新理念下的數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力中衛(wèi)六小劉海榮新理念下的數(shù)學課堂教學倡導以學生為中心，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要關(guān)愛學生，保護學生好奇心，樹立學生學習的自信心，培養(yǎng)學生的恒心，以訓練學生創(chuàng)新思維為突破口，使學生具有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。教師要營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，要相信學生智慧的潛能是無限的。在教學中，教師要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。那么，在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、提倡教學民主，營造創(chuàng)新氛圍。陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?、平等、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。教學中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂教學氛圍，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。教師要用愛心為學生創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的學習氛圍，讓教師真正地從神圣的講壇走下來，做學生的知心朋友，成為學生學習的合作者、參與者、引導者；學生從心里悅納教師，悅納自己，放下自己的思想包袱，感覺身心愉快，樂于接受外來信息，主動地參與學習的過程，激活學生創(chuàng)新思維的靈感。學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創(chuàng)新思維的萌芽表現(xiàn)，必須加以珍惜。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅。這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時間和空間。每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。例如教學“通分”時，為了讓學生比較3/4與5/6的大小，一般情況下，教師預先設計如下問題引導學生思考：（1）3/4與5/6的分母一樣嗎？能否直接比較大小呢？（2）能將3/4與5/6化成分母相同的分數(shù)嗎？應以什么數(shù)作為公分母？這樣提前引導、指令，使學生亦步亦趨，毫無自主探索的權(quán)利可言，不利于學生個性的發(fā)展。而教師事先不作暗示，放手先讓學生自主思考、探索，那么學生的思考策略就趨于多樣化而富有個性：（1）化成小數(shù)比較。（2）用折紙比較。（3）化成同分母的分數(shù)比較。（4）化成同分子的分數(shù)比較。（5）借助1進行比較……在此基礎(chǔ)上，教師再引導學生交流、比較、小結(jié)，學生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗，進而學會創(chuàng)造，促進自身個性的發(fā)展。這樣，在培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造能力上，有了一次探索的成功。二、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。因此，教師要有意識地設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。因此，教師要有意識地設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。例如，在教學“長方體的認識”一課時，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學生的積極性立刻被調(diào)動起來。然后引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。學生每人都有一套學具，在教學中讓學生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。我還讓學生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。學生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學生們個個興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。然后我再引導學生在小組、全班進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學生學會某個知識，而應該是一個創(chuàng)新思維的起點。“長方體的認識”一節(jié)，學生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學生的創(chuàng)新活動沒有停止。我發(fā)現(xiàn)有三分之二的學生還在擺弄學具。試想，他們放學后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應該使學生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。例如，在教學“小小運動會”一課時，首先給學生創(chuàng)設一個小動物開運動會的情境，引起學生們的好奇，接著再問“你想知道它們都參加什么項目了嗎？愿不愿意和老師一起去觀看比賽？”再次引起學生要看圖的愿望，接下來說：“請同學們把數(shù)學書打開，仔細看圖，說一說，你都看到了什么？”這時給學生一個盡情敘述的機會，然后繼續(xù)追問：“誰能根據(jù)剛才同學們提供的信息提出數(shù)學問題？”教與學相輔相成，盡心教是認真學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關(guān)鍵三、注重實踐活動，提供體驗、探究、發(fā)現(xiàn)的空間波利亞說:"學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做科學”，而不是用耳朵“聽科學”。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?！崩?，在教學"比高矮"一課時，我先請兩位身高相差較大的同學站在前面，讓大家判斷他們兩個誰高、高矮。學生們一下子就判斷出來了。緊接著，我又請了兩位身高相差不大的同學站在前面讓大家接著判斷誰高、誰矮。這一下學生們可判斷不出來了，該怎么辦呢?"比個兒，"一個學生大聲說，"大家會比個兒嗎?同桌的兩個小朋友可以互相比一比。聽到指令，學生立刻行動起來了。嘿，學生們的想法還真多，有的背靠背站著比，有的共同靠著墻站，然后標個記號比;有的面對面站著比;還有的并排站著比;有的墊高以后再比……然后，我讓學生介紹并演示自己的方法。正當比得不好的學生因為沒有展示自己的機會而遺憾時，我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結(jié)一下自己沒有比好的原因。這樣，各個層次學生的心理都得到了滿足，學生的主動性和創(chuàng)新性得到了有效的發(fā)揮，從而把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造行為。四、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時便學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在每節(jié)課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內(nèi)每一個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發(fā)言、積極爭議。使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。例如，在教學"分類"第二節(jié)，按不同標準來分類時，我讓學生以小組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。例如①按鉛筆的顏色分;②按鉛筆的長短分③按鉛筆中有沒有橡皮頭分;④按鉛筆有沒有削過分;⑤按筆桿上有棱和沒棱分;⑥按筆桿上的花紋來分;⑦按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎意料。我認為這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉?？傊?，孩子的潛能是巨大的，重在教師的開發(fā)和引導。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此在教學中，我們要重視學生的奇妙想法，重視他們創(chuàng)造的火花。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的時代新人。論文題要：新課程標準提出數(shù)學的教學要關(guān)