基于學(xué)科本位的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

基于學(xué)科本位的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

一、樹立“融知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的素質(zhì)型教育理念人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)模式的具體而實用的形式。這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn)的戰(zhàn)略規(guī)劃的計劃。這是學(xué)校實施人才培養(yǎng)措施的總體規(guī)劃文件，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。我國普通高等學(xué)校的本科教育,在相當(dāng)長一段時期內(nèi),是沿襲前蘇聯(lián)以“學(xué)科本位”為理念來構(gòu)建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的。強調(diào)專業(yè)的專、深、尖,在當(dāng)時計劃經(jīng)濟(jì)時代,工業(yè)化程度低下,社會需要大量同類型、同層次人才的背景下,具有其合理性,為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經(jīng)濟(jì)時期,伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動和資源密集型向技術(shù)和知識密集型轉(zhuǎn)變,社會對人才需求不再單一,而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢,對人才素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。如果再沿襲單一以學(xué)科知識為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案忽視學(xué)科專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性,必然會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識面過窄,與社會需求相脫節(jié)。21世紀(jì)人類將進(jìn)入“大科學(xué)”與“大綜合”時代,人文社會科學(xué)和自然科學(xué)在更高的層次上相互滲透、融合,新的技術(shù)革命導(dǎo)致信息化社會和知識經(jīng)濟(jì)的到來,將從根本上改變?nèi)祟惿鐣纳a(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式及思維方式。越來越多的綜合性的社會問題需要通過多學(xué)科交叉研究才能解決。這一切,要求人才知識面寬,應(yīng)變能力強,開拓能力強,并具備多種素質(zhì)特征。為此,必須從學(xué)科發(fā)展的綜合化、整體化高度來重新審視人才培養(yǎng)過程,所培養(yǎng)的人才既要具有共性,又要具有個性,具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,應(yīng)當(dāng)以“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的素質(zhì)型教育作為本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計理念。本科教育的發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)和學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)定位相適應(yīng),具備扎實的科學(xué)基礎(chǔ)充實的文化底蘊較強的創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)當(dāng)成為高校人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。通過人才培養(yǎng)方案的實施,本科教育要完成以下四個方面的任務(wù):1.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要,為學(xué)生畢業(yè)后參加實際工作,成為各行各業(yè)的骨干、專家作準(zhǔn)備,具有較好的社會適應(yīng)性。2.為學(xué)生畢業(yè)后終身學(xué)習(xí)和專業(yè)擴(kuò)充與發(fā)展打下基礎(chǔ),提高人才在市場上的競爭能力。3.為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造,攻讀碩士、博士學(xué)位,成為各類高級專業(yè)人才做準(zhǔn)備,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實踐能力。4.讓學(xué)生在復(fù)合型人才的形成過程中有寬廣的余地,使培養(yǎng)的人才有發(fā)展后勁。培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)模式,是指專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)模式,即指按照什么樣縱向關(guān)系及橫向聯(lián)系排列組合各類課程,是構(gòu)建培養(yǎng)方案的重要問題。在以“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的素質(zhì)型教育理念指引下,人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點,培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)模式既要考慮學(xué)生在校期間應(yīng)獲得的知識結(jié)構(gòu)與框架,又要考慮學(xué)生各種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的發(fā)展;既要考慮第一課堂教學(xué)的人才培養(yǎng),又要考慮第二課堂教學(xué)的補充作用。在安徽師范大學(xué)人才培養(yǎng)方案的課程安排中采用模塊式結(jié)構(gòu),建立了由公共基礎(chǔ)課程等六個模塊構(gòu)成的課程體系結(jié)構(gòu)模式。公共基礎(chǔ)課程:約42學(xué)分。公共基礎(chǔ)課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的必修課程,開設(shè)的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求,對學(xué)生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成、從業(yè)基本要求的訓(xùn)練及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)等起到基礎(chǔ)作用。科類基礎(chǔ)課程:約17—21學(xué)分。此類課程面向全體學(xué)生開設(shè),其主要目的是開拓學(xué)生的知識面,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生綜合素質(zhì),體現(xiàn)學(xué)科交融、專業(yè)互通、文理滲透的思想,是素質(zhì)教育的重要組成部分。按人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、藝術(shù)類、綜合類五類課程設(shè)置,每類課程又由若干門課程組成。專業(yè)課程:約62—71學(xué)分。又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。該類課程是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練的主體性課程,根據(jù)“整體優(yōu)化、重點突出”的原則,對專業(yè)課程進(jìn)行精選、調(diào)整和改造,明確各門課程在本專業(yè)教育中的地位和作用每個專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點開出若干組柔性課程,每一組課程代表本專業(yè)的一個研究方向,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好自由選取,使學(xué)生學(xué)完某一方向課程組后具有該方向一定的知識水平和研究能力。自選課程:約16學(xué)分。這是各專業(yè)的每個學(xué)生都可按專業(yè)教育需要和個人興趣、特長選擇規(guī)定數(shù)量學(xué)分的若干門課程。其主要目的在于對學(xué)生加強專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)的同時,拓寬專業(yè)口徑,增強適應(yīng)性,較好地體現(xiàn)因材施教、發(fā)展學(xué)生個性的原則,實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的多類型、多層次要求。實踐性課程:約20—25學(xué)分。通過豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,加強教學(xué)、科研和社會實踐的有機結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。其主要目的是增強學(xué)生的國防意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力。創(chuàng)新課程:約8學(xué)分。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,新的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了獎勵性質(zhì)的創(chuàng)新課程和創(chuàng)新學(xué)分。以獎勵那些在科研和學(xué)習(xí)中富有創(chuàng)新精神并取得顯著成績的學(xué)生。其主要目的是鼓勵學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下,利用業(yè)余時間,以本專業(yè)知識為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新活動,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及提高實踐能力。本次人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,總體上體現(xiàn)了以下特點:重視全面素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)了“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的素質(zhì)型教育。體現(xiàn)在,在教學(xué)內(nèi)容上,普遍增加人文與藝術(shù)、市場與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與發(fā)展等課程;在教學(xué)組織形式上,“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合,必修與選修相結(jié)合,校內(nèi)教育與社會實踐相結(jié)合,課堂教學(xué)與高品位校園文化熏陶相結(jié)合。素質(zhì)教育正在以更加注重內(nèi)容,更加注重實效,更加注重貫穿于專業(yè)教育全過程的方式融入新的人才培養(yǎng)方案之中。構(gòu)建了學(xué)科平臺,體現(xiàn)拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè),為按學(xué)科培養(yǎng)和按學(xué)科招生奠定基礎(chǔ)。在體現(xiàn)學(xué)科平臺為主的培養(yǎng)方式的同時,建立反映我校特色、優(yōu)勢和社會、地方需求的專業(yè)選修平臺,實現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)和窄口徑就業(yè)的結(jié)合。以人為本,因材施教,分流培養(yǎng)。通過推行完全學(xué)分制,加強選修、設(shè)置輔修和第二學(xué)位,體現(xiàn)個性化和為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。同時,普遍精簡學(xué)時,留給學(xué)生以更多的自學(xué)時間和空間。加強實踐環(huán)節(jié),重視創(chuàng)新教育。本次人才培養(yǎng)方案的制定高度重視、積極探索多種形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。一方面增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程,為學(xué)生提供參加適宜的科研活動的條件等等;另一方面,要求把探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)納入整個教學(xué)過程,滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。為加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),在人才培養(yǎng)方案中還設(shè)置了獎勵學(xué)分。二、固本培元,健全教學(xué)改革新體系進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念,樹立現(xiàn)代大學(xué)理念,優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境。轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念應(yīng)是先導(dǎo)和前提。現(xiàn)代大學(xué)理念的核心應(yīng)是堅持人文、科學(xué)、創(chuàng)新的統(tǒng)一。正如東北大學(xué)校長赫冀成所言,必須在辦學(xué)理念上突破傳統(tǒng)大學(xué)“象牙塔”式的固有觀念和模式的束縛,代之以“面向未來,面向世界,面向現(xiàn)代化”的現(xiàn)代大學(xué)觀念,應(yīng)當(dāng)樹立“知識傳授,知識創(chuàng)新,知識物化一體”的現(xiàn)代大學(xué)職能觀,樹立以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識相統(tǒng)一為核心的現(xiàn)代大學(xué)人才觀和人才評價標(biāo)準(zhǔn)樹立教學(xué)和科研緊密結(jié)合的現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展觀,樹立面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)服務(wù)觀。同時,還要加強學(xué)校文化建設(shè),創(chuàng)建學(xué)校特色,真正體現(xiàn)“以人為本”,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境,為實施人才培養(yǎng)方案創(chuàng)造有利條件。加強師資隊伍建設(shè)。梅貽琦認(rèn)為“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?！贝思疵废壬鷮笫烙绊懮顝V的著名“大師論”。大學(xué)不僅要有標(biāo)準(zhǔn)的校舍、豐富的圖書資料、先進(jìn)的儀器設(shè)備等物質(zhì)設(shè)施,更重要的是應(yīng)有一支高層次、高素質(zhì)、高水平的大學(xué)教師隊伍。因此,在師資隊伍建設(shè)方面,要采取一系列政策,建立一支相對穩(wěn)定的教師骨干隊伍,加大投入,營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,引進(jìn)優(yōu)秀的國內(nèi)外人才,提升教師的整體水平和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。編制教學(xué)大綱、教材。教學(xué)大綱是以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)的,必須保持科學(xué)體系自身的基本邏輯系統(tǒng)和完整性,還要遵循人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化原則。教材是反映教學(xué)大綱的要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,教材建設(shè)的基本原則是注重基礎(chǔ)性、擴(kuò)展知識性和增加前沿性,要爭取各方面的力量出版若干部本學(xué)科的精品教材。改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段。在培養(yǎng)方案的實施過程中,增大課程討論的比重,課堂上師生互易和互動,變學(xué)生被動地接受知識的過程為主動學(xué)習(xí)過程。對于日常教學(xué),教師改變過去的灌輸式教學(xué)而采用啟發(fā)式講解,竭力營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和求異性思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵學(xué)生個性發(fā)展,與此同時,鼓勵教師由第一課堂走向第二課堂,以講座和專題報告等更為靈活、內(nèi)容涵蓋更為廣泛的方式進(jìn)行教學(xué)。突破某些內(nèi)容陳舊的教材的限制,同時給教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求;這些靈活的形式和全新的內(nèi)容也使學(xué)生更容易接受,更有興趣探討,從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新意識。在課程考核方面,采用口語、筆試、課程論文等多種方式。教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。建立規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)。成立教學(xué)指導(dǎo)委員會,負(fù)責(zé)教學(xué)工作的規(guī)劃與督導(dǎo),建立從培養(yǎng)方案制訂、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)檢查、考試到教學(xué)評估等一系列嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和學(xué)生創(chuàng)新教育管理制度,建立大學(xué)生校內(nèi)、校外科技創(chuàng)新實踐基地,定期舉行大學(xué)生學(xué)術(shù)報告會、專家講座,豐富學(xué)生課外活動。健全人才跟蹤檔案,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。提高教