《豐碑》語(yǔ)文說(shuō)課設(shè)計(jì)

《豐碑》語(yǔ)文說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材：

《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校教科書第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文是依據(jù)同名小說(shuō)改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被寒冷凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、特地利人的名貴品質(zhì)。

課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態(tài)描寫和側(cè)面描寫，以及欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，這一點(diǎn)有助于同學(xué)學(xué)習(xí)寫作。其次，這篇課文閃爍著人文精神的光線：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的盼望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。用這種忘我精神去打造同學(xué)的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀。第三，全文以將軍思想感情的進(jìn)展為線索，通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。

全文可分四部分：先寫將軍對(duì)行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思考，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和示意；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)怪；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震動(dòng)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最終寫在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士連續(xù)前進(jìn)。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：留意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，留意體會(huì)一些句子的深刻含義，留意體會(huì)是根據(jù)怎樣的挨次，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清晰的。

結(jié)合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及同學(xué)的認(rèn)知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、咆哮、惡劣、殘酷、攻擊、嚴(yán)峻、掩蓋、晶瑩、豐碑”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、正確理解“豐碑”的含義。

技能目標(biāo)：

感悟課文側(cè)面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫的方法。

情感目標(biāo)：

1、深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和訓(xùn)練；

2、在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1、讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述挨次。

2、引導(dǎo)同學(xué)初步領(lǐng)悟課文先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

3、理解“豐碑”一詞深刻的含義明顯是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)支配：本文宜用兩課時(shí)教完。

二、說(shuō)教學(xué)法：

情境教學(xué)法：課堂中注意創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓同學(xué)觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，使同學(xué)在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜愛(ài)的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

表演采訪法：課中讓同學(xué)表演將軍發(fā)怒的形象，讓同學(xué)采訪將軍，從而探明將軍發(fā)怒的緣由，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

課中實(shí)踐法：用給軍需處長(zhǎng)設(shè)計(jì)碑文的方法，讓同學(xué)領(lǐng)悟軍需處長(zhǎng)舍己為人的珍貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?！扒椤蹦苎a(bǔ)拙，用軍需處長(zhǎng)“毫不利己、特地利人”的品質(zhì)去激發(fā)同學(xué)練習(xí)之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境——醞釀情感

首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(zhǎng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的'錄相媒體，留給同學(xué)想象的空間）

（這樣貼近課文，貼近同學(xué)理解力量的導(dǎo)語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的情感，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）

2、揭題質(zhì)疑——自主定標(biāo)

出名言說(shuō)道：?jiǎn)柼?hào)是開啟科學(xué)大門的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，會(huì)培育同學(xué)討論性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。課題揭示同學(xué)書寫后，教者便可激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？

同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：“豐碑”的含義？據(jù)此引導(dǎo)同學(xué)自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師相機(jī)點(diǎn)撥補(bǔ)充。

生自由泛讀課文，通過(guò)溝通爭(zhēng)論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。

3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：

（1）、出示圖片，通過(guò)認(rèn)真觀看，在頭腦中建構(gòu)“豐碑”感性形象。

（2）、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟課文中神態(tài)描寫的方法。

（3）、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰(zhàn)士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？

（4）、爭(zhēng)論弄明緣由，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人品質(zhì)。

4、課中表演，升華情境，學(xué)習(xí)將軍發(fā)怒部分。

（1）、反復(fù)讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì)將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現(xiàn)的思想感情。

（2）、激發(fā)愛(ài)好挑戰(zhàn)朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

（這樣有感情地“朗讀”就是要把的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，正如孟子所說(shuō)“以意逆志”，同時(shí)讓同學(xué)經(jīng)受了語(yǔ)言。）

（3）、支配采訪實(shí)踐，表達(dá)自己領(lǐng)悟到的感情。

推舉一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪：

將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？

將軍，我發(fā)覺(jué)你的眼睛潮濕了，為什么？

將軍，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬一個(gè)軍禮？

（“排演”和“采訪”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè)融融的活動(dòng)?！芭叛荨焙汀安稍L”又使同學(xué)設(shè)身處地當(dāng)一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話，這本身就是一種有效的體驗(yàn)。有助于讓他們?cè)谡鎸?shí)的情感體驗(yàn)中，更深刻地體察及文中人物的思想感情，豐富自己的心情閱歷，形成相應(yīng)的樂(lè)觀情感，提升道德信息貯備。）

5、再讀第七自然段，練寫碑文。

（1）、讀，點(diǎn)劃出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的詞語(yǔ)結(jié)合圖片進(jìn)行品讀。讓同學(xué)從軍需處長(zhǎng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)韌剛毅和舍己為人的品質(zhì)。

（2）、為軍需處長(zhǎng)的“豐碑”設(shè)計(jì)碑文。

同學(xué)們，面對(duì)軍需處長(zhǎng)這座“豐碑”，你想寫些什么呢？

同學(xué)寫完后溝通，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫下來(lái)張貼。

6、品讀課文最終一自然段，質(zhì)疑探究。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解反問(wèn)句：假如成功不屬于這支隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

7、回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)全文。

8、課后延長(zhǎng)，力量遷移運(yùn)用。

讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近同學(xué)生活，更有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。

(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

（3）、閱讀長(zhǎng)征途中的另外的感人故事。

設(shè)計(jì)意圖：

一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向——培育同學(xué)高尚的道