教師期末考試反思和總結(jié)模板（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)教師期末?考試反思?和總結(jié)模?板班級(jí)?現(xiàn)狀分析?本班共?____?人，參加?考試__?__人。?在本次期?中考試中?，語(yǔ)文科?及格__?__人，?數(shù)學(xué)科及?格___?_人，英?語(yǔ)科及格?____?人，政治?科及格_?___人?，物理科?及格__?__人，?化學(xué)科及?格___?_人，歷?史科及格?____?人。與第?一次月考?相比，本?次考試總?成績(jī)進(jìn)步?____?人，穩(wěn)定?____?人，退步?____?人。存在?問題有一?下四點(diǎn)：?1、班?級(jí)學(xué)生成?績(jī)兩極分?化較大，?尖子生在?年級(jí)中所?占比列較?小，但是?后進(jìn)生所?占比例較?大。2?、尖子生?太少，且?尖子生不?突出。個(gè)?別學(xué)生有?跛腳科目?如英語(yǔ)、?數(shù)學(xué)、物?理化學(xué)中?的一科或?者兩科有?嚴(yán)重的偏?科現(xiàn)象。?3、語(yǔ)?、數(shù)、英?等主要科?目成績(jī)偏?后，學(xué)生?基礎(chǔ)知識(shí)?欠佳，靈?活應(yīng)用知?識(shí)能力較?差。4?、班級(jí)學(xué)?習(xí)學(xué)習(xí)風(fēng)?氣不濃厚?，以被動(dòng)?式學(xué)習(xí)為?主，學(xué)習(xí)?上缺乏創(chuàng)?新意識(shí)和?創(chuàng)優(yōu)奪魁?意識(shí)。個(gè)?別同學(xué)紀(jì)?律性不強(qiáng)?，學(xué)習(xí)上?困難很大?。綜合?以上幾個(gè)?問題分析?原因主要?表現(xiàn)在四?方面：?一是部分?學(xué)生畢業(yè)?意識(shí)差，?學(xué)習(xí)目的?不明確，?缺乏正確?的學(xué)習(xí)態(tài)?度。通?過前半學(xué)?期的觀察?，我發(fā)現(xiàn)?班上大部?分學(xué)生有?較好的學(xué)?習(xí)態(tài)度和?習(xí)慣，但?也有相當(dāng)?一部分學(xué)?生存在混?日子的想?法，認(rèn)為?只要坐在?教室里，?不搗亂就?是好學(xué)生?，升學(xué)對(duì)?他們來說?吸引力不?大，對(duì)學(xué)?業(yè)水平考?試信心不?足，動(dòng)力?不大。上?課效率不?高，對(duì)于?課程學(xué)習(xí)?缺乏興趣?，意志薄?弱的等，?這部分學(xué)?生不僅僅?是自己學(xué)?不到東西?，還影響?了老師的?授課情緒?，更影響?了其他同?學(xué)的學(xué)習(xí)?積極性，?危害比較?大。二?是基礎(chǔ)知?識(shí)薄弱。?具體表?現(xiàn)為在沒?有養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，輕?視基本知?識(shí)，基本?技能和基?本學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)與訓(xùn)?練。課堂?上只是寫?下了應(yīng)該?學(xué)習(xí)的內(nèi)?容，但并?沒有理解?，更談不?上運(yùn)用，?并且覺得?自己這樣?做了，成?績(jī)沒有提?高是自己?太笨，或?者把原因?推到老師?或家長(zhǎng)身?上。三?是不會(huì)學(xué)?。上課?不能專心?聽講，主?動(dòng)思考，?作業(yè)馬虎?，字跡潦?草，解題?不夠完整?。對(duì)于不?懂的問題?不鉆不問?，學(xué)習(xí)被?動(dòng)，整體?在學(xué)習(xí)策?略和方法?上還有很?大欠缺。?不會(huì)安排?自己的學(xué)?習(xí)，更不?會(huì)主動(dòng)學(xué)?習(xí)是目前?學(xué)生學(xué)習(xí)?中存在的?最主要的?問題。更?談不上什?么學(xué)習(xí)策?略和方法?!學(xué)習(xí)是?一個(gè)知識(shí)?內(nèi)化的過?程，單純?地、機(jī)械?性地重復(fù)?并不能真?正地學(xué)好?。如何能?讓學(xué)生獨(dú)?立地思考?并認(rèn)真完?成是當(dāng)前?教學(xué)亟需?突破的難?點(diǎn)。四?是學(xué)習(xí)能?力差，缺?乏合作意?識(shí)。有?些同學(xué)在?學(xué)習(xí)過程?中思維呆?板，缺乏?聯(lián)想，不?能抓住問?題的裨與?要害，在?問題面前?往往顯得?無所適從?，而有了?問題又不?愿與別人?合作交流?。在學(xué)習(xí)?過種中只?會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)?記，機(jī)械?模仿，學(xué)?習(xí)知識(shí)不?會(huì)靈活運(yùn)?用，往往?只注重問?題的結(jié)論?，而不重?視問題的?形成過程?，造成同?樣的'問?題一旦題?目要求有?所變動(dòng)，?就無從下?手。針?對(duì)以上問?題，望大?家聯(lián)系自?己實(shí)際，?迅速改變?學(xué)習(xí)態(tài)度?、增強(qiáng)認(rèn)?識(shí)水平，?認(rèn)認(rèn)真真?學(xué)習(xí)，努?力提高文?化課成績(jī)?。為了父?母、老師?，更為了?自己交一?份滿意答?卷。教?師期末考?試反思和?總結(jié)模板?（二）?一、試卷?分析高?一物理期?末統(tǒng)一考?試是由常?州市教育?局教研室?根據(jù)全市?高一物理?教學(xué)情況?提供的試?卷，是根?據(jù)全市高?一學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況?及高一物?理的教學(xué)?要求組織?命題。試?卷符合教?學(xué)大綱要?求，知識(shí)?覆蓋面較?大，貼近?教材，符?合學(xué)生與?教學(xué)的要?求，題量?適中，題?型符合同?高一物理?的測(cè)試要?求，題目?設(shè)計(jì)難度?適中，適?合絕大多?數(shù)學(xué)生的?實(shí)際情況?，從題目?的設(shè)計(jì)中?，區(qū)分度?設(shè)計(jì)比較?平穩(wěn)，確?實(shí)對(duì)高一?物理的學(xué)?習(xí)起到評(píng)?價(jià)作用。?選擇題?共10小?題，是考?查了高一?物理教學(xué)?中的基礎(chǔ)?知識(shí)與基?本規(guī)律的?應(yīng)用，題?目較易，?屬于基本?要求，但?由于是多?項(xiàng)選擇題?，學(xué)生在?答題時(shí)，?每小題得?滿分的較?少，得部?分分的學(xué)?生較多(?學(xué)生在答?題時(shí)，由?于對(duì)多項(xiàng)?選擇題的?答案無十?分把握，?在沒有十?分把握的?情況下，?選擇答案?中的一個(gè)?選項(xiàng)或二?個(gè)選項(xiàng)，?這樣雖然?不能得滿?分，但至?少可得一?些分)所?以學(xué)生的?得分不高?。實(shí)驗(yàn)題?共2小題?，考查了?學(xué)生對(duì)物?理學(xué)知識(shí)?在物理實(shí)?驗(yàn)中的最?基本應(yīng)用?，多數(shù)學(xué)?生在該題?的解答過?程中，即?不會(huì)實(shí)驗(yàn)?的基本要?求，也不?懂物理在?實(shí)驗(yàn)中的?應(yīng)用，尤?其12小?題在該章?知識(shí)考查?時(shí)是每次?必考題，?老師在新?課教學(xué)和?章節(jié)復(fù)習(xí)?、期末復(fù)?習(xí)中都會(huì)?花大量的?時(shí)間進(jìn)行?復(fù)習(xí)，但?學(xué)生的正?確率仍然?較低，值?得深思?第13小?題為牛頓?第二定律?的最基本?的應(yīng)用，?考查學(xué)生?應(yīng)用牛頓?第二定律?的基本規(guī)?律解決運(yùn)?動(dòng)問題，?該題的得?分率也不?高，有相?當(dāng)一部分?學(xué)生仍不?能正確解?答，該題?對(duì)于考查?學(xué)生的思?維能力要?求較低，?方法也較?死，不知?什么原因?，學(xué)生仍?不能正確?解答。?第14小?題考查學(xué)?生牛頓第?二定律及?受力分析?能力。由?于學(xué)生應(yīng)?用能力不?強(qiáng)導(dǎo)致出?現(xiàn)錯(cuò)誤，?這是教學(xué)?中要反復(fù)?重視的問?題。二?、成績(jī)統(tǒng)?計(jì)1.?全市平均?分為60?.0，各?校差異較?大。2?.各分?jǐn)?shù)?段統(tǒng)計(jì)?三、幾點(diǎn)?思考1?.從試卷?的整體分?析可知，?要求并不?高，尤其?是在思維?能力方面?的考查，?要求更低?。2.?低分人數(shù)?較多，及?格率太低?，只有_?___%?，是歷有?最低。為?什么會(huì)那?么多人不?及格3?.較低分?的人數(shù)為?什么這么?多是什么?原因造成?這批學(xué)生?____?分(__?__分)?都考不到?四、教?學(xué)建議?1.正確?引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)待高中?物理的學(xué)?習(xí)態(tài)度，?要讓學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)物?理有興趣?，自己愿?意學(xué)。?2.降低?教學(xué)要求?，現(xiàn)有的?物理題目?難度較大?，老師要?選擇一些?基本題讓?學(xué)生訓(xùn)練?，掌握物?理學(xué)中的?基本要求?，不要追?求難、深?、繁的題?目，教學(xué)?中真正讓?學(xué)生打好?基礎(chǔ)，提?高能力。?3.要?讓學(xué)生有?一定的時(shí)?間自主學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的習(xí)?慣和能力?。4.?研究學(xué)生?的實(shí)際情?況，教學(xué)?要做到針?對(duì)性強(qiáng)，?不能根據(jù)?自己的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)主?觀判斷選?擇教學(xué)要?求，備課?組、教研?組要組織?集體備課?，研究有?效的教學(xué)?要求和方?法。教?師期末考?試反思和?總結(jié)模板?（三）?時(shí)光飛逝?，一年一?度的期末?考試有一?次落下了?帷幕。我?懷著失落?的心情，?帶著差強(qiáng)?人意的成?績(jī)，進(jìn)行?了思考。?我認(rèn)為此?次考試的?不如意，?絕不是一?日之工，?“冰凍三?尺，非一?日之寒。?”原因出?在哪里，?我做出了?深刻思考?和反省，?請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和?老師批評(píng)?指正。?一、卷面?分析全?班參加考?試的__?__人。?及格人數(shù)?為___?_人，及?格率為_?___%?。優(yōu)等生?人數(shù)為_?___人?，優(yōu)生率?為___?_%，不?及格有_?___人?，占__?__%。?第一部?分前六道?題是檢測(cè)?學(xué)生對(duì)本?冊(cè)課本中?漢語(yǔ)拼音?的拼讀能?力和字詞?的掌握運(yùn)?用情況，?按要求填?空失分較?多，主要?表現(xiàn)在積?累少、記?得不牢靠?，加上寫?錯(cuò)別字扣?分，失分?情況嚴(yán)重?;七、八?題檢測(cè)學(xué)?生關(guān)聯(lián)詞?的運(yùn)用、?擴(kuò)句、縮?句和古詩(shī)?句的積累?情況，實(shí)?踐內(nèi)容丟?分嚴(yán)重，?句子的變?換尤為嚴(yán)?重;九、?十檢測(cè)學(xué)?生的對(duì)本?冊(cè)教材的?掌握理解?情況和實(shí)?踐內(nèi)容。?第二部?分是閱讀?積累與運(yùn)?用，這主?要是考查?學(xué)生閱讀?能力和理?解能力，?及課外閱?讀的積累?;按課文?內(nèi)容填空?，出錯(cuò)較?多，一是?課文沒背?熟，二是?寫錯(cuò)別字?，這很不?應(yīng)該。?第三部分?，快樂作?文主要是?考查學(xué)生?圍繞中心?寫具體。?二、存?在問題?首先，作?為班主任?本學(xué)期對(duì)?學(xué)生的關(guān)?心不夠，?尤其是對(duì)?部分學(xué)困?生的關(guān)心?不夠。學(xué)?困生內(nèi)心?本身就很?矛盾，其?實(shí)他們也?非常的想?學(xué)好，由?于本人沒?有及時(shí)了?解他們內(nèi)?心的想法?，缺少和?他們的溝?通，導(dǎo)致?他們一次?又一次的?對(duì)自己失?去信心，?對(duì)學(xué)習(xí)失?去信心。?其次，?作為班主?任對(duì)學(xué)生?要求過于?嚴(yán)格，對(duì)?學(xué)生的表?揚(yáng)少，批?評(píng)多，目?的在于激?發(fā)他們思?想認(rèn)識(shí)，?但是事實(shí)?證明這種?想法是錯(cuò)?誤的。很?多時(shí)候以?個(gè)人主觀?判斷為主?，沒能讓?學(xué)生自己?申辯，導(dǎo)?致他們對(duì)?老師失去?信心，進(jìn)?而對(duì)學(xué)習(xí)?失去信心?，成績(jī)不?理想。?第三，缺?少溝通，?每次考完?試沒能及?時(shí)跟家長(zhǎng)?進(jìn)行溝通?，沒能及?時(shí)的反應(yīng)?學(xué)生在校?的表現(xiàn)，?和學(xué)生一?道查找原?因的覆蓋?面也不夠?廣第四?，詞語(yǔ)積?累不夠。?重視積累?，就等于?給了學(xué)生?一把學(xué)好?語(yǔ)文的金?鑰匙，語(yǔ)?文教學(xué)效?率就會(huì)迅?速提高。?學(xué)生平時(shí)?缺乏大量?的閱讀、?積累、欣?賞、感悟?，遇到一?些較靈活?的題，就?感到束手?無策。?第五，邏?輯思維能?力欠佳。?本次作文?素材雖都?來源于學(xué)?生自身的?生活實(shí)踐?，但由于?學(xué)生基本?功不夠扎?實(shí)，邏輯?思維訓(xùn)練?太少，所?寫作文語(yǔ)?序散亂，?沒有很好?的邏輯聯(lián)?系;空話?、套話、?假話太多?，缺少真?情實(shí)感。?在今后的?教學(xué)中更?應(yīng)加強(qiáng)對(duì)?學(xué)生邏輯?思維能力?的訓(xùn)練。?第六，?書寫不規(guī)?范。從整?體卷面看?，學(xué)生的?書寫情況?不容樂觀?，書寫不?夠端正，?字體潦草?不規(guī)范。?三、今?后教學(xué)工?作的思考?：第一?，從下學(xué)?期開始，?對(duì)部分學(xué)?困生多關(guān)?心，多在?學(xué)習(xí)和生?活方面幫?助他們，?及時(shí)了解?他們的心?聲，多在?學(xué)習(xí)方法?上的指引?他們，積?極開展“?一帶一”?學(xué)習(xí)計(jì)劃?。老師指?定部分基?礎(chǔ)好的學(xué)?生一帶一?幫助一名?學(xué)困生，?無論是在?生活上還?是學(xué)習(xí)中?都要一心?一意的去?幫助他們?，對(duì)于個(gè)?別的特殊?情況，由?班主任老?師單獨(dú)談?話做思想?工作。?第二，及?時(shí)解決班?上出現(xiàn)的?問題。對(duì)?于個(gè)別不?尊重長(zhǎng)輩?、學(xué)習(xí)態(tài)?度不端正?、不遵守?班規(guī)班紀(jì)?等現(xiàn)象的?同學(xué)，采?取個(gè)別談?話，查找?錯(cuò)誤原因?。在解決?各類問題?的時(shí)候，?首先應(yīng)該?承認(rèn)他們?的優(yōu)點(diǎn)，?從優(yōu)點(diǎn)出?發(fā)談自己?的缺點(diǎn)，?以及該如?何改正自?己的不足?之處。這?樣既讓學(xué)?生對(duì)自己?有信心，?又不傷面?子。第?三，尋求?優(yōu)化課堂?教學(xué)的方?法與策略?，提高學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣水平。?在今后的?教學(xué)中，?我們將更?充分發(fā)揮?學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性?，在課堂?上要引導(dǎo)?學(xué)生處于?積極主動(dòng)?的思維狀?態(tài)，充分?讓其獨(dú)立?思考，不?一味灌輸?知識(shí)。要?在學(xué)生掌?握方法的?前提下，?充分挖掘?學(xué)生的潛?能，點(diǎn)燃?其創(chuàng)新思?維的火花?。改變傳?統(tǒng)的教學(xué)?方法，營(yíng)?造一種寬?松的民主?氛圍，培?養(yǎng)學(xué)生敢?于質(zhì)疑，?勇于爭(zhēng)辯?，善于思?考的創(chuàng)新?能力。這?樣學(xué)生就?不至于對(duì)?于開放性?的試題感?到十分茫?然，或只?求答案唯?一。第?四，提高?作業(yè)的實(shí)?用性、趣?味性。精?心設(shè)計(jì)作?業(yè)，沒有?價(jià)值的重?復(fù)性作業(yè)?要少寫，?要努力使?作業(yè)有趣?味性、開?放性、探?究性。同?時(shí)教師的?批改評(píng)價(jià)?要及時(shí)，?要多激勵(lì)?，讓學(xué)生?養(yǎng)成大膽?創(chuàng)新，積?極思考的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。第五?，繼續(xù)加?強(qiáng)良好的?書寫習(xí)慣?的培養(yǎng)。?從本次檢?測(cè)看，學(xué)?生的書寫?能力有很?大的提高?，但與教?師的要求?相比，還?有很大的?差距。養(yǎng)?成良好的?習(xí)慣不是?一朝一夕?的事情，?一定要堅(jiān)?持不懈的?去落實(shí)。?要求學(xué)生?規(guī)范書寫?，不僅限?于寫字課?，抄寫生?字時(shí)，而?要時(shí)時(shí)刻?刻要求學(xué)?生：“提?筆即是練?字時(shí)”，?切實(shí)把規(guī)?范書寫這