給力課堂,從“說”開始

精品文檔-下載后可編輯給力課堂,從“說”開始《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能清晰有條理地表達(dá)自己的思考過程，闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理；在于他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑?？梢姡罢f”也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求。有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的“說”，那將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展

布魯納主張?jiān)谡n堂教學(xué)中“應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家”，布魯納的主張與新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念是統(tǒng)一的。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生知識上的缺陷必將帶來語言表達(dá)上的缺陷。學(xué)生只有數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡；因此在課堂上讓學(xué)生能有條理地清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、有利于教師實(shí)施正確評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的理解和掌握，更重要讓他們的情感與態(tài)度的形成的發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！边@樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的“說”顯得尤為重要，教師只有通過學(xué)生課堂上“說”的情況，才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種情況，才能更好的隨機(jī)調(diào)整教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施有效評價(jià)。

三、有利于實(shí)施有效課堂教學(xué)

有效課堂的教學(xué)是師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)我認(rèn)為更要注重學(xué)生的“主體作用”。學(xué)生的主體作用的一個(gè)重要形式就是學(xué)生的表達(dá)，這種表達(dá)就是對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等的理解，解題過程的思考、分析等等。學(xué)生通過自己的嘴“說”出來，這樣既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，也有利于實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生是“話簍子”能說會(huì)道，可一到數(shù)學(xué)課上，就不知道怎么說了，所以數(shù)學(xué)課上也要培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道的能力，在對學(xué)生進(jìn)行”說話”訓(xùn)練時(shí)，我認(rèn)為要注意一些原則：

一、教師語言的科學(xué)性、示范性

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，數(shù)學(xué)課上教師的語言起著潛移默化的作用。數(shù)學(xué)老師的語言與其他科目相比，它必須具備更強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，語句要求甚至某些詞的運(yùn)用、某種敘述的順序都有著不可替換的獨(dú)特性、精確度之高是不可言喻的。如對數(shù)學(xué)概念、法則、定理、算法等方面的語言敘述要準(zhǔn)確規(guī)范，合乎邏輯；對解題思路的論述，其分析和綜合過程要有理、有序，有系統(tǒng)；不能是似而非，模棱兩可，誤導(dǎo)學(xué)生。

二、教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)中有不少詞語與概念，學(xué)生在理解運(yùn)用上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)典型的錯(cuò)誤。對此教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生區(qū)分清楚。如“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“整除”和“除盡”等，只有幫助學(xué)生區(qū)分清楚，理解透徹，才會(huì)讓學(xué)生“說”的準(zhǔn)確。當(dāng)然在訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確的同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生說話的完整性。特別是低年級的學(xué)生教師要多加耐心，多指導(dǎo)鼓勵(lì)。教師在課堂中也要指導(dǎo)學(xué)生善于選擇有價(jià)值的問題和建議，引導(dǎo)他們開展討論。

三、訓(xùn)練學(xué)生“說”的長期性

在數(shù)學(xué)課上學(xué)生會(huì)“說”不是一朝一夕的事，特別是低年級學(xué)生，由于詞語的匱乏，在課堂上說話很慢，邊說邊想，顛三倒四，教師要不厭其煩，有耐心的傾聽他們的訴說，更不能認(rèn)為說多了會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不如讓他們多寫幾題，又省事又節(jié)省時(shí)間。教師要把“說”當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真完成，積極備課。

那在數(shù)學(xué)課堂中如何有效對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，拋磚引玉如下：

一、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練“說”的能力

對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律中的重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。例如計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，所以我們不僅要求學(xué)生會(huì)“算”，還要會(huì)“說”。我在教學(xué)用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的課題后，我讓學(xué)生說說自己是怎樣算的？有位學(xué)生說“因?yàn)?加1是10，所以我把3分成2和1：先算9加1得10，在用10加2得12，”于是我讓他帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述，通過反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們加深了對“湊十法”的理解，也為以后學(xué)習(xí)“8加幾、7加幾”時(shí)收到了舉一反三、事半功倍的效果。

二、吃透教材，豐富“說”的內(nèi)容

現(xiàn)行的新課程教材中可供說話的地方很多，教師只要透徹的問個(gè)“為什么”“你是怎樣想的？”“還可以怎樣….”等既可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可使學(xué)生通過敘述加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如我在教一年級上冊“老爺爺和小朋友排隊(duì)買票”內(nèi)容時(shí)，除了問一些常見的“誰排在第一？老爺爺?shù)暮竺媸钦l？等問題，我讓學(xué)生發(fā)揮想象說話：“如果你是老爺爺，你會(huì)對小朋友說什么？”頓時(shí)學(xué)生的小手高高舉起，站起來暢所欲言。

三、形式多樣，激發(fā)“說”的熱情

許多學(xué)生上課不敢回答問題，教師要改變方法，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情；對有困難的學(xué)生教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課上“說”的自信心；對優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)到的見解，教師要熱情表揚(yáng)。當(dāng)然在課堂上教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、確定說的內(nèi)容和形式：如在應(yīng)用題教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說思路、說算理；在公式法則教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生完整的說推導(dǎo)過程。在進(jìn)行說的練習(xí)時(shí)可以采用小組討論、集體交流等形式。

四、結(jié)合實(shí)際，提高“說”的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是應(yīng)用的廣泛性。教師要多方面啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)“說”，使學(xué)生的興趣得到提高。如教完“長方形、正方形、三角形”后，我組織一年級學(xué)生用七巧板拼成自己喜歡的圖形，并讓同桌統(tǒng)計(jì)每種圖形各有幾塊；另外小組的學(xué)生用自己的積木搭出不同的立體圖形，學(xué)生在拼搭的過程中不僅感受到樂趣，也深刻理解立體圖形與平面圖形的區(qū)別。教師也可以結(jié)合生活實(shí)際，讓生進(jìn)行口頭編