捕捉兒童敏感期讀后感

捕捉小朋友敏感期讀后感合計(jì)5篇捕捉小朋友敏感期讀后感一：《捕捉小朋友敏感期》讀后感（922字）《捕捉小朋友敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次懂得敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中理解到的。后來(lái)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書，想都沒(méi)想就買下來(lái)了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到目前才算是看完。由這本書理解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，成果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。這本書嚴(yán)格的說(shuō)是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多種家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)構(gòu)成。案例是按小朋友0-10歲的次序編排而成。第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么詳細(xì)體現(xiàn)，成人應(yīng)按什么環(huán)節(jié)來(lái)處理應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實(shí)小朋友的敏感期并不是一成不變的，不一樣的小孩會(huì)有不一樣體現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和體現(xiàn)程度也各自不一樣，正由于如此，這本書沒(méi)有按老式寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來(lái)傳授措施。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人怎樣解讀小朋友的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。這本書最大的長(zhǎng)處在于不用按章節(jié)來(lái)讀，由于都是由案例加分析構(gòu)成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一種章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，因此適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。這本書最大的缺陷也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書的人不適合閱讀這種書，也許會(huì)覺(jué)得這本書不知所云。總的來(lái)說(shuō)，這本書看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。我個(gè)人觀點(diǎn)是這本書值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。摘抄其中某些論點(diǎn)分享：走路敏感期...成人該放棄自己走路的節(jié)奏去配合孩子。孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡量細(xì)膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。我們普遍存在的問(wèn)題是，讓小朋友學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)措施和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。永遠(yuǎn)不傷害孩子，相信他們都是好樣的。碰到問(wèn)題就積極尋找處理的措施，一種人性的、科學(xué)的處理措施。由此波及到怎樣把握愛(ài)和自由的問(wèn)題，這是此外一本書所談到的，還在閱讀中。捕捉小朋友敏感期讀后感二：《捕捉小朋友敏感期》讀后感（1837字）《捕捉小朋友敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了2多種孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不一樣個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這畢生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者理解小朋友成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，小朋友受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸取環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不停反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一種敏感期后，小朋友的心智水平便從一種層面上升到另一種層面?？雌饋?lái)這本書很適合幼稚園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充足發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特性和本質(zhì)。0—6歲的小朋友，假如敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，不過(guò)，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，小朋友必須有一種充斥愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理協(xié)助和關(guān)懷非常的少。并且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)小朋友的密碼理解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不懂得自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子問(wèn)什么會(huì)蠻不講理，由于在執(zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的小朋友，如多動(dòng)的、癡呆的、焦急的、自閉的等小朋友，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而導(dǎo)致的讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題都是由于他的敏感期由于被打擾因此滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾種敏感期：秩序敏感期（2～4歲）孩子需要一種有秩序的環(huán)境來(lái)協(xié)助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。秩序敏感力常表目前對(duì)次序性、生活習(xí)慣、所有物的規(guī)定上，假如成人沒(méi)能提供一種有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一種基礎(chǔ)以建立起對(duì)多種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐漸建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐漸建構(gòu)。對(duì)細(xì)微事物感愛(ài)好的敏感期（1.5～4歲）忙碌的大人常會(huì)忽視周圍環(huán)境中的微小事物，不過(guò)孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，假如孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生愛(ài)好，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。小朋友對(duì)某事物感愛(ài)好的時(shí)候，假如長(zhǎng)時(shí)間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長(zhǎng)不會(huì)觀測(cè)孩子，不理解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)輕易打斷孩子的認(rèn)知過(guò)程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5～6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有愛(ài)好。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，平常禮儀，使其后來(lái)能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但假如孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一種充斥書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。文化敏感期（6～9歲）幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的愛(ài)好，起于3歲；而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的小朋友。由于孩子常常不懂得自己犯了錯(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。小朋友犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，假如能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最佳的。家校共教，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一種重要環(huán)節(jié)，家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解、支持和積極參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)?！恫蹲叫∨笥衙舾衅凇反_實(shí)是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充足認(rèn)識(shí)孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不僅可以在敏感期對(duì)孩子進(jìn)行對(duì)的的引導(dǎo)并且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的協(xié)助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出對(duì)的的分析，讓孩子在充愛(ài)、充斥快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)尚有點(diǎn)欠缺，還需深入的閱讀分析。捕捉小朋友敏感期讀后感三：《捕捉小朋友敏感期》讀后感（1560字）每一次讀孫老師的書都會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，這一次也不例外。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于小朋友敏感期還是第一次理解。本來(lái)小朋友的成長(zhǎng)是由一種又一種的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一種敏感期，小朋友的心智水平就會(huì)從一種層面上升到另一種層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一種孩子能否成長(zhǎng)為一種正常的，優(yōu)秀的人。如下是我根據(jù)此書對(duì)哥哥的女兒——睿嫣，處在小朋友敏感期的某些案例分享。進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)力，但她并不灰心，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她立即做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢！睿嫣一歲左右時(shí)，恰好家里的沙發(fā)破了一種不起眼的小洞，她發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，她便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間她總是專注于這份工作，樂(lè)此不疲。接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)她對(duì)紙箱子很感愛(ài)好，于是便把她放到紙箱子里，她時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u擺，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖擺得太厲害了，她就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為她留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開(kāi)洗衣機(jī)時(shí)，睿嫣都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，不過(guò)她個(gè)子夠不著，什么也看不到。于是我把她抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，睿嫣有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，她對(duì)這個(gè)空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一種星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶她的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿足了她在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的規(guī)定。3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會(huì)拿起紙張剪個(gè)不停。我們會(huì)拿某些廢報(bào)紙給她剪，有時(shí)她會(huì)規(guī)定要某些白紙，我們提供的條件應(yīng)當(dāng)是滿足了她的需求，因此她并不會(huì)拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類的東西。其實(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)她剪的過(guò)程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺(jué)得這樣就夠了。但我媽媽是個(gè)愛(ài)潔凈的人，面對(duì)睿嫣剪了一地的紙，媽媽會(huì)不快樂(lè)，會(huì)不容許。但我不這樣想，由于小時(shí)候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽(tīng)剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺(jué)得很舒適。我不懂得睿嫣是出于什么目的來(lái)剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護(hù)我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是容許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應(yīng)了，也如約做到了。就這樣，我倆共同協(xié)助了她自己度過(guò)這段剪紙敏感期。以上是我對(duì)睿嫣處在部分敏感期的某些記憶，不過(guò)當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有小朋友敏感期這一概念的。完全是處在保護(hù)孩子愛(ài)好的心理。由于，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘掉。因此，我不但愿哥哥的女兒和我同樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿足她的想法和規(guī)定，這樣做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己小朋友時(shí)期的遺憾。沒(méi)想到，卻誤打誤撞的協(xié)助了睿嫣。真是讓人欣喜。很感恩能讀到這本書，使自己有機(jī)會(huì)探索小朋友成長(zhǎng)的秘密。從前不明白哥哥的女兒為何那么喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子為何那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為何每天上午起床都要看同一集奧特曼？目前總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都局限性以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一種孩子，協(xié)助他們順利度過(guò)一種又一種的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩！捕捉小朋友敏感期讀后感四：《捕捉小朋友敏感期》讀后感（1114字）有多少父母懂得，嬰幼兒喝了糖水后為何拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)楹螑?ài)吃手，還對(duì)非常微小的東西感愛(ài)好？讓他聽(tīng)磁帶，他的愛(ài)好為何不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上……在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉小朋友敏感期》一書后，我才理解，這一切的背后，是一種黃金般寶貴的概念--敏感期。所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，小朋友受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不停反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一種敏感期，小朋友的心智水平便從一種層面上升到另一種層面。這本書收錄了200多種孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不一樣案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為小朋友的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟發(fā)明力之間是畫等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)……這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這畢生命現(xiàn)象，它就像一把打造了的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者理解小朋友成長(zhǎng)的規(guī)律，破解小朋友內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、愛(ài)好、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一種特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的小朋友有一種接一種的敏感期，但諸多父母、老師都不太理解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不僅侵占了小朋友每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使小朋友對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐驚，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的小朋友，如多動(dòng)、自閉癥的小朋友，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而導(dǎo)致的。因此，敏感期得到充足發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的小朋友。"這就規(guī)定我們應(yīng)當(dāng)深入理解孩子身上所體現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀測(cè)、理解外，我們還應(yīng)當(dāng)給幼兒充足的愛(ài)和自由。在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書的述說(shuō)對(duì)小朋友種種發(fā)展都充斥了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充斥了愛(ài)和包容，尤其對(duì)小朋友某些"惡劣"的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬敞的包容和理解。在讀這本書后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，小朋友成長(zhǎng)的每一種重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為未來(lái)的一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)之一是會(huì)觀測(cè)，不去干擾孩子，充足給孩子愛(ài)和自由的空間。教師學(xué)會(huì)捕捉小朋友的敏感期，怎樣在關(guān)鍵時(shí)刻予以孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不僅可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行對(duì)的的引導(dǎo)，并且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的協(xié)助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出對(duì)的的分析，讓孩子在充斥愛(ài)、充斥快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。捕捉小朋友敏感期讀后感五：捕捉小朋友敏感期讀后感（1273字）閱讀了《捕捉小朋友敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng)，我從中學(xué)到了諸多處理問(wèn)題的措施，也想起了此前在迎賓幼稚園時(shí)發(fā)生的某些和書中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的某些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。本學(xué)期構(gòu)建區(qū)角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼稚園。有的小朋友，老師告知家長(zhǎng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)問(wèn)詢才懂得孩子堅(jiān)決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩，他從不讓他人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)措施，也許是獨(dú)生子吧，特自私?！蔽艺J(rèn)同了孩子?jì)寢尩脑挘狻昂⒆雍茏运健钡恼f(shuō)法。目前我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自我意識(shí)逐漸形成。此時(shí)的父母和老師應(yīng)滿足小朋友的需求，不要訓(xùn)斥孩子的行為。要給孩子一種良好的成長(zhǎng)環(huán)境，由于這是小朋友建構(gòu)自我的開(kāi)端。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當(dāng)成寶貝同樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現(xiàn)后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛(wèi)生，并規(guī)定孩子把它扔掉，看著孩子們?nèi)訓(xùn)|西時(shí)依依不舍的樣子，目前回憶起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉小朋友敏感期》，便懂得了某些對(duì)的的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充足的自由。嬰兒從一出生進(jìn)入了第一種敏感期：口的敏感期，目前我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。此前不懂得孩子們專心反復(fù)地