信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形和幾何”有效融合

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效融合摘要：信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效融合的基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入→實踐探究、發(fā)現(xiàn)方法→聯(lián)系實際、學(xué)以致用→總結(jié)升華、學(xué)好數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式有展示生活情境、呈現(xiàn)問題情境。實踐探究的流程為：猜測演示、確定目標→初步感受、發(fā)現(xiàn)方法→動手操作、驗證方法→靈活運用、遷移方法。合理選擇和設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運用知識解決實際問題的能力。關(guān)鍵字：信息技術(shù)圖形與幾何有效融合基本流程《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的融合為“圖形與幾何”的教學(xué)拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以涉及的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，筆下原本靜止的平面圖形被插上信息技術(shù)這個想象的翅膀，于是變得鮮活起來了。在大量的課例研究中，我嘗總結(jié)了信息技術(shù)和“圖形與幾何”有效融合的基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入→實踐探究、發(fā)現(xiàn)方法→聯(lián)系實際、學(xué)以致用→總結(jié)升華、學(xué)好數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入本環(huán)節(jié)是一堂課的開端，教師要利用多媒體技術(shù)，把學(xué)科中枯燥的內(nèi)容形象化、動態(tài)化，做到圖文并茂，給學(xué)生以充分的視覺、聽覺感受。把學(xué)生的興趣、注意力充分調(diào)動起來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，必將產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而為后面的學(xué)習(xí)打好情感基礎(chǔ)。1、展示生活情境。聯(lián)系生活，用課件演示生活中的物體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在具體的情境中初步感知幾何圖形。例如：《長方形和正方形的面積》課件出示紅紅的房間，有表面是長方形的床、茶幾、寫字臺，表面是正方形的餐桌、床頭柜等生活中常見的物品?！镀叫兴倪呅巍?、《梯形》、《圓柱的認識》等這類課型，都可以從生活實際場景引人，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。2、呈現(xiàn)問題情境。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)的主線，激發(fā)學(xué)生的認知沖動性和思維的活躍性。由“問題引路”并讓它貫穿于課堂的始終，學(xué)生在不斷地解決問題的過程中，隨時體驗成功的愉悅。例如：《圓柱的認識》。電腦演示《米老鼠和唐老鴉》中米老鼠躲在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉戲的場面。（畫外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個怎樣神奇的小屋里，為什么跑得這樣快？）其次，小組比賽：每個小組的同學(xué)分別拿長方體、正方體、圓柱體在同一起跑線上同時滾動，看誰滾動得快。然后，小記者采訪獲勝同學(xué)。教師根據(jù)采訪情況伺機引入新課，板書課題：圓柱的認識。二、實踐探究發(fā)現(xiàn)方法。探究性學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,搜集數(shù)據(jù),形成解釋,獲得答案并進行交流、檢驗。（一）基本流程。這個環(huán)節(jié)的基本流程為：猜測演示、確定目標→初步感受、發(fā)現(xiàn)方法→動手操作、驗證方法→靈活運用、遷移方法。以《長方形與正方形的面積》的為例，簡述此環(huán)節(jié)的流程如下：1、猜測演示、確定目標。讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。因此，這個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先請同學(xué)猜猜長方形的面積可能與它的什么有關(guān)系；然后用課件演示長方形的面積和長、寬有關(guān)系。2、初步感受、發(fā)現(xiàn)方法。在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，必須要有充分的科學(xué)依據(jù)，滲透科學(xué)探究的一般方法，每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。教師出示背面畫著1平方分米面積單位方格的畫面，讓學(xué)生說說畫的面積是多少。從而