結(jié)題工作報(bào)告

“初中信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)課題”結(jié)題工作報(bào)告“在信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)”課題是在2012年4月提出申報(bào)，經(jīng)江西省電化教育館領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的上饒市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)'二十五”專項(xiàng)科研課題。自2012年4月選題至2014年5月結(jié)題，歷時(shí)兩年多，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力支持與指導(dǎo)下，經(jīng)過課題研究小組廣泛深入的探索與實(shí)踐，終于圓滿完成了本課題的研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)就整個(gè)工作報(bào)告如下。一、 課題實(shí)驗(yàn)研究的背景人們把創(chuàng)新教育列為二十一世紀(jì)教育的核心，把開發(fā)人的創(chuàng)造力作為教育的重要的目標(biāo)。中國(guó)的學(xué)生刻苦、虛心、聽話，學(xué)習(xí)課本知識(shí)能力居世界前列，而探索問題、解決問題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在后面，究其原因，最主要的就是'升學(xué)”教育，，“升學(xué)”教育只追求課本知識(shí)的掌握，只看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，將學(xué)生思想緊緊束縛住，壓抑了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。所以轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法勢(shì)在必行，客不容緩。一場(chǎng)以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為核心的技術(shù)革命，正在把人類以驚人的速度帶入信息時(shí)代一21世紀(jì)。現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了信息化浪潮，于是最主要的財(cái)富已不僅僅是物質(zhì)產(chǎn)品或自然資源，我們認(rèn)為更重要的是應(yīng)用和掌握信息的方式，是創(chuàng)新能力，要想贏得未來社會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須善于獲取、處理、傳遞各種信息，這種能力和素質(zhì)將成為未來人類生存的基本能力和素質(zhì)。現(xiàn)在人們已逐漸認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)是工具而不是目標(biāo)，現(xiàn)代信息社會(huì)更需要用計(jì)算機(jī)技術(shù)為信息的獲取、處理和創(chuàng)新服務(wù)。如何將技術(shù)能力和實(shí)踐能力相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素質(zhì)呢？信息科技教師和其他學(xué)科教師攜手開始研究在信息化教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開發(fā)創(chuàng)造力。二、 課題實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)1、 探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提高的理論體系。2、 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)收集與處理信息，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3、通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，創(chuàng)新學(xué)，提高了教師自身素養(yǎng)，使教師真正成為一個(gè)知識(shí)豐富且具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人。三、 課題實(shí)驗(yàn)研究的周期及實(shí)驗(yàn)對(duì)象1、 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校初一至初三全體學(xué)生。2、 實(shí)驗(yàn)周期：從2012年3月至2014年6月，歷時(shí)兩年多。四、 課題實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)程我們把整個(gè)課題研究總體分為了準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。（一）第一階段:準(zhǔn)備階段2012年3月至2012年8月，為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。我們主要工作有：1、 加強(qiáng)硬件建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)研究提供可靠保障硬件建設(shè)：近年來，學(xué)校積極籌措資金、充實(shí)有關(guān)設(shè)備。先后裝備了多功能多媒體教室55個(gè)，新建了3個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，購(gòu)買了高檔的數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)，，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。軟件資源建設(shè)：為滿足教學(xué)的需要，我們豐富了有關(guān)課題方面的圖書和音像資料，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫(kù)的建設(shè)。2、 強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開展。我們一是通過培訓(xùn)抓教育觀念更新。通過選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對(duì)創(chuàng)新觀念有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到該課題的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；通過開展對(duì)教師多媒體課件以及網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，提高教師設(shè)計(jì)制作多媒體軟件的水平，從而達(dá)到提高教師專業(yè)水平的目的；通過組織參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。3、 建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度和信息流通渠道。學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；我們還成立了實(shí)驗(yàn)顧問小組、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；在具體實(shí)驗(yàn)研究中，我們強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理，堅(jiān)持每一學(xué)期完成“四個(gè)一”，即一份研究報(bào)告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。4、 反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們的課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》向?yàn)H坊市教育局申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。（二）第二、三階段:實(shí)施階段從2012年9月一2014年3月是課題研究全面實(shí)施階段。主要完成的工作有：1、 研究了備課方法：從主要“備教材”轉(zhuǎn)向了“備學(xué)生”，從主要“備教法”轉(zhuǎn)向了“備學(xué)法”，從主要“備結(jié)果”轉(zhuǎn)向了“備知識(shí)掌握過程”，從主要“備知識(shí)的掌握數(shù)量”轉(zhuǎn)向了“備創(chuàng)新能力的形成”，以期達(dá)到從“教材”到“學(xué)材”，從“課堂”到“學(xué)堂”，從“認(rèn)知”到“能力”的轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)目標(biāo)的制定、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定中均含創(chuàng)造性因素，教學(xué)過程也縱向分為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生活動(dòng)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”等突出學(xué)生主體的創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐。2、 研究了教學(xué)方法（1） 教法創(chuàng)新：通過發(fā)散提問法，以引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；通過延遲評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生各抒己見；通過思路揭示法，以事明理，讓學(xué)生受到啟迪；通過急聚聯(lián)想法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和廣闊性；通過邏輯推理法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和思維的邏輯性、深刻性和靈活性等良好的思維品質(zhì)；通過定勢(shì)打破法，提高學(xué)生克服思維定勢(shì)消極影響的能力，提高思維的靈活性；通過指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)能力。（2） 思維創(chuàng)新：思維發(fā)散，異中求新；大膽想象，想中求新；質(zhì)疑問題，疑中求新；逆向反思，破中求新。（3） 活動(dòng)創(chuàng)新：創(chuàng)新的活動(dòng)十分廣泛，涉及學(xué)校教學(xué)的所有學(xué)科，主要有科技創(chuàng)新活動(dòng)、科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、文藝創(chuàng)作活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造活動(dòng)等。（4） 拓展創(chuàng)新：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，要對(duì)知識(shí)規(guī)律及時(shí)進(jìn)行歸納、綜合、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已形成的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于持懷疑和批判的態(tài)度。再次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，探究新問題，解決新問題，進(jìn)行再創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新思維品質(zhì)。在立足教材、超越教材的前提下，重新設(shè)置認(rèn)知障礙，以開放的思路拓展知識(shí)，從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新能力。3、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)了青少年運(yùn)用信息工具主動(dòng)獲取信息、處理信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)、信息創(chuàng)新的能力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、工作、生活中越來越多的接觸并且使用信息工具。為了讓學(xué)生擁有更高的科技素質(zhì)，我們必須加快培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，充分利用信息技術(shù)收集整理信息，能夠檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息自己所需要的信息。4、操作要點(diǎn)（1） 、從游戲入手，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣（2） 、克服“重教”模式，給學(xué)生充分的時(shí)間上機(jī)實(shí)踐。（3） 、克服“填鴨”式教學(xué)法，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式掌握新如識(shí)（4） 、鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。5、成果：學(xué)生在奧賽和中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中均取得了嬌人的成績(jī)。電腦作品《關(guān)愛貧窮孩子》、《關(guān)注特殊兒童》分別獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)，還有三十多位學(xué)生電腦作品獲省級(jí)獎(jiǎng)。信息學(xué)奧賽中有平書鴻、余建波、周肖逸、劉淵強(qiáng)獲省二等獎(jiǎng)，姚必剛、王澤昱等同學(xué)獲省三等獎(jiǎng)。老師們經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)也得到很大的提高：付琴英：論文《利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》在2007年獲上饒市教局二等獎(jiǎng)，課件《二氧化碳的性質(zhì)》、《光的折射》等獲市一等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)：電腦作品《關(guān)愛貧窮孩子*《關(guān)注特殊兒童》分別獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)。信息學(xué)奧賽中有平書鴻、余建波、周肖逸、劉淵強(qiáng)獲省二等獎(jiǎng)，姚必剛、王澤昱等同學(xué)獲省三等獎(jiǎng)。汪小燕：《三角形的內(nèi)角和》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)》課件分別榮獲2008年上饒市一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；《認(rèn)識(shí)EXCEL》課件榮獲2010年市一等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)：《社會(huì)主義榮辱觀》、《日記》電腦作品2009年獲省一等獎(jiǎng)；機(jī)器人輔導(dǎo)學(xué)生多次獲省一等獎(jiǎng)。楊志強(qiáng)：論文《打造魅力教學(xué)求成效》、《營(yíng)造樂享的信息技術(shù)課堂》榮獲2010年上饒市一獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)：《山的那一邊》電腦作品2009年獲省一等獎(jiǎng)江建平：課件《籃球》獲市一等獎(jiǎng)、論文《體育教學(xué)與信息技術(shù)整合》獲市一等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)：《校園俱樂部》、《成長(zhǎng)的煩惱》等電腦作品獲省一、二等獎(jiǎng)。呂濤：（1）論文《教育學(xué)生怎樣正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)》、《談初中信息技術(shù)課的教學(xué)》獲市二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生信息學(xué)奧賽、電腦作品競(jìng)賽多次獲省一、二等獎(jiǎng)。青少年的探索和創(chuàng)造，大多數(shù)情況往往表現(xiàn)為對(duì)原有學(xué)習(xí)水平的突破。我們并不要求他們都要搞發(fā)明創(chuàng)造，重要的是他們?cè)诨顒?dòng)的實(shí)踐探索中，開闊了視野，鍛煉了能力，“給思想增添了真正的創(chuàng)造性。”我們想在探索性的實(shí)踐過程探索未知，而對(duì)這一過程的最終結(jié)果，很難作出確切的預(yù)測(cè)。即探索有可能成功也可能失敗。正如蘇姆霍林斯基所言，“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”問題不僅僅在于青少年在活動(dòng)中到底取得了什么具體的研究成果，只要能夠有這種深刻體驗(yàn)，都將會(huì)激發(fā)他們熱愛科學(xué)的濃厚興趣和探求新知識(shí)的創(chuàng)造精神。（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段從2014年3月一一2005年6月是實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。主要做的工作有：整理資料