁題型全國(guó)I燈火22散文簡(jiǎn)答全國(guó)Ⅱ大河家22散文簡(jiǎn)答北京卷海棠花25散文選擇、簡(jiǎn)答廣東卷面包15小說(shuō)簡(jiǎn)答江蘇卷溜索23小說(shuō)簡(jiǎn)答山東卷駱駝祥子18小說(shuō)簡(jiǎn)答上海卷天目山20散文選擇、簡(jiǎn)答安徽卷碑25小說(shuō)簡(jiǎn)答遼寧卷洗澡25小說(shuō)選擇、簡(jiǎn)答四川卷自然22散文簡(jiǎn)答天津卷寒冷的高緯度：我的夢(mèng)開(kāi)始的地方18散文選擇、簡(jiǎn)答重慶卷在春天里觀(guān)察兩只鳥(niǎo)22散文簡(jiǎn)答湖南卷一朵午荷22散文簡(jiǎn)答福建卷春風(fēng)25散文選擇、簡(jiǎn)答湖北卷煙花三月下?lián)P州18散文選擇、簡(jiǎn)答江西卷飲一口淚羅江2l散文選擇、簡(jiǎn)答浙江卷靜流20散文簡(jiǎn)答全國(guó)新課標(biāo)卷保護(hù)人25小說(shuō)選擇、簡(jiǎn)答（一）散文文本散文文本一直是文學(xué)類(lèi)文本閱讀的重頭戲。散文可以更好地使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美感知和審美創(chuàng)造的能力。2010年18套試卷有12套選擇了散文文本作為文學(xué)類(lèi)文本的閱讀材料。這些散文有對(duì)親情(全國(guó)卷I《燈火》、浙江卷《靜流》)和頑強(qiáng)生命力的贊美(湖南卷《一朵午荷》、重慶卷《在春天里觀(guān)察兩只鳥(niǎo)》)，有對(duì)傳統(tǒng)文化的追懷和感慨(全國(guó)卷Ⅱ《大河家》、湖北卷《煙花三月下?lián)P州》、江西卷《飲一口汩羅江》)，有對(duì)故鄉(xiāng)的思念(北京卷《海棠花》和熱愛(ài)(天津卷《寒冷的高緯度：我的夢(mèng)開(kāi)始的地方》)，有對(duì)青春歲月的追念(上海卷《天目山》)，有對(duì)自然現(xiàn)象(福建卷《春風(fēng)》、四川卷《自然》)的獨(dú)特感悟，文學(xué)氣息濃郁，文化底蘊(yùn)深厚，注重對(duì)學(xué)生人格精神的引導(dǎo)作用。在題目的設(shè)計(jì)上，可以歸納為以下幾個(gè)方面：1．散文主題往往含蓄空靈，表達(dá)上多采取寓意寄懷、托物言情等手法，所以試題中大量出現(xiàn)考查“欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵”的題目理所當(dāng)然，如天津卷的第20題、全國(guó)卷Ⅱ的第15題、江西卷的第16題。2．考查“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)言的表現(xiàn)力”的題目。散文形散神聚，思接千載、視通萬(wàn)里，歸根到底還是要借助于語(yǔ)言，“觀(guān)文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯”。語(yǔ)言是解讀散文的抓手，對(duì)語(yǔ)言的品味是解讀散文的基本途徑。2010年僅有浙江卷的第13題有所涉及，品味文中加點(diǎn)的動(dòng)詞，簡(jiǎn)析它們分別表達(dá)了父親怎樣的心理。3．考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的題目。散文之美不但在其情感，還在于表達(dá)其情感結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，考生只有懂得并掌握這些，才能真正讀懂散文。如：天津卷的第18題、北京卷的第17②題、全國(guó)卷I的第16題、湖北卷的第17題。4．充分體現(xiàn)新課改精神，考查意蘊(yùn)探究鑒賞的題目。這類(lèi)題目，要求考生不但要知道作品講了什么，而且還要分析思考“為什么要寫(xiě)這些”“為什么要這樣寫(xiě)”，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的個(gè)性化解讀、創(chuàng)造性閱讀一致。這樣的題目一直是近幾年文學(xué)類(lèi)文本閱讀題目的最大亮點(diǎn)，最具導(dǎo)向作用。這類(lèi)題目2010年比重繼續(xù)增加，18套試卷幾乎均有涉及，如：浙江卷的第16題、北京卷的第19題、福建卷的第15題。（二）小說(shuō)文本小說(shuō)閱讀對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。相對(duì)于散文，小說(shuō)主題含蓄且藝術(shù)手法多樣，作為命題材料，命題人向來(lái)較為謹(jǐn)慎。小說(shuō)閱讀的考查始于2004年，2008年以來(lái)，篇數(shù)逐年增加。2010年把小說(shuō)作為文學(xué)類(lèi)文本進(jìn)行命題的有廣東卷、江蘇卷、山東卷、安徽卷、遼寧卷和全國(guó)新課標(biāo)卷。文本選擇上，側(cè)重人文性，思想健康，內(nèi)容積極，富于文學(xué)熏陶功能，滲透育人理念，能夠給人以教育意義。除山東卷取材于傳統(tǒng)名著《駱駝祥子》外，廣東卷的《面包》寫(xiě)夫婦之間患難與共，互相砥礪，彼此關(guān)愛(ài)；江蘇卷的《溜索》贊美樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度，歌頌人們戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)、相互協(xié)作的精神；安徽卷的《碑》寫(xiě)平常人的平常事，體現(xiàn)深刻的人性思考，表現(xiàn)對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切；遼寧卷(《洗澡》表現(xiàn)當(dāng)代市民凡俗人生，體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系變化的敏感和思考；全國(guó)新課標(biāo)卷《保護(hù)人》揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和黑暗現(xiàn)實(shí)，諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象，體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求。篇幅適中，大都在1500字上下。題型以簡(jiǎn)答為主。題量一般為4題。題目設(shè)計(jì)從情節(jié)、形象、語(yǔ)言，到藝術(shù)手法，角度不一。1．著眼于內(nèi)容方面，考查情節(jié)的，如廣東卷的第16題。2．考查小說(shuō)主題的，如廣東卷的第18題。3．更多的是從文學(xué)形象的角度設(shè)題，如廣東卷的第17題、江蘇卷的第12題、山東卷的第21題、安徽卷的第11題、遼寧卷的第11(2)題、全國(guó)新課標(biāo)卷的第11(2)題。4．小說(shuō)語(yǔ)言的考查也有涉及，如山東卷的第19題。5．考查小說(shuō)藝術(shù)手法的，如江蘇卷的第11題、安徽卷的第12題、山東卷的第20題。6．最值得關(guān)注的是體現(xiàn)新課標(biāo)精神、注重評(píng)價(jià)探究的題目——考查意蘊(yùn)感悟。如江蘇卷的第14題、安徽卷的第14題。7．對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行探究的，如山東卷的第22題。8．對(duì)小說(shuō)標(biāo)題進(jìn)行探究的，如安徽卷的第13題。9．不限于某一特定方面，而是給考生留下充分的發(fā)揮空間，從多個(gè)角度設(shè)題的，如遼寧卷的第11(4)題、全國(guó)新課標(biāo)卷的第11(4)題。10．探究情節(jié)設(shè)置的，如全國(guó)新課標(biāo)卷的第11(3)題?？傊?010年的現(xiàn)代文閱讀論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)象，文化氣息濃郁，緊貼考生生活實(shí)際。文學(xué)類(lèi)文本文學(xué)氣息濃郁，文化底蘊(yùn)深厚，注重對(duì)學(xué)生人格精神的引導(dǎo)作用。題目設(shè)計(jì)上，論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題的考查，在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)新課改的精神，加大了對(duì)考生推斷探究能力的考查，對(duì)今后的閱讀教學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。話(huà)題五：2010年高考語(yǔ)言文字應(yīng)用新題型透視2010年高考語(yǔ)文試題，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)的考查不但加大了力度，而且花樣翻新，各種新題型不斷涌現(xiàn)，讓人目不暇接。總體來(lái)說(shuō)，絕大部分的命題，關(guān)注生活，關(guān)注人文，關(guān)注生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的實(shí)用性，注意對(duì)語(yǔ)用環(huán)境的設(shè)置，著重考查運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將命題的著眼點(diǎn)落在綜合實(shí)踐活動(dòng)上，能夠從多方面檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)言綜合修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活實(shí)際，重在表達(dá)運(yùn)用，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)語(yǔ)文，在運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文。為備戰(zhàn)新一輪復(fù)習(xí)，突破語(yǔ)用難點(diǎn)，我們對(duì)這些新題型進(jìn)行了梳理解讀，點(diǎn)撥技巧，揭示規(guī)律，以期對(duì)廣大同學(xué)有實(shí)質(zhì)性的幫助。題型一：撰寫(xiě)海報(bào)【真題示例】2010年浙江卷7。指點(diǎn)迷津：海報(bào)一般具有兩個(gè)特點(diǎn)。一是廣告宣傳性。海報(bào)希望社會(huì)各界的參與，它是廣告的一種。有的海報(bào)加以美術(shù)的設(shè)計(jì)，以吸引更多的人加入活動(dòng)。海報(bào)可以在媒體上刊登、播放，但大部分是張貼于人們易于見(jiàn)到的地方，其廣告性色彩極其濃厚。二是商業(yè)性。海報(bào)是為某項(xiàng)活動(dòng)作的前期廣告和宣傳，其目的是讓人們參與其中，演出類(lèi)海報(bào)占海報(bào)中的大部分，而演出類(lèi)廣告又往往著眼于商業(yè)性目的。當(dāng)然，學(xué)術(shù)報(bào)告類(lèi)的海報(bào)一般是不具有商業(yè)性的。海報(bào)一般由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。（一）標(biāo)題海報(bào)的標(biāo)題寫(xiě)法較多，大體可以有以下一些形式：其一，單獨(dú)由文種名構(gòu)成。即在第一行中間寫(xiě)上“海報(bào)”字樣。其二，直接由活動(dòng)的內(nèi)容承擔(dān)題目，如“舞訊”“影訊”“球訊”等。其三，可以是一些描述性的文字。如“×××再顯風(fēng)彩”、“××寺舊事重提”。（二）正文海報(bào)的正文要求寫(xiě)清楚以下一些內(nèi)容：第一，活動(dòng)的目的和意義。第二，活動(dòng)的主要項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)等。第三，參加的具體方法及一些必要的注意事項(xiàng)等。（三）落款要求署上主辦單位的名稱(chēng)及海報(bào)的發(fā)文日期。此外，海報(bào)一定要具體真實(shí)地寫(xiě)明活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間及主要內(nèi)容。文中可以用些鼓動(dòng)性的詞語(yǔ)，但不可夸大事實(shí)。海報(bào)文字要求簡(jiǎn)潔明了，篇幅要短小精悍。海報(bào)的版式可以做些藝術(shù)性的處理，以吸引觀(guān)眾。題型二：拆拼漢字【真題示例】2010年浙江卷6。指點(diǎn)迷津：拆拼漢字就是指對(duì)文字形體加以離合、增損或只假借字形的一種修辭手法。它可以用來(lái)表達(dá)不便直說(shuō)的思想內(nèi)容，打破固定的語(yǔ)意，產(chǎn)生翻新的效果；也可以使說(shuō)話(huà)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)趣味性，從而使人有耳目一新之感。拆字可以分為化形、借音、衍義三種情形。(1)化形：是變換字型的析字。又分為離合析字，增損析字和借型析字三種。(2)借音：亦稱(chēng)諧音，是諧和字音的析字。又分單純諧音，利用反切的“切腳”，和利用順倒雙重“反切”的“雙切”三種情形。(3)衍義：是從字義出發(fā)，推衍的析字。分代換、牽附、演化三種情形。做此類(lèi)題目要注意分三步走：(1)仔細(xì)觀(guān)察漢字的結(jié)構(gòu)，了解其形體特點(diǎn)，明確各偏旁或部首的組成。(2)就它的組成部位，找到聯(lián)想點(diǎn)，充分展開(kāi)聯(lián)想、想象。(3)構(gòu)思有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句，使用修辭方法，并用富有文采的語(yǔ)言加以描述題型三：現(xiàn)象評(píng)析【真題示例】2010年福建卷17。指點(diǎn)迷津：做這種類(lèi)型的題目，首先要對(duì)所提供的材料進(jìn)行認(rèn)真的審讀，了解其主要內(nèi)涵，把握其主旨。其次，提煉自己的觀(guān)點(diǎn)，然后多角度闡述自己這樣認(rèn)為的理由，闡述時(shí)，事件本身的社會(huì)價(jià)值、意義、影響應(yīng)該成為佐證觀(guān)點(diǎn)的重點(diǎn)。同時(shí)，觀(guān)點(diǎn)對(duì)人要有一定的啟發(fā)價(jià)值。此外，語(yǔ)言表達(dá)要言之成理，持之有據(jù)，既簡(jiǎn)明扼要，又完整得體。題型四：新聞短評(píng)【真題示例】2010年湖南卷21。指點(diǎn)迷津：新聞短評(píng)是針對(duì)有關(guān)新聞報(bào)道或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中新出現(xiàn)的某一方面的現(xiàn)象、問(wèn)題而發(fā)表的評(píng)論。主要有以下特點(diǎn)：(1)立足于新聞報(bào)道或有關(guān)新聞事件。它對(duì)新聞報(bào)道有很強(qiáng)的依附性，新聞短評(píng)一般是緊密配合新聞報(bào)道或當(dāng)前的有關(guān)事件來(lái)進(jìn)行評(píng)論的，它最具“緣事而發(fā)”的特點(diǎn)。(2)結(jié)構(gòu)短小輕快。它沒(méi)必要再在文章中用大量的筆墨交待新聞事實(shí)也就是評(píng)論的“由頭”，也沒(méi)有必要再去尋找論據(jù)，因?yàn)樾侣剤?bào)道提供的新聞事實(shí)就是足夠的論據(jù)，在寫(xiě)作方法上要求一事一議，主題、內(nèi)容乃至行文的語(yǔ)氣都要集中。(3)落筆求實(shí)，立意求虛。短評(píng)的論點(diǎn)是從新聞報(bào)道中演繹出來(lái)的，但它又必須高于新聞報(bào)道。(4)語(yǔ)言生動(dòng)活潑。短評(píng)可以寫(xiě)得議論風(fēng)生，形象幽默，活潑有趣，從而避免評(píng)論一貫喜歡板著面孔說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)。寫(xiě)好新聞短評(píng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)依托新聞，深入開(kāi)掘。認(rèn)真把握新聞事件，讀懂新聞作品，抓住評(píng)論重點(diǎn)。(2)選小角度，作大文章。新聞短評(píng)要想“短”，就必須選取小的角度，做到“抓住一點(diǎn)，不及其余”。(3)視角獨(dú)特，刻意求新。一篇能給讀者以啟發(fā)的短評(píng)，有時(shí)是得力于“深”，有時(shí)則得力于“新”，即視角新，見(jiàn)解新。有些評(píng)論也許未必有深度，但由于獨(dú)特的角度，獨(dú)特的見(jiàn)解，因而同樣給人以耳目一新的感覺(jué)。題型五：寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白【真題示例】2010年湖北卷21。指點(diǎn)迷津：“開(kāi)場(chǎng)白”就是在晚會(huì)報(bào)告之前、說(shuō)正事之前、發(fā)表意見(jiàn)之前，先來(lái)一番與本次開(kāi)會(huì)、演戲、正事、意見(jiàn)有直接或問(wèn)接聯(lián)系的話(huà)。開(kāi)場(chǎng)白往往具有以下特點(diǎn)：一是介紹性；二是抒情性；三是鼓動(dòng)性；四是簡(jiǎn)潔性。寫(xiě)好主題性開(kāi)場(chǎng)白，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要切合主題。本次活動(dòng)或演出的主題是什么，做到心中有數(shù)。這樣寫(xiě)作內(nèi)容才能?chē)@某一主題展開(kāi)，內(nèi)容集中，富有針對(duì)性和有效性。(2)要有現(xiàn)場(chǎng)感。開(kāi)場(chǎng)白臺(tái)詞能夠自成一體，或渲染氣氛、或調(diào)節(jié)情緒、或引人人勝、或循循善誘，在情景現(xiàn)場(chǎng)能給觀(guān)(聽(tīng))眾以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊。讓他們心潮起伏，激情彭湃，有迫不及待聽(tīng)下去、看下去的欲望。(3)要錘煉語(yǔ)言。為能有效地吸引讀者興趣，語(yǔ)言上要注意簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有感染力。可考慮適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如對(duì)偶、排比等，能夠生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表情達(dá)意。(4)要引人入勝?；蛞霉适隆⒚跃?，或設(shè)置懸念、反彈琵琶，或故弄玄虛、幽默起興，從旁切入，往往能發(fā)人聯(lián)想，啟人心扉。題型六：模擬角色【真題示例】2010年江蘇卷4。指點(diǎn)迷津：模擬角色時(shí)，首先要了解所模擬的角色的有關(guān)情況，包括該角色的出處、特點(diǎn)、身份、審美價(jià)值等。其次要緊扣其身份，如現(xiàn)實(shí)生活中的人物、文學(xué)作品中的人物形象，比如“小美人魚(yú)”的身份是外國(guó)人、童話(huà)人物等。再次，要注意有關(guān)背景，如江蘇卷4中的“小美人魚(yú)”是首次來(lái)到中國(guó)，參加世博會(huì)。此外，要符合題于要求，如上題必須要體現(xiàn)祝愿或贊美，以得體的語(yǔ)言加以表達(dá)，并能在簡(jiǎn)潔生動(dòng)的句式里表現(xiàn)豐富的情感內(nèi)涵。題型七：描摹詩(shī)句【真題示例】2010年四川卷19。指點(diǎn)迷津：描摹詩(shī)句，要注意以下幾點(diǎn)：(1)抓住詩(shī)句中的基本景點(diǎn)。既然是景物描寫(xiě)，就要明確有哪些基本景點(diǎn)。如“竹喧歸浣女”，“竹喧”應(yīng)該是詩(shī)句的基本景點(diǎn)。(2)抓住整幅畫(huà)面的特點(diǎn)：理解人物的情感，進(jìn)而把握詩(shī)的意境。如“悠然見(jiàn)南山”之中，“悠然”之情應(yīng)該加以勾勒。(3)合理想象聯(lián)想，巧加串聯(lián)。展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，增補(bǔ)與詩(shī)句有關(guān)的形象，用恰當(dāng)?shù)捻樞虬丫包c(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)渾然一體的意境。(4)準(zhǔn)確地將詩(shī)句的意趣再現(xiàn)出來(lái)。還原作者的諸多感受與意味。(5)適當(dāng)運(yùn)用修辭方法，如比喻、擬人、對(duì)偶、排比等，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。題型八：漫畫(huà)解讀【真題示例】2010年江西卷21、2010年湖北卷22、2010年天津卷24。指點(diǎn)迷津：解答此類(lèi)題目主要從以下三方面著手：一要準(zhǔn)確觀(guān)察，抓住主要矛盾。圖是做題的依據(jù)，動(dòng)筆前一定要把圖看仔細(xì)，要毫無(wú)遺漏地觀(guān)察畫(huà)面中的人、景、物，明白人、景、物有什么特點(diǎn)，細(xì)致分析，抓住主要矛盾。二要透析關(guān)系，揣摩細(xì)節(jié)變化。無(wú)論是單幅圖還是多幅圖，都得花心思去分析人、事、物之間的關(guān)系，分析畫(huà)面的主體是什么，背景是什么；是一個(gè)事物還是兩個(gè)或多個(gè)事物，其間有什么關(guān)聯(lián)，明確畫(huà)中有哪些細(xì)節(jié)變化，再加以細(xì)心揣摩，弄清作者通過(guò)畫(huà)面所表達(dá)的真正意圖。三要重視結(jié)合，審視關(guān)鍵提示。這就是要重視畫(huà)面內(nèi)容和畫(huà)外內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真思考有關(guān)面面內(nèi)涵的關(guān)鍵提示。要從多方面分析讀懂圖畫(huà)，盡全力找出題意所在，不要只停留在表面，一定要透過(guò)漫畫(huà)挖掘其深層含義，要對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，挖掘其本質(zhì)內(nèi)涵。題型九：寫(xiě)串聯(lián)詞【真題示例】2010年廣東卷23。指點(diǎn)迷津：寫(xiě)好串連詞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)緊扣主題。首先要確定串詞的內(nèi)容，然后去尋找串聯(lián)點(diǎn)。如果背離了主題要求，而去亂說(shuō)瞎說(shuō)，不但不能引起觀(guān)眾的注意，反而有礙于節(jié)目的觀(guān)看。(2)簡(jiǎn)潔明快。寫(xiě)作串詞切忌信馬由韁，不著邊際，應(yīng)該以高度凝練而簡(jiǎn)潔的句子指向主題，揭示內(nèi)涵，寥寥數(shù)語(yǔ)，就能抓住節(jié)目的特點(diǎn)，起到承上啟下的作用。(3)銜接自然。好的串詞能使節(jié)目之間或信息前后銜接妙合無(wú)痕，天衣無(wú)縫。為此，寫(xiě)作者必須善于發(fā)現(xiàn)前后的銜接點(diǎn)，或是內(nèi)容上的相關(guān)，或是形式上的一致。不生硬做作，不牽強(qiáng)附會(huì)，不生拉硬拽，不畫(huà)蛇添足。(4)構(gòu)思精巧。好的串詞，需要好的構(gòu)思。寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)材料的特點(diǎn)和命題要求，或款款道來(lái)，如行云流水；或曲徑通幽，如潛龍?zhí)街?；或引用傳說(shuō)故事、名人軼事，或運(yùn)用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、夸張等修辭手法……努力達(dá)到最佳的表達(dá)效果。題型十：續(xù)寫(xiě)對(duì)聯(lián)【真題示例】2010年重慶卷20。指點(diǎn)迷津：做此類(lèi)題時(shí)，首先要注意高幅對(duì)聯(lián)的特定情景，一是重慶的地域特點(diǎn)，二是體現(xiàn)重慶精神。其次，選擇符合這兩個(gè)特定情景的有關(guān)地點(diǎn)、景物、風(fēng)情等，再進(jìn)行有機(jī)的組合。此外，要把握好對(duì)聯(lián)的一般性特點(diǎn)：(1)字?jǐn)?shù)相等。(2)詞性相同。上下兩聯(lián)的詞語(yǔ)基本上應(yīng)當(dāng)是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，副詞對(duì)副詞。介詞對(duì)介詞，數(shù)詞對(duì)數(shù)詞，顏色詞對(duì)顏色詞，方位詞對(duì)方位詞，疊詞必須對(duì)疊詞等等。(3)結(jié)構(gòu)相應(yīng)。上下兩聯(lián)之間的句法結(jié)構(gòu)必須彼此一致，如主語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)，動(dòng)詞結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂句對(duì)主謂句。(4)節(jié)奏相合。對(duì)聯(lián)的上下兩聯(lián)節(jié)奏一般必須相合，如上下聯(lián)都二字一頓、二字一頓三字一頓等。(5)內(nèi)容相關(guān)。對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)的含義必須有一定的關(guān)聯(lián)，做到相互銜接，但又不能重復(fù)。比較常見(jiàn)的有三種：一是互補(bǔ)關(guān)系；二是對(duì)立關(guān)系；三是承接關(guān)系。結(jié)束語(yǔ)2011年的新課程高考是2010年新課程高考的延續(xù)，2011年高考語(yǔ)文試卷只不過(guò)是我們還沒(méi)有見(jiàn)面的試卷，故事將不斷地重復(fù)，如此而已。需要提醒的幾句話(huà)：第一，復(fù)習(xí)備考要回歸文本。按照課程計(jì)劃，我們用一又四分之一學(xué)年的時(shí)間完成了應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)的必修課程，其中“表達(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”往往被忽略，還要回頭一顧。第二，作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力的選修課程不能流于形式。其中《文章寫(xiě)作與修改》、《中國(guó)小說(shuō)欣賞》等不能疏忽，不能以考試作文及其評(píng)講代替作文教學(xué)與訓(xùn)練，2010年高考作文的教訓(xùn)太深刻了。第三，復(fù)習(xí)備考中要引入現(xiàn)代教育技術(shù)。年級(jí)組內(nèi)要分專(zhuān)題備課，教育資源共享，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化信心、優(yōu)化情緒、進(jìn)入良好的考試狀態(tài)。因?yàn)樯钍枪降?，高考是同一起跑線(xiàn)上的公平競(jìng)爭(zhēng)，一切都會(huì)過(guò)去。前方，鮮花似海，掌聲如潮；前方，祥云高照，海闊天空。執(zhí)筆：陳信懷2011屆安慶市高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)——透析試題特點(diǎn)，把握命題趨勢(shì)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效安慶市教研室中學(xué)數(shù)學(xué)組2010年高考已塵埃落定，今年安徽的數(shù)學(xué)試卷與往年一樣，注重對(duì)思維的深刻性、靈活性的考察，突出考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)試題之中。試題呈現(xiàn)出穩(wěn)為核心，穩(wěn)中有變，立足基礎(chǔ)、突出主干，能力立意、銳意創(chuàng)新的重要導(dǎo)向。一、特點(diǎn)綜述1、緊扣課本凸顯理念導(dǎo)向試卷仍然以核心知識(shí)(向量、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何和解析幾何等)和思想方法為主干，部分試題是以課本例題習(xí)題為素材，通過(guò)改編、組合、延伸和拓展而得到的。如理科的9、17、18、19題等，都可以在教材中找到影子。課本是知識(shí)的重要載體，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師如果能準(zhǔn)確把握和重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)考生是大有幫助的，如理科的15題考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和掌握，立意新穎，設(shè)問(wèn)清楚，不落俗套。教材中例題和習(xí)題，要進(jìn)一步進(jìn)行歸納、類(lèi)比、延伸、遷移、拓廣，提出新的問(wèn)題并加以解決，并對(duì)解決問(wèn)題的策略方法進(jìn)行總結(jié)、提煉，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，充分發(fā)揮教材的多種效應(yīng)，從而也可讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)。2、突出應(yīng)用倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新由于探究與發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐與創(chuàng)新是新課程倡導(dǎo)的重要理念，安徽卷在此有所創(chuàng)新。理科的20題以數(shù)列為背景，對(duì)一道常規(guī)的數(shù)列試題進(jìn)行深度挖掘，從理性思維的高度考查考生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛能，對(duì)考生能力素質(zhì)要求較高，是區(qū)分較高水平考生的試題；21題是一道真正的把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化融為一體的杰作，該題在計(jì)算分布列時(shí)需要計(jì)數(shù)，但是，這里需要的是對(duì)計(jì)數(shù)過(guò)程的合理思維，不需要排列組合的計(jì)數(shù)公式和計(jì)數(shù)技巧，學(xué)生只要采用樹(shù)圖或列表將二十四種排列既無(wú)遺漏又不重復(fù)地逐一列出即可，突出了對(duì)思維過(guò)程與科學(xué)方法的考查。文科的18題要求學(xué)生對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制頻率分布直方圖，重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的體會(huì)，并要求對(duì)結(jié)果進(jìn)行理解性的說(shuō)明，使得試題更具開(kāi)放性。文科小題中的14題具有鮮明的時(shí)代感，以房改新政所引發(fā)的人們對(duì)多房現(xiàn)象的關(guān)注為背景，對(duì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)起到了良好的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)命題人的獨(dú)具匠心。3、難度適中考量耐力毅力理科試卷1～14題，只要具備中等水平的學(xué)生都可以解決，較好的考查學(xué)生的基礎(chǔ)水平，其中6、8、12、14是學(xué)生容易丟分的試題，能夠?qū)χ械燃爸械纫韵鲁潭鹊膶W(xué)生起到較好的區(qū)分作用，15題是小題中的把關(guān)題，能夠區(qū)分中等水平以上的考生。理科解答題的16～19題，分層設(shè)問(wèn)，入手容易，解法多樣，能夠?qū)χ械群椭猩系人降膶W(xué)生起到區(qū)分作用。20題和21題綜合性強(qiáng)，難度較大，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是21題，文字及有關(guān)數(shù)據(jù)有一定的容量，需要學(xué)生有較高的耐力、毅力與數(shù)據(jù)處理能力，作為最后一題，對(duì)理科試卷具有較高區(qū)分度作出了貢獻(xiàn)。4、注重基礎(chǔ)與技能,避免特殊技巧文(理)兩套試卷注重對(duì)數(shù)學(xué)“三基”的考查，對(duì)支撐學(xué)科知識(shí)體系的主干知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)考查，對(duì)新課程增加的內(nèi)容和選修內(nèi)容也進(jìn)行了系統(tǒng)的考查。試題立足基礎(chǔ)、注重思維，突出主干，強(qiáng)調(diào)通性通法，避免特殊技巧。試題的一個(gè)明顯特點(diǎn)是小題難度降低，方法常規(guī)，如選擇題的1～10題和填空題的11～14題都可用常規(guī)方法去解決，使學(xué)生有較好的心態(tài)去解答后面的大題。解答題大多設(shè)置多問(wèn)，如理科的18、19、21都設(shè)置了三問(wèn)，形成了入口寬、主干突出、層次分明的特點(diǎn)，適合不同層次的學(xué)生解答。大多數(shù)題目解法靈活多變，無(wú)偏題、怪題，沒(méi)有非用特殊技巧作答不可的試題。5、文理科體現(xiàn)差異與特色文科與理科卷相比，文科難度明顯低于理科，兩份試卷在整體難度、分值分布、試題的位置和設(shè)問(wèn)方式等方面都有所不同，文、理卷滿(mǎn)足不同需要，適當(dāng)體現(xiàn)差異。如文科選擇題、填空題的起始題的難度低于理科，部分理科試題簡(jiǎn)化問(wèn)題設(shè)置作為文科試題，總體來(lái)說(shuō)試題難度略低于理科試題，充分體現(xiàn)了文理的區(qū)別。符合《考試大綱》和《考試說(shuō)明》對(duì)文、理科考生的不同要求和考生實(shí)際水平，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用;理科難度比去年有所提高，更加符合理科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，而文科難度比去年略有降低，如大題中的立體幾何和解析幾何都比去年簡(jiǎn)單一些，這樣設(shè)置適合我省文科考生的實(shí)際情況。二、文科分述1、試題特點(diǎn)（1）命題者秉承高考試卷的穩(wěn)定性，力求避開(kāi)各地模擬題中艱深晦澀的考點(diǎn)，例如試卷未涉及線(xiàn)性相關(guān)、含參問(wèn)題、空間角等較難知識(shí)點(diǎn)。（2）堅(jiān)持走“以重點(diǎn)為重點(diǎn)”，“以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)”的路線(xiàn)，后面的六道大題仍然建立在三角函數(shù)，解三角形，橢圓方程，直線(xiàn)方程，常規(guī)統(tǒng)計(jì)工具的運(yùn)用，立體幾何的平行、垂直、體積、表面積，函數(shù)單調(diào)區(qū)間和極值，數(shù)列定義、錯(cuò)位相減法求和的常規(guī)知識(shí)點(diǎn)上，給考生“親切感”，緩釋高考中的緊張情緒，有利于考生發(fā)揮正常水平。（3）三大題型仍現(xiàn)波折遞階提升難度，考查考生意志力和耐挫力，“多關(guān)設(shè)卡”、“綿里藏針”檢查考生的應(yīng)變能力，并進(jìn)一步拉開(kāi)區(qū)分度，而且還照顧基礎(chǔ)薄弱考生，譬如文科解析幾何試題與立體幾何試題比去年稍易，其他試題難度基本持平，因此這套試卷體現(xiàn)較高的信度。（4）考點(diǎn)安排主次得當(dāng)，堅(jiān)持以小型綜合題體現(xiàn)試題的效度，基本涵蓋《考試說(shuō)明》中規(guī)定的75%的考點(diǎn)。2、改革趨勢(shì)對(duì)比近三年安徽高考數(shù)學(xué)卷內(nèi)容，尤以2009年第一次新課程改革下安徽獨(dú)立命題的09卷為比照，可以發(fā)現(xiàn)：（1）進(jìn)一步降低概率考點(diǎn)難度，而以生活運(yùn)用密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)(第18題)為替代，并且在填空題第14題附加上抽樣、估計(jì)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注“知識(shí)的運(yùn)用”。（2）避免向量?jī)?nèi)容的堆砌，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)向量知識(shí)的常規(guī)方法，例如僅僅在第3題中考查向量的模、垂直、平行、數(shù)量積的“份內(nèi)”基本概念和基礎(chǔ)計(jì)算，在第16題(計(jì)算題第一題)中也只是作簡(jiǎn)單工具性運(yùn)用，試卷的14題是小題中的把關(guān)試題。（3）進(jìn)一步明確降低解析幾何知識(shí)點(diǎn)考查的強(qiáng)度，利用簡(jiǎn)單的直線(xiàn)方程、橢圓方程的考查，體現(xiàn)通性通法的價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)常規(guī)教學(xué)“抓基礎(chǔ)摒尖端”。（4）壓軸題壓得有深度和寬度，而且淺入深出，也體現(xiàn)了試卷的高度，有利選撥人才。關(guān)于這套文科試卷，我們也有一些不成熟看法，陳述如下，僅供同仁參考：1.線(xiàn)性規(guī)劃試題顯得單薄，一改安徽近六年來(lái)精彩紛呈的線(xiàn)性規(guī)劃考查形式。2.填空題的5道小題的跨越性不大，所指包括5道題之間方向分布和小題內(nèi)綜合性，均不夠力度。尤其第15題，即最后一道填空題沒(méi)有把好關(guān)不等式內(nèi)容單薄，沒(méi)有給選擇、填空的小題壓個(gè)軸?？忌毡榉磻?yīng)“前面太簡(jiǎn)單”。3.最后的把關(guān)題第21題，可以適當(dāng)增設(shè)更簡(jiǎn)單問(wèn)題置于第一問(wèn)前，進(jìn)一步提升試題的效度，緩和數(shù)列題的壓力，有助于區(qū)分出數(shù)列知識(shí)掌握一般的考生。三、理科分述1、試題特點(diǎn)（1）命題堅(jiān)持穩(wěn)中求變。題型結(jié)構(gòu)不變，但在考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與方法方面作了有益的嘗試，如理科（19）的第三問(wèn)設(shè)問(wèn)“若存在，請(qǐng)找出；若不存在，說(shuō)明理由”，答案是“不存在”，命題者深諳高考題的“笑面殺手”、“綿里藏針”之道；多少出乎考生的意料之外，即使考生順利解答此題，也會(huì)不太相信，仔細(xì)檢查會(huì)消耗一些時(shí)間；（2）命題堅(jiān)持能力立意，命題著重檢測(cè)知識(shí)遷移能力，檢測(cè)理性思維的深度、廣度與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能。（3）試題源于教材，在總體穩(wěn)定的前提下有所創(chuàng)新，同時(shí)兼顧不同層次的考生。（4）求穩(wěn)的同時(shí)注重創(chuàng)新。今年開(kāi)始命制“可以控制范圍”的開(kāi)放性試題，嘗試考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如理科（21）“你認(rèn)為該品酒師的酒味鑒別功能如何？說(shuō)明理由”等。（5）注意文理科的難度系數(shù)區(qū)分。與09年相比，今年數(shù)學(xué)理科卷選擇題、填空題稍易；理科（20）是一道常規(guī)試題，但準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)不易，特別是充要性的理解到位；理科（21）題如采用枚舉法將24種排列全部列出，需要時(shí)間和耐心，稍有不慎，失誤在所難免。2、改革趨勢(shì)（1）提高新情景、新題型的處理能力。（2）注意數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。（3）提高閱讀和數(shù)學(xué)閱讀能力。（4）注重良好心理品質(zhì)培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心、正確的自我定位、良好的考試心理、考試技巧和刻苦努力，鍥而不舍的精神等。（5）堅(jiān)持常規(guī)的行之有效的訓(xùn)練方法。注重因材施教，分層推進(jìn)；注重效率，減負(fù)增效，減少重復(fù)和不必要的消耗；在學(xué)生活動(dòng)后講評(píng)等。（6）重視數(shù)學(xué)思想方法。（7）重視能力培養(yǎng)。如計(jì)算能力（盡管高考提倡多考點(diǎn)想，少考點(diǎn)算，但絕不是不要算，數(shù)學(xué)不少題目都離不開(kāi)算，包括推理證明題在內(nèi)；值得我們注意的是由于計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的普及，學(xué)生作業(yè)量的減少，學(xué)生的運(yùn)算能力一般比過(guò)去差，往往在高考解題中出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)的現(xiàn)象，造成失分．學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)弱，在高考中是很容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的）思維能力、推理論證能力（學(xué)生在解答計(jì)算和證明題時(shí)，往往對(duì)證明題感到更加困難，尤其是比較復(fù)雜的綜合性題目，不易找到突破口，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力和推理能力的訓(xùn)練，同時(shí)，數(shù)學(xué)表達(dá)能力和證題的格式以及規(guī)范都應(yīng)注意訓(xùn)練）四、2011屆高三教學(xué)復(fù)習(xí)備考建議高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)質(zhì)量如何直接關(guān)系到高考的成敗。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，結(jié)合我市高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，特提出如下復(fù)習(xí)工作指導(dǎo)意見(jiàn)，供各校參考。1、認(rèn)真研究和解讀高考考試大綱高考考試大綱是高考法定的命題文件，是命題和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之本。因此，在備考過(guò)程中我們必須認(rèn)真加以研究和學(xué)習(xí)，深入了解考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等五部分內(nèi)容。應(yīng)將今年的《考綱》與往年的《考綱》進(jìn)行對(duì)比，探知命題走向，特別是考試內(nèi)容要求的不同直接關(guān)系當(dāng)年命題變化。另外，還要研究近三年全國(guó)各地高考試題以及09、10年省自主命題高考試題的評(píng)價(jià)報(bào)告等。進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)科試題的命題范圍，知識(shí)要求、能力要求和個(gè)性品質(zhì)要求等。將知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了更好地指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)，考試大綱中的各項(xiàng)考查要求必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。縱觀(guān)近幾年高考數(shù)學(xué)試題，加大了改革力度，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育要求，做到既對(duì)高校選拔高素質(zhì)的人才有利，又對(duì)促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有利。今年安徽省命制的試卷，無(wú)論是文科，還是理科，在選擇題、填空題和解答題的起始題設(shè)計(jì)上，均控制其絕對(duì)難度，立足考查基礎(chǔ)知識(shí)和技能，即使是一些綜合題，在設(shè)問(wèn)上亦注意由淺入深循序漸進(jìn)。因此，在教學(xué)及復(fù)習(xí)階段，要把握這些變化，調(diào)整和改進(jìn)原有的復(fù)習(xí)模式，夯實(shí)基礎(chǔ)。要重視新增加內(nèi)容的落實(shí)，形成知識(shí)的縱橫網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)與傳統(tǒng)知識(shí)的聯(lián)系和滲透。2、全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，重在聯(lián)系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)《考試大綱》指出：對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，既要全面又要突出重點(diǎn)。對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體。注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合性，不刻意追求知識(shí)的覆蓋面。從學(xué)科的整體高度和思維價(jià)值的高度考慮問(wèn)題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，使對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查達(dá)到必要的深度。因此，要認(rèn)真把握學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，包括代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何三個(gè)分科之間的相互聯(lián)系及在各自發(fā)展過(guò)程中各部分知識(shí)間的縱向聯(lián)系。復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)降低難度，狠抓基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)，同時(shí)又要突出重點(diǎn)，重在聯(lián)系，知識(shí)的綜合性測(cè)試要從學(xué)科的整體高度考慮問(wèn)題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。3、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握，注重通性通法，淡化特殊技巧高考中考查的數(shù)學(xué)方法主要有代人法、比較法、換元法、判別式法、待定系數(shù)法、歸納法等，邏輯方法主要有分析法、綜合法、反證法等。這些方法有著具體的可操作的步驟與作法，在數(shù)學(xué)中有著各自的作用，運(yùn)用范圍比較明確。在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數(shù)學(xué)試題，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透、適時(shí)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的始終，學(xué)生會(huì)深入于心，形成良好的思維品格，考試時(shí)才會(huì)思如泉涌、駕輕就熟。因此，在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)就需不斷利用這些思想方法去處理實(shí)際問(wèn)題，而并非只在高三復(fù)習(xí)即將結(jié)束時(shí)去講一兩個(gè)專(zhuān)題了事。4、以邏輯思維能力為核心，全面提高數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，從根本上提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)高考對(duì)能力的要求包括空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。近幾年的數(shù)學(xué)高考堅(jiān)持了以能力立意的命題原則，情景設(shè)計(jì)和設(shè)問(wèn)方式服務(wù)于能力考查的立意。為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化其思維品質(zhì)，從根本上提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。總復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須高度重視以下數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(1)邏輯思維能力(2)運(yùn)算能力要提高運(yùn)算能力需從以下幾個(gè)方面引起重視：①要牢固掌握最基本的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則，要將其講透講清楚。②要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握一些最基本的方法，在解決某些規(guī)律性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，形成一定的思維習(xí)慣。比如說(shuō)：構(gòu)造法、數(shù)學(xué)歸納法等。在對(duì)數(shù)列求和時(shí)，要聯(lián)想到錯(cuò)位相減法、裂項(xiàng)法、倒序求和法以及分解法。同時(shí)對(duì)通項(xiàng)是整式、分式、分段形式、群數(shù)列等一些常見(jiàn)類(lèi)型的數(shù)列求和，對(duì)它們的求和方法進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。在處理問(wèn)題時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。③要培養(yǎng)學(xué)生的心算能力與估算水平。在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心算能力培養(yǎng)。只有心算能力得到提高，才能使計(jì)算的速度更快，結(jié)果更正確。在計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生沉著冷靜，心態(tài)輕松，邊計(jì)算邊檢驗(yàn)。只有平時(shí)的計(jì)算準(zhǔn)確率高，學(xué)生才會(huì)自信，才能以正常的心態(tài)去面對(duì)緊張的考試，從而取得優(yōu)異成績(jī)。(3)空間想象能力(4)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是上述三種基本數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力，內(nèi)涵十分寬廣。5、狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，突破弱點(diǎn)(1)了解知識(shí)上的弱點(diǎn)。從知識(shí)的內(nèi)涵(本質(zhì)屬性)、外延(使用范圍)和發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)水平。比如不等式的性質(zhì)是考生的共同薄弱環(huán)節(jié)，許多同學(xué)不懂每條性質(zhì)的使用條件，亂用誤用，造成解題失敗。(2)了解方法上的弱點(diǎn)。從聯(lián)系、對(duì)比和一題多解中，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和代數(shù)推理方法解題的能力。在證明不等式的問(wèn)題中，有許多的證明方法，在復(fù)習(xí)中，需細(xì)心體會(huì)各種證明方法的優(yōu)缺點(diǎn)及表達(dá)的規(guī)范格式、歸納各個(gè)例題、習(xí)題所提供的模式，再通過(guò)對(duì)近年高考解答題的演練、分析、對(duì)比、總結(jié)得失，逐步形成臨場(chǎng)根據(jù)題目條件優(yōu)選證法的意識(shí)和能力。(3)了解思維上弱點(diǎn)。從變換視角、逆向思維和求異思維中，提高思維的靈活性、創(chuàng)造性。隨著高考對(duì)思維能力考查加強(qiáng)，分析思維、逆向思維和求異思維的地位更為重要，尤其是證明不等式，不能總想用綜合法，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換思維角度，從欲證不等式出發(fā)，不妨考慮運(yùn)用分析法，或從結(jié)論的反面出發(fā)，運(yùn)用歸納法、遞推法或數(shù)學(xué)歸納法等。解含參數(shù)的不等式，應(yīng)分情況討論，化整為零，各個(gè)擊破，求已知不等式中的參數(shù)范圍，常常要逆向思維化為新的不等式(組)求解。有時(shí)，還需運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想等思維方式，恰當(dāng)運(yùn)用函數(shù)與方程思想，換元思想去尋找解題突破口。需要強(qiáng)調(diào)的是不僅要充分了解學(xué)生，更重要的是要了解自己的知識(shí)、方法、思維上的弱點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)盲點(diǎn)。6、新考試大綱刪減的內(nèi)容堅(jiān)決不講，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。7、應(yīng)試技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高三復(fù)習(xí)始終。教學(xué)實(shí)踐表明：注重復(fù)習(xí)方法、講究復(fù)習(xí)策略是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，知識(shí)系統(tǒng)化、方法大眾化、題型模型化、答題規(guī)范化、思維策略化是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略。五、2011屆高三復(fù)習(xí)進(jìn)度及主要教學(xué)活動(dòng)安排1、高三復(fù)習(xí)進(jìn)度(1)按計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度，一般十月上旬應(yīng)已結(jié)束新課。(2)第一輪復(fù)習(xí)10年十月上旬到11年3月下旬?；A(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。(3)第二輪復(fù)習(xí)11年3月下旬到11年4月下旬。綜合能力突破與提高。(4)第三輪復(fù)習(xí)11年4月下旬到11年5月底。綜合訓(xùn)練與考前模擬。在3月上旬，選學(xué)系列4內(nèi)容應(yīng)基本結(jié)束，這部分內(nèi)容包括不等式選講，坐標(biāo)系與參數(shù)方程等，在課程中占有重要分量，也是近幾年考試命題內(nèi)容，必須在學(xué)新內(nèi)容的過(guò)程中基本形成能力掌握方法，不能期望用過(guò)多時(shí)間再度復(fù)習(xí)加深。第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)從十月上旬全面展開(kāi)，可安排到3月底結(jié)束，要著重掌握教材的基本知識(shí)，在理解記憶的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，在這個(gè)過(guò)程中既要夯實(shí)基礎(chǔ)，但也不能僅僅停滯在對(duì)孤立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與把握。強(qiáng)調(diào)全面、系統(tǒng)、把握標(biāo)高、講練結(jié)合。第二輪復(fù)習(xí)中，要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與高考目標(biāo)之間的差距，建議選講選練一些數(shù)學(xué)專(zhuān)題，有的放矢地幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成規(guī)律和系統(tǒng)，例如重點(diǎn)選講函數(shù)、數(shù)列、方程，立幾中線(xiàn)面關(guān)系，角的問(wèn)題、圓錐曲線(xiàn)、向量、導(dǎo)數(shù)、概率的應(yīng)用、關(guān)于實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等專(zhuān)題?？傊灾R(shí)結(jié)構(gòu)的融會(huì)貫通為依據(jù)，使學(xué)生形成優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)陌生情景的數(shù)學(xué)問(wèn)題、有分析破解的能力，能迅速抓住切人點(diǎn)，有創(chuàng)新素質(zhì)和能力。但要控制難度，注重以練代講。第三輪復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)進(jìn)行限時(shí)仿真訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、探究、表達(dá)、調(diào)控能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)際水平設(shè)計(jì)解題速度，以便在高考中取得理想的成績(jī)。這一階段關(guān)鍵是抓好解題訓(xùn)練的三個(gè)階段：第一是審題階段，要弄清題目給出的所有條件以及所有隱含條件，弄清解題的目標(biāo)，然后運(yùn)用化歸思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化；第二是解題階段，在選擇解題方法和程序時(shí)，要多思考如何用數(shù)學(xué)思想方法作指導(dǎo)；第三是反思階段，解題之后要反思整個(gè)解題過(guò)程，使用了那些數(shù)學(xué)思想方法和用哪些數(shù)學(xué)思想方法作指導(dǎo)，使解題過(guò)程升華。2、高三復(fù)習(xí)主要教學(xué)活動(dòng)安排(1)10年10月底，高三復(fù)習(xí)工作會(huì)議；(2)11年元月下旬“一?！?。(3)11年3月下旬，“二?！痹囶}分析及復(fù)習(xí)研討；(4)11年5月上旬，“三?！薄呖歼m應(yīng)性考試。（執(zhí)筆：孫彥吳約中）2011屆安慶市高三英語(yǔ)教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)——科學(xué)復(fù)習(xí)注重實(shí)效安慶市教研室中學(xué)英語(yǔ)組一年一度的高考，學(xué)生、家長(zhǎng)，教師、全社會(huì)都密切關(guān)注。作為高三學(xué)生的指路人，高三教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想在整個(gè)復(fù)習(xí)階段起著決定性的作用，教師們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力，爭(zhēng)取在考場(chǎng)上發(fā)揮得游刃有余顯得尤為重要。下面我們就針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和以往的高考形式和內(nèi)容，結(jié)合我市的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)2011年高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)，供各校英語(yǔ)教師參考。一、明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高考的命題趨勢(shì)是在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，側(cè)重考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，它具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，所以高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。我們必須以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以《教學(xué)大綱》為依據(jù)，以《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，密切關(guān)注與高考相關(guān)的動(dòng)態(tài)，制定全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)地抓好雙基，通過(guò)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。二、合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度通過(guò)對(duì)我市高三學(xué)生的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況總體情況良好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣濃厚，尖子生群體突出，但是學(xué)困生也有相當(dāng)比例，兩極分化嚴(yán)重。主要存在的問(wèn)題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力薄弱，閱讀與完形的失分現(xiàn)象較為普遍，書(shū)面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。針對(duì)以上情況，建議可以把高三階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)分為以下四個(gè)階段。第一階段：2010年9月——2010年11月經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高三后，我市大部分學(xué)校尚未完成選修模塊8的教學(xué)任務(wù)，所以各校首先要完成該模塊的教學(xué)，對(duì)于有些總體實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)校，可繼續(xù)帶學(xué)生學(xué)習(xí)模塊9至模塊11的內(nèi)容，但是也不必面面俱到，教師可以把該三本書(shū)用作很好的第一手復(fù)習(xí)資料，通過(guò)做書(shū)中的練習(xí)來(lái)進(jìn)行基本的詞匯，短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)，其中的閱讀課文可作為閱讀理解來(lái)處理，提高學(xué)生的閱讀能力。第二階段：2010年12月——2011年3月中旬作為高三總復(fù)習(xí)階段的起點(diǎn)應(yīng)以教材為本，因?yàn)椤邦}在書(shū)外,理在書(shū)中"，不可撇開(kāi)教材，一味地鉆模擬題。該階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容是模塊1至模塊七的內(nèi)容，考慮到模塊8在高三前期階段剛剛學(xué)過(guò)，故在復(fù)習(xí)階段不再納入范圍之內(nèi)。在復(fù)習(xí)教材時(shí),教師的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：復(fù)舊促新。立足于課本，又不拘泥于課本。教師應(yīng)對(duì)所學(xué)各個(gè)模塊、各個(gè)單元的語(yǔ)言點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),再梳理,并注意它們?cè)诓煌榫爸械膽?yīng)用，將所學(xué)零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效果。詞匯復(fù)習(xí)是該階段的重頭戲，研究《考綱》和《考試說(shuō)明》中詞匯的內(nèi)涵和外延，特別是動(dòng)詞的用法。對(duì)各單元的重點(diǎn)詞匯要及時(shí)檢測(cè)，有的詞匯學(xué)生只要能做到辨其形，知其義即可，而有些單詞務(wù)必要做到準(zhǔn)確無(wú)誤的拼寫(xiě)，因?yàn)槲沂〉男骂}型任務(wù)型讀寫(xiě)取代了延續(xù)多年的短文改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力提出了更高的要求。第三階段：2011年3月中旬——2011年4月該階段的主要復(fù)習(xí)任務(wù)是對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)各個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，然后配以一定量的模擬題。老師們都知道，學(xué)生的語(yǔ)法總是學(xué)得不透，只要把題目中的一些單詞甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改變一下，學(xué)生都會(huì)無(wú)所適從，所以建議老師們?cè)谡Z(yǔ)法的復(fù)習(xí)教學(xué)中多一點(diǎn)耐心，創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也許這樣他們才會(huì)掌握得更扎實(shí)一點(diǎn)。同時(shí)綜合模擬訓(xùn)練也是該階段的主旋律，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及應(yīng)試能力，幫助學(xué)生積累考試的經(jīng)驗(yàn)。要重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學(xué)生克服在答題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，確保該得到的分不丟失。第四階段：2011年5月該階段要引導(dǎo)學(xué)生回顧筆記本，建立本學(xué)科的知識(shí)體系，看錯(cuò)題集，將查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)落到實(shí)處，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率。以考試說(shuō)明為依據(jù)，以高考樣題和近幾年高考題為向?qū)?，廣泛收集各地模擬訓(xùn)練題，進(jìn)行針對(duì)性的借鑒和訓(xùn)練，要控制好學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度和頻率，注重調(diào)整試題難度和應(yīng)試心理培養(yǎng)。避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，做到練—思—練的良性循環(huán)，達(dá)到既提高應(yīng)試技能又彌補(bǔ)完善知識(shí)的雙重效果；及時(shí)歸納總結(jié)學(xué)生在套題訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，并研究補(bǔ)救措施。同時(shí)，要做好高三學(xué)生沖刺的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生懷著飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入高考狀態(tài)。三、堅(jiān)持科學(xué)復(fù)習(xí)策略

俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！?，所以如果能夠把科學(xué)的復(fù)習(xí)策略融入到高三階段的教學(xué)中，那將達(dá)到事半功倍的效果。以下就來(lái)闡述六個(gè)板塊不同的復(fù)習(xí)策略。聽(tīng)力復(fù)習(xí)策略1.鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀每天20-30分鐘大聲朗讀，熟練掌握常用單詞的發(fā)音，以增強(qiáng)聽(tīng)力中的辨音能力和反應(yīng)速度，例如學(xué)生看到givesb.alift這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，他能很快做出反應(yīng)，但是在聽(tīng)的瞬間有時(shí)會(huì)很容易錯(cuò)過(guò)對(duì)這個(gè)短語(yǔ)的理解，從而造成丟分。學(xué)生所讀材料可以是已聽(tīng)試題的聽(tīng)力錄音材料，也可以是內(nèi)容比較生活化的小短文或書(shū)面表達(dá)材料。2.加強(qiáng)聽(tīng)力解題策略培養(yǎng)問(wèn)題選項(xiàng)，迅速預(yù)習(xí)；目注試題，預(yù)猜“謎底”；縮小范圍，瞄準(zhǔn)題意；橫掃豎掃，邊聽(tīng)邊記；諸多信息，區(qū)分主次；身份場(chǎng)合，可聽(tīng)語(yǔ)氣；棄前保后，大保小棄；高考佳績(jī)，平時(shí)“實(shí)力”。3.同步聽(tīng)題，適時(shí)講解教師在平時(shí)的教學(xué)中容易忽視對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生自己聽(tīng)對(duì)答案即可。筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的復(fù)習(xí)，其一，聽(tīng)力是整張?jiān)嚲淼牡谝豁?xiàng)，聽(tīng)力做的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生后面做題的心態(tài)；其二，聽(tīng)力與其他題型相比，屬于易得分題，學(xué)生容易拿到及格分，也較容易拿到高分，所以我們有必要使強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力做到與學(xué)生同步聽(tīng)題，感受難點(diǎn)，做到適時(shí)講解，解除學(xué)生心中疑惑，因?yàn)橛袝r(shí)候，學(xué)生手上并無(wú)聽(tīng)力錄音材料，或者即使有材料看了也不明白。4.提供資源，加強(qiáng)訓(xùn)練現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，教師可以下載近幾年高考聽(tīng)力原聲錄音，然后把它們發(fā)送到學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)的MP3上，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音；或者教師可以把聽(tīng)過(guò)的磁帶分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，做到耳熟能詳。5.要求學(xué)生閱讀聽(tīng)力原文學(xué)生可通過(guò)查看原文查找錯(cuò)誤,提出疑問(wèn)，加深理解，同時(shí)還可以拓展語(yǔ)言文化知識(shí)面，增加了閱讀訓(xùn)練，一舉兩得。單項(xiàng)填空題復(fù)習(xí)策略1.熟悉單項(xiàng)填空的做題思路教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面審題，尊重語(yǔ)境，分清主次，化繁為簡(jiǎn)。充分依據(jù)題中信息進(jìn)行科學(xué)推測(cè)，做題時(shí)要注意語(yǔ)言的靈活性和得體性。還要注意歸納英漢兩種文化的差異，熟悉所學(xué)的習(xí)慣用法。2.不做難題、偏題和怪題近三年高考單項(xiàng)選擇題，沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言形式與結(jié)構(gòu)的繁雜，而是強(qiáng)調(diào)在注重實(shí)用性的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等語(yǔ)言項(xiàng)目的測(cè)試融入真實(shí)的情景之中，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，沒(méi)有出現(xiàn)偏題、難題或怪題。3.熟悉各省市高考試題中單選題的熱點(diǎn)俗話(huà)說(shuō)：他山之石，可以攻玉。通過(guò)分析其他各省市的一些高考題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些考點(diǎn)的不謀而合。研究這些高考題，教師可以做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率。例如：考點(diǎn)1.while:表示對(duì)比轉(zhuǎn)折“而”的用法（高考鏈接）——Iwonderhowmuchyouchargeforyourservices.——Thefirsttwoarefreethethirdcosts$30.(2009安徽No.22)A.whileB.untilC.whenD.beforeIdoeverysinglebitofhouseworkmyhusbandBobjustdoesthedishesnowandthen.(2004廣西No.35)A.sinceB.whileC.whenD.asWethoughttherewere35studentsinthedininghall,,infact,therewere40.（2006全國(guó)卷ⅡNo,13)A.whileB.whetherC.whatD.which考點(diǎn)2.where:表示地點(diǎn)的“模糊化”的用法（高考鏈接）◆Alltheneighborsadmirethisfamilytheparentsaretreatingtheirchildlikeafriend.(2008年安徽卷，26)A.whyB.whereC.whichD.where◆Thosesuccessfuldeafdancersthinkthatdancingisanactivitysightmattersmorethanhearing.(2007年天津卷，11)A.whenB.whoseC.whichD.where◆Aftergraduationshereachedapointinhercareersheneededtodecidewhattodo.(2007年江西卷，32)A.thatB.whatC.whichD.where◆Ifashophaschairswomencanparktheirmen,womenwillspendmoretimeintheshop.(2005年上海卷，10)A.thatB.whichC.whenD.where考點(diǎn)3.before:表示