因數(shù)和倍數(shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

因數(shù)和倍數(shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)馬家塘完小呂小慶學(xué)科小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容因數(shù)和倍數(shù)第一節(jié)課授課形式在對(duì)應(yīng)形式括號(hào)后打“√”微課（√）翻轉(zhuǎn)課堂（）MOOC（）SPOC（）當(dāng)下由于疫情原因，寧夏的學(xué)生都在利用空中課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不在學(xué)習(xí)，我只能采用釘釘直播進(jìn)行，把本次作業(yè)完成學(xué)情分析我們學(xué)校位于山區(qū)小學(xué)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以及多媒體教學(xué)都非常困難，作為老師只能盡最大的努力，教好大部分學(xué)生。其次教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。思維與能力培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容課前任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第5頁例1內(nèi)容，以及第7頁練習(xí)二的第1題教師用課件出示口算題。10÷5＝16÷2＝12÷3＝100÷25＝150×4＝220÷4＝18×4＝25×4＝24×3＝20×86＝課堂活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師用課件出示口算題。10÷5＝16÷2＝12÷3＝100÷25＝150×4＝220÷4＝18×4＝25×4＝24×3＝20×86＝學(xué)生開火車口算導(dǎo)入：在乘法算式中，兩個(gè)因數(shù)相乘，得到的結(jié)果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關(guān)系，在除法算式中，兩個(gè)數(shù)相除，得到的結(jié)果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關(guān)系，在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關(guān)系，這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。(板書課題：因數(shù)和倍數(shù))二、新課講授：1.學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念(1)學(xué)習(xí)例1教師用課件出示教材第5頁例1，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的算式，把這些算式分為兩類。學(xué)生說出自己的分類方法，商是整數(shù)的分為一類，商不是整數(shù)的分為一類。教師以商是整數(shù)的第一題為例，板書：12÷2＝6。教師：在這道除法算式中，被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，商也是整數(shù)，這時(shí)我們就可以說12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。誰來說一說其他的式子？學(xué)生回答。教師板書：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。XKom練習(xí)說一說第一類的算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？學(xué)生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍數(shù)，10和2是20的因數(shù)。或：20是10的倍數(shù)，20是2的倍數(shù)，10是20的因數(shù)，2是20的因數(shù)。(3)通過剛才同學(xué)們的回答，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，教師板書：倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。2.舉例概括教師：請(qǐng)同學(xué)們注意，為了方便，我們?cè)谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0。教師：在自然數(shù)中像這樣的例子還有很多，我們每個(gè)同學(xué)都在心中想一個(gè)，想好了說給大家聽。學(xué)生舉例，并說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。教師同時(shí)板書。教師小結(jié)：像這樣的例子舉也舉不完，那能不能用比較簡潔的方式來敘述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“用字母表示數(shù)”的知識(shí)表述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然數(shù)，那么N和P是M的因數(shù)，M是N和P的倍數(shù)。A×B＝C，A、B、C、都是非0自然數(shù)，那么A和B是C的因數(shù)，C是A和B的倍數(shù)。你能從這些數(shù)中挑出兩個(gè)數(shù)，說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？3、9、15、21、36學(xué)生獨(dú)立思考并回答。三、課堂作業(yè)1．完成教材第5頁“做一做”。2．完成教材第7頁練習(xí)二第1題。3．下面每一組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。16和24和2472和820和54．下面的說法對(duì)嗎？說出理由。（1）48是6的倍數(shù)。（2）在13÷4=3……1中，13是4的倍數(shù)。（3）因?yàn)?×6=18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。四、課堂小結(jié)我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？五、課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)因數(shù)和倍數(shù)在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0。倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的.以下為第二次作業(yè)區(qū)域以下區(qū)域?yàn)榈诙巫鳂I(yè)，本次作業(yè)不需要填寫后面的內(nèi)容，第一次作業(yè)提交后請(qǐng)保存好本作業(yè)，在第二次提交作業(yè)的時(shí)候請(qǐng)補(bǔ)充完整本文檔后面的內(nèi)容與第二次作業(yè)的視頻一起再次提交微課形式說明您的微課形式（如手寫類、卡片式）；并說明您選擇該形式的原因。微課內(nèi)容設(shè)計(jì)請(qǐng)基于微課“短小精悍”的特點(diǎn)