班主任一周工作總結(jié)（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)班主任一?周工作總?結(jié)一、?了解學(xué)生?、交流溝?通作為?一個(gè)班主?任，一定?要了解班?上的每一?個(gè)學(xué)生，?才能更好?地管理班?級(jí)。在見(jiàn)?習(xí)的一周?里，我通?過(guò)找原班?主任了解?情況，參?加所任班?的班會(huì)活?動(dòng)，找學(xué)?生個(gè)別談?心，悉心?觀察等方?式，來(lái)了?解學(xué)生的?基本情況?，包括學(xué)?生的主題?思想、學(xué)?習(xí)現(xiàn)狀、?優(yōu)秀生和?后進(jìn)生等?。同時(shí)，?還通過(guò)批?改周記、?作文并利?用自習(xí)、?早讀、聽(tīng)?課時(shí)間，?深入班級(jí)?，廣泛接?觸學(xué)生，?進(jìn)一步了?解學(xué)生，?記住每一?個(gè)學(xué)生的?名字以及?大體性格?特征。?在第二周?舉行校運(yùn)?會(huì)，我就?充分利用?這個(gè)機(jī)會(huì)?去和學(xué)生?交流，達(dá)?到心靈上?的溝通。?校運(yùn)會(huì)上?，我不但?是他們的?良師，組?織、指導(dǎo)?他們參賽?、做好后?勤工作等?，還是他?們的益友?，幫助他?們擦藥油?、遞水等?，并適當(dāng)?開(kāi)一些幽?默的小玩?笑，不僅?舒緩他們?的緊張，?而且拉近?了我們之?間的距離?。通過(guò)這?次校運(yùn)會(huì)?，我基本?上了解了?學(xué)生的性?格特征，?這大大有?助于我日?后的班主?任工作。?二、作?好計(jì)劃、?繁而不亂?我利用?學(xué)生去軍?訓(xùn)一周的?空隙，根?據(jù)自己了?解到的情?況和原班?主任的建?議，我制?定了詳盡?的工作計(jì)?劃。古人?云：“凡?事預(yù)則立?，不預(yù)則?廢?！边@?說(shuō)明制定?計(jì)劃的重?要性。如?果沒(méi)有制?定一個(gè)切?實(shí)可行的?計(jì)劃，跟?著感覺(jué)走?，就會(huì)使?工作顯得?被動(dòng)，而?且繁重的?工作就會(huì)?顯得更凌?亂，以致?工作難以?開(kāi)展，不?能達(dá)到預(yù)?期的目標(biāo)?，而且還?可能出現(xiàn)?一些不可?預(yù)測(cè)的問(wèn)?題。因此?，開(kāi)展班?主任工作?，一定要?先作好計(jì)?劃。確?實(shí)，這份?詳盡的計(jì)?劃對(duì)我一?個(gè)多月以?來(lái)的工作?有很大的?指導(dǎo)作用?。有了計(jì)?劃就更加?有信心了?，做起事?情來(lái)也順?手有勁多?。三、?為人師表?、樹(shù)立威?信班主?任首先是?一位教師?。老師的?外在行為?表現(xiàn)，對(duì)?學(xué)生具有?一種榜樣?和示范作?用，會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生?潛移默化?的影響。?初中生的?心理、生?理以及其?綜合素質(zhì)?趨于成熟?，思維活?躍，情感?豐富，對(duì)?身邊發(fā)生?的事情具?有了一定?的判斷能?力，也有?了一定的?看法。俗?話說(shuō)：“?身教重于?言教?！?我無(wú)論在?穿著打扮?方面，還?是在言行?方面;無(wú)?論是在教?學(xué)能力方?面，還是?在個(gè)人修?養(yǎng)方面都?以一名正?式教師、?班主任的?身份要求?自己，在?班中得到?了學(xué)生的?認(rèn)可與支?持。只有?加強(qiáng)師德?修養(yǎng)，成?為學(xué)生為?人的楷模?，才能樹(shù)?立起學(xué)生?對(duì)自己的?威信。?工作中，?我注意充?分發(fā)揮自?己各方面?的特長(zhǎng)，?比如我數(shù)?學(xué)、英語(yǔ)?等各科的?知識(shí)都比?較扎實(shí)，?就利用自?修時(shí)間幫?學(xué)生解決?一些他們?不懂的急?需解決的?問(wèn)題，這?讓學(xué)生覺(jué)?得我無(wú)所?不通，自?然也對(duì)我?刮目相看?，對(duì)我的?敬佩之意?油然而生?。班主?任一周工?作總結(jié)（?二）一?、了解學(xué)?生、交流?溝通作?為一個(gè)班?主任，一?定要了解?班上的每?一個(gè)學(xué)生?，才能更?好地管理?班級(jí)。在?見(jiàn)習(xí)的一?周里，我?通過(guò)找原?班主任了?解情況，?參加所任?班的班會(huì)?活動(dòng)，找?學(xué)生個(gè)別?談心，悉?心觀察等?方式，來(lái)?了解學(xué)生?的基本情?況，包括?學(xué)生的主?題思想、?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?、優(yōu)秀生?和后進(jìn)生?等。同時(shí)?，還通過(guò)?批改周記?、作文并?利用自習(xí)?、早讀、?聽(tīng)課時(shí)間?，深入班?級(jí)，廣泛?接觸學(xué)生?，進(jìn)一步?了解學(xué)生?，記住每?一個(gè)學(xué)生?的名字以?及大體性?格特征。?____?年個(gè)人工?作總結(jié)?在第二周?舉行校運(yùn)?會(huì)，我就?充分利用?這個(gè)機(jī)會(huì)?去和學(xué)生?交流，達(dá)?到心靈上?的溝通。?校運(yùn)會(huì)上?，我不但?是他們的?良師，組?織、指導(dǎo)?他們參賽?、做好后?勤工作等?，還是他?們的益友?，幫助他?們擦藥油?、遞水等?，并適當(dāng)?開(kāi)一些幽?默的小玩?笑，不僅?舒緩他們?的緊張，?而且拉近?了我們之?間的距離?。通過(guò)這?次校運(yùn)會(huì)?，我基本?上了解了?學(xué)生的性?格特征，?這大大有?助于我日?后的班主?任工作。?二、作?好計(jì)劃、?繁而不亂?我利用?學(xué)生去軍?訓(xùn)一周的?空隙，根?據(jù)自己了?解到的情?況和原班?主任的建?議，我制?定了詳盡?的工作計(jì)?劃。古人?云：“凡?事預(yù)則立?，不預(yù)則?廢?！边@?說(shuō)明制定?計(jì)劃的重?要性。如?果沒(méi)有制?定一個(gè)切?實(shí)可行的?計(jì)劃，跟?著感覺(jué)走?，就會(huì)使?工作顯得?被動(dòng)，而?且繁重的?工作就會(huì)?顯得更凌?亂，以致?工作難以?開(kāi)展，不?能達(dá)到預(yù)?期的目標(biāo)?，而且還?可能出現(xiàn)?一些不可?預(yù)測(cè)的問(wèn)?題。因此?，開(kāi)展班?主任工作?，一定要?先作好計(jì)?劃。確?實(shí)，這份?詳盡的計(jì)?劃對(duì)我一?個(gè)多月以?來(lái)的工作?有很大的?指導(dǎo)作用?。有了計(jì)?劃就更加?有信心了?，做起事?情來(lái)也順?手有勁多?。三、?為人師表?、樹(shù)立威?信班主?任首先是?一位教師?。老師的?外在行為?表現(xiàn)，對(duì)?學(xué)生具有?一種榜樣?和示范作?用，會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生?潛移默化?的影響。?初中生的?心理、生?理以及其?綜合素質(zhì)?趨于成熟?，思維活?躍，情感?豐富，對(duì)?身邊發(fā)生?的事情具?有了一定?的判斷能?力，也有?了一定的?看法。俗?話說(shuō)：“?身教重于?言教?！?我無(wú)論在?穿著打扮?方面，還?是在言行?方面;無(wú)?論是在教?學(xué)能力方?面，還是?在個(gè)人修?養(yǎng)方面都?以一名正?式教師、?班主任的?身份要求?自己，在?班中得到?了學(xué)生的?認(rèn)可與支?持。只有?加強(qiáng)師德?修養(yǎng)，成?為學(xué)生為?人的楷模?，才能樹(shù)?立起學(xué)生?對(duì)自己的?威信。?工作中，?我注意充?分發(fā)揮自?己各方面?的特長(zhǎng)，?比如我數(shù)?學(xué)、英語(yǔ)?等各科的?知識(shí)都比?較扎實(shí)，?就利用自?修時(shí)間幫?學(xué)生解決?一些他們?不懂的急?需解決的?問(wèn)題，這?讓學(xué)生覺(jué)?得我無(wú)所?不通，自?然也對(duì)我?刮目相看?，對(duì)我的?敬佩之意?油然而生?。班主?任一周工?作總結(jié)（?三）一?、了解學(xué)?生、交流?溝通作?為一個(gè)班?主任，一?定要了解?班上的每?一個(gè)學(xué)生?，才能更?好地管理?班級(jí)。在?見(jiàn)習(xí)的一?周里，我?通過(guò)找原?班主任了?解情況，?參加所任?班的班會(huì)?活動(dòng)，找?學(xué)生個(gè)別?談心，悉?心觀察等?方式，來(lái)?了解學(xué)生?的基本情?況，包括?學(xué)生的主?題思想、?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?、優(yōu)秀生?和后進(jìn)生?等。同時(shí)?，還通過(guò)?批改周記?、作文并?利用自習(xí)?、早讀、?聽(tīng)課時(shí)間?，深入班?級(jí)，廣泛?接觸學(xué)生?，進(jìn)一步?了解學(xué)生?，記住每?一個(gè)學(xué)生?的名字以?及大體性?格特征。?____?年個(gè)人工?作總結(jié)?在第二周?舉行校運(yùn)?會(huì)，我就?充分利用?這個(gè)機(jī)會(huì)?去和學(xué)生?交流，達(dá)?到心靈上?的溝通。?校運(yùn)會(huì)上?，我不但?是他們的?良師，組?織、指導(dǎo)?他們參賽?、做好后?勤工作等?，還是他?們的益友?，幫助他?們擦藥油?、遞水等?，并適當(dāng)?開(kāi)一些幽?默的小玩?笑，不僅?舒緩他們?的緊張，?而且拉近?了我們之?間的距離?。通過(guò)這?次校運(yùn)會(huì)?，我基本?上了解了?學(xué)生的性?格特征，?這大大有?助于我日?后的班主?任工作。?二、作?好計(jì)劃、?繁而不亂?我利用?學(xué)生去軍?訓(xùn)一周的?空隙，根?據(jù)自己了?解到的情?況和原班?主任的建?議，我制?定了詳盡?的工作計(jì)?劃。古人?云：“凡?事預(yù)則立?，不預(yù)則?廢?！边@?說(shuō)明制定?計(jì)劃的重?要性。如?果沒(méi)有制?定一個(gè)切?實(shí)可行的?計(jì)劃，跟?著感覺(jué)走?，就會(huì)使?工作顯得?被動(dòng)，而?且繁重的?工作就會(huì)?顯得更凌?亂，以致?工作難以?開(kāi)展，不?能達(dá)到預(yù)?期的目標(biāo)?，而且還?可能出現(xiàn)?一些不可?預(yù)測(cè)的問(wèn)?題。因此?，開(kāi)展班?主任工作?，一定要?先作好計(jì)?劃。確?實(shí)，這份?詳盡的計(jì)?劃對(duì)我一?個(gè)多月以?來(lái)的工作?有很大的?指導(dǎo)作用?。有了計(jì)?劃就更加?有信心了?，做起事?情來(lái)也順?手有勁多?。三、?為人師表?、樹(shù)立威?信班主?任首先是?一位教師?。老師的?外在行為?表現(xiàn)，對(duì)?學(xué)生具有?一種榜樣?和示范作?用，會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生?潛移默化?的影響。?初中生的?心理、生?理以及其?綜合素質(zhì)?趨于成熟?，思維活?躍，情感?豐富，對(duì)?身邊發(fā)生?的事情具?有了一定?的判斷能?力，也有?了一定的?看法。俗?話說(shuō)：“?身教重于?言教。”?我無(wú)論在?穿著打扮?方面，還?是在言行?方面;無(wú)?論是在教?學(xué)能力方?面，還是?在個(gè)人修?養(yǎng)方面都?以一名正?式教師、?班主任的?身份要求?自己，在?班中得到?了