青蛙寫詩教案

7.青蛙寫詩課題青蛙寫詩課型新講課設(shè)計闡明《語文課程原則》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，根據(jù)小朋友心理特點，本課教學設(shè)計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種措施識字，抓住多種機會積極識字，做到識用結(jié)合。同步根據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗誦為載體，激發(fā)學生閱讀的愛好，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與增進學生的發(fā)展相結(jié)合。學前準備1、(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，搜集并認識多種常用標點符號。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時學習目的學習重點學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案設(shè)計意圖一、情境激趣，引入新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一種漂亮的荷花池，荷花池里均有什么??？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2．設(shè)疑導入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同步強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。導入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕。運用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的愛好，講故事般引出課題，學生在快樂的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，減少了識字的難度。二、初讀課文，定位識字1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文規(guī)定認讀的生字圈畫出來。2．學生按規(guī)定自由拼讀兒歌，碰到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最終指名讀文，其他學生從字音與否對的和語句與否通順兩個方面評價?！墩Z文課程原則》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組組員合作學習，最終班內(nèi)匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。三、深入讀文，隨文識字1．學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。(1)指名朗誦第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗誦，注意感慨句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表達尾巴，如在“燕”字中就表達尾巴；有時表達“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表達“火”。(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么措施記住它。(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)2．學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？均有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節(jié)，指名朗誦。(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？預(yù)設(shè)：過：用加一加的措施記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年給：用加一加的措施記，纟＋合＝給。組詞：送給給你當：也可用加一加的措施記，＋＝當。當是一種多音字。(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？預(yù)設(shè)：一串水珠。①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀測記憶字形，理解字義。③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。(8)用數(shù)筆畫的措施學習“以”字。(9)導學：這樣多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀測它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還懂得哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3．學習第5小節(jié)，教學“成”字。(1)導讀：有這樣多好朋友協(xié)助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思索：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：只有一種字“呱”。(3)指導學生有節(jié)奏地朗誦“青蛙的詩”。4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀對的了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結(jié)合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)本文生字較多，隨文識字的形式減少了學生認字的難度。學生運用多種措施識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的愛好，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。四、指導寫字1．指導書寫“們”字。(1)引導學生觀測“們”的間架構(gòu)造和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右構(gòu)造的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2．學寫生字“下”。(1)引導學生觀測“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流，書寫。(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。低年級的寫字指導至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課規(guī)定會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一種合體字，因此在指導時重點指導“們”字，從而協(xié)助學生逐漸發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，并且對于獨體字的書寫學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此不作為重點指導，充足發(fā)揮了學生的自主性。同步在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀測、評議及對的書寫的能力。充足尊重學生的觀測體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中予以“笑臉”鼓勵，使學生互相增進，共同提高。五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)1．再讀思索：通過閱讀你讀懂了什么？尚有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當學生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，假如是簡樸的可以當堂處理，其他的內(nèi)容引入下一課時教學。)2．自己給自己留作業(yè)：預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學生回憶讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學生總結(jié)的能力和問題意識，同步也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。變化以往的老師留作業(yè)的方式，讓學生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學生作業(yè)的愛好，也鍛煉了學生的能力。板書設(shè)計第二課時學習目的學習重點學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字1．(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。2．引導學生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。3．去掉拼音，運用卡片開火車讀生字詞。4．生字回文，整體感知。5．導入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進課文去處理這些“？”吧！一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的積極性還不強，需要老師有目的地協(xié)助強化復習字詞，扎實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)重視對學生基礎(chǔ)知識的扎實，重視與上節(jié)課知識間的聯(lián)絡(luò)，從鞏固學習內(nèi)容入手，抓住學生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文1．學習第1小節(jié)——感受雨天的美。(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？(2)啟發(fā)想象：①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?、奂偃缒闶乔嗤埽吹竭@樣漂亮的景色，你會怎么樣啊？預(yù)設(shè)：快樂極了；覺得景色太美了！(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗誦第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。(4)引讀：因此青蛙快樂地說——齊讀本小節(jié)最終一句：我要寫詩啦！2．學習第2～4小節(jié)。分角色朗誦對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？(2)伴隨學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)導學：你是從哪幾小節(jié)懂得的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙？(4)伴隨學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。(5)導學：為何它們能當逗號、句號、省略號呢？①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不僅圓，還透明，很漂亮！)③指導學生朗誦：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學生練讀后指名讀。)④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為何不說一種水珠呢？預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一種水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結(jié)！⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)(6)引讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友??！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。(7)指導分角色朗誦課文。(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)絡(luò)多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)根據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗誦課文。能背的背下來。3．拓展延伸，訓練語言。(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物尚有什么可以當逗號、省略號和句號？(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號；一串()，當省略號；()帶個小尾巴可以當個小逗號。4．學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。(1)導學：有這樣多好朋友協(xié)助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一種“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多故意思，只有一種字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不一樣的語氣。(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！因此青蛙才能寫出這樣美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗誦課文。本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，運用課件激發(fā)學生學習的熱情，同步引導學生通過觀測圖片理解為何小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同步多種形式的朗誦指導，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。三、指導觀測，自主書寫1．指導書寫“雨”字。2．導學：觀測這個生字，書寫時要注意哪些問題？預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。3．引導觀測“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學生匯報，教師范寫指導。4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的措施積極去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀測“個”字，自己嘗試寫一種。7．班內(nèi)展示學生作品，引導學生評價。(重在發(fā)現(xiàn)長處，鼓勵。)引導學