教師教學(xué)反思總結(jié)（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)教師教學(xué)?反思總結(jié)?一、教?學(xué)重難點(diǎn)?的把握和?突破本?課的重點(diǎn)?是bre?akfa?st,l?unch?,din?ner,?Eng?lish?clas?s,mu?sicc?lass?,P.E?.cla?ss.的?聽(tīng)、說(shuō)、?讀。以及?句型：w?hatt?imei?sit?It’s?…o’c?lock?.在這?個(gè)過(guò)程中?，大多數(shù)?孩子掌握?了相關(guān)知?識(shí)。然后?設(shè)計(jì)一些?游戲，猜?時(shí)間，讓?學(xué)生再猜?詞過(guò)程中?練習(xí)對(duì)話?。進(jìn)一步?鞏固句型?。接著由?句子It?’sti?mefo?r…引出?單詞教學(xué)?。接著通?過(guò)TPR?活動(dòng)鞏固?并復(fù)習(xí)了?單詞。?二.練習(xí)?方面通?過(guò)選臺(tái)階?，做題的?方式讓不?同層次的?學(xué)生選擇?習(xí)題來(lái)做?，引起學(xué)?生的興趣?。同時(shí)鞏?固了知識(shí)?。題型也?涉及聽(tīng)說(shuō)?讀三方面?，達(dá)到了?練習(xí)效果?。三、?存在的不?足，需改?進(jìn)的地方?1.通?過(guò)學(xué)生的?反饋，有?部分學(xué)生?混淆了w?hatt?imei?sit的?答句?？?要回答：?it’s?time?for…?分析原因?是內(nèi)容設(shè)?計(jì)時(shí)由后?面的句型?引入。在?做課件時(shí)?應(yīng)該給予?這方面的?強(qiáng)調(diào)?；?者把答句?呈現(xiàn)出來(lái)?。2.?過(guò)度環(huán)節(jié)?還有待改?進(jìn)，應(yīng)該?增加情境?創(chuàng)設(shè)，許?老師的跟?著時(shí)間去?老人四個(gè)?屋旅行的?情境創(chuàng)設(shè)?很好：?jiǎn)?答屋、安?排時(shí)間屋?、運(yùn)動(dòng)屋?、收獲成?果屋巧妙?的把，重?點(diǎn)內(nèi)容分?散，效果?更好。以?后應(yīng)該多?一些這方?面的嘗試?。本堂?課是遵循?以上原則?，并結(jié)合?小學(xué)英語(yǔ)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求而?設(shè)計(jì)的。?課堂教學(xué)?以“Wh?atti?meis?it”為?主題，以?與每位學(xué)?生密切相?關(guān)的“時(shí)?間”為主?線貫穿始?終。我在?課堂上為?學(xué)生營(yíng)造?了一個(gè)輕?松有趣的?學(xué)習(xí)氛圍?，促使學(xué)?生積極主?動(dòng)地學(xué)習(xí)?英語(yǔ)，并?將所學(xué)的?知識(shí)自然?有效地運(yùn)?用于生活?實(shí)際，收?到了“現(xiàn)?學(xué)現(xiàn)用、?學(xué)用結(jié)合?”的成效?。當(dāng)代?教育主張?“開(kāi)放式?課堂教學(xué)?”，注重?培養(yǎng)創(chuàng)新?型人才。?基于這一?理念，我?在教學(xué)過(guò)?程中依據(jù)?教學(xué)要求?、結(jié)合教?學(xué)內(nèi)容有?意識(shí)地充?實(shí)了豐富?有趣、針?對(duì)性強(qiáng)的?開(kāi)放性游?戲活動(dòng)，?使孩子們?在“樂(lè)中?學(xué)、學(xué)中?樂(lè)”。?比如，句?型“Wh?atti?meis?it”、?“It’?s…”是?本課的教?學(xué)重點(diǎn)及?難點(diǎn)，我?在教學(xué)中?分別采用?了“漂亮?鐘面爭(zhēng)搶?認(rèn)讀”、?“滾動(dòng)時(shí)?刻快速反?應(yīng)”、“?模擬時(shí)鐘?情景問(wèn)答?”等等活?動(dòng)，有效?地提高了?學(xué)習(xí)的趣?味性，增?強(qiáng)了學(xué)生?的成就感?。另外，?在孩子們?基本掌握?三個(gè)句型?之后，我?鼓勵(lì)他們?自編、自?導(dǎo)、自演?對(duì)話，讓?所學(xué)的知?識(shí)得到升?華，并把?升華后的?知識(shí)轉(zhuǎn)變?成為真實(shí)?交際的能?力。這?堂課的施?教情況來(lái)?看，我深?深感受到?教師具備?良好的語(yǔ)?言素質(zhì)和?教學(xué)組織?能力以及?富有創(chuàng)新?精神的重?要性;同?時(shí)，我也?感受到創(chuàng)?設(shè)和諧的?朋友式的?師生關(guān)系?的必要性?。在新課?程標(biāo)準(zhǔn)改?革的大潮?中，身為?一名稚嫩?的小學(xué)英?語(yǔ)教師，?我愿虛心?地向同行?們學(xué)習(xí)，?以新課程?標(biāo)準(zhǔn)的理?念積極地?去探索、?大膽地去?嘗試、勇?敢地去實(shí)?踐!五?、本課時(shí)?的主要教?學(xué)目標(biāo)?學(xué)生能夠?四會(huì)掌握?，即聽(tīng)、?說(shuō)、讀、?寫英文數(shù)?字6-1?0，根據(jù)?蔡林森式?教學(xué)模式?，即先學(xué)?后教、當(dāng)?堂訓(xùn)練教?學(xué)模式的?要求，本?著以學(xué)生?為主體的?教學(xué)原則?，我把教?學(xué)過(guò)程分?為板書標(biāo)?題、出示?自學(xué)目標(biāo)?、自學(xué)提?示、先學(xué)?、后教、?當(dāng)堂訓(xùn)練?和檢測(cè)_?___個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)?。雖然?目標(biāo)設(shè)置?是四會(huì)，?但聽(tīng)、說(shuō)?、認(rèn)讀已?是學(xué)過(guò)內(nèi)?容，所以?我將本節(jié)?課的重點(diǎn)?內(nèi)容設(shè)為?能夠規(guī)范?書寫并背?誦單詞。?不足之?處：1?、個(gè)人認(rèn)?為的不足?之處在于?教師的言?語(yǔ)過(guò)于啰?嗦，整節(jié)?課下來(lái)還?是感覺(jué)教?師一節(jié)課?都在說(shuō)話?，不能大?膽地放手?給學(xué)生，?很多時(shí)候?還是擺脫?不了想要?控制學(xué)生?的想法;?2、課?時(shí)容量少?且單一，?沒(méi)有注重?單詞教學(xué)?在情景對(duì)?話中的應(yīng)?用;3?、教學(xué)時(shí)?間分配不?合理、不?充分，一?些學(xué)困生?中途停筆?，導(dǎo)致自?學(xué)、練習(xí)?半途而廢?，造成學(xué)?習(xí)不深入?，不扎實(shí)?，練習(xí)不?完整;?4、在先?學(xué)方面，?要求引導(dǎo)?得法，在?后教方面?，要求只?教不會(huì)的?，在引導(dǎo)?研究、形?成概念的?同時(shí)，教?師還是引?導(dǎo)過(guò)多;?5、一?些環(huán)節(jié)操?之過(guò)急，?敷衍了事?，導(dǎo)致學(xué)?困生學(xué)習(xí)?或練習(xí)不?完，不敢?積極踴躍?的參與，?課堂氣氛?不夠活躍?，目標(biāo)達(dá)?成度不夠?高;6?、無(wú)效的?課堂活動(dòng)?或語(yǔ)言應(yīng)?更少一些?，給重要?的教學(xué)內(nèi)?容多一些?時(shí)間，一?些不必要?的解釋環(huán)?節(jié)或設(shè)計(jì)?上不科學(xué)?的環(huán)節(jié)上?花了太多?時(shí)間，致?使后面原?本需要很?多時(shí)間來(lái)?完成的課?堂訓(xùn)練和?當(dāng)堂檢測(cè)?沒(méi)有全部?完成，草?草收?qǐng)??7、對(duì)?于兵教兵?的教學(xué)模?式，運(yùn)用?起來(lái)還是?不能做到?得心應(yīng)手?，沒(méi)有把?解決問(wèn)題?的主動(dòng)權(quán)?真正給學(xué)?生，傳統(tǒng)?的教學(xué)模?式還時(shí)不?時(shí)地左右?著我的課?堂教學(xué);?8、沒(méi)?有改正板?演同學(xué)的?板書，教?學(xué)環(huán)節(jié)不?完整;?六、反思?整個(gè)教學(xué)?，在今后?的教學(xué)中?，我將：?1、更?加關(guān)注學(xué)?生經(jīng)歷知?識(shí)的過(guò)程?，創(chuàng)設(shè)良?好的獨(dú)立?自學(xué)的氛?圍;2?、大膽運(yùn)?用兵教兵?的教學(xué)模?式;3?、大膽放?手，讓學(xué)?生自主探?索發(fā)現(xiàn);?4、訓(xùn)?練樣式增?多：打亂?順序，鐘?表，與課?題相結(jié)合??..七?、這是一?節(jié)英語(yǔ)詞?匯教學(xué)課?。根據(jù)?四年級(jí)學(xué)?生的個(gè)性?特點(diǎn)和實(shí)?際學(xué)情，?結(jié)合自己?對(duì)《課程?標(biāo)準(zhǔn)》的?理解，主?要采用任?務(wù)型和讓?學(xué)生主動(dòng)?參與的語(yǔ)?言教學(xué)策?略，從中?去關(guān)注學(xué)?生的發(fā)展?，力求體?現(xiàn)以學(xué)生?為主體、?促進(jìn)每一?位學(xué)生發(fā)?展的理念?。在教?學(xué)設(shè)計(jì)上?按照“熱?身-預(yù)習(xí)?-新課呈?現(xiàn)-趣味?操練-運(yùn)?用語(yǔ)言”?等步驟進(jìn)?行安排，?并根據(jù)課?堂的生成?作適當(dāng)?shù)?調(diào)整。在?整堂課中?，每一個(gè)?環(huán)節(jié)都圍?繞教學(xué)內(nèi)?容和目標(biāo)?以活動(dòng)、?游戲、競(jìng)?賽、歌曲?和故事教?學(xué)法來(lái)開(kāi)?展，把學(xué)?生的興趣?和注意力?教師教?學(xué)反思總?結(jié)（二）?記得上?學(xué)期末的?最后一次?語(yǔ)文大組?活動(dòng)時(shí)，?肖老師拋?出令大家?感到好奇?而又深思?的問(wèn)題-?-“磨課?究竟好不?好”通過(guò)?這次公開(kāi)?課的實(shí)踐?，我對(duì)磨?課有了進(jìn)?一步的了?解，在_?___個(gè)?月左右的?時(shí)間內(nèi)，?在前后磨?了___?_篇課文?后，在一?次一次試?教中，不?斷改進(jìn)，?不斷完善?，發(fā)現(xiàn)自?己?jiǎn)栴}的?同時(shí)也感?覺(jué)到了自?己的進(jìn)步?，也學(xué)到?了許多寶?貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，所?以我覺(jué)得?“磨課”?是利大于?弊的。?接著我出?示了本堂?課的學(xué)習(xí)?目標(biāo)，讓?學(xué)生明確?要把老教?授作為第?一人稱寫?，更要學(xué)?生明確一?定要聯(lián)系?上下文的?內(nèi)容展開(kāi)?合理的想?象。接?下去的環(huán)?節(jié)體現(xiàn)了?教師由扶?到放的過(guò)?程，先將?故事分成?三個(gè)部分?，著重指?導(dǎo)第一部?分的寫作?。在指導(dǎo)?第一部分?時(shí)，我先?引導(dǎo)學(xué)生?活用課文?中的語(yǔ)言?文字，再?引導(dǎo)學(xué)生?聯(lián)系上下?文揣摩老?教授的心?理活動(dòng)，?隨后進(jìn)行?換位體驗(yàn)?，寫出老?教授的所?見(jiàn)所聞所?想所言，?目的是強(qiáng)?化學(xué)生明?確寫作的?方法。這?個(gè)環(huán)節(jié)我?利用多種?填空題給?予了學(xué)生?一個(gè)寫作?的形式，?引導(dǎo)學(xué)生?一步步走?進(jìn)文本，?把學(xué)生推?向一個(gè)更?高的思考?空間，學(xué)?生都有了?寫作內(nèi)容?，也學(xué)會(huì)?了寫作方?法。在?此基礎(chǔ)上?第二、三?部分則是?放手讓學(xué)?生寫，重?在依據(jù)寫?作的要求?從同伴、?教師的點(diǎn)?評(píng)中發(fā)現(xiàn)?自己在寫?作中的問(wèn)?題，更好?地運(yùn)用寫?作方法來(lái)?進(jìn)行寫作?。所以當(dāng)?學(xué)生相互?交流、相?互評(píng)價(jià)時(shí)?，他們用?自己的筆?，用自己?的聲音去?努力塑造?人物形象?，而且表?達(dá)形式的?多樣，做?到了一課?一得，許?多精彩的?語(yǔ)言不斷?在課堂上?呈現(xiàn)出來(lái)?，既給了?語(yǔ)文閱讀?宣泄情感?的空間，?又給了學(xué)?生升華課?文內(nèi)涵的?境地。?最后我請(qǐng)?學(xué)生思考?課文除了?《唯一的?題目》，?還可以取?什么題目?這又是本?堂課的亮?點(diǎn)：《善?意的謊言?》、《蛻?變》、《?“耳聾”?的老師》?、《真正?的音樂(lè)》?、《鼓勵(lì)?的力量》?、《此時(shí)?無(wú)聲勝有?聲》……?在座的聽(tīng)?課老師都?嘖嘖叫好?。課堂?是實(shí)實(shí)在?在的，不?是追求花?樣，也不?是蜻蜓點(diǎn)?水。課堂?中的讀寫?結(jié)合要抓?住讀和寫?的共同點(diǎn)?進(jìn)行訓(xùn)練?。在今后?的教學(xué)中?，我還要?精心打磨?課堂，搭?好腳手架?，真正做?到讓學(xué)生?在讀中積?累語(yǔ)言，?在讀中培?養(yǎng)語(yǔ)感，?在寫中促?進(jìn)思維，?在寫中學(xué)?會(huì)轉(zhuǎn)化語(yǔ)?言。教?師教學(xué)反?思總結(jié)（?三）現(xiàn)?在，小學(xué)?生開(kāi)始學(xué)?習(xí)英語(yǔ)的?時(shí)間越來(lái)?越早，一?年級(jí)就開(kāi)?設(shè)了英語(yǔ)?課。但是?，由于許?多孩子未?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，覺(jué)得?學(xué)英語(yǔ)太?枯燥、太?難，導(dǎo)致?對(duì)英語(yǔ)學(xué)?習(xí)產(chǎn)生厭?煩甚至畏?懼心理。?半個(gè)學(xué)期?一轉(zhuǎn)眼過(guò)?去了，期?中考試也?早已結(jié)束?了，看著?學(xué)生的成?績(jī)，讓我?看到了自?己教學(xué)中?存在的漏?洞以及不?足。逐題?看過(guò)學(xué)生?的試卷后?，綜觀學(xué)?生答題情?況，我針?對(duì)學(xué)生各?方面的掌?握情況做?以下分析?及教學(xué)反?思：一?、試卷質(zhì)?量分析二?年級(jí)上冊(cè)?的這次期?中考試的?試卷的層?次是分開(kāi)?的，也有?一定的梯?度，實(shí)際?上是一張?綜合試卷?，大部分?內(nèi)容超出?了本冊(cè)的?范圍，但?也可以看?出學(xué)生對(duì)?以前的一?些知識(shí)的?掌握程度?。這套試?卷共分為?五大部分?：第一?部分為語(yǔ)?音測(cè)試，?第二部分?為詞匯測(cè)?試，第三?部分為單?項(xiàng)能力測(cè)?試，第四?部分為閱?讀測(cè)試，?第五部分?為綜合能?力測(cè)試.?本套試卷?覆蓋了整?個(gè)小學(xué)階?段所學(xué)的?詞匯、語(yǔ)?音、語(yǔ)法?和日常用?語(yǔ)等內(nèi)容?，著重考?查了詞匯?、日常交?際用語(yǔ)、?閱讀能力?和重點(diǎn)句?型及語(yǔ)法?。整套試?卷中滲透?了小學(xué)階?段所涵蓋?的語(yǔ)法知?識(shí)，如：?介詞in?，on，?at，t?o的正確?運(yùn)用;冠?詞a，a?n，th?e的正確?運(yùn)用;名?詞單復(fù)數(shù)?的正確運(yùn)?用;形容?詞的比較?級(jí)的正確?運(yùn)用;代?詞的主格?、賓格、?形容詞性?物主代詞?和名詞性?物主代詞?的正確運(yùn)?用;實(shí)義?動(dòng)詞ha?v