翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得（二篇）

第4頁共4頁翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)模式?學(xué)習(xí)心得?___?_月，上?海師范大?學(xué)黎加厚?教授帶領(lǐng)?他的研究?生團隊來?到我省，?進行國外?的翻轉(zhuǎn)課?堂和微課?程教學(xué)法?的培訓(xùn)。?我有幸參?加了該次?培訓(xùn)。培?訓(xùn)結(jié)束后?，我在網(wǎng)?上查閱了?許多相關(guān)?資料，對?翻轉(zhuǎn)課堂?模式有了?比較淺顯?的認識。?本次的遠?程培訓(xùn)又?提供了一?個學(xué)習(xí)的?平臺，讓?我能夠更?加深入地?了解翻轉(zhuǎn)?課堂這種?新的教學(xué)?模式，為?今后的有?效教學(xué)提?供指導(dǎo)。?翻轉(zhuǎn)課?堂，于_?___年?在美國各?地興起，?作為一種?“破壞性?”的創(chuàng)新?教學(xué)模式?，很快就?吸引多方?關(guān)注并風(fēng)?靡全球。?翻轉(zhuǎn)課堂?模式表現(xiàn)?為：教師?創(chuàng)建幾分?鐘到十幾?分鐘的視?頻，學(xué)生?先在家中?或課外觀?看視頻中?教師的講?解，然后?再回到課?堂上進行?師生面對?面交流和?完成作業(yè)?。與傳統(tǒng)?課堂相比?，翻轉(zhuǎn)課?堂的教師?、學(xué)生的?角色發(fā)生?重大變化?，教學(xué)技?術(shù)應(yīng)用方?式更加多?樣，其優(yōu)?勢也得以?顯現(xiàn)。?一、師生?角色的重?大變化增?加了學(xué)習(xí)?的互動?翻轉(zhuǎn)課堂?最大的好?處就是全?面提升了?課堂的互?動，具體?表現(xiàn)在教?師和學(xué)生?之間以及?學(xué)生與學(xué)?生之間。?在翻轉(zhuǎn)課?堂中，教?師的角色?已經(jīng)從知?識的呈現(xiàn)?者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的指導(dǎo)促?進者，這?讓教師有?時間與學(xué)?生交談，?回答學(xué)生?的問題，?參與學(xué)習(xí)?小組，對?每位學(xué)生?的學(xué)習(xí)進?行個性指?導(dǎo)。在學(xué)?生完成作?業(yè)后，教?師可以注?意到部分?學(xué)生會被?相同的問?題所困擾?，于是就?組織這部?分學(xué)生成?立輔導(dǎo)小?組，為他?們舉行小?型講座。?小型講座?的精妙之?處在于當(dāng)?學(xué)生遇到?難題準(zhǔn)備?請教時，?教師能及?時地給予?指導(dǎo)。?因此當(dāng)教?師成為學(xué)?習(xí)的指導(dǎo)?者而非知?識的傳遞?者時，就?有機會觀?察到學(xué)生?之間的互?動，讓學(xué)?生發(fā)展起?他們自己?的協(xié)作學(xué)?習(xí)小組，?讓學(xué)生們?彼此幫助?，相互學(xué)?習(xí)和借鑒?，而不是?將教師作?為知識的?唯一傳播?者。二?、教學(xué)形?式的翻轉(zhuǎn)?變革實現(xiàn)?個性化學(xué)?翻轉(zhuǎn)課?堂是形式?是先學(xué)后?教，這主?要體現(xiàn)在?教學(xué)過程?中，把預(yù)?習(xí)部分轉(zhuǎn)?化為觀看?視頻。預(yù)?習(xí)內(nèi)容以?視頻的形?式出現(xiàn)，?這比傳統(tǒng)?材料更加?形象、具?體化，并?伴有教師?的指導(dǎo)和?建議，從?而更有利?于學(xué)生的?預(yù)習(xí)。此?外，傳統(tǒng)?教學(xué)的統(tǒng)?一課堂卻?無法真正?根據(jù)每個?學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力和?興趣都不?同進行分?層教學(xué)，?而翻轉(zhuǎn)課?堂承認了?學(xué)生的不?同，并能?真正實現(xiàn)?分層教學(xué)?，每個學(xué)?生可以按?自己的學(xué)?習(xí)速度在?任何時間?地點來進?行學(xué)習(xí)。?學(xué)習(xí)速度?快的學(xué)生?可以掌握?更難的課?程內(nèi)容，?速度慢的?學(xué)生則可?以進行反?復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)?習(xí)，并通?過聊天軟?件向老師?和同伴尋?求教師的?幫助。?這種翻轉(zhuǎn)?模式不僅?僅是教學(xué)?手段的變?革，關(guān)鍵?是把課堂?教學(xué)轉(zhuǎn)化?為課外甚?至是校外?，是對課?堂地點的?演變，使?課堂變成?了一切皆?為教室。?這是翻轉(zhuǎn)?課堂的理?念的轉(zhuǎn)變?和課堂教?學(xué)的重大?變革，為?學(xué)生的個?性化學(xué)習(xí)?提供極大?的便利，?有利于知?識的高效?掌握。?三、技術(shù)?應(yīng)用的多?樣化促進?能力的學(xué)?培養(yǎng)翻?轉(zhuǎn)課堂這?種新型的?教育教學(xué)?形式，翻?轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)?意義上的?課堂教學(xué)?模式，已?成為了現(xiàn)?代教育教?學(xué)中一種?有效教學(xué)?模式。?翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)模式?學(xué)習(xí)心得?（二）?翻轉(zhuǎn)課堂?式教學(xué)是?什么意思?？"翻轉(zhuǎn)?課堂式教?學(xué)模式"?是指學(xué)生?在家完成?知識的學(xué)?習(xí)，而課?堂變成了?老師學(xué)生?之間和學(xué)?生與學(xué)生?之間互動?的場所，?包括答疑?解惑、知?識的運用?等，下面?是學(xué)習(xí)啦?帶來的，?歡迎查看?。通過?學(xué)習(xí)了解?到，“翻?轉(zhuǎn)課堂”?是指把“?老師白天?在教室上?課，學(xué)生?晚上回家?做作業(yè)”?的教學(xué)結(jié)?構(gòu)翻轉(zhuǎn)過?來，構(gòu)建?“學(xué)生白?天在教室?完成知識?吸收與掌?握的知識?內(nèi)化過程?，晚上回?家學(xué)習(xí)新?知識”的?教學(xué)結(jié)構(gòu)?，形成讓?學(xué)生在課?堂上完成?知識吸收?與掌握的?內(nèi)化過程?、在課堂?外完成知?識學(xué)習(xí)的?新型課堂?教學(xué)結(jié)構(gòu)?。翻轉(zhuǎn)?課堂教學(xué)?模式的特?點及優(yōu)點?：由于學(xué)?生在家根?據(jù)教師編?寫的學(xué)案?，自行觀?看微課，?消化新授?知識。對?于部分不?能懂得內(nèi)?容，可以?反復(fù)觀看?微課;促?進了學(xué)生?小組合作?學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)。?由于學(xué)生?進行了充?分的自主?學(xué)習(xí)，學(xué)?生在課堂?上小組合?作學(xué)習(xí)的?過程中，?結(jié)合各個?學(xué)生所長?，所學(xué)的?內(nèi)容也相?對全面。?而翻轉(zhuǎn)課?堂教學(xué)模?式中，學(xué)?生考慮的?問題之多?，解答問?題之多方?案，是相?對全面的?;培養(yǎng)了?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能?力。傳統(tǒng)?的教學(xué)模?式中，直?接由教師?“灌輸”?給學(xué)生，?而翻轉(zhuǎn)課?堂教學(xué)模?式，督促?了學(xué)生先?行學(xué)習(xí)教?師編制的?學(xué)案，自?主的觀看?視頻，再?回到課堂?上內(nèi)化，?這個過程?培養(yǎng)了學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)的過程?;實現(xiàn)了?分層次教?學(xué)模式。?在傳統(tǒng)的?教學(xué)模式?中，教師?的講解時?針對所有?的學(xué)生，?對于部分?還掌握不?透的學(xué)生?則照顧不?周全。而?翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)模式?，學(xué)生可?以反復(fù)的?觀看視頻?，相當(dāng)于?老師講解?了好多遍?。實現(xiàn)了?不同學(xué)生?個性學(xué)習(xí)?的方式。?當(dāng)然，?在胡小勇?教授的精?彩講座中?也提到，?翻轉(zhuǎn)課堂?的實施，?也是一項?重大的使?命和任務(wù)?，畢竟還?有諸多現(xiàn)?實的因素?需要外面?克服。如?：部分學(xué)?生的自主?學(xué)習(xí)的積?極性不高?;優(yōu)異的?學(xué)生在學(xué)?習(xí)的過程?中不能及?時的得到?教師的表?揚和肯定?，長期以?往，沒有?當(dāng)初的積?極性去幫?助基礎(chǔ)薄?弱的學(xué)生?