中國鋼號(hào)表示方法

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GB標(biāo)準(zhǔn)鋼號(hào)表示方法概述我國的鋼鐵牌號(hào)表示方法，在深入改革開放的形勢(shì)下邁出了新步伐。1998年制訂《鋼鐵及合金牌號(hào)統(tǒng)一數(shù)字代號(hào)體系》(GB/T17616-1998)，要求凡列入國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的鋼鐵及合金產(chǎn)品應(yīng)同時(shí)列入產(chǎn)品牌號(hào)和統(tǒng)一數(shù)字代號(hào)，相互對(duì)照，并列使用，共同有效。對(duì)于已實(shí)行20年的《鋼號(hào)產(chǎn)品牌號(hào)表示方法》(GB/T221-1979)，2000年頒發(fā)了修訂后的新標(biāo)準(zhǔn)(GB/T221-2000)。此次修訂是參照國外鋼鐵產(chǎn)品牌號(hào)表示方法，并根據(jù)國內(nèi)鋼鐵及合金牌號(hào)表示方法的變化情況，對(duì)以下主要技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了修改：----取消鐵合金、高溫合金、精密合金、耐蝕合金、鑄鐵、鑄鋼、鑄造合金、粉未材料等牌號(hào)表示方法，這些產(chǎn)品牌號(hào)表示方法已另訂標(biāo)準(zhǔn)；----增加脫碳粒鐵、含釩生鐵、鑄造耐磨生鐵、保證淬透性鋼、非調(diào)質(zhì)機(jī)械結(jié)構(gòu)鋼、塑料模具鋼、(電訊用)取向硅鋼等牌號(hào)表示方法；----改變碳素結(jié)構(gòu)鋼、低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼及有關(guān)專用鋼的牌號(hào)表示方法，對(duì)其他一些產(chǎn)品，如不銹鋼、耐熱鋼和冷軋硅鋼等的牌號(hào)表示方法也做了修改。此外，刪去原標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于各種牌號(hào)表示方法的舉例。關(guān)于我國鋼鐵牌號(hào)表示方法，根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)(GB/T221-2000)的規(guī)定，仍采用漢語拼音、化學(xué)符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字相結(jié)合的原則，即：

1)鋼鐵牌號(hào)中化學(xué)元素采用國際常用的化學(xué)元素符號(hào)表示，混合稀土元素用“RE”表示，見表1-1。

表1-1

常用化學(xué)元素符號(hào)元素名稱化學(xué)元素符號(hào)元素名稱化學(xué)元素符號(hào)元素名稱化學(xué)元素符號(hào)鐵Fe鉬Mo鈹Be錳Mn釩V鎂Mg鉻Cr鈦Ti鈣Ca鎳Ni鋁Al鋯Zr鈷Co鈮Nb錫Sn銅Cu鉭Ta鉛Pb鎢W鋰Li鉍Bi銫Cs硼B(yǎng)硫S鋇Ba碳C磷P鑭La硅Si氮N鈰Ce硒Se氧O釤Sm碲Te氫H錒Ac砷As稀土金屬RE注：混合稀土元素符號(hào)用“RE”表示。

2)產(chǎn)品名稱、用途、特性和工藝方法等，一般采用漢語拼音的縮寫字母表示；質(zhì)量等級(jí)符號(hào)采用A，B，C，D，E字母表示，見表1-2。

表1-2中國鋼號(hào)所采用的縮寫字母及其涵義(按拉丁字母為序)采用的縮寫字母在鋼號(hào)中位置涵義縮寫字母來源漢字拼音A尾質(zhì)量等級(jí)符號(hào)

B尾質(zhì)量等級(jí)符號(hào)

b尾半鎮(zhèn)靜鋼半BanC尾尾1.

船用鋼(舊鋼號(hào))2.

質(zhì)量等級(jí)符號(hào)船

Chuan

D尾質(zhì)量等級(jí)符號(hào)

d尾低淬透性鋼低DiDG頭電訊用取向高磁感硅鋼電高DianGaoDR頭電工用熱軋硅鋼電熱DianReDT頭電磁純鐵電鐵DianTieDZ頭地質(zhì)鉆探管用鋼地質(zhì)DiZhiE尾質(zhì)量等級(jí)符號(hào)

F頭尾頭熱鍛用非調(diào)質(zhì)鋼沸騰鋼含釩生鐵非沸釩FeiFeiFanG頭滾動(dòng)軸承鋼滾GunGH頭變形高溫合金高合GaoHeg尾鍋爐用鋼鍋GuogC尾多層或高壓容器用鋼高層GaoCengH頭尾焊接用鋼保證淬透性鋼焊---Han

HP尾焊接氣瓶用鋼焊瓶HanPingHT頭灰鑄鐵灰鐵HuiTieJ中精密合金精JingJZ頭機(jī)車車軸用鋼機(jī)軸JiZhouK頭尾1.鑄造高溫合金2.礦用鋼---礦

KuangKT頭可鍛鑄鐵可鐵KeTieL頭尾1.汽車大梁用鋼2.煉鋼用生鐵梁煉LiangLianLZ頭車輛車軸用鋼輛軸LiangZhouM頭錨鏈鋼錨MaoML頭鉚鏍鋼鉚鏍MaoLuoNH尾耐候鋼耐候NaiHouNM頭耐磨生鐵耐磨NaiNS頭耐蝕合金耐蝕NaiShiQ頭中尾1.屈服點(diǎn)(碳結(jié)鋼、低合金鋼用)2.電工用冷軋取向硅鋼3.球墨鑄鐵用生鐵屈取球QuQuQiuq尾橋梁用鋼橋QiaoQG中電工用冷軋取向高磁感硅鋼取高QuGaoQT頭球墨鑄鐵球鐵QiuTieR層壓力容器用鋼容RongRT頭耐熱鑄鐵熱鐵ReTieS頭管線用鋼---

SM頭塑料模具鋼塑模SuMuT頭碳素工具鋼碳TanTL頭脫碳低磷粒鐵脫練TuoLianTZ尾特殊鎮(zhèn)靜鋼特靜TeZhenU頭鋼軌鋼軌GuiW中電工作冷軋無取向硅鋼片無WuY頭易切削鋼易YiYF頭易切削非調(diào)質(zhì)鋼易非TiFeiZ尾頭1.鎮(zhèn)靜鋼2.鑄造用生鐵鎮(zhèn)鑄ZhenZhuZG頭鑄鋼鑄鋼ZhuGangZU頭軋輥用鑄鋼鑄輥Zhugun

3)鋼鐵牌號(hào)中主要化學(xué)元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))(%)采用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。以上這幾個(gè)原則在某些特殊情況下可以混合使用，例如軸承鋼鋼號(hào)用GCr15SiMn表示，不銹鋼酸鑄鋼用ZG1Cr18Ni9Ti表示，等等。此前，我國還頒發(fā)了《鋼分類》國家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T13304-1991)，明確劃分非合金鋼、低合金鋼和合金鋼中化學(xué)元素含量的基本界限值，見表1-3。這對(duì)于基本以化學(xué)成分來表示的我國大部分鋼號(hào)更加規(guī)范化、科學(xué)化打下良好的基礎(chǔ)。表1-3非合金鋼、低合金鋼和合金鋼合金元素規(guī)定含量界限值合金元素合金元素規(guī)定含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))界限值(%)非合金鋼低合金鋼合金鋼Al<0.10----≥0.10B<0.0005----≥0.0005Bi<0.10----≥0.10Cr<0.300.30~<0.50≥0.50Co<0.10----≥0.10Cu<0.100.10~<0.50≥0.50Mn<1.001.00~<1.40≥1.40Mo<0.050.05~<0.10≥0.10Ni<0.300.30~<0.50≥0.50Nb<0.020.02~<0.06≥0.06Pb<0.40----≥0.40Se<0.10----≥0.10Si<0.500.50~<0.90≥0.90Te<0.10----≥0.10Ti<0.050.05~<0.15≥0.13W<0.10----≥0.10V<0.040.04~<0.12≥0.12Zr<0.050.05~<0.12≥0.12La系(第一種元素)<0.020.02~<0.05≥0.05其他規(guī)定元素(S、P、C、N除外)<0.05----≥0.05注：1.本表摘自GB/T13304-1991。

2.La系元素含量，也可為混合稀土含量總量。小學(xué)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》評(píng)析《用字母表示數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容，是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。周老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，通過具體的數(shù)字向用抽象的字母來表示，過渡自然，逐步滲透了代數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，為后面學(xué)習(xí)方程做好了鋪墊。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，充分利用教學(xué)情境，始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)素材，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，是一節(jié)比較的數(shù)學(xué)課。有以下幾大亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用與改進(jìn)的過程。這堂課中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶古詩：《獨(dú)坐敬亭山》。引導(dǎo)學(xué)生思考這首古詩和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。根據(jù)提問：詩句中都有哪些表示數(shù)量的詞語，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示鳥的數(shù)量。由語文中的數(shù)字引入新課，既激發(fā)興趣，又將語文與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。再后來的環(huán)節(jié)中還設(shè)置了猜年齡等等。通過這些情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受字母的意義，這也正是尊重了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的自我構(gòu)建。二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛。在周老師的課堂教學(xué)中，教師語言簡練精彩，面帶微笑，循循善誘，給學(xué)生一種親切感，使得整個(gè)課堂充滿和諧民主氣氛，所有學(xué)生都愿意投入到課堂中來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生的回答，老師能主要運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言表揚(yáng)鼓勵(lì)肯定學(xué)生，使得學(xué)生敢回答問題。三、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課周老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師出示自學(xué)提示：學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為陳依老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。四、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)中，周老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示情境，引導(dǎo)學(xué)生通過給出信息，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究爸爸的年齡，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，這樣共同探討概括出爸爸和小紅年齡之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到思考中。在接下來概括在月球上舉起物體質(zhì)量關(guān)系時(shí)，周老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，依次提出問題，學(xué)生猜測(cè)，每次的猜測(cè)都調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號(hào)時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識(shí)梳理的過程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂，學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。五、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練扎實(shí)。周老師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)消化吸收的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)多樣，形式靈活。在練習(xí)中，有砍木頭、路程時(shí)間問題和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示，木頭的段數(shù)用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了，可周老師充分利用本題，反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”，砍的刀數(shù)是什么呢？有的學(xué)生說是“y+1”，也有學(xué)生說是“y-1”，在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“用字母表示數(shù)這節(jié)課從內(nèi)容本身看比較枯燥，而教師抓住用字母公式在生活中的應(yīng)用這一點(diǎn)，通過教師的介紹揭示了用字母表示算式在生活中的巨大作用，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到了用字母表示算式的重要性和廣泛性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，課無完課，本節(jié)課也有一些值得進(jìn)一步探討的地方：課件中用字母表示年齡時(shí)，是否應(yīng)在字母后面加上單位“歲”，才比較具體完整。教學(xué)簡寫時(shí)是否應(yīng)向?qū)W生解釋“為什么這樣簡寫”、“為什么只有乘法簡寫”等疑問。適當(dāng)加強(qiáng)用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練。也就是寫代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練可以采用書面形式，也可以更多的采用口答方式，集體口答，個(gè)別口答，小組互說，同桌互說均可，以提高練習(xí)的效率。

四、可以在授課前或者新授中，把教材里出現(xiàn)的字母，如a、b、c、d、x、y，讓學(xué)生認(rèn)讀，與漢語拼音的讀音區(qū)別，為教學(xué)學(xué)習(xí)掃清障礙。新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)（二）》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)用字母表示數(shù)(二)上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1(注意創(chuàng)設(shè)簡明的問題情境，放手讓學(xué)生自己解決問題。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過:“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，才有動(dòng)力?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)簡明的問題情境，讓學(xué)生能夠從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受具體問題中的數(shù)量關(guān)系，并用確定的數(shù)表示出來，進(jìn)而逐步發(fā)展，體會(huì)可以用字母表示變化的數(shù)，結(jié)合具體的問題體會(huì)字母的概括性和簡潔性，體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。2(注重符號(hào)化思想的滲透。英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素說過:“什么是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯?！北痉桨冈谠O(shè)計(jì)的過程中注重符號(hào)化思想的滲透，本著由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的原則，采用觀察1思考、合作探究、動(dòng)手操作等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受到字母以它濃縮的形式表達(dá)大量信息的優(yōu)點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡、課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備小棒、練習(xí)卡片教學(xué)過程?情境引入(情境圖展示)寧寧和波波正在看一則新聞:7月6日中午12:00，警方接到110報(bào)警，在h高速公路上，有x個(gè)犯罪嫌疑人駕駛著車牌號(hào)為浙BT06XX的出租車，以每小時(shí)v千米的速度朝S方向逃跑。警方快速出擊，經(jīng)過t小時(shí)的追捕，將這些犯罪嫌疑人成功抓獲。師:觀察情境圖，你看到了哪些新的表述方式,預(yù)設(shè)生:看到了許多字母。師:根據(jù)以上信息，你認(rèn)為字母可以表示什么,(學(xué)生列舉字母可以表示的內(nèi)容，如字母可以表示速度、方向、數(shù)量等，還可以表示高速公路的名稱)2師(指名):剛才許多同學(xué)都談了自己的想法，你有什么感受,(學(xué)生談感受)揭示課題。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:以虛擬的新聞情境圖引入，讓學(xué)生體會(huì)到用字母可以表示固定的數(shù)、地名、方向、時(shí)間等，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?探究新知1(課件出示例4，學(xué)生觀察，提出問題，小組討論。師:通過觀察課件，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,預(yù)設(shè)生1:我知道了一大杯果汁是1200g，倒了3小杯。生2:我知道了一小杯果汁是xg。師:你能用含有字母的式子表示大杯果汁還剩多少克嗎,(小組討論，生匯報(bào);師板書1200,3x)師:你是怎么想的,預(yù)設(shè)生:一小杯果汁是xg，3小杯果汁總共3xg，還剩(1200,3x)g果汁。師:根據(jù)這個(gè)式子，當(dāng)x等于200時(shí)，果汁還剩多少克,(生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。當(dāng)x,200時(shí)，1200,3x,1200,3×200,600)3師追問:當(dāng)x,300、400時(shí)你會(huì)計(jì)算嗎,想一想，算式中的x還可以表示哪些數(shù),最大是多少,學(xué)生通過討論交流后得出結(jié)論:x最大可以表示400，因?yàn)楫?dāng)x,400時(shí)，3小杯正好是1200g。2