信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合我們正處于一個迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，瞬息萬變的信息化社會對學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對促進(jìn)以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育可謂錦上添花，如虎添翼。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造課堂教學(xué)奇跡，它的社會作用取決于教師。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)變革。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，且懂得如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?？梢?，教師應(yīng)全面地認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，利用信息技術(shù)很好的為教學(xué)服務(wù)。我們的課堂教育教學(xué)目標(biāo)是誘發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生綜合化的能力。鄧小平同志提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@就是對教育教學(xué)提出了更高、更新的目標(biāo)和要求。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教育自身必須實現(xiàn)現(xiàn)代化，在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而信息技術(shù)教育特點之一，就是形聲結(jié)合，聲畫并茂，能夠較好的調(diào)動學(xué)生的多種感官來參加學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出獨到的功能，讓課堂教學(xué)真正的活起來。作為一名語文教師，應(yīng)以信息化推動現(xiàn)代素質(zhì)教育，那么，如何善用信息技術(shù)，使之有機地融入語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文課堂完美整合在一起，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高語文教學(xué)效率呢？明確目的，變輔為寶我們必須明確，我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的目的為了更好的服從語文課堂教學(xué)，要結(jié)合語文學(xué)科的特征，讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但許多老師并沒有明白到這一點，以為要上好一節(jié)課，課件制作越多越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的認(rèn)同，還有些教師因為本地教學(xué)條件的限制、資源的不足，再加上的教學(xué)任務(wù)繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己制作課件,于是就實行“拿來主義”，上網(wǎng)下載或直接使用其他老師的資源，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文課堂的整合在畸形中發(fā)展，所謂的“整合”只是以前用人教，現(xiàn)在用機器教，“穿新鞋走老路”，沒有真正地做到讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的有效的輔助手段，違背了信息技術(shù)與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網(wǎng)絡(luò)多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式的程序化模式，學(xué)生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學(xué)生沒有了思維的空間

。

我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但不能一味的讓信息技術(shù)主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學(xué)生的個性。

我們應(yīng)該明白信息技術(shù)的使用是教學(xué)手段的改革，是新課程下進(jìn)行地課堂教學(xué)手段的改革，而不是為了采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段而進(jìn)行課堂教學(xué)。一堂課究竟是否使用信息技術(shù)和怎樣合理有效的使用信息技術(shù)取決取我們教師的教學(xué)組織的需要，我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。

由于各個地方的環(huán)境不同，各人的教學(xué)方式的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等都不盡相同，應(yīng)要把信息技術(shù)正真有效地引入課堂，應(yīng)該因地制宜，因人而異，變輔為寶。二、利用興趣，正確引導(dǎo)大教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這也就是說“興久久難忘?？梢姡娊堂襟w本身不僅是外顯的內(nèi)容，而且其表現(xiàn)手法也豐富多彩，具有巨大的表現(xiàn)力，既能具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。它可以集聲、形、色、動于一體，不僅可以再現(xiàn)事物的形狀，把靜止的事物動起來，而且它可以揭示事物的內(nèi)部特征。與此同時，學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等多種器官可以同時接受刺激，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。利用優(yōu)勢，提高效率由于多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學(xué)中可以利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識。從而使學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)人教版小學(xué)語文第十一冊的《賣火柴的小女孩》一課時，我先利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著悲傷的音樂，一邊觀看賣火柴的小女孩悲慘的生活境況，在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生的情感得以誘發(fā)，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，達(dá)到了“課伊始趣已生”的效果，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。而且，學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學(xué)生會感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的惡劣情緒。我們利用多媒體，結(jié)合學(xué)生自身的特點，將語文認(rèn)知教學(xué)溶于多媒體教學(xué)之中，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的精神就集中了，那學(xué)習(xí)效果也可想而知。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時提高了教學(xué)效果。恰當(dāng)處理，把握有“度”

信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合過程中、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)的輔助作用不能改變。信息技術(shù)給課堂帶來豐富多彩的教學(xué)資源，如果能把這些教學(xué)資源“合理整合”為學(xué)生所用，那么這就是一種比較理想的信息技術(shù)與語文課程整合條件下的學(xué)習(xí)方式。

但實際情況是讓每一位學(xué)生都能利用這些學(xué)習(xí)資源的條件并不能達(dá)到，所以對于一些相關(guān)的語文課外知識，一般都是由老師來搜集這些資源并提供給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致教師過分依賴信息技術(shù)，課堂從以學(xué)生為中心，變成以“多媒體”為中心，忽視老師主導(dǎo)作用，剝奪學(xué)生的個性思維。另一方面，我們不能因為運用信息技術(shù)的教學(xué)，就放手讓學(xué)生自己去探求新知，自主學(xué)習(xí)。我們更不能一味依賴機器來操作課堂，把語文課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作展示自己運用信息技術(shù)水平的工具，用機器代替自己必要的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)，忽視不同層次的學(xué)生對文本的思考、理解和反饋。甚至師生的交流也依靠機器來實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也依靠信息技術(shù)手段來體現(xiàn)。事實上這種做法是本末倒置，影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走入“盲區(qū)”，

造成學(xué)生興趣遷移，分散注意力，甚至?xí)Χ嗝襟w產(chǎn)生審美疲勞，產(chǎn)生厭煩，降低了教學(xué)效果

，多媒體的優(yōu)點就會變成了缺點。因此，教師在課件的運用上一定要慎重。只有恰當(dāng)處理好學(xué)生、老師、信息技術(shù)運用三者關(guān)系，把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的“度”，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)才能實現(xiàn)有效的整合。綜上所述，我們要明白在課堂教學(xué)過程中運用新技術(shù)、新媒體在教學(xué)領(lǐng)域好處頗多，在各科教學(xué)中也起到不可估量的作用。教學(xué)過程中運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與語文課堂整合是語文課堂改革的需要，要做到能夠合理、機動地運用信息技