幼兒園教育的原則教案

★教學(xué)目標識記概念：幼兒園教育的原則論聯(lián)系實際的力量和分析力量?！锝虒W(xué)重點幼兒園教育的八大原則的理解及其運用★教學(xué)方法講授法；案例分析法★教學(xué)過程一、設(shè)疑導(dǎo)入，理解概念的含義和八大教育原則的根本內(nèi)涵?！皼]有法規(guī)無以成方圓”——幼兒園教育工作有何法規(guī)〔原則〕？【學(xué)問要點】〔一〕什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？求。意義：教育避開盲目性?！捕秤變簣@教育八大原則1、敬重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則〔1〕根本觀點：教師要將兒童作為具有獨立的人格的人來對待，敬重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。〔2〕保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、進展權(quán)、玩耍權(quán)2、促進兒童全面進展的原則兒童的進展是整體的進展而不是片面的進展兒童的進展是有共性的進展兒童的進展應(yīng)是協(xié)調(diào)的進展3、面對全體，重視個別差異的原則教育要促進每個兒童的進展教育要促進每個兒童在原有根底上的進展多種組織形式促進兒童進展〔集體、小組、個別活動〕4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則5、保教結(jié)合的原則保育和教育是幼兒園兩大方面的工作保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的6、以玩耍為根本活動的原則重視幼兒的自發(fā)性玩耍充分利用玩耍形式組織幼兒園各類教育活動滿足幼兒對多種玩耍的需要7、教育的活動性和活動的多樣性原則活動是幼兒進展的根底和源泉。對于感性學(xué)問少、直接閱歷缺乏的幼兒步積存閱歷。中的作用是不一樣的。8、發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則〔1〕一日活動包括：兒的玩耍活動、幼兒的體育活動、幼兒的自主自由活動：自由玩耍、區(qū)角自由活動、室外自由活動。整體。二、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學(xué)習(xí)運用八大原則分析幼兒園教育實際現(xiàn)象?！矊W(xué)生人手一份材料，閱讀思考爭論〕1：起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊，很不好意思子，他大方地笑著對我說：“感謝宋教師！”案例2：不了。但在一次活動中，我有了意外的收獲，轉(zhuǎn)變了對他的教育方法。那是一次把孩子比方成祖國的花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來靜靜地對他們說話呢？了一種默契，一個眼神，一個微笑，他都能心領(lǐng)神會。案例3：要把泥土弄到身上。他們一個個點點頭。4：金色的九月，我的班級來了四個頑皮鬼，他們是安安、波波、樂樂和小天。每天他們一到幼兒園，活動室里便鬧哄哄的，我一會兒叫安安，一會兒叫樂樂，后來，我靜下心認真觀看這幾個孩子，覺察他們這幾個孩子都挺聰明的，每個人還各有所長。安安寵愛聽故事，尋常再頑皮，一聽到我講故事，就乖得很，聽得特別認真，我就常常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫畫得好，掉了睡覺不安靜的不良習(xí)慣。覺得他們像其他孩子那樣，挺得意的。兒的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的？案例4：A大聲哭鬧，用勁用腳踹教師；待父母剛離開，他就掙開教師，跑和苦惱，雖未理睬他，但孩子的父母聽到叫喊，又馬上返回，百般哄勸，如此反A仍哭鬧不休，最終牽強與父母分別，但整個上午都在幼兒園哭鬧，吃飯室消滅惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺，小便次數(shù)增多，說肚子痛。——思考：分析該兒童會消滅這種狀況的緣由。5：律動玩耍：小松鼠進展曲目標：1、學(xué)會認真傾聽樂曲，感應(yīng)樂曲的固定拍。預(yù)備：過程:一、出示小松鼠出游的故事圖片,表達故事:吃的果子呢!你們聽——小松鼠進展曲現(xiàn)在我們也來扮演得意的小松鼠們?nèi)デ镉瘟?，來！親愛的小松鼠們,你們想去么?想去的話,就和松鼠媽媽我一起來做秋游前的預(yù)備吧!二、律動：預(yù)備與動身師：想去秋游的珍寶,和媽媽一起快快起床穿衣嘍!三、行進步伐與路線,才能跟媽媽出門。四、勇敢者的道路：行進步伐與路線訓(xùn)練1、走山路(蛇形路線)2、過河(雙腳分開走)3、鉆山洞或上山坡(跪在地板爬)4、通過矮樹叢(可通過室內(nèi)的桌子，肢體彎曲及蹲低走)……練習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒制造出跟多的步伐和路線。五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等。案例中，教學(xué)是否具有活動性的特點？承受了哪些活動形式？案例6：4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過分依靠的緣由，我就開頭實施“對因保教”措施。首先，取得飯，學(xué)會生活自理。其次，我與班里其他教師合作，承受“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為進展示范，促進同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，姐姐的良好典范強化下，習(xí)慣成自然。最終，我們留意敬重孩子的主體地位，鼓舞對他的合理要求準時滿足，對不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的留意力，對他的點滴進步表揚和嘉獎。生活自理力量。？怎樣表達保教結(jié)合的原則？案例7：家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：〔1〕我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家長助教“的長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何誕生。課堂上，“醫(yī)生教師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，古怪心得到了極大的滿足。“醫(yī)生教師”果格外抱負。兒供給了交往的時機，也增加了更多的生活閱歷，彌補了課程中的缺乏?！?〕在班級“博客”網(wǎng)中，我們還將孩子尋常在園參與的一些有意義的實踐活動〔如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會、圖書館等〕準時傳到網(wǎng)上反響給家長，讓家長與孩子一起邊觀看“活動掠影”邊溝通活動后感受，……就講解了“眼睛為什么會近視？”……在家長們的鼎力支持下，孩子們先后參觀了：污水處理廠、碩放飛機場、汽車修理廠及叔叔住的軍營……。學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，開闊了眼界，豐富了體驗。與社區(qū)合作學(xué)習(xí)主題一：自己去買菜叫媽媽燒。學(xué)習(xí)閱歷。主題二：農(nóng)家樂在玩得意猶未盡時，孩子們覺察了一個很有挑戰(zhàn)性的地方——壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個助跑，跳了過去，他興奮地喊著提議：想別的方法過壟溝。有的搬來稻草鋪在溝里；有的從路邊找來廢木搭成獨的方法獲得了成功時，大家歡呼、雀躍，共同共享這成功的喜悅。孩子們在大自然中充分地運用了原始材料，制造性地玩，體驗到了自然環(huán)境迸發(fā)出的想象力和制造力是成人難以想象的。是怎樣的？紅薯地為什么要壘得這樣高凹凸低？怎樣的工具能夠又快又好的挖學(xué)習(xí)內(nèi)容。源對幼兒教育有何意義？【問題研討】1、要求學(xué)生分成假設(shè)干小組，對以上案例進展分析爭論：案例中的做法是否正確？存在什么問題？應(yīng)如何對待？為什么？這些案例遵循或違反了哪些幼