幼兒園班級管理(高職)PPT完整全套教學課件

幼兒園班級管理1第1章緒論.pptx2第2章班級中的幼兒教師[修復的].pptx3第3章班級1日常規(guī)的管理.pptx4第4章班級中的安全管理.pptx5第5章幼兒園班級人際關系管理.pptx6第6章班級中家長工作的開展.pptx7第7章班級中的其他管理工作.pptx全套可編輯PPT課件

第一章

緒論本章內容概要第一節(jié)幼兒園中的班級第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則一、班級和幼兒園班級第一節(jié)幼兒園中的班級班級為實現(xiàn)一定的教育目標，由人設計的具有強制性質的集體。現(xiàn)代教育中班級形態(tài)的直接來源是近代西方的班級授課制。幼兒園班級是幼兒園的基層部分，是最貼近幼兒的真實生活環(huán)境，也是實施教養(yǎng)工作的基本單位。劃分大多以年齡為主要依據(jù)，一般劃分為小、中、大三個年齡班，部分幼兒園分為托、小、中、大四個年齡班。二、幼兒園班級的基本結構第一節(jié)幼兒園中的班級幼兒園班級人員結構保教人員教師保育員幼兒物質設施空間環(huán)境班級環(huán)境室外環(huán)境設備玩具圖書家具組織結構班集體小組個體1.幼兒的生理特點與保健幼兒高級神經(jīng)活動的特點是興奮過程大于抑制過程，且神經(jīng)細胞脆弱，容易疲勞。在對幼兒進行教養(yǎng)活動時，應注意以下幾方面：第一節(jié)幼兒園中的班級1.開展的活動要有趣、豐富2.適度興奮3.有序、合理的常規(guī)4.充足的營養(yǎng)和睡眠2.幼兒的心理特點

第一節(jié)幼兒園中的班級（1）好奇好問，活潑好動（2）愛模仿（3）思維具體形象（4）情緒作用大2.幼兒的心理特點與保健

（1）好奇好問，活潑好動第一節(jié)幼兒園中的班級（1）好奇好問，活潑好動第一節(jié)幼兒園中的班級教師應正確對待幼兒的好奇好問、活潑好動，對幼兒提出的五花八門問題要給予耐心、正確的解答?；卮鸬姆绞揭紤]到幼兒的理解力，一些較難理解的問題可以適當借助比喻、擬人、想象或者繪本、動畫等手段給予較為生動直觀的解釋。

遇到自己也是一知半解的問題，切忌搪塞敷衍，可以將此作為和幼兒一起獲取知識、尋求解答的契機。（2）愛模仿第一節(jié)幼兒園中的班級幼兒模仿父母老師生活同伴電影圖書（2）愛模仿第一節(jié)幼兒園中的班級由于幼兒此時不具備一定的辨別能力和判斷力，再加上新異、搞怪、不同尋常的行為往往更吸引人們的注意，具備更強的感染力和傳播力，幼兒的模仿對象難免出現(xiàn)一些低級庸俗的內容。對此，教師應該：嚴于律己，樹立良好的個人形象以供幼兒模仿學習；主動地為孩子提供各種正面的好榜樣，以滿足幼兒的模仿需要；當出現(xiàn)反面、不當?shù)哪７滦袨闀r，教師要及時地做出消極評價、或者給予一定的懲罰，以免在班級內擴大影響。2.幼兒的心理特點與保健

（3）思維具體形象第一節(jié)幼兒園中的班級3歲的幼兒保留有嬰兒期的直覺動作思維，他們的思維過程必須伴有一定的動作，需要邊想邊做，或者先做后想，而做不到想好了再做。4歲幼兒的思維過程雖然不一定要有具體的實物，但是還必須依靠實物的形象作為依托，即便是抽象的概念，在他們腦子中也簡化為某一具體形象的東西。5歲幼兒的抽象概括的能力開始發(fā)展，具備一定的推理判斷能力，有意行為增多，會話講述能力明顯進步，他們能把一件事說得清楚明白，對他們生活范圍內的事情，比如蔬菜、水果、交通工具等能進行正確的分類。（3）思維具體形象第一節(jié)幼兒園中的班級在教抽象的詞句時，老師和家長要注意用孩子能理解的話作深入淺出的講解，還要有聲有色，充分利用夸張的表情和豐富肢體動作來做輔助，以求得幼兒對其真實意義的理解。教師要組織豐富的實踐活動，來幫助幼兒積累豐富的感性知識。（4）情緒作用大第一節(jié)幼兒園中的班級

3-4歲孩子的行動常常受情緒的支配，而不受理智的控制，他們的所觀、所感都是由事物本身的新奇性所引起，受周圍人們的喜好所影響。而他們的情緒又特別容易引發(fā)，并毫不掩飾地掛在臉上，但也很容易轉移。5-6歲孩子的情緒好壞已與自尊心相聯(lián)系，凡損害孩子自尊心的話語、行動，都會引起他們強烈的情緒反應。教師要注意給孩子留面子，不當眾批評指責幼兒。（一）幼兒園班級管理的含義第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則廣義凡班級教師進行的一切活動都稱為班級管理。狹義指為了完成園所的教育目的及各項教育活動并使其能夠順利進行，而將班級的人、事、物等各項條件作一種整頓、改善與處理。一般說來指班級教師通過計劃、組織、實施、調整等環(huán)節(jié)，充分利用幼兒園班級中的人、財、物、時間、空間、信息等資源，從而優(yōu)質高效地實現(xiàn)管理目標——促進幼兒全面發(fā)展、為家長服務。（二）幼兒園班級管理的內容第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則班級管理家長工作一日常規(guī)人際關系其他管理安全二、幼兒園班級管理的原則第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則原則主體性整體性參與性高效性（一）主體性原則

在班級管理中，教師和幼兒的主體地位是彼此依賴、相互促進的。第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則班級活動主體教師班級管理有積極、自主、高效地開展班級管理活動的權利和職責幼兒游戲活動有滿足自身發(fā)展需要和興趣的權利與需求（二）整體性原則面向全體幼兒、涉及班內所有管理要素并注重班集體整體影響。第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則把全班幼兒作為一個整體來看待，關注班級中的每位幼兒，針對每個幼兒不同的特點和水平提出不同的發(fā)展目標，讓每個幼兒都平等地享有各種學習資源，給予每個幼兒參與管理的機會。綜合考慮班級管理中所涉及的人、財、物、時間、信息等各個要素；注重發(fā)揮班級整體的教育作用，“在集體中”、“通過集體”來進行教育。（三）參與性原則教師以多種形式參與到幼兒的活動中，并民主、平等地對待幼兒。第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則教師要依據(jù)活動的內容、形式及具體的問題情境，注意角色身份的轉換，以便適時、適宜地對幼兒的活動進行指導。在幼兒的個別化探索活動中，教師是“觀察者”；在小組的活動中，教師是“合作者”；當幼兒遇到困難需要幫助時，教師是“引導者”。教師應時時把握好“參與度”，以免過度指導所帶來的負面影響。（四）高效性原則以最經(jīng)濟的人力、物力、時間等投入，使幼兒獲得更全面的發(fā)展。第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則水米核桃鹽班級管理三、幼兒園班級管理的方法第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則規(guī)則引導法角色扮演法情感溝通法榜樣激勵法（一）規(guī)則引導法第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則1.了解幼兒的規(guī)則意識與規(guī)則認知發(fā)展2.確保規(guī)則的內容適當、明確、簡單易行3.提供幫助幼兒掌握規(guī)則的實踐機會4.重視規(guī)則貫徹的一致性（二）角色扮演法第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則1.

角色引入，展開討論2.情感陶醉，提升認識3.關照自身，予以改進（三）情感溝通法第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則1.了解幼兒的情感特點，觀察幼兒的情感表現(xiàn)2.對幼兒加強移情訓練，幫助幼兒正確表達情感3.教師形象和藹可親，班級氛圍相親相愛（四）榜樣激勵法第二節(jié)幼兒園班級管理及其方法與原則1.榜樣的選擇要具體、典型、健康2.榜樣的樹立要公正、可靠、權威3.對幼兒榜樣行為的反應要及時、積極想一想1.班級的含義及特征。2.幼兒園班級的基本結構。3.班級管理的原則有那些。4.班級管理的方法有幾種。做一做1.嘗試閱讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，談談教師在管理過程如何運用該《指南》。2.結合有關教育管理的知識，體會班級管理中教師的地位。思考與討論著作類1.唐淑,虞永平主編.幼兒園班級管理[M].南京:南京師范大學出版社,1997,10-11.2.王勁松.幼兒園班級管理[M].北京:北京師范大學出版社,2013,10-13.3.朱家雄,汪乃銘,戈柔.學前兒童衛(wèi)生學[M].上海:華東師范大學出版社,2006,178-180.4.張燕.學前教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社,2009,188-192.期刊類1.姜勇,張云亮,錢琴珍,宋寅喆.《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施10年來我國幼兒園教師隊伍的建設[J].幼兒教育,2011,33:10-13+26.2.張其潔.豆豆學會自己吃飯了[J].早期教育,1992,06:13.3.韋美翔.幼兒腦與神經(jīng)的生理特點與保健[J].早期教育,2000,14:31.4.葛沚云.學前教育講座第三講談談幼兒的心理特點(上)[J].幼兒教育,1983,03:6-8.資料推薦感謝聆聽！

幼兒園班級管理

第二章幼兒園班級中的教師本章內容概要第一節(jié)帶班教師應具備的能力素質第二節(jié)班級中教師威信的樹立幼兒教師是什么？

在文人眼中，幼兒教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。在不知情人的眼中，幼兒教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。在商人眼中，幼兒教師是一個吝嗇鬼。在未婚男人眼中，娶回一個幼兒教師，

相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。在自己的眼中，幼兒教師是一個身心疲憊卻又快樂的天使。為什么是天使？

因為每天幼兒教師，都把自己最美的微笑，獻給孩子和家長!幼兒教師可以……幼兒教師可以當警察：因為整天在班里破案；幼兒教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；幼兒教師可以當演員：因為一會兒態(tài)度和藹，一會兒暴跳如雷；幼兒教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；幼兒教師可以當保姆：因為孩子的吃喝拉撒睡都由教師掌管；幼兒教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室、環(huán)境創(chuàng)設…；幼兒教師可以當教育家：因為整天研究怎樣把幼兒不懂的告訴他、做錯事情怎樣教育他；幼兒教師可以當律師：因為整天和各行各業(yè)、形形色色的家長交談；幼兒教師可以當……第一節(jié)帶班教師應具備的能力素質一、面對幼兒：熱情耐心二、面對同事：團結協(xié)作三、面對家長：溝通協(xié)調四、面對事務：細致有序五、面對自己：從容應對

第一節(jié)帶班教師應具備的能力素質

面對幼兒感情耐心細心愛心責任心公平心寬容心熱情第一節(jié)帶班教師應具備的能力素質關系和諧融洽分工明確細致合作密切協(xié)調工作有商有量面對同事第一節(jié)帶班教師應具備的能力素質積極溝通真誠相待平等對待成為伙伴面對家長第一節(jié)帶班教師應具備的能力素質幼兒為本計劃在先細致周全協(xié)調有序面對事務

第一節(jié)帶班教師應具備的能力素質悅納自我幸福生活知足感恩享受工作終身學習勤于反思趕走焦慮保持樂觀面對自己

第二節(jié)班級中教師威信的樹立

學生都很怕A老師，只要A老師往教室一站，學生一個個都老老實實的。教學中，從沒有出現(xiàn)過A老師控制不了課堂的事情。A老師不允許學生和他頂撞。他認為課堂上學生犯錯誤，被批評，就應該無條件接受，這樣做為的是更好地調控課堂，不浪費大家的時間。

可一旦A老師不在時，班級馬上變了個模樣，學生們會鬧他個地覆天翻。學生們很喜歡B老師，和他在一起的時候常常有說有笑。B老師上課時，課堂氣氛也總是輕松愉悅。但當學生出現(xiàn)問題時，B老師也會十分嚴肅地指出，有時也會和學生談心。B老師很忙碌，常常要外出開會或辦事。他不在時，學生自習也都是安安靜靜的。你更喜歡哪老位師？威嚴與威信第二節(jié)班級中教師威信的樹立威嚴指讓他人無法拒絕，必須聽從于他，但他人不一定心甘情愿或許會存在抵抗情緒。“力量”和“嚴肅”是“威嚴”的核心。威信指一個人有號召力，能夠讓他人信服，心甘情愿地聽從于他。強調的是他人眼中的聲譽、名譽，以及自己本人的信用。教師的威信“教師威信是教師搞好教學工作的首要前提?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

是教師的人格、能力、學識、及教育教學藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度和精神力量。實質上反映了一種積極、肯定、良好的師生關系。第二節(jié)班級中教師威信的樹立幼兒教師的威信良好的心理品質積極進取的工作作風熱愛幼兒的情感態(tài)度廣博的知識良好的藝術修養(yǎng)幼兒教師的威信體現(xiàn)在積極的師幼互動、師幼關系中。樹立威信的基本原則第二節(jié)班級中教師威信的樹立強化積極淡化消極多鼓勵表揚，少批評多正面引導，少否定創(chuàng)造機會，體驗愉悅處事公正平等對待公正對待，不偏愛全面了解，不偏信民主協(xié)商人人平等商定形成規(guī)則共同遵守規(guī)則誠實守信童叟無欺實事求是坦白真誠不哄騙幼兒不隨意允諾想一想1.幼兒園帶班教師應具備的能力素質。2.幼兒教師樹立威信的基本原則。3.教師與家長溝通的方法。4.教師應對壓力的方法。做一做1.在了解了帶班教師在面對幼兒、同事、家長、自己及班級事務所應具備的基本素質后，通過小組討論，補充你認為帶班教師還應具備哪些其它的專業(yè)素質，并說明原因。2.以幼兒園一日生活的作息時間為順序，談談每個環(huán)節(jié)中如何細致有序地做好班級事務？3.結合幼兒園活動的四大版塊（生活、游戲、運動、學習），試著梳理一下可以和中大班的幼兒共同商量、建立哪些班級規(guī)則？思考與討論著作類1.王振宇.學前兒童發(fā)展心理學[M].北京:人民教育出版社,2004.2.教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標準(試行)解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2013.3.陳娟娟等.新手老師上路啰！——幼兒教師入門必讀[M].南京:南京師范大學出版社,2003.4.松下幸之助.責任比能力更重要[M].北京:人民郵電出版社,2008.5.唐盛昌.終生的準備與超越[M].北京:高等教育出版社,2004.6.張社、張才龍.中小幼教師職初期專業(yè)心理發(fā)展研究[M].上海:上海科技教育出版社,2004.7.李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海:華東師范大學出版社,2003.資料推薦感謝聆聽！

幼兒園班級管理

第三章班級一日常規(guī)的管理本章內容概要第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求第二節(jié)班級一日常規(guī)的建立我們知道在幼兒園應該怎樣做在幼兒園里，老師讓我們記住好多事情，所以，我們總是知道該怎樣做。我們知道，不能隨地吐痰和扔垃圾；我們知道，洗手時要有序，洗完以后要及時關閉水龍頭；我們知道，誰要是違反了要求，就得到“靜思角”去反思；我們知道，玩完了玩具要收拾好，東西要放回原來的地方，然后才能去做別的事情；我們知道，在樓道和教室里都不能跑，要走路，如果跑了，老師就會讓我們重新走一次；我們知道，得到別人的幫助要說“謝謝”，妨礙了別人要說“對不起”，找別人幫忙要說“請…”；我們知道，到外面玩的時候不能互相追著跑，在大型玩具上玩的時候不能互相推擠，也不能扔石頭。我們知道……第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求班級常規(guī)的范圍生活活動常規(guī)運動常規(guī)學習活動常規(guī)游戲活動常規(guī)

第一節(jié)

班級一日常規(guī)的內容與要求顯性常規(guī)教師有目的、有意識制定的，帶有強制性；旨在維持班集體活動秩序、培養(yǎng)幼兒良好習慣；是班級一日活動中明文規(guī)定的要求。隱性常規(guī)沒有明文規(guī)定，但卻滲透在幼兒一日生活中的常規(guī)。主要體現(xiàn)在班級的人際互動中，如教師對幼兒的態(tài)度、師幼之間的關系、教師個人的修養(yǎng)、教師的教育教學方式與策略等。班級常規(guī)的基本形式第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求生活活動來園準備來園接待飲水盥洗餐點午睡如廁離園生活活動的基本要求第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的需要，建立科學的一日生活常規(guī)，既有利于形成集體生活秩序，又能滿足幼兒個體的合理需要，不強求整齊劃一；引導、支持和鼓勵幼兒參與生活規(guī)則的建立，滿足幼兒受保護和獨立的需要，避免過度保護和包辦代替；組織和指導幼兒的生活活動，要進行充分的預設和準備，減少不必要的等待，避免隱性和顯性的時間浪費；了解幼兒的生活習慣，關注他們的特殊需要，確保幼兒生活活動健康安全；有處理突發(fā)事件的應對措施；建立必要的規(guī)則，并讓幼兒了解原因，提醒幼兒遵守。第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求運動活動早操律動器械運動集體游戲散步運動活動的基本要求第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求以本班幼兒的運動興趣、態(tài)度、動作能力、運動衛(wèi)生常識、運動心理品質為目標，設計和組織活動；重視采取讓幼兒自主探究、合作等學習方式練習、體驗，發(fā)展運動能力；每天戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動不少于1小時，且分段進行；掌握運動時間、強度和密度，循序漸進，確保幼兒安全；根據(jù)本園的場地、器械等條件，充分利用日光、空氣、水、地理環(huán)境等自然因素進行鍛煉，保證自制足夠的運動活動材料，開展豐富多樣的體育活動。學習活動第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求集體教學個別化學習學習活動的基本要求第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求根據(jù)教育目的、幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，均衡安排各領域的學習內容；充分利用周圍環(huán)境的有利條件，提供充足的動手操作材料，保證幼兒有充分活動的機會；遵循幼兒的學習特點，注重活動過程，重視實踐，采用合作、交流、探究等方式引導幼兒多感官參與活動；靈活運用集體、小組、個別化等活動組織形式，為幼兒提供交流和表現(xiàn)的機會與條件；學習活動次數(shù)適量，每次活動時間小班15至20分鐘；中班20至25分鐘；大班25至30分鐘；關注幼兒學習興趣、方法及習慣的養(yǎng)成。游戲活動第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求角色游戲專用室游戲自由活動游戲活動的基本要求第一節(jié)班級一日常規(guī)的內容與要求根據(jù)幼兒的年齡特點、實際經(jīng)驗和興趣，選擇幼兒游戲內容，保證游戲的時間和空間；因地制宜，就地取材，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，提供安全、衛(wèi)生、可變、具有多種教育價值的游戲材料，保證幼兒自主游戲的條件；平衡一周內的各類型游戲；加強游戲過程中的觀察，做到觀察在前，指導在后，指導方式恰當。建立班級常規(guī)的途徑第二節(jié)班級一日常規(guī)的建立利用積極方式提出常規(guī)要求運用環(huán)境因素隱含常規(guī)細則調動幼兒主動參與常規(guī)制定發(fā)揮榜樣示范性帶動常規(guī)落實落實一日常規(guī)的關鍵第二節(jié)班級一日常規(guī)的建立1.結合幼兒特點制定實施規(guī)則，循序漸進2.幫助幼兒理解記憶規(guī)則，寓教于樂3.根據(jù)幼兒需要調整規(guī)則，因材施教4.活動環(huán)節(jié)間自然過渡，順暢轉換5.全體師生平等遵守規(guī)則，一視同仁6.家長教師協(xié)同維護規(guī)則，家園同步7.家園合力堅守規(guī)則，持之以恒如何幫助幼兒理解記憶規(guī)則？第二節(jié)班級一日常規(guī)的建立故事理解法兒歌記憶法圖標暗示法音樂強化法如何做好活動間的過渡？第二節(jié)班級一日常規(guī)的建立創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍根據(jù)過渡時間長短合理安排根據(jù)不同情境靈活調整如何家園合作培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)？第二節(jié)班級一日常規(guī)的建立巧用家園欄合用代幣制想一想1.戶外運動中的特殊幼兒有哪些？教師應該怎樣照顧？2.除了本章所提到的顯性常規(guī)以外，教師還可以與幼兒商定哪些規(guī)則？3.幼兒離園前的整理包括哪些方面？教師具體可以怎樣做？做一做1.用圖文并茂的方式設計隱性規(guī)則：小班幼兒入園三件事，中班幼兒五件事，大班幼兒六件事。2.編一首使用小工具（剪刀、棉簽等）的兒歌。3.試根據(jù)年齡特點設計小中大班幼兒洗手步驟。4.試根據(jù)年齡特點制定中大班幼兒值日規(guī)則。思考與討論著作類1.上海市教育委員會.上海市學前教育課程指南[M].上海:上海教育出版社,2004.2.王勁松.幼兒園班級管理[M].北京:北京師范大學出版社,2013.3.張富洪.幼兒園班級管理[M].上海:復旦大學出版社,2013.4.李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.5.陳群.幼兒園危機管理實務[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2009.6.華愛華.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.期刊類1.陳央兒.用隱性規(guī)則引導幼兒有序活動[J]學前教育研究,2004,（6).2.朱水蓮.彰顯幼兒個性與班級常規(guī)管理之探討[J].早期教育(教科研版),2012,05:37-40.3.何婉彬,游景如.在嚴謹?shù)陌嗉壋Ｒ?guī)管理中化育生命[J].中國校外教育,2012,08:17-18.資料推薦感謝聆聽！

幼兒園班級管理

第四章班級中的安全管理本章內容概要第一節(jié)一日生活各環(huán)節(jié)的安全管理第二節(jié)意外傷害事故的危機管理第一節(jié)一日生活各環(huán)節(jié)的安全管理環(huán)境來園運動盥洗飲水餐點午睡離園室內環(huán)境的安全隱患一、環(huán)境中的安全管理環(huán)境創(chuàng)設尖銳棱角、門縫、插座孔地面物品管理危險物品：藥片、消毒液行為監(jiān)控教師疏忽大意室內環(huán)境安全管理的操作要點一、環(huán)境中的安全管理保證門把手、插座等危險設施安置在安全距離。

墻壁、門縫、桌角等最好用泡沫或軟皮包裹起來，

剪刀、美工刀等采用較安全的設計，用完后要及時收好；保育室和教師辦公室應該及時上鎖，防止幼兒隨意入內。

危險物品要放置在幼兒無法接觸的地方，以防幼兒誤拿或誤食。隨時保持地面干燥，尤其是在幼兒飲水和盥洗時，發(fā)現(xiàn)積水要及時拖干，防止幼兒滑倒；集體教學時，把幼兒的座位擺在光線充足的地方，經(jīng)常交換幼兒座位以保護幼兒的視力。根據(jù)活動的內容來選擇座位的排列形式；定期檢查室內設施是否存在安全隱患。一、環(huán)境中的安全管理活動場地地面積整水、塵土、凹凸不平碎石子、玻璃碴、陰井蓋運動器械攀登架、滑梯、秋千、轉車幼兒不合理的使用方式特殊區(qū)域樓梯口、拐角處停車場、戲水池、配電間、廚房室外環(huán)境的安全隱患室外環(huán)境安全管理的操作要點一、環(huán)境中的安全管理1.根據(jù)人數(shù)和活動內容選擇大小合適的場地，2.保證活動場地平整、無障礙物和積水，避免干燥起塵；3.遠離停車場、戲水池等危險地帶。

4.活動前檢查運動器械是否安全牢固，如發(fā)現(xiàn)問題應請專業(yè)人員進行維修，或選擇其他較安全的活動方式。5.在大型器械周圍要采取保護性措施。6.在容易發(fā)生安全事故的地方設置警示牌或小貼士；7.讓幼兒自己動手制作安全標識效果會更好。二、來園環(huán)節(jié)的安全管理健康狀況流行病、傳染病患病未發(fā)現(xiàn)危險物品零食小玩具、小物件著裝晨檢漏洞形同虛設粗枝大葉來園過程中的安全隱患二、來園環(huán)節(jié)的安全管理來園過程中安全管理的操作要點洗手先洗手后入班晨檢“一看、二摸、三問、四查”指導指導幼兒安全進入活動區(qū)關心關心身體不適幼兒的狀況、服藥情況等二、來園環(huán)節(jié)的安全管理看面色是否正常；五官、皮膚是否健康；摸額頭、手心是否發(fā)燒；腮腺是否腫大、扁桃體是否發(fā)炎；問在家的飲食、睡眠、大小便等健康情況；查是否攜帶危險物品或食品。三、運動環(huán)節(jié)的安全管理著裝衣服、鞋帶、腰帶、帽繩教師的鞋跟運動量運動時間過長運動強度過大監(jiān)控幼兒分散活動模仿危險動作躲避教師視線運動過程中的安全隱患運動過程中安全管理的操作要點三、運動環(huán)節(jié)的安全管理運動前的準備提醒幼兒整理衣著檢查是否攜帶危險物品做好運動前的準備活動運動中的護理活動密度適宜，運動量適中維持好秩序，給予必要的幫助及提示保證幼兒在視線范圍內，觀察幼兒身體精神狀態(tài)運動后的整理清點人數(shù)請幼兒幫忙收拾整理保證運動器械安放到位四、盥洗環(huán)節(jié)的安全管理混亂無序空間有限幼兒缺乏耐心邊洗邊玩洗手液入眼身上沾水地面積水盥洗過程中的安全隱患盥洗過程中安全管理的操作要點四、盥洗環(huán)節(jié)的安全管理避免盥洗時太過擁擠，妨礙彼此的動作；教育幼兒學會耐心等待、有序盥洗。洗手時要卷好袖口，不玩水或洗手液；洗完之后要及時擦干。保持地面干燥，防止衣服濺濕。飲水過程中的安全隱患五、飲水環(huán)節(jié)的安全管理水溫過高或缺茶水桶少防護措施會增加幼兒燙傷的風險。水杯消毒不徹底且不加區(qū)分，易造成疾病傳染。幼兒在喝水時和同伴聊天打鬧，易被水嗆到或滑倒。飲水過程中的安全操作要點五、飲水環(huán)節(jié)的安全管理指導幼兒安全有序地取水、飲水，不推不擠；喝水時不嬉笑打鬧，提醒幼兒劇烈運動后不要馬上喝水；飯前飯后半小時少飲水。水杯使用前消毒；茶水桶要及時上鎖；地面隨時保持干燥。水杯固定位置；記住自己水杯的標記；不與其他幼兒共用水杯。六、餐點環(huán)節(jié)的安全管理消極情緒盲目催促批評威脅不良習慣邊吃邊說東張西望坐姿不當用手抓飯餐點過程中的安全隱患餐點過程中的安全操作要點六、餐點環(huán)節(jié)的安全管理進餐前為幼兒提供輕松愉快的進餐環(huán)境對幼兒的就餐要求應因人而異進餐時增進幼兒的食欲指導幼兒形成良好的生活習慣進餐后組織幼兒進行10—15分鐘自由散步幫助消化

七、午睡環(huán)節(jié)的安全管理不良睡姿蹬被子、露胳膊蒙頭睡、趴著睡異物吞咽小玩具剪刀突發(fā)情況抽筋、嘔吐先天性疾病感冒、哮喘午睡過程中的安全隱患午睡過程中的安全操作要點七、午睡環(huán)節(jié)的安全管理午睡前排除午睡環(huán)境中存在的危險因素室內外溫差控制在10度以內午睡時時刻關注幼兒，糾正不良睡姿及時應對幼兒的情緒變化與需求午睡后提醒幼兒注意穿衣順序對穿衣困難的幼兒及時給予幫助

八、離園環(huán)節(jié)的安全管理外來人員門衛(wèi)疏忽接送卡漏洞熟人騙領離園過程中的安全隱患離園過程中的安全操作要點八、離園環(huán)節(jié)的安全管理嚴格確認接孩子的家長?？刂坪眉议L接孩子的時間，合理安排交接工作。離園前拔下電器插頭，關好門窗。第二節(jié)意外傷害事故的危機管理意外傷害事故及其常見類型意外傷害事故的預防與處理一、幼兒園意外傷害事故一、意外傷害事故及其常見類型意外傷害指突然發(fā)生的各種事件對人體所造成的損傷。

幼兒園意外傷害事故，主要是指幼兒在幼兒園期間以及在幼兒

離園組織的集體活動（如春游、秋游、節(jié)假日的慶?；顒拥龋?/p>

中突然發(fā)生的人身傷害事故。幼兒園安全事故發(fā)生頻率一、意外傷害事故及其常見類型觸電雷擊性侵害食物、藥品中毒破損玩具致傷、擁擠致傷體罰致傷走失、交通事故、溺水同伴咬傷、打傷、摔傷、燙傷、燒傷運動器械致傷和尖銳物品戳傷一、意外傷害事故及其常見類型意外傷害事故自然原因自然災害自然環(huán)境制度原因安全標準安全防范意識安全管理制度人為原因保教人員幼兒家長外來人員二、意外傷害事故的預防與處理危機事件的特征突發(fā)性威脅性急迫性不確定性（一）危機預防——安全演練安全演練重視園內組織的安全演練，盡可能使其常態(tài)化。組織幼兒觀看相關視頻，班內舉辦小型模擬演練。組織針對惡性傷害的事件的安全演練。安全教育的目標（一）危機預防——安全教育3-4歲①不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；②在成人提醒下能注意安全，不做危險的事；③在公共場所走失時，能向警察說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息；④當身體出現(xiàn)不適時，能夠主動告訴成人；⑤不亂吃東西，不將異物放入口、耳、鼻中；4-5歲①知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動；②認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則；③運動時能主動躲避危險；④知道簡單的求助方式，遇到緊急情況時，知道撥打求救電話；5-6①未經(jīng)大人允許不給陌生人開門；②能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則；③運動時能注意安全，不給他人造成危險；④知道一些基本的防災知識，能夠順利完成火災、地震等自然災害的逃生演習；⑤了解簡單的疾病預防知識，能夠自覺講衛(wèi)生、積極運動來增強體質（一）危機預防——安全教育安全教育交通安全游戲安全生活安全自救知識（一）危機預防——安全教育安全教育的策略在游戲中巧妙融入在生活中自然滲透在實踐中練習鞏固在家園聯(lián)系中深化加強（二）危機處理——危機處理制度緊急事故聯(lián)系表幼兒的姓名、性別、出生日期和血型；幼兒合法監(jiān)護人（最好有兩個）的姓名、單位和電話；兩名緊急聯(lián)系人的聯(lián)系方式；幼兒醫(yī)療保險的相關信息；特殊要求，如有無藥物過敏；緊急情況出現(xiàn)時的運送情況，如送至哪家醫(yī)院，運送時的交通費等。安全管理的誤區(qū)安全管理的誤區(qū)消極保護放任自流忽視情感安全安全管理我們應該怎么做？1、堅持教育和信任并重、身體與心理并重的原則，處理好“管”與“放”的關系。2、時時處處都想著、看著孩子，做到“放手不放眼，放眼不放心”。3、調整自己的焦慮心態(tài)，不過分限制幼兒的自由。4、從消極防范轉變?yōu)榉e極促進，逐步使幼兒樹立安全意識，養(yǎng)成安全的行為習慣，提升自我保護的能力。想一想

1.如何保證幼兒在園一日生活中的安全？2.如何才能有效地預防危機？3.危機處理應當遵循哪些原則？4.幼兒園意外傷害事故的起因有哪些？5.幼兒園常見的意外傷害事故有哪些？如何處理？6.幼兒園班級安全管理有哪些誤區(qū)？如何避免？做一做組織幼兒開展一次以“安全”為主題的班級活動，討論周圍可能存在的安全隱患，結合身邊發(fā)生的真實案例，幫助幼兒了解生活中的安全常識，提高幼兒的安全防范意識。思考與討論著作類1.陳群.幼兒園危機管理實務[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2009.2.程春鳳.幼兒園管理的50個典型案例[M].上海:華東師范大學出版社,2011.3.張燕.幼兒園管理[M].北京:人民教育出版社,2009.4.[美]帕特麗夏著,嚴冷等譯[M].上海:華東師范大學出版社,2011.5.朱家雄,張亞軍.給幼兒教師的建議[M].上海:華東師范大學出版社,2010.期刊類1.劉建君.關于兒童安全問題的思考[J].幼兒教育.2002,04:16-17.

2.顧榮芳.對幼兒園安全教育的思考[J].幼兒教育.2006,21:4-5.3.張永英.“保護”和“促進”:幼兒園安全問題的兩個思考向度[J].幼兒教育.2012,10:42-43.4.譚曼娜.也談幼兒園安全事故的防范與處理[J].學前教育研究.2004,04:45-46.資料推薦

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幼兒園班級管理

第三章幼兒園班級人際關系管理本章內容概要第一節(jié)教師與幼兒的關系管理第二節(jié)教師與同事之間的關系管理第一節(jié)教師與幼兒的關系管理教師與幼兒的

關系定位贏得幼兒喜愛的方法需特殊關注的幼兒的管理一、教師與幼兒的關系定位專業(yè)的教育者合格的引導與支持者朋友式的游戲伙伴反思型的研究者（一）成為專業(yè)的教育者，幼兒教師應做到：一、教師與幼兒的關系定位理解并根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點及其生活經(jīng)驗設計相應的教育活動，并成功實施；理解不同幼兒在生活經(jīng)驗、發(fā)展水平、發(fā)展速度、優(yōu)勢領域等方面的個體差異，因材施教；為幼兒提供良好的物理環(huán)境和溫馨的心理環(huán)境；為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，規(guī)劃利用充分、設計合理的游戲活動空間，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲；有效地運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評價幼兒，并根據(jù)評價結果指導下一步教育活動。（二）成為合格的引導者與支持者，幼兒教師需注意：一、教師與幼兒的關系定位引導者了解幼兒現(xiàn)有學習狀況，把握幼兒面臨的問題或矛盾沖突；尊重幼兒發(fā)展的個體差異性，了解了幼兒的發(fā)展水平，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內實施教育。支持者物質上：為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的物理環(huán)境、為幼兒提供適宜的互動類材料；心理上：對幼兒活動進行積極地關注、平等地尊重和完全地接納。一、教師與幼兒的關系定位研究型教師觀察幼兒分析行為發(fā)現(xiàn)問題采取措施總結經(jīng)驗撰寫論文同事合作二、贏得幼兒喜愛的方法1.參與幼兒的活動，成為玩伴找回“童心”，用孩子的眼光看世界和幼兒做朋友，成為孩子王2.溫柔可親，說話算數(shù)擁有積極的態(tài)度和處事風格讓幼兒感受到老師對他們的愛和信任3.裝備自己，吸引幼兒舉止優(yōu)雅樂觀開朗幽默風趣學識豐富（一）攻擊性幼兒三、需特殊關注的幼兒的管理攻擊性行為：

指他人不愿意接受的出于故意或工具性目的的傷害行為，包括

直接的身體傷害、語言傷害和間接的心理上的傷害（不包括無意傷害）。攻擊性行為的主要表現(xiàn)：

打人、踢人、咬人、罵人、暴力搶走別人的東西等。三、需特殊關注的幼兒的管理攻擊性幼兒受欺侮的幼兒撒謊的幼兒偷東西的幼兒父母離異的幼兒家長病重或過世的幼兒（一）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因三、需特殊關注的幼兒的管理生理原因遺傳因素；氣質類型，攻擊性幼兒氣質類型以膽汁質和多血質居多。社會原因在同伴交往中受挫折、受排斥；與同伴發(fā)生沖突時，不知道如何去解決問題，缺乏語言溝通技巧；暴力類電視節(jié)目的不良引導。家庭原因幼兒父母常采用暴力行為、攻擊性言語對待幼兒；父母過度縱容幼兒，對攻擊性行為持放縱、寬容和無所謂的態(tài)度。（一）攻擊性幼兒的管理三、需特殊關注的幼兒的管理觀察幼兒具有哪些攻擊性行為與家長溝通，分析幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因針對幼兒的攻擊性行為進行專門的指導家園合作，強化幼兒的積極行為（二）受欺侮的幼兒三、需特殊關注的幼兒的管理受欺侮幼兒的特點：

羞怯、不安甚至退縮，不愛說話、不愛與同伴一起游戲，也不主動與

老師親近，而是安安靜靜、幾乎沒有存在感，甚至會被老師忽略。幼兒受欺侮的原因：個子小、膽子小、不善于與同伴和老師交往，環(huán)境適應能力較差。（二）受欺侮幼兒的管理三、需特殊關注的幼兒的管理給予幼兒充分的重視與關注教幼兒學會求助教幼兒學會說“不”及時與家長溝通，家園合作共同幫助幼兒成長三、需特殊關注的幼兒的管理攻擊性幼兒與受欺侮幼兒視頻資料（三）撒謊的幼兒三、需特殊關注的幼兒的管理無意識的撒謊想象與現(xiàn)實相混淆理解性心理錯覺有意識的撒謊逃避懲罰或不愿做的事情得到利益或贊揚避免矛盾恐懼焦慮成人言行影響（三）撒謊幼兒的管理三、需特殊關注的幼兒的管理明確幼兒撒謊的原因，因“事”制宜尋求對策；對于無意識地撒謊行為給予足夠的寬容和理解；耐心探究并理解幼兒說謊的真實原因，找出幼兒說謊的動機；對于“誠實”行為給予及時的鼓勵和表揚。（四）偷東西的幼兒的管理三、需特殊關注的幼兒的管理觀察幼兒不良行為出現(xiàn)的時間地點和原因；與家長交談并合作解決問題；鼓勵幼兒良好的行為習慣；表揚尊重別人物品的幼兒，提醒并告知幼兒如何做得更好。（五）父母離異的幼兒的管理三、需特殊關注的幼兒的管理主動了解幼兒父母對待幼兒的態(tài)度、幼兒撫養(yǎng)人的情況等；及時與家長進行聯(lián)系和溝通，一起討論幼兒出現(xiàn)的問題并商討對策；請家長用正確的態(tài)度面對孩子，給幼兒積極的心理暗示；給予幼兒更多的愛和耐心，理解和包容孩子的負面情緒、不合宜行為。婚姻主題的繪本三、需特殊關注的幼兒的管理（六）家長病重或過世的幼兒的管理三、需特殊關注的幼兒的管理安靜傾聽，溫柔安撫語氣輕柔、目光關切、態(tài)度和藹，增加與幼兒的身體接觸，讓幼兒感受到教師的愛與關懷；為孩子創(chuàng)造一個安靜溫暖、富有安全感的環(huán)境，使之能夠安心地傾述。繪本閱讀，理解生命為幼兒挑選、提供關于生病、死亡等主題的繪本進行閱讀，并和幼兒一起討論；圍繞相關內容開展主題活動，幫助理解生命、死亡等相對深奧的內容，從而釋放壓力。生命主題的繪本三、需特殊關注的幼兒的管理第二節(jié)教師與同事之間的關系管理教師與同事間關系的定位建立和諧同事關系的途徑（一）教師與教師的關系一、教師與同事之間關系的定位合作者“三位一體”，兩名帶班教師和一名保育員齊心協(xié)力共同管理班級，達到工作效率最優(yōu)化。資源共享者共享課程方案、教育教學資源、家長工作資料等資源，增強團隊意識，節(jié)省時間和人力成本。專業(yè)成長互助者教師之間互相學習對方的能力與特長，取長補短；新教師學習老教師的實踐經(jīng)驗，老教師學習新教師的新的想法和思考。（二）教師與保育員的關系

1.保教結合存在的問題一、教師與同事之間關系的定位社會偏見對保育工作不重視

保育員對自身的價值認識不足，沒有意識到自己的對幼兒的教育教養(yǎng)作用，面對教育幼兒的任務時通常采取回避態(tài)度；部分教師在工作中認為自己地位比保育員高，在教育幼兒的過程中既不重視保育員的作用，也不關注保育員的舉動。（二）教師與保育員的關系

2.保教結合的關鍵一、教師與同事之間關系的定位教師和保育員要正確認識自身以及對方的價值；在工作中互相配合，互相體諒，共同為幼兒營造一個和諧統(tǒng)一的成長氛圍，引導幼兒社會性健康發(fā)展。二、建立和諧同事關系的途徑主動承擔并完成自己分內的工作，給予力同事所能及的幫助；尊重園內每一位同事，主動與同事溝通，耐心傾聽同事的想法與建議；與同事溝通注意方式方法，恰當?shù)乇磉_自己的觀點，懂得換位思考；善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點，虛心向同事學習。想一想1.教師與幼兒的關系定位。2.教師與同事之間的關系。3.贏得幼兒喜愛的方法。4.建立和諧同事關系的途徑。5.對特殊幼兒應該如何進行管理。做一做1.教師小乙是一名剛畢業(yè)的新老師，應聘到A幼兒園后，直接進入大班帶班。班級的另一名教師把這個班從小班一直帶上來的，所以班級里的小朋友都只聽那名教師的話，而不聽小乙的話，有時候還會欺負小乙。如果你是小乙，你會怎么做？2.班級里有一名小朋友，總是喜歡偷偷地拿別人的東西，教師跟他講了無數(shù)道理，一點用都沒有。如果你是這名教師，你怎么辦？思考與討論著作類1.上海市中小學（幼兒園）課程教材改革委員會辦公室編.幼兒園教師成長手冊[M].上海:華東師范大學出版社,2009.2.李繼文編.故事中有你——青年教師成長[M].上海:上?？萍汲霭嫔?2009.3.朱家雄,張亞軍主編.給幼兒教師的建議[M],上海:華東師范大學出版社.2010.4.DeniseBoyd,HelenBee著.發(fā)展心理學.孩子的成長[M]:機械工業(yè)出版社.2011.資料推薦感謝聆聽！

幼兒園班級管理

第六章班級中家長工作的開展本章內容概要第一節(jié)班級家長工作的內容與要求第二節(jié)班級家長工作的形式與建議第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通一、按家長工作的目的進行劃分第一節(jié)班級家長工作的內容與要求教師指導家庭教育家長督促和評估教師家長參與班級管理家長與教師雙向交流第一節(jié)班級家長工作的內容與要求教師指導家庭教育的工作基于家長及幼兒的需求個性化的建議與服務家長督促和評估教師的工作工作前強調事件的重要性工作中引導家長表述

真實想法工作后做好對家長的反饋交流家長參與班級管理的工作做好準備工作避免輕視做好組織工作避免混亂做好后續(xù)工作避免失信家長與教師雙向交流的工作交流要體現(xiàn)及時性交流要體現(xiàn)專業(yè)性交流要體現(xiàn)互動性二、按家長工作對象群體的年齡進行劃分第一節(jié)班級家長工作的內容與要求父輩家長工作平等合作的態(tài)度客觀公正的評價專業(yè)知識的引領祖輩家長工作尊重其地位了解其需要委婉提出建議第二節(jié)班級家長工作的形式與建議集中型家長會分類型家長會日常型家長工作特色家長工作第一節(jié)班級家長工作的內容與要求集中型家長工作班級家長會家長開放活動分類型家長工作“常規(guī)工作”家訪“個性服務”約談日常型家長工作每日互動接送時簡聊書面互動家園聯(lián)系欄網(wǎng)絡互動

班級QQ群

微信群特色家長工作班級小報家長借閱欄教師與家長關系的特點第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通以工作為起點以幼兒為紐帶以教育為目的以合作為手段第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通平等性與主導性相結合經(jīng)常性與及時性相結合專業(yè)性與情感性相結合教師與家長溝通的原則第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通平等性與主導性相結合社會地位的平等教育身份的認同教育理念的主導教育策略的支持經(jīng)常性與及時性相結合經(jīng)常溝通意在互相理解及時溝通重在解決問題專業(yè)性與情感性相結合交流要體現(xiàn)專業(yè)性交流要飽含情感性第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通教師與家長溝通的技巧當家長有話要說時——傾聽在前、反思在后當遇到不同類型的家長時——基于需求、分類溝通當需要家長配合時——服務在前、要求在后當一次溝通無效時——鍥而不舍、態(tài)度積極第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通（一）當家長有話要說時——傾聽在前、反思在后1.從家長的敘述中尋找合作的契機2.從家長的建議中探尋教育的良策3.從家長的投訴中反思管理的不足（二）當遇到不同類型的家長時——基于需求、分類溝通第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通不同性格的家長陽光積極型沉默少語型敏感多疑型沖動暴躁型不同職業(yè)的家長機關事業(yè)單位個體私營與企業(yè)全職“育兒”不同教育需要的家長崇尚自由型過度照顧型望子成龍型放任自流型1.如何與不同性格的家長進行溝通？第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通陽光積極型沉默少語型敏感多疑型沖動暴躁型1.如何與不同性格的家長進行溝通？第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通陽光積極型能夠與教師保持良好的溝通，能用積極的態(tài)度尋找問題的原因及解決辦法；爭取這類家長成為班級管理的“合作骨干”，引領其他家長向良好的溝通方向發(fā)展。沉默少語型經(jīng)常回避與教師的溝通；用自己的教育熱忱改善家長的教育態(tài)度，用“獨白”的方式幫助家長了解孩子的情況。敏感多疑型經(jīng)常懷疑教師的專業(yè)能力；找準“過敏原”，再為其進行“脫敏”。沖動暴躁型在處理“負面事件”時經(jīng)常因不能控制自己的情緒而對教師大喊大叫甚至埋怨辱罵；既要“以柔克剛”，又要“理直氣壯”。第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通2.如何與不同職業(yè)的家長進行溝通？機關事業(yè)單位注意自己的師德形象；既要表達對全體幼兒的關注，又要體現(xiàn)對其子女的特殊關照；發(fā)揮其優(yōu)勢，邀請其參與家委會的管理或者是承擔各類活動的發(fā)言等。個體私營與企業(yè)這兩類家長經(jīng)常因工作需要不方便參與班級的活動，要靈活選擇溝通方法；爭取這兩類家長的支持，在其愿意的基礎上利用“社會資源”。全職育兒尊重他們的選擇，對家長全職照顧孩子持贊賞態(tài)度；爭取他們多參與班級的各類活動，也可發(fā)展為家委會成員；提醒家長教育孩子不要率性而為，應尊重孩子的個性與成長規(guī)律。

3.如何與不同教育需要的家長進行溝通？第三節(jié)教師與家長的關系定位與溝通崇尚自由型對孩子的“天性”過度順應而對“自由”缺乏科學的認識；自由不等于想干什么就干什么，任何自由都是有條件的；家長無原則地順從只會害了孩子，對孩子的社會交往將產(chǎn)生負面影響。過度照顧型經(jīng)常過低評價孩子的“能力”，怕孩子做不好或受委屈而包辦代替或照顧過多。孩子的“潛力”和“能力”不容低估；孩子的“自理能力”對其今后學業(yè)、生活和成長至關重要。望子成龍型對孩子期望過高，經(jīng)常出現(xiàn)對孩子的“過度表揚”和“要求過高”兩個極端；天才兒童畢竟是少數(shù)，不要無形中給自己的孩子過高的定位和壓力；不要過分攀比孩子知識的習得，早期教育貴在學習品質和興趣的培養(yǎng)。放任自流型對孩子的“成長”漠不關心，認為“樹大自然直”；“不放棄、不拋棄”，主動溝通讓家長了解班級及孩子的發(fā)展情況；有意識地邀請其參加親子互動活動，逐步增強其教育子女的意識。想一想1.班級家長工作的內容。2.班級家長工作的形式。3.教師與家長溝通的原則。

4.班級家長工作的內要求。做一做1.搜集關于“班級家長工作”的資料，做一份對自己將來的班級管理有益的讀書筆記。2.閱讀關于班級家長會的小貼士，嘗試通過小組討論，制定出一份簡單的家長會方案。3.試著和同學開展一次模擬“教師與家長溝通”的情境，領會與家長溝通的技巧。思考與討論著作類1.劉洪霞.答新手幼兒教師120問[M].北京:中國輕工業(yè)出版社，2012.01.2.陳文華.人際關系合作教育的橋梁[M].內蒙古:遠方出版社,2005.09.3.程紅艷，董英主編.新教師的專業(yè)發(fā)展[M].湖北:華中師范大學出版社,2011.01.4.晏紅著.幼兒教師與家長溝通之道[M].北京:中國輕工業(yè)出版社，2012.01.資料推薦感謝聆聽！

幼兒園班級管理

第七章班級中的其他管理工作本章內容概要第一節(jié)班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理第二節(jié)班級物品與財務的管理第三節(jié)班級文案的管理第四節(jié)班級信息管理一、幼兒園班級環(huán)境的內涵第一節(jié)幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理指在幼兒園情境中,以班級為單位,通過班級物理環(huán)境布置和班級情境中的教育教學活動及生活事件所產(chǎn)生的影響幼兒發(fā)展的客觀因素和主觀因素的總和。二、幼兒園班級環(huán)境的分類第一節(jié)幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理物質環(huán)境指影響幼兒發(fā)展的與班級物理環(huán)境相關的客觀因素。精神環(huán)境指影響幼兒發(fā)展的與教育教學活動有關的主觀因素。

第一節(jié)幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理

室內空間布局活動區(qū)創(chuàng)設和材料投放室外空間利用物質環(huán)境

第一節(jié)幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理

人際環(huán)境信息環(huán)境輿論環(huán)境組織環(huán)境情感環(huán)境精神環(huán)境三、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設與管理的內涵第一節(jié)班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理指幼兒教師在一定的班級教育環(huán)境目標指引下，有目的、有計劃地布置班級物理環(huán)境和組織教育教學活動，營造理想的班級氛圍的過程。

三、幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理的內涵

第一節(jié)班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理

1、結合所在幼兒園的環(huán)境風格及帶班教師對班級環(huán)境的認識；2、以豐富幼兒生活經(jīng)驗、滿足幼兒健康發(fā)展需要為導向；3、要合乎幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律。

四、幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理的意義

第一節(jié)班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理

物質環(huán)境提高幼兒園的外在形象；為幼兒提供良好的生活、學習環(huán)境，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件；讓幼兒感受藝術與創(chuàng)造創(chuàng)作帶來的樂趣；提升幼兒的自我效能感。精神環(huán)境對幼兒的身心健康發(fā)展有直接的、潛移默化的、深遠的重要影響，促進班級內良好人際關系的形成與維持；幫助幼兒養(yǎng)成樂觀積極、奮發(fā)向上、團結友愛等良好個性品質。五、幼兒班級環(huán)境創(chuàng)設與管理的原則第一節(jié)班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理鼓勵運動的環(huán)境保持舒適的環(huán)境助長能力的環(huán)境帶有控制感的環(huán)境兒童的基本環(huán)境需求五、幼兒班級環(huán)境創(chuàng)設與管理的原則第一節(jié)班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理教育性發(fā)展適宜性幼兒參與性安全性經(jīng)濟性六、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設與管理的內容與方法第一節(jié)班級環(huán)境的創(chuàng)設與管理物質環(huán)境室內空間環(huán)境班級活動區(qū)班級走廊環(huán)境精神環(huán)境民主平等的師幼關系互助友愛的同伴關系和諧融洽的同事關系平等尊重的家園關系一、幼兒園班級物品及物品管理第二節(jié)班級物品與財務的管理