如何上好一堂小學(xué)體育課省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

怎樣上好一堂體育課原主講：廣州體育學(xué)院韓會(huì)君

1/72一堂差課標(biāo)準(zhǔn)是什么？2/721、以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心課不是好課；2、教師唱主角，一言堂，滿堂灌，滿堂練課不是好課；3、以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)課不是好課；4、學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒(méi)有被激發(fā)課不是好課；3/725、課堂氣氛呆板課不是好課。6、學(xué)生沒(méi)有參加教學(xué)課不是好課；7、“中評(píng)不中用”課不是好課（不考慮學(xué)生實(shí)際，不了解學(xué)生背景，不讓學(xué)生參加教學(xué)，心中只有教師和教案，沒(méi)有學(xué)生）。4/72一、牢牢把握體育課堂教學(xué)規(guī)范（一）教學(xué)準(zhǔn)備1、深刻了解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地方體育與健康課程實(shí)施方案》，認(rèn)真研究本水平教學(xué)目標(biāo)、專研教材、確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)并制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。2、開(kāi)學(xué)兩周前，按照《本校體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃》制訂好本學(xué)期各個(gè)教學(xué)單元計(jì)劃。單元計(jì)劃中應(yīng)包含：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法等。3、上課一周前完成教案設(shè)計(jì)。4、課前，要做好場(chǎng)地布置和器材準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格進(jìn)行安全檢驗(yàn)5/721－1《體育與健康課程》基本理念（一）堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科特點(diǎn)同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)體育與健康課程教學(xué)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全意識(shí)以及良好生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全方面地發(fā)展。6/72（二）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在課程目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇與利用方面，重視與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，提升學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確體育價(jià)值觀和責(zé)任感教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)，基本形成體育鍛煉習(xí)慣。7/72（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)體育與健康課程高度重視學(xué)生發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，一直以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為中心。課程在充分發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用同時(shí)，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。8/72（四）關(guān)注地域差異和個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生受益

體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在確保國(guó)家課程基本要求前提下，充分關(guān)注不一樣地域、學(xué)校和學(xué)生之間差異，各地域和學(xué)校要依據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效利用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)伎倆，努力使每一位學(xué)生都能接收基本體育與健康教育，促進(jìn)學(xué)生不停進(jìn)步和發(fā)展。9/72

教學(xué)目標(biāo)表述能夠采取以下兩種方式：一是按照美國(guó)心理學(xué)家布魯姆等人教學(xué)目標(biāo)分類方法，他把目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。相對(duì)應(yīng)我們把體育教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。二是按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定教學(xué)目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、體能與身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。10/72明確教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)包含四個(gè)要素：行為主體，行為動(dòng)詞，行為情境，表現(xiàn)程度。錯(cuò)誤類型錯(cuò)誤樣例正確表述舉例以教育目標(biāo)代教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生成為德智體全方面發(fā)展人進(jìn)行美育，陶冶情操學(xué)生能說(shuō)出行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)含糊其辭難以評(píng)價(jià)深入發(fā)展上肢力量培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉習(xí)慣男生在2～3組引體向上動(dòng)作中完成20次以上行為主體錯(cuò)位培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)品質(zhì)發(fā)展學(xué)生彈跳力和協(xié)調(diào)能力學(xué)生能愉快地和同伴完成運(yùn)球練習(xí)11/72重視教學(xué)設(shè)計(jì)1．

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（教什么、學(xué)什么設(shè)計(jì)）：①教學(xué)對(duì)象分析；②教學(xué)內(nèi)容分析；③教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。2．

教學(xué)策略設(shè)計(jì)（怎么教怎么學(xué)設(shè)計(jì)）：①

教學(xué)內(nèi)容組織與安排；②教學(xué)方式方法選擇；③教學(xué)媒體利用。3．

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（教得怎樣、學(xué)得怎樣設(shè)計(jì)）：①

形成性評(píng)價(jià)；②終止性評(píng)價(jià)。12/72（二）體育課堂教學(xué)實(shí)施1、上課鈴響前，教師著運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋在集對(duì)地點(diǎn)迎候?qū)W生。教師服裝整齊，儀表要端莊和善、精神要飽滿。2、教師要依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要組織準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)含有針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性和簡(jiǎn)便性。初中教學(xué)可發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。3、要確保必要運(yùn)動(dòng)量和身體練習(xí)密度。4、課中要處理好全班活動(dòng)與小組活動(dòng)關(guān)系，處理好集體學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)關(guān)系，要經(jīng)過(guò)合作教學(xué)和自主教學(xué)等形式，使體育教學(xué)能夠因材施教和區(qū)分對(duì)待。13/725、課中教師語(yǔ)言要文明，含有教育性和啟發(fā)性，講解要正確、清楚和精練；教學(xué)中要常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和規(guī)范，實(shí)施有效過(guò)程評(píng)價(jià)；教學(xué)中要以表彰為主，但要適度和適時(shí)，批評(píng)要中肯服人；口令要規(guī)范、洪亮。6、學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)，教師必須為學(xué)生做示范，示范要正確、美觀，教師站位和學(xué)生隊(duì)列要有利于學(xué)生觀察。依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，提倡適時(shí)和適度地利用游戲、情景、唱游等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。14/72唱游教學(xué)法1、內(nèi)涵唱游教學(xué)法是依據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童年紀(jì)特點(diǎn)，把唱歌、游戲與基本動(dòng)作結(jié)合起來(lái)一個(gè)教學(xué)法。它不但能夠滿足兒童愛(ài)唱樂(lè)游心理愿望，更主要是能使兒童在歡快唱游中認(rèn)識(shí)客觀事物，啟迪思維活動(dòng)，陶冶美情操，發(fā)展身體基本活動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性、節(jié)奏感、韻律感、觀察力、表現(xiàn)力等，同時(shí)也能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，到達(dá)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。15/722、唱游教學(xué)法表現(xiàn)形式（1）兒歌表現(xiàn)形式兒歌是按技術(shù)動(dòng)作方法結(jié)構(gòu)或是按游戲內(nèi)容特點(diǎn)編寫(xiě)，其優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)捷，流暢順口，動(dòng)作基本要領(lǐng)明確聽(tīng)起來(lái)生動(dòng)形象，記起來(lái)簡(jiǎn)便，易懂。如在“原地?cái)S壘球”教學(xué)中，把投擲技術(shù)動(dòng)作編成兒歌“引球充分，身體滿弓，支撐穩(wěn)定，蹬地有力，揮臂快速，出手主動(dòng)”。讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，邊做邊領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，這么，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整概念和整體認(rèn)識(shí)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。16/72又如在游戲“貓捉老鼠”教學(xué)中，為了營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣捉鼠氣氛，游戲時(shí)，首先讓扮“貓”兒童手拉手圍成圓（圓中放一些器材當(dāng)食物），口中念著：“小老鼠壞壞，專門出來(lái)搞破壞，我們大家團(tuán)結(jié)，徹底把你毀滅掉”。扮“貓”兒童邊說(shuō)邊歡快著轉(zhuǎn)圈，然后把門打開(kāi)，讓“小老鼠”進(jìn)去偷食物，這時(shí)飾演“小老鼠”兒童邊說(shuō)“我是讒嘴小老鼠，發(fā)覺(jué)這里有食物，香噴噴真好吃，吃飽飽”，邊鉆進(jìn)鉆出“偷吃”食物，學(xué)生在簡(jiǎn)捷生動(dòng)兒歌中訊速進(jìn)入特定游戲情境，置身于角色飾演，使學(xué)生充分體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣。17/72（2）歌舞表現(xiàn)形式依據(jù)兒童愛(ài)跳，喜新求樂(lè)，模仿能力強(qiáng)特點(diǎn)，采取歌舞表現(xiàn)形式來(lái)完成體育基本動(dòng)作學(xué)習(xí)，如二年級(jí)“變向跑”。其技能目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生各種方向走跑。為了完成這一目標(biāo)，編一首《小小英雄》歌曲，歌曲反應(yīng)了小英雄不怕困難，不怕危險(xiǎn)，給紅軍送雞毛信情景，突出了“穿小道，爬山坡”這不一樣方位跑，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了各種方位跑技術(shù)。18/72如二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容，其技能目標(biāo)是學(xué)習(xí)兩臂擺動(dòng)和膝關(guān)節(jié)彈性屈伸、上下肢協(xié)調(diào)配合并同時(shí)用力向前上方躍起。依據(jù)這一目標(biāo)，改編一首《小青蛙找家》歌曲，歌詞改為“小青蛙呱呱呱，用力蹬地跳回家，屈膝擺臂，同時(shí)用力，跳跳跳、呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱”。首先按照立定跳遠(yuǎn)技術(shù)要討教會(huì)學(xué)生跳這個(gè)舞，兒童邊跳邊掌握動(dòng)作要領(lǐng)，邊唱邊體會(huì)“屈膝擺臂，同時(shí)用力向前上方跳”這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而較快掌握立定跳遠(yuǎn)技能技術(shù)。這種歌舞形式教學(xué)伎倆既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，又能提升教學(xué)效果，到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。19/72（3）自我表現(xiàn)形式小學(xué)生喜動(dòng)，好模仿，想象力豐富，動(dòng)作節(jié)奏感和音樂(lè)律動(dòng)感較強(qiáng)，他們能夠按自己特有了解力來(lái)認(rèn)識(shí)事物，也能用自己身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己情感。在教學(xué)中可讓學(xué)生依據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，游戲形式自編自樂(lè)；也可在教學(xué)中播放學(xué)生輕易了解音樂(lè)，讓學(xué)生依據(jù)音樂(lè)主題，充分發(fā)揮想象，自我表現(xiàn)各種動(dòng)作。如在教學(xué)“快速跑”時(shí)，師講完動(dòng)作要領(lǐng)后，讓學(xué)生依據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)自編成順口溜或歌曲，然后依據(jù)自己編嘗試著去做，去領(lǐng)會(huì)，這么學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作了解就愈加深刻。20/72又如在“小白兔接力”游戲中，先播放《小白兔》兒歌，讓學(xué)生自由自在地模仿小白兔各種動(dòng)作，接著創(chuàng)設(shè)比賽情景，使學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境熏陶下，充分體驗(yàn)小白兔各種動(dòng)作表現(xiàn)。再如在“玩呼拉圈”教學(xué)中，先教學(xué)生一個(gè)玩法，然后提醒學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，變換不一樣玩法，從而發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。21/723、唱游教學(xué)法注意事項(xiàng)（1）唱游教學(xué)法應(yīng)遵照小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，全方面把握新課程理念。依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課思想主題和結(jié)構(gòu)，使唱游教學(xué)法收到很好學(xué)習(xí)效果。（2）唱游教材多來(lái)自于自編自選，所以，歌詞創(chuàng)編要以技術(shù)動(dòng)作方法結(jié)構(gòu)或游戲內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)要符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和接收能力，動(dòng)作力爭(zhēng)簡(jiǎn)單易學(xué)。歌曲盡可能選擇音樂(lè)課上內(nèi)容，便于請(qǐng)音樂(lè)教師親密配合，以確保唱游教學(xué)順利進(jìn)行。22/727、要整理體育教材中各種知識(shí)點(diǎn)，將有用身體知識(shí)、鍛煉知識(shí)、保健知識(shí)、安全知識(shí)、體育文化知識(shí)等滲透在教材教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)。要挖掘教材中教育原因，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。8、教學(xué)場(chǎng)地布置要安全、合理、美觀。9、有效安排結(jié)束部分內(nèi)容。10、進(jìn)入課堂教學(xué)結(jié)束階段，要對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，布置適量思索性和鍛煉性課外作業(yè)。11、體育課結(jié)束前，師生要進(jìn)行禮節(jié)性道別。教師要率領(lǐng)學(xué)生一齊清點(diǎn)器材，并收回器材室放好。下節(jié)課要繼續(xù)使用器材要派專員守護(hù)。23/72二、關(guān)注新課程學(xué)習(xí)方式變革

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“我們兒童被分裂在兩個(gè)互不接觸世界中。在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他經(jīng)過(guò)某種違反教育活動(dòng)來(lái)取得自我滿足?！苯逃秊閮和ㄔ炝艘粋€(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離知識(shí)世界，學(xué)生有如標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程中部件，在被動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中逐步丟失了人之為人豐富性和創(chuàng)造性。24/72

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較以往課程有了重大突破和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)廣大中小學(xué)教師和教育工作者提出了許多新更高要求和挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是此次課改一大目標(biāo)和重點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式變革問(wèn)題不但是此次課改關(guān)鍵，還是此次課改最大難點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)之一。25/72

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)?；蚱珢?ài)基本行為和認(rèn)知取向，它是學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向總和。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變其目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生四種能力，即《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：搜集與處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和處理問(wèn)題能力、合作與交流能力。26/72（一）為何要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革1、時(shí)代發(fā)展要求僅僅在19世紀(jì)初，人類知識(shí)還以每50年翻一番速度增加。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每翻一番！20世紀(jì)80年代，人類知識(shí)每3年翻一番！20世紀(jì)末，人類文明發(fā)展前49所積累文件資料，還沒(méi)有現(xiàn)在1年文件資料多！27/728種人將跟不上時(shí)代發(fā)展需要：知識(shí)陳舊人；技能單一人；情商低下人；心理脆弱人；目光短淺人；反應(yīng)遲鈍人；單打獨(dú)斗人；不善學(xué)習(xí)人。28/72

2、世界各國(guó)共同關(guān)注

3、“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”1）學(xué)習(xí)方式類型：（1）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否以定論形式展現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式可分為接收學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。（2）依據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程控制程度，可把學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)（3）依據(jù)學(xué)習(xí)組織形式，分為合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。29/72（4）依據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間是否含有實(shí)質(zhì)性聯(lián)絡(luò)，可分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)（5）依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)空不一樣，能夠把學(xué)習(xí)方式分為真實(shí)學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)。（6）依據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感受程度，能夠把學(xué)習(xí)方式分為間接學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。30/722）影響學(xué)習(xí)方式原因（1）社會(huì)原因社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)原因文化原因教育體制（2）學(xué)生個(gè)體原因智能水平認(rèn)知格調(diào)原因（學(xué)生在信息加工過(guò)程中表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面持久一貫獨(dú)立傾向）情緒情感原因（3）情境原因?qū)W科內(nèi)容練習(xí)原因集體與社會(huì)原因教師原因31/723）當(dāng)代學(xué)習(xí)方式發(fā)展趨勢(shì)（1）學(xué)習(xí)方式綜合化（2）學(xué)習(xí)方式生活化（3）學(xué)習(xí)方式能力化4）我國(guó)課改后學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（1）從一元到多元（2）從重教到重學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一（3）從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)得靈動(dòng)（4）從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，重視實(shí)效32/72（二）新課程學(xué)習(xí)方式基本特征1、主動(dòng)性主動(dòng)性是新課程學(xué)習(xí)方式首要特征,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式被動(dòng)性,二者在學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為:我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一種內(nèi)在需要,要我學(xué)則是基于外在誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。其次表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)責(zé)任是指學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義認(rèn)識(shí)以及由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度和敬業(yè)精神。33/72

2、獨(dú)立性

獨(dú)立性是新課程學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵特征,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式依賴性。假如說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué),那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生獨(dú)立性,主動(dòng)勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)立性,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。值得強(qiáng)調(diào)是,在基礎(chǔ)教育階段,對(duì)待學(xué)生獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí),還要有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn),從教與學(xué)關(guān)系來(lái)說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”轉(zhuǎn)化過(guò)程,也即從依賴到獨(dú)立過(guò)程。34/72

3、獨(dú)特征每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不一樣于他人觀察、思索和處理問(wèn)題方式。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特個(gè)性,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性表達(dá)。實(shí)際上,有效學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化,沒(méi)有放之四海而皆有效統(tǒng)一方式,對(duì)某個(gè)學(xué)生是有效方式,對(duì)他人卻未必如此。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和詳細(xì)生活,為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。35/72

4、意義性有意義學(xué)習(xí)過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)絡(luò)、相互作用過(guò)程(同化過(guò)程),這一過(guò)程可簡(jiǎn)單描述為:當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身含有邏輯意義,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備適當(dāng)觀念時(shí),學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生就組成了潛在意義,接著學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地使這種含有潛在意義新知識(shí)與頭腦中適當(dāng)觀念發(fā)生非人為性和實(shí)質(zhì)性聯(lián)絡(luò),這種聯(lián)絡(luò)是了解和思維本質(zhì)。其結(jié)果是,新知識(shí)被納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,取得了心理意義,真正內(nèi)化為學(xué)生自己知識(shí)、自己“血肉”、自己心理品質(zhì)。而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)吸收新知識(shí),本身也得到改造和重新組織。36/72

5、交往性學(xué)習(xí)不但是一個(gè)個(gè)體取得知識(shí)和發(fā)展能力認(rèn)識(shí)過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)人與人之間交往過(guò)程。所謂交往,就是共在主體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互了解,這是人基本存在方式。人正是在交往中,在與他人互動(dòng)中生活著,并經(jīng)過(guò)交往學(xué)習(xí)著生存所需要知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等,形成主動(dòng)人生觀和主動(dòng)生存方式,發(fā)展人之為人一切方面,取得人本質(zhì)。37/72交往認(rèn)識(shí)意義表現(xiàn)在,第一,促使知識(shí)增值“。知識(shí)在對(duì)話中生成,在交流中重組,在共享中倍增?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)交往分享彼此思索、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,求得新發(fā)覺(jué)。學(xué)習(xí)過(guò)程所以成為課程內(nèi)容連續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不停建構(gòu)與提升過(guò)程。第二,活躍學(xué)生思維。學(xué)習(xí)中交往和互動(dòng)有利于激發(fā)靈感,產(chǎn)生新奇觀點(diǎn)、奇特思緒,從而增強(qiáng)思維靈活性和遼闊性。38/72

6、體驗(yàn)性體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生感情和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),知識(shí)學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范圍,它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。體驗(yàn)性是新課程學(xué)習(xí)方式突出特征,在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。39/72它表現(xiàn)為:第一,強(qiáng)調(diào)身體性參加。學(xué)習(xí)不但要用自己腦子思索,而且要用自己眼睛看,用自己耳朵聽(tīng),用自己嘴說(shuō)話,用自己手操作,即用自己身體去親自經(jīng)歷,用自己心靈去親自感悟。這不但是了解知識(shí)需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生生解知識(shí)需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)需要。40/72基于此,此次課程改革尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加,強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”,強(qiáng)調(diào)“操作”,強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”,強(qiáng)調(diào)考查”,強(qiáng)調(diào)“調(diào)查”,強(qiáng)調(diào)“探究”,強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。第二,重視直接經(jīng)。重視直接經(jīng)驗(yàn),從課程角度來(lái)說(shuō),就是要把學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成主要課程資源;尊“重兒童文化”,發(fā)“掘童心”、童趣”課程價(jià)值。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō),就是要把直接經(jīng)驗(yàn)改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)主要目標(biāo)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為本位,把間接經(jīng)驗(yàn)絕對(duì)化,過(guò)分冷落、忽略直接經(jīng)驗(yàn)地位和作用,直接經(jīng)驗(yàn)成為奴仆,從而造成知識(shí)與能力分離和脫節(jié),知識(shí)成為外在牽累,知識(shí)越多,心靈越干癟。41/72新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),重視把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),間接經(jīng)驗(yàn)整合、充實(shí)、提升為直接經(jīng)驗(yàn),使直接經(jīng)驗(yàn)不停豐富、發(fā)展、升華,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力統(tǒng)一。第三,重視感性原因。感性與理性是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體,從心理學(xué)角度談,它們是指人兩種不一樣心理機(jī)制與功效。42/72（七）問(wèn)題性問(wèn)題是科學(xué)研究出發(fā)點(diǎn),是開(kāi)啟任何一門科學(xué)鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和處理問(wèn)題思想、方法和知識(shí),所以說(shuō),問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展邏輯力量,是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)種子。學(xué)生學(xué)習(xí)一樣必須重視問(wèn)題作用。43/72當(dāng)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本原因(盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知),產(chǎn)生學(xué)習(xí)根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒(méi)有問(wèn)題,感覺(jué)不到問(wèn)題存在,學(xué)生也就不會(huì)去深入思索,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式。所以新課程學(xué)習(xí)方式尤其強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要性。44/72一方面,強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中主線;其次,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程。這里需要特別強(qiáng)調(diào)是問(wèn)題意識(shí)形成和培養(yǎng)。45/728、創(chuàng)新性創(chuàng)新表現(xiàn)為突破和超越,它針對(duì)已經(jīng)有東西,即書(shū)本上寫(xiě)東西、教師講東西和學(xué)生自己已經(jīng)掌握東西。學(xué)生不唯書(shū)、不唯師,勇于和善于質(zhì)疑、批判和超越書(shū)本和教師,這是創(chuàng)新素質(zhì)突出表現(xiàn)(外在突破);學(xué)生不唯己,不守舊,勇于和善于打破已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)制約和思維定勢(shì)束縛,不停否定自我、更新自我、超越自我,另辟蹊徑,獨(dú)樹(shù)一幟,這一樣是創(chuàng)新素質(zhì)突出表現(xiàn)(內(nèi)在突破)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)份強(qiáng)調(diào)繼承和掌握,又因?yàn)閼?yīng)試強(qiáng)化作用,學(xué)生唯書(shū)、唯師,不敢越雷池一步,思維上墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩;人格上順從聽(tīng)話、唯唯諾諾,從而造成了創(chuàng)新素質(zhì)極度貧乏。新課程則勉勵(lì)創(chuàng)新,致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為含有創(chuàng)新素質(zhì)人。46/72（三）幾個(gè)學(xué)習(xí)策略1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能夠大致分為三個(gè)步驟：學(xué)習(xí)前，學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，參加設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展各種思索策略和學(xué)習(xí)策略，在處理問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中伴隨情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中取得主動(dòng)情感體驗(yàn)；而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出對(duì)應(yīng)調(diào)適。學(xué)習(xí)后能對(duì)自己學(xué)習(xí)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師可依據(jù)這么操作程序，適時(shí)給予指導(dǎo)。47/722、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要形式是“小組學(xué)習(xí)”，為此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在小組學(xué)習(xí)上。首先，要建立課堂學(xué)習(xí)小組。其次，改變教學(xué)空間形態(tài)。在此，調(diào)整課堂教課時(shí)間結(jié)構(gòu)（12分鐘）小組學(xué)習(xí)操作程序以下：獨(dú)立思索－－小組討論－－組際交流－－小組評(píng)價(jià)48/723探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究相關(guān)問(wèn)題并取得對(duì)應(yīng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)能力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中操作程序是：從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)情境或?qū)W科學(xué)習(xí)中形成問(wèn)題－－觀察、調(diào)查或討論問(wèn)題，認(rèn)清問(wèn)題癥結(jié)所在－－作出假設(shè)并考慮各種處理問(wèn)題方案－－搜集處理問(wèn)題所需要各種相關(guān)資料和信息，分析整理－－驗(yàn)證假設(shè)并處理問(wèn)題。在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，調(diào)查、觀察、訪談等都能夠成為探究學(xué)習(xí)有效活動(dòng)方式和搜集資料方法。49/72主動(dòng)學(xué)習(xí)前提——尊重學(xué)生要使學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)就必須使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣。要使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就必須給學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間。要留給學(xué)生學(xué)習(xí)體育空間，就必須充分尊重學(xué)生。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣需要培養(yǎng)。50/72主動(dòng)參與學(xué)習(xí)特征提出主動(dòng)參加學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)展各種思索策略和學(xué)習(xí)策略，在處理問(wèn)題中學(xué)習(xí)有情感投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中取得主動(dòng)情感體驗(yàn)51/72主動(dòng)參加學(xué)習(xí)確保創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氣氛有友好向上心理環(huán)境有優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境52/72主動(dòng)參加學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生有成就感給每一位學(xué)生以期望和勉勵(lì)，及時(shí)用必定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法53/72探究性學(xué)習(xí)特征實(shí)踐性參與性開(kāi)放性創(chuàng)造性過(guò)程性深層次興趣和思維54/72探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意時(shí)間與空間問(wèn)題有挑戰(zhàn)性關(guān)注過(guò)程探究要有一定時(shí)間和空間只有挑戰(zhàn)性問(wèn)題才能激發(fā)興趣探究過(guò)程不但學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，同時(shí)也有各種體驗(yàn)55/72合作學(xué)習(xí)要素相互支持、相互配合、相互認(rèn)同、相互接納促進(jìn)性互動(dòng)在完成共同任務(wù)中負(fù)擔(dān)個(gè)人責(zé)任相互信任，彼此之間能有效溝通對(duì)個(gè)人完成任務(wù)進(jìn)行再加工對(duì)共同活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高質(zhì)量和尋求有效方法與路徑56/72合作學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)有共同目標(biāo)或目標(biāo)，能夠形成共識(shí)善于溝通與表達(dá)自己思想個(gè)性相互啟迪相互補(bǔ)充拓展思維57/72（四）探究學(xué)習(xí)面面觀贊同觀點(diǎn)1、從人性本能和人類生存方式高度2、探究是人生存之本，是人類一個(gè)生存方式，貫通人一生，貫通人類歷史3、探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界主要路徑4、經(jīng)過(guò)親身探究取得知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)，是學(xué)生真正了解、真正相信，是真正屬于學(xué)生5、探究對(duì)學(xué)生思維組成了挑戰(zhàn)，有利于思維能力培養(yǎng)。58/726、探究過(guò)程要求綜合利用已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用。7、探究式學(xué)習(xí)有利于保護(hù)學(xué)生好奇心8、探究有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度9、探究有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)反思，從而為民主品格形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。59/7210、在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、波折與迂回、成功與興奮，這其中許多感受和體驗(yàn)是他們了解科學(xué)本質(zhì)、了解科學(xué)精神意義與價(jià)值基礎(chǔ)11、探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主取得知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)含有主要意義12、現(xiàn)在世界各國(guó)中小學(xué)課程與教學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下給學(xué)生充分時(shí)間和機(jī)會(huì)開(kāi)展自主探究活動(dòng)，中國(guó)在這方面亟待加強(qiáng)。60/72質(zhì)疑性評(píng)論1、并非探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)，授受式學(xué)習(xí)就是落后。2、不能什么都拿來(lái)“探”，真正適合全體學(xué)生探究?jī)?nèi)容是少數(shù)。3、探究式學(xué)習(xí)需要一些支持性物質(zhì)條件，現(xiàn)在中國(guó)國(guó)情難以全方面滿足。4、普通說(shuō)來(lái)，探究對(duì)教師要求比較高，教師備課負(fù)擔(dān)也相對(duì)重一些，這對(duì)于當(dāng)前不令人樂(lè)觀教師素質(zhì)和已經(jīng)過(guò)重教師負(fù)擔(dān)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。61/725、探究能力評(píng)價(jià)在理論與實(shí)踐上都是個(gè)難題，面對(duì)當(dāng)前紙筆測(cè)驗(yàn)壓力，要討教師“把全部問(wèn)題都自己扛”，不公平，也不現(xiàn)實(shí)。6、即使僅從理論與試驗(yàn)研究角度來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)好處也仍有待論證。62/72怎樣開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)1：應(yīng)提倡多樣化學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)。標(biāo)準(zhǔn)2：應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)多樣化設(shè)計(jì)模式。如接收式探究和發(fā)覺(jué)式探究。標(biāo)準(zhǔn)3：探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異。標(biāo)準(zhǔn)4：應(yīng)給探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展提供足夠支持條件。標(biāo)準(zhǔn)