如何制作多媒體課件wan

如何制作多媒體課件一、明確課件定義教師要把握好現(xiàn)代教育，首先得明確什么是課件？①所謂課件就是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。另外，②根據(jù)國家教育部1997年頒而的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件是“實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料?！睆纳峡梢钥闯稣n件教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。一個好的多媒體課件不公能有聲、有色的把授課內(nèi)容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳學(xué)效果。二、教師應(yīng)該自己做課件中小學(xué)教師所要制作的輔助課堂教學(xué)的課件，是針對課堂教學(xué)內(nèi)容需要，教材特點和學(xué)生實際而設(shè)計制作的輔助課堂教學(xué)的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學(xué)的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學(xué)生來認(rèn)識一些現(xiàn)象，揭示一些規(guī)律等等。教師自己制作的課件，并不是要代替教師的教學(xué)，而一般專業(yè)軟件開發(fā)公司制作的教學(xué)或?qū)W習(xí)軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向?qū)W習(xí)者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當(dāng)精美，作為一種很好的教學(xué)參考片或?qū)W生自學(xué)工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)就差得多了。這些課件很難掌握學(xué)生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自制的課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當(dāng)返回重講，什么時候該當(dāng)學(xué)生討論……，應(yīng)用自如，隨心所欲。同時教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的具體情況進行適當(dāng)?shù)膭h減或增加。三、多媒體課件的制作原則教師自己制作課件，又當(dāng)遵循哪些原則呢？多媒體輔助化教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)③皮亞杰的建構(gòu)主義理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)地幫助者、促進者、而不是主動施教的知識灌輸者。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸?shù)膶ο?；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)訥學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化教學(xué)不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用。同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能，教師要處理好這四個要素之間的關(guān)系，我認(rèn)為都是首先得明確你制作的課件的目的。例如：是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助理解，加深印象，促進記憶，還是為了使學(xué)生正確運用已學(xué)過的知識；是為了擴大知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。確定了課件制作的目的，然后根據(jù)新課標(biāo)，以教材為基本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢。如果違背了教學(xué)原則而在隨意化的制作課件，就好比離開了課程標(biāo)準(zhǔn)談教學(xué)設(shè)計，終歸是竹籃打水一場空。四、設(shè)計創(chuàng)作腳本多媒體教學(xué)擺脫了一些呆板的教學(xué)形成，依賴大量的多媒體素材把以入受時間和課堂空間限制的內(nèi)容搬進課堂，體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。素材的選取應(yīng)依教材內(nèi)容而決定，如講授中國畫欣賞時，可以先取中國傳統(tǒng)的古代樂曲，一些作者的代表作，作者的簡介與照片。這樣就組成一堂有聲有色的欣賞課，其優(yōu)美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字右者加教師費盡口舌的講解所能代替的，使美術(shù)課里枯燥的欣賞課活起來，使學(xué)生輕松地、愉快地、學(xué)到了知識。教學(xué)目標(biāo)的確定及腳本的設(shè)計，也是比較重要的一個方面，制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，覺得需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局，界面的表現(xiàn)形式，素材的先取等方面的內(nèi)容。因此，對于初試嘗試課件制作的教師，可以預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎(chǔ)上，反復(fù)構(gòu)思，進行創(chuàng)作。五、解決課件制作的困難教師不是電腦公司的軟件一程師，而是學(xué)校的教育工作者。開發(fā)課件不是教師的主要任務(wù)，教師的主要任務(wù)是教學(xué)。許多中小學(xué)教師剛接觸電腦或者還不怎么熟悉，我認(rèn)為可以先采取以下三個方面著手：1、可以因地制宜的制作課件的軟件，現(xiàn)在中學(xué)提倡集體備課，教師可以各抒己見現(xiàn)在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,word,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發(fā)揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學(xué)的實用率與利用率。2、可以給課件“減肥”。設(shè)計課件時，把精力集中在每堂課上的重點、難點上。做到每堂課突破一、二個難點，不要面面具到，只要真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。3、多收集索材?？梢酝ㄟ^種種途徑廣泛收集各類課件，包括買必要的軟件，到網(wǎng)上下載。使他人之物為己所用。教師可利用軟件截取素材中所需要的部分，重新組合與加工，親自制作或者與同事合作制作一些計算機輔助教學(xué)的課件。六、課件制作的注意點多媒體課件制作可以采取名種軟件，樣式又可以多種多樣，豐富多彩。我在課件制作的過程中和教學(xué)的實際的經(jīng)驗中，歸納了以下三點的就意點：1、華而不實，花里胡哨多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章，只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結(jié)合，才能真正的達到傳授知識，調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。2、呆板單調(diào)，胡拼亂湊多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的興趣，一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然不會顯著。課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授中國畫時，如果在課件中插入一些國外的歌曲，就會顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個課件的意味。課件形式“流水課”在使用多媒體課件時，常有些教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計成順序或結(jié)構(gòu)，上課時只要按next鍵，課件便按順序play下去。這樣的也的課是“流水課”，當(dāng)學(xué)生按課件設(shè)計者預(yù)定的某些模式和思路、線索進行人機交互時，他們有足夠的時間用于深入思考問題嗎？在這里，教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。這樣就強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，削弱