初中語文七年級上冊走一步再走一步（第一課時(shí)）

蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校七年級語文教案主備人：施順飛走一步，再走一步（第一課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：⑴要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助工具書掌握相關(guān)的字詞。

⑵速讀朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

⑶理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。教學(xué)難點(diǎn):整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義。理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)過程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思一、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。作者簡介莫頓?亨特（1920-2016）美國作家。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家。代表作《內(nèi)在的宇宙》《可憐的動物》等。文學(xué)常識記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果四、學(xué)習(xí)字詞a．給加點(diǎn)字注音。b．解釋詞義。五、整體感知故事情節(jié)（一）學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)記敘了在一個(gè)悶熱的下午，“我”爬懸崖遇險(xiǎn)，最后脫險(xiǎn)的事。2結(jié)構(gòu)劃分：第一部分：（1—15）遇險(xiǎn)。第二部分：（16—28）脫險(xiǎn)。第三部分：（29）感悟人生哲理。3.故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？(費(fèi)城)4.故事發(fā)生在什么時(shí)間？(七月里一個(gè)悶熱的日子)5.爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？(和我一起的五個(gè)小男孩；內(nèi)德、杰利)6.那座懸崖有多高？巖石架有多高？(約20米高；約7米)“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容，師生共同評議復(fù)述中的得失。三、人物形象父親的形象：文中的父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。四、研討主旨從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？明確：兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步一步走下懸崖的話。二是無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，就能戰(zhàn)勝困難。在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？明確:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。主旨：在人生的道路上，不管面對怎樣的險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。一．學(xué)法指導(dǎo)師：一篇新文章拿在手里我們應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)這篇文章，第一步做什么？生：第一步，認(rèn)識字詞，正字正音。師：學(xué)習(xí)第一步，消滅閱讀障礙。字詞不會讀的，看課文注釋。1教師教讀生字詞，每個(gè)兩遍。（示范：正字正音）訓(xùn)誡嶙峋（形容瘦削）啜泣(抽噎）眩納罕（驚奇，詫異)2抽一生教讀全班（練習(xí)鞏固）生：第二步：通讀全文，標(biāo)出自然段。師：翻看閱讀提示：第四單元第二段話，大家一起朗讀。（學(xué)生齊讀）師：用圈，點(diǎn)勾畫的方法魔都課文，第二遍大家的語速稍微快些，拿出筆勾畫出你喜歡的句子，找出關(guān)鍵句（看看自己會不會找關(guān)鍵句）。邊讀邊想，這篇文章寫了一件怎樣的故事，看看你能不能把它概括出來。（生自讀勾畫）二．概括文章故事。生1：我在和小伙伴攀爬懸崖的過程中，因膽怯而畏縮不前，最終在父親的引導(dǎo)下，我經(jīng)過努力脫離了危險(xiǎn)。師：兩個(gè)句子轉(zhuǎn)換中間，大家聽出用了一個(gè)什么詞語？（最終）說明她在表述故事過程時(shí)思維是很清晰的。師：把復(fù)述內(nèi)容再壓縮得短一點(diǎn)。生2:在費(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子里，我和小伙伴去爬懸崖，可是我蹲在了懸崖上，最終在父親的引導(dǎo)下我爬下了懸崖。師：這位同學(xué)把前面的時(shí)間也強(qiáng)調(diào)進(jìn)去了，為什么要強(qiáng)調(diào)時(shí)間？記敘文的要素之一。大家齊讀他剛才說的那句強(qiáng)調(diào)時(shí)間的話。生齊：“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子”三“悶熱”曲徑通幽師：概括時(shí)可以適當(dāng)簡化這個(gè)句子讓它更精煉。我對這件事情印象非常深刻，能讀出那句話嗎？生“雖然時(shí)隔57年，可那種悶熱我至今還能感覺得到?！睅煶樯x這句話。師：要想讀好這句話讓我們感受到這件事對“我”印象深刻的話，應(yīng)該讀好那幾個(gè)詞??？生：“57年”“至今”反復(fù)讀。大家把“還能”也強(qiáng)調(diào)一下讀一讀。生再讀。師：“雖然時(shí)隔57年，可那種悶熱我至今還能感覺得到?！痹谖恼轮姓乙徽夷男┚渥訉懗隽四翘斓膼灍幔可?，生2，生3.更多的學(xué)生都說沒有，學(xué)生疑惑了。師順勢而問：“可那種悶熱我至今還能感覺得到”可文章竟然沒有寫到那天的悶熱，可見我至今感覺到的悶熱是不是天氣的悶熱？那是什么？生：不是悶熱天氣，是心里。師：心里的什么？生：兒時(shí)的那一件事情讓我的心里感到的無比的恐懼。師：哦，是因?yàn)榭謶帧⒑ε滤斐傻挠拥膼灍?。有沒有道理？那是哪些心理描寫，在爬的過程中，哪些句子寫出了他的緊張，寫出了他的害怕，寫出了他的內(nèi)心的悶熱感？生：“我落在最后......咚咚直跳”師：哪些地方寫出了我的害怕？生：因?yàn)椤叭眍澏叮浜怪泵啊?。師：這是用動作描寫神態(tài)描寫寫出了“我”的害怕。還有一句“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，是怎么寫出“我”的心理，怎么表現(xiàn)出“我”的害怕的？生：他很瘦，瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳表現(xiàn)他的緊張。師：人害怕得把自己微弱的心跳聲都放大得很清晰了，表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)高度的緊張。同學(xué)們一起來體會著讀一讀，讀得很緊張。生齊讀?！拔衣湓谧詈?.....咚咚直跳?！睅煟貉a(bǔ)充指導(dǎo)：“咚咚”就讀要讀得清楚分明了。還有那些句子表現(xiàn)出“我”的緊張。生：“我終于爬上去了，蹲在.......心驚肉跳，盡量往里靠”這句話里的幾個(gè)動詞表現(xiàn)出來了作者當(dāng)時(shí)心情的緊張。師追問：哪些動詞呢？生：蹲靠師：一個(gè)蹲，蹲在小山道上，“靠”，他為什么要靠？（因?yàn)樗ε拢┛吹綉已铝艘锟?。兩個(gè)動詞表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)緊張的心情。同學(xué)們再看看，這個(gè)句子僅僅是動詞在交代心理描寫嗎？你能不能從好像看不到情感色彩的詞上感覺到它是在心理描寫？抽生讀。（心驚肉跳）師：這詞明不明顯啊？（明顯）看看能不能從不直接表現(xiàn)的詞中找到這種心理？生：終于（體現(xiàn)他爬得很艱難，爬得很緩慢，更體現(xiàn)了他心里的害怕。）師：這個(gè)詞很有講究，寫出了費(fèi)勁周折才爬上去的，那讀這個(gè)詞要讀得快還是慢？生：慢一些（該生試讀，全班讀）師：這樣的詞還有嗎，大家找到了嗎？（搶答：盡量）師：為什么這個(gè)詞有味道？生：能表現(xiàn)他很害怕，很緊張，能挪多少算多少，一點(diǎn)點(diǎn)的往里，這個(gè)詞很有害怕的感覺。師：這兩個(gè)副詞也是很有味道的，大家齊讀品味一下。生齊讀：“我終于爬上去了......盡量往里靠?！鄙哼@一段后半部分“其他孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒?！彼吹狡渌⒆右苿樱皇强丛谘劾?，并沒有動，就已經(jīng)嚇得幾乎暈倒了。寫出了他比較緊張。師：前面同學(xué)走出了一步，你就緊跟著又邁出了一步，繼續(xù)說下去。生：“我從石架往下望......我會滑到摔死的?！边@中的“頭暈?zāi)垦！本秃苄蜗蟮脤懗隽怂姆浅＞o張?！敖^對”就寫出了他當(dāng)時(shí)是絕望的，聯(lián)系后面“我會滑到摔死的”就表現(xiàn)出他很緊張很害怕。師：你把“我絕對沒法爬下去......”中的“絕對”表現(xiàn)出的絕望感讀出來。生讀。師：這時(shí)候的絕望就有一種哭的感覺，看看有沒有哭??？生：“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！睅煟何以趺磿犚娪腥嗽卩ㄆ?？生：因?yàn)榭謶趾秃ε伦屛胰滩蛔∴ㄆ?，又因?yàn)楹ε伦屛衣牪灰娮约涸卩ㄆ?。師：你有沒有這種生活體驗(yàn)？生：有過，很緊張，很害怕，自己哭了都不知道是自己在哭，只聽見好像有人在哭。師：這個(gè)句子用反差性的描寫，寫出了我當(dāng)時(shí)的恐懼和害怕。師：在爬上懸崖的過程中，還有哪些句子也寫出了我的緊張害怕？生：11段中的“軟弱”“哀求”就寫出了他的恐懼，這是他很害怕其他小伙伴拋下他，他就很害怕，哀求。師：既然是“軟弱”地“哀求”，怎么讀？該生讀?！班?，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”再抽生讀。（引起關(guān)注，反復(fù)體會）師：（指導(dǎo)）“沒法——”后面是個(gè)什么符號？生：破折號。師：破折號，這里說明它有話要說下去吧？這里后面怎么就沒說下去呢？你來說，會說什么話。（抽生）生：“我沒法像你們一樣爬上去?！保ɡ蠋熞龑?dǎo)進(jìn)入情景去讀，）生：“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法和你們一道爬上去?！鄙?.....師：思考下，這里為什么不把話補(bǔ)充完整，而用一個(gè)破折號？生：當(dāng)時(shí)很害怕。生：他怕跟他們一起爬懸崖爬不下去會被罵作“膽小鬼”，怕丟面子。讀那種感受，生試讀。生：可能是還沒有說完的時(shí)候就被其他的人給打斷了。學(xué)生合作示范讀。師指導(dǎo)朗讀。生再讀再感受生：15段中第一句中“時(shí)間一分一秒的過去”表示他呆在上面的時(shí)間久，突出他不敢下去，緊張害怕。師：有沒有道理？這里寫時(shí)間的過去，短到一分一秒？常言說寂寞嫌夜長，同樣，在緊張的時(shí)候，一分一秒都是很漫長的，所以要讀好這“一分一秒”，很清晰的讓我們感受到時(shí)間的過去和時(shí)間的漫長。生齊讀。師：“暮色四合”這一句和我的心里緊張有沒有關(guān)系？為什么？生：暮色指的時(shí)間是傍晚，玩游戲的時(shí)間是下午，呆在崖頂?shù)臅r(shí)間之長，沒法下來，更表現(xiàn)出他的緊張和懦弱，表現(xiàn)出他的恐懼和害怕。師：環(huán)境描寫也是可以襯托出人物心理的，大家再看前面有一個(gè)動詞時(shí)“蹲”這里的動詞換成了“伏”，這個(gè)“伏”字寫出了什么？生：“蹲”還有一點(diǎn)立的，伏，就已經(jīng)是全身爬在上面，沒有一點(diǎn)力氣了。更能表現(xiàn)膽小無助。師：大家“伏”一下，這個(gè)字寫出當(dāng)時(shí)那塊石頭是他唯一的依靠，緊張和害怕通過一個(gè)動詞的變化是越來越強(qiáng)烈。同學(xué)齊讀體會這一段。課堂小結(jié)