2015高考試題-語文(浙江卷)解析版

一、語言文字運用1．下列詞語中，加點字的注音全都正確的一項是（）A．糾葛（gé）瓜蔓（màn）牛皮癬（xuǎn）為（wèi）虎作倀．．．．B．愜（qiè）意覬（jì）覦蒙（měng）蒙亮扺（zhǐ）掌而談．．．．C．諂（chǎn）媚壓軸（zhóu）一溜（liù）煙間不容發(fā)（fà）．．．．D．豆豉（chǐ）箴（zhēn）言軋（zhá）馬路門揖（yī）盜．．．．【答案】B試題分析：本題重點考查考生正確識記現(xiàn)代漢語普通話字音的能力，涉及多音字、同音異形字、易錯字的讀音。定位】識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。2．下列各句中，沒有錯別字的一項是（）A．風電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關企業(yè)不能墨守成規(guī)，應該把握機遇，發(fā)揮我們幅原遼闊、風能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風電。B．許多造詣遠不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術家應有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。C．為了抑制城市機動車數(shù)量的快速膨脹，某市實施限牌新政，規(guī)定參與搖號競價的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。D．活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來的花，乍看似無二致，但一段時間后命運迥異：一個讓你忍不住精心澆灌，另一個新鮮過后被棄若蔽屣?！敬鸢浮緾【考點定位】識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。3．下列各句中，加點的詞語運用不正確的一項是（）A．在席卷全球的金融危機中，連那些科班出身的經(jīng)濟學博士都被趕出華爾街，到地鐵賣熱狗去了，何況他這個半路出家的？．．B．在外打拼數(shù)十年后，他回到家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結余捐建了一所希望小學，為發(fā)展．．當?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻了圈圈愛心。C．長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導致的污染，嚴重侵害著與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關的城市環(huán)境與市民生活。．．．．D．在熱心公益蔚然成風的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻血作為．．．．自己成長額見證，體現(xiàn)了當代青年的責任感?！敬鸢浮緽【解析】試題分析：此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思來辨識，然后做出判斷?！究键c定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。4．下列各句中，沒有語病的一項是A．只有當促進藝術電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強有力的支持，藝術電影才能真正實現(xiàn)飛躍。B．據(jù)說當年徽州男人大多外出經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。C．工作之余，大家閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲。D．我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴格的監(jiān)管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責，切實保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴食品安全法”?！敬鸢浮緼【解析】試題分析：本題考查語病辨析，要了解常見的語病類型，并能對句子作語法分析?！究键c定位】辨析并修5．填入下面空缺處的語句，最恰當?shù)囊豁検俏倚枰屐o……最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，改病句。能力層級為表達運用E。。雨季來時上面長了些綠絨似地苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。A．陽光和雨露把這石頭漂白磨光了C．陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的【答案】DB．這石頭被陽光和雨露漂白磨光了D．這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。6．古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或相關，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關聯(lián)。（各不超過25字）（4分）（1）陳璋，字□□。說明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（2分）（2）孫冠群，字□□。說明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（2分）【答案】（1）示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。（2）示例：謙之“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之?！窘馕觥吭囶}分析：作答本題首先參考例句分析的內容，進行分析。【考點定位】、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。7．閱讀下面的然后根據(jù)名與字的意義語言表達簡明圖表，根據(jù)要求完成題目。（5分）（1）給圖表擬一個標題。（不超過25字）（2分）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（2）根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關結論。（不超過40字）（3分）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【答案】（1）示例：2013-2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較（2）①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；②圖書閱讀率低于全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀。【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文字，完成8-10題。（9分）內部言語并不是外部言語的內在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態(tài)的。轉移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個層面以后（這是一個比內部言語更加內在的層面），才能理解言語思維的真正性質和位置。這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當一種思維過程流產(chǎn)時——如陀思妥耶夫斯基指出的，當一種思維“不再進入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結構。因此，從思維向言語的過渡并非易事。思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨立的單位所組成。當我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目（item）分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構想出來，但是表述時卻用分別開的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時間才能將一個思內部言語并不是外部言語的內在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態(tài)的。轉移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個層面以后（這是一個比內部言語更加內在的層面），才能理解言語思維的真正性質和位置。這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當一種思維過程流產(chǎn)時——如陀思妥耶夫斯基指出的，當一種思維“不再進入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結構。因此，從思維向言語的過渡并非易事。思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨立的單位所組成。當我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目（item）分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構想出來，但是表述時卻用分別開的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時間才能將一個思想展現(xiàn)出來，在講話者的心中，整個思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語中，它必須一個項目一個項目地相繼展開來，我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點。由于思維在言語中沒有它的自動對應物，因此從思維向言語的過渡必須通過意義。在我們的言語中，始終存在著隱蔽的思維，即潛臺詞。由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達的悲哀。內心將如何表達它自己？他人將如何理解？心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達到。8．下列對文中A．內部言語功能與外部言語相對B．與外部言語一樣，內部言語中“內部言語”的理解，不正確的一項是（），是完成言語思維的內在方面。的思維也與詞語有內在的關聯(lián)。C．內部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。D．內部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當中實現(xiàn)的。9．下列A．作為比內部語言更內在的層面的思維，在文中B．如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會變成一陣詞的雨點落下。說法符合原文意思的一項是（）實際上就是“言語思維”。C．每種思維都不是彼此獨立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。D．言語表述時需要一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來。10．在文章末尾，作者認為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)文本內容說明理由。【答案】8.A9.9．D10．（3分）①心靈（思維）的交流，需要借助言語之類的中介。②思維并不總是表達為言語。③言語不能完備地表達思維。（二）閱讀下列文字，完成11--15題撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要點兒什么。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗，自言自語（他可不在乎這個）：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾??！睕]人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌，一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯：“回見！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？11．概括第三段所描寫人物的形象特點。12．作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行為，這樣寫有什么效果？13．賞析文中劃橫線部分。14．本文開頭兩段不避其繁，結尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結構安排？15．你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意?！敬鸢浮?1．（2分）①老丑；②邋遢；③怪異12．（4分）①表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。13．（4分）①運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫細膩生動，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結局；“老頭“的行為、情緒、言語恢復故態(tài)，與之前的叫陣形手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。14．（5分）①開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的交代“老頭“死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。與結尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結構奇峻峭拔，出場作了鋪墊。②結尾③開頭令人驚奇。15．（5分）①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內心世界和自己的尊嚴。②作者以深切的人文關懷，互換人們關注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。聯(lián)，從而得出答案。【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。13．試題分析：賞析類題的解答，首先是要準確判斷出所給材料運用的表現(xiàn)手，法然后就是要分析表達效果。做題還要注意，著眼于畫線，還要立足于上下文這個具體的語境。另外，還要注意畫線句子的性質，這樣答題才能不錯不漏?！究键c定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手。法能力層級為分析綜合C。14．試題分析：本題有一定的難度，往往不知從何下手。答題時，還是先搞清楚開頭兩段與再綜合考慮。結尾兩段所寫的內容，從此出發(fā)去考慮二者本身分別有什么好處，然后【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手。法能力層級為分析綜合C。15．試題分析：考慮好這樣幾個問題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點及性格特征是什么；作者對這個“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什么；“撿爛紙的老頭”這一人物有什么社會現(xiàn)實意義。回答好這幾個問題，答案也就有了?！究键c定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。三、古詩文閱讀列文言文，回答16--20題（一）閱讀下太平州學記宋張孝祥學，古也。廟于學以祀孔子，后世之制也。閣于學以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當涂于江淮為名郡，有學也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬來領太守事，于是方有水災，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當涂兵之沖，上下震揺。侯下車，救災之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞．．．．者筑。赤白囊，晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學。侯語教授沈瀛曰：“學如是！今吾州內外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備?？陀羞^而嘆曰：“賢之不可已也如是夫!今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍．耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學，役不及民，頤指而．．辦。賢之不可已也如是夫！”客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強，人才之不多，寧真不可為耶？《詩》曰：‘無競維人?！^予不信，請視新學?！毕乃脑录韧瑓栮枏埬秤?。【注】①當涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯秬，王秬，時為太平州知州，古代對士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報的文書帶袋。16．對下列各句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是A．坎兒置之屋壁坎：挖洞B．當涂兵之沖．沖：突襲，沖擊C．侯下車下車：讀到任．．D．力不贍耳瞻：足，狗．17．下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是A．臣子之恭也將有以為也．．B．及冬，則有邊事欲茍順私情，則告訴不許．．C．頤指而辦吾嘗跂而望焉．．D．賢之不可已也如是夫夫晉，何厭之有．．18．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是A．本文名為卻略于州學本身的具體描述，將重心置于有救民興學之功的“學記”，王秬，塑造了一位勤政崇學的地方官形象。B．文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為他才真正認識到修葺州學的重要性，C．文末感嘆，以重建就說明了D．文士大夫心憂天下、善議政事的特點。19．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。20．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（7分）故能事濟而功成。自古以來天下之治亂強弱皆系于人，成事與否關鍵也在于人，太平州得這個道理。章語言質樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠，顯示出宋代（1）今吾州內外之事略定，孰先于此者？（2）始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分）【答案】16．B17．C18．B19．（3分）先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備20．（7分）（1）現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？（2）當初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。（二）閱讀下面這首詞，完成21——22題。（7分）木蘭花慢贈彈琵琶者愛當壚年少，將雅調，寄幽情。盡百