《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政開發(fā)與建設(shè)方案

《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政開發(fā)與建設(shè)方案以工匠精神為思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)方法一、課程思政開發(fā)與建設(shè)基本信息課程名稱《維修電工技能訓(xùn)練》第五版課程類型○公共基礎(chǔ)課程○專業(yè)教育課程eq\o\ac(○,√)實(shí)踐類課程課程性質(zhì)eq\o\ac(○,√)必修○選擇性必修○選修培養(yǎng)層次eq\o\ac(○,√)中技班eq\o\ac(○,√)三年制高技班eq\o\ac(○,√)五年制高技班○預(yù)備技師班○技師班開課年級和班級一年級新生班級、21級機(jī)電一體化（五年制）2班學(xué)時(shí)120學(xué)分6教學(xué)方式eq\o\ac(○,√)線下○線上○線上線下混合式課程團(tuán)隊(duì)主要成員（序號1為課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)其他主要成員總?cè)藬?shù)限5人之內(nèi)）序號姓名院系/部門出生年月職務(wù)職稱手機(jī)號碼電子郵箱教學(xué)任務(wù)1課程建設(shè)方案2課程教學(xué)大綱3教學(xué)方案設(shè)計(jì)課程負(fù)責(zé)人情況教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況二、課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)情況1、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)總體思想為助推“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，服務(wù)廣東“增強(qiáng)制造業(yè)核心競爭力”發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和實(shí)際情況，以打造“機(jī)電一體化項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐中心”為載體。通過建立專家智庫深化“校企共建、項(xiàng)目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量立足粵西服務(wù)粵港澳大灣區(qū)。適應(yīng)助理結(jié)構(gòu)工程師、電氣安裝工程師、供配電及機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試等崗位群。面向機(jī)電、供電自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)等行業(yè)部門以及工業(yè)設(shè)計(jì)公司，培養(yǎng)從事機(jī)電類設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、銷售等工作有愛國愛黨工匠型和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。2、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)目標(biāo)學(xué)校要求專業(yè)教師要樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的三全教育觀，轉(zhuǎn)變“教書”與“育人”兩種的育人觀念。因此課程思證元素的選擇與融入課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。經(jīng)過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)真研究與反復(fù)斟酌，最終確定了以“愛國情懷”“勵(lì)志人物”“社會責(zé)任”“辯證思維”工匠精神為主線的課程思政元素，并與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以時(shí)政熱點(diǎn)為輔線融入教學(xué)全過程。這就需要從學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等維度對專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。具體而言需要處理好三個(gè)問題：一、對思想政治教育元素進(jìn)行具體開發(fā)，立足于課程思政與思政課程協(xié)同的理念，設(shè)定具體章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。課程思政與思政課程在教學(xué)實(shí)踐中并不是“亦步亦趨”進(jìn)行的，但在整體節(jié)律上要保持內(nèi)在的一致性和關(guān)聯(lián)性。因而，在進(jìn)行具體章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)除了考慮要與思政課程的協(xié)同外，還要立足本章節(jié)的思想政治教育元素開發(fā)、課型等，設(shè)定具體的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。二、梳理各章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在邏輯。在梳理各章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意兩個(gè)問深人題:首先是體現(xiàn)一定的邏輯性，即順序性;其次是在涉及同一思想政治教育主題的教學(xué)上，要注意層次性和視角的選取，以利于提升思想政治教育教學(xué)的實(shí)效。三、將具體的教學(xué)目標(biāo)寫入教學(xué)大綱，確定具體課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)體系。具體章節(jié)的思想政治教育目標(biāo)體系化之后需要與專業(yè)課程的目標(biāo)體系結(jié)合，寫入教學(xué)大綱進(jìn)而形成“專業(yè)課程思政”教學(xué)大綱。3、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)理念采用多元化教學(xué)手段，將社會主義核心價(jià)值觀落小、落細(xì)、落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵做到內(nèi)化于心、外化于行，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的有機(jī)統(tǒng)一，培育兼具“科學(xué)精神、職業(yè)精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神”等的優(yōu)秀技工人才。三、課程思政教學(xué)實(shí)踐情況1、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)實(shí)施過程結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建對接世賽標(biāo)準(zhǔn)的一體化課程體系，建設(shè)與世賽集訓(xùn)基地接軌的教學(xué)場地。創(chuàng)新“校企共評”人才培養(yǎng)課程體系與評估模式等內(nèi)容，教師在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，必須開展思想政治教育。把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程構(gòu)建三全育人格局?；诖藢W(xué)校組織并實(shí)施課程改革以“課程思政”為指引，圍繞思想政治教育與課程建設(shè)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合問題。從科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、改進(jìn)課堂管理與考核方式等方面開展理論研究與探索。課程以“目標(biāo)導(dǎo)向，思政引領(lǐng)，德智相融，潤物無聲”為基本理念，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的正確的人生觀、家國情懷、社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神的思考等“課程思政”元素，科學(xué)設(shè)計(jì)，寓道于教，寓德于教，寓教于樂，力求融入的“思政元素”成為學(xué)生求學(xué)、做人、做事的動(dòng)力源泉從而實(shí)現(xiàn)三全育人的目的。2、《維修電工技能訓(xùn)練》課程思政建設(shè)對應(yīng)策略一、構(gòu)建科學(xué)的融入方式:思想政治教育主題的切入思想政治教育進(jìn)入專業(yè)課程最理想的方式就是“自然生成”，切入方式要巧妙自然;設(shè)計(jì)“精巧”不至于因開口大而導(dǎo)致易放難收。具體而言可采用以下方法:創(chuàng)設(shè)問題，即設(shè)置涉及專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問題，引發(fā)學(xué)生思考或組成小組討論;用事件或案例導(dǎo)入即用與專業(yè)知識點(diǎn)相關(guān)的事件，從具體的思想政治教育維度切入，闡述其背后的思想政治教育功能促進(jìn)討論;用故事導(dǎo)人，結(jié)合有故事的專業(yè)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索;情境導(dǎo)人，即基于情境預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，逐步推出思想政治教育主題;比較導(dǎo)入，如專業(yè)知識層面的中外對比，導(dǎo)人“責(zé)任感和使命感”或“民族精神”等思想政治教育主題。時(shí)機(jī)選擇應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)課程運(yùn)行情況等。二、提升融入效果:課程思政教學(xué)活動(dòng)的組織課堂教學(xué)中需要靈活采用多種形式以提升融入程度與學(xué)習(xí)效果。在每節(jié)課前提供給學(xué)生的材料中要明確提出課程思政問題，為學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間和空間。第一種是常態(tài)化的課堂討論具有隨機(jī)發(fā)言和對話性質(zhì)，即話題由專業(yè)課教師發(fā)起并初步形成基本討論路線，學(xué)生基于課前準(zhǔn)備隨機(jī)發(fā)言，教師作出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探討。第二種是“微專題研討”，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下根據(jù)課前準(zhǔn)備進(jìn)行討論，在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流和討論促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考。第三種是對話，即聚焦某領(lǐng)域內(nèi)某一事件或?qū)ｎ}，從事件本身說起逐漸進(jìn)人事件背后蘊(yùn)含的思想政治教育元素，側(cè)重“師生對話”“生生對話”。第四種是“小組合作學(xué)習(xí)”。四、課程評價(jià)與成效1、課程思政評價(jià)，應(yīng)立足于學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況，充分及時(shí)反映學(xué)生成長成才情況凸顯評價(jià)的人文性和綜合性。第一，學(xué)生思想政治教育知識發(fā)展評價(jià)。第二、學(xué)生思想政治教育運(yùn)用能力發(fā)展。第三，學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展。情感、態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀無疑是課程思政的根本追求，因而評價(jià)也應(yīng)該以此為核心。2、課程思政教學(xué)效果評價(jià)，應(yīng)將客觀量化評價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)相結(jié)合，注重過程評價(jià)。反映課程思政教學(xué)中知識傳授與思想啟迪、價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度以科學(xué)評價(jià)提升教學(xué)效果。第一，多主體參與的評價(jià)模式。第二，評價(jià)方法：以過程為主、結(jié)果為輔。3、課程思政教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用:基于評價(jià)一反思-改進(jìn)的路徑基于學(xué)生發(fā)展情況對教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)是專業(yè)課教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先要基于評價(jià)對教學(xué)進(jìn)行反思。主要反思以下幾個(gè)問題：思想政治教育元素的挖掘是否深刻；思想政治教育元素與專業(yè)課程知識是否有機(jī)結(jié)合；教學(xué)的切入點(diǎn)是否合適等?？刹扇€(gè)體反思、同一專業(yè)課程教師的集體反思、備課組集體反思、邀請專家參與評價(jià)等方法。其次要結(jié)合反思進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。對于專業(yè)課教師來說，只有通過反思才能不斷提高對課程思政的理解進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。五、課程特色與創(chuàng)新1、以工匠精神為思政元素主線慣穿整個(gè)課程建設(shè)而保駕護(hù)航本課程包括“勵(lì)志人物”“愛國情懷”“社會責(zé)任”和“辯證思維”四個(gè)模塊，以工匠精神為主線時(shí)政熱點(diǎn)為輔線共24個(gè)案例、視頻等自然融入課程的10個(gè)專題成為教學(xué)任務(wù)。下面以“觸電急救知識與方法”教學(xué)案例為例進(jìn)行說明勵(lì)志人物王羲之勤學(xué)苦練、踏實(shí)認(rèn)真的“工匠精神”。課中：課程思政貫穿授課過程理論講解過程中通過講解觸電急救的要點(diǎn)培養(yǎng)安全意識提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)操訓(xùn)練過程中教師以身作則為學(xué)生示范要求學(xué)生養(yǎng)成6S管理習(xí)慣。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神及勤學(xué)苦練的“工匠精神”。課末:課程思政總結(jié)反思觸電急救知識和方法，既有理論學(xué)習(xí)又有實(shí)操配合，學(xué)生必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論知識。以培養(yǎng)有工匠精神為育人最終目標(biāo)，通過課程思政融入觸電急救知識和方法課程教學(xué)起到很好的教學(xué)效果。2、以時(shí)政熱點(diǎn)為思政元素輔線穿插至每個(gè)專題而增活力課程思政融入技工院校專業(yè)課程建設(shè)在德育智育中起著重要作用，將其貼近生活使得課堂教學(xué)事例鮮活。對熱點(diǎn)事件準(zhǔn)確及時(shí)的把握并與教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)結(jié)合為教學(xué)實(shí)踐注入新的活力。下面以“萬用表的使用與維護(hù)”教學(xué)案例為例：融入時(shí)政熱點(diǎn)“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞勞模愛國情懷：講萬用表維護(hù)時(shí)融入弘揚(yáng)新時(shí)代愛國主義。通過時(shí)政熱點(diǎn)“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞勞模勵(lì)志事例視頻表現(xiàn)出精雕細(xì)刻制造大國工匠精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。六、課程負(fù)責(zé)人承諾本人已認(rèn)真填寫并檢查以上材料，保證內(nèi)容真實(shí)有效，不存在任何知識產(chǎn)權(quán)問題。如有違反，本人將承擔(dān)相關(guān)