救護(hù)員培訓(xùn)的授課技巧實(shí)用版課件

授課技巧救護(hù)師之培訓(xùn)南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬鼓樓醫(yī)院吳建中授課技巧救護(hù)師之培訓(xùn)南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬鼓樓醫(yī)院一.救護(hù)師資的角色定位二.成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)三.救護(hù)師資的授課技巧目錄一.救護(hù)師資的角色定位二.成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)三.救護(hù)師資的授救護(hù)師資的角色定位從挽救傷病員生命、減少事故和自然災(zāi)害造成的損失，保護(hù)生產(chǎn)力的需要出發(fā)，完整熟悉中國(guó)紅十字會(huì)衛(wèi)生救護(hù)師資培訓(xùn)的統(tǒng)一教材---《救護(hù)》。重點(diǎn)掌握救護(hù)新概念、心肺復(fù)蘇、氣道異物梗塞、創(chuàng)傷救護(hù)、常見急癥、意外傷害、災(zāi)害事故的相關(guān)內(nèi)容。救護(hù)師資的角色定位從挽救傷病員生命、減少事故和自然災(zāi)害造成的救護(hù)師資的角色定位掌握了基本救護(hù)理論、實(shí)踐操作技能、教學(xué)方法和授課技巧，達(dá)到紅十字會(huì)救護(hù)師資的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而能培訓(xùn)出更多、更好的紅十字初級(jí)救護(hù)人員，使我國(guó)的紅十字救護(hù)工作更廣泛深入發(fā)展；為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人類健康、紅十字事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。救護(hù)師資的角色定位掌握了基本救護(hù)理論、實(shí)踐操作技能、教學(xué)方法教學(xué)相長(zhǎng)相互促進(jìn)救護(hù)師資的角色定位傳播人道理念；培育博愛天使培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)；促進(jìn)社會(huì)和諧教學(xué)相長(zhǎng)相互促進(jìn)救護(hù)師資的角色定位傳播人道理念；培育博救護(hù)師資的角色定位救護(hù)講師的技術(shù)指標(biāo)細(xì)分---態(tài)度占20％---材料準(zhǔn)備占

20％---信心占15％---激情占15％---組織工作占10％---經(jīng)驗(yàn)技能占10％---知識(shí)內(nèi)容占10％

救護(hù)師資的角色定位救護(hù)講師的技術(shù)指標(biāo)細(xì)分---態(tài)度占成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)知道為什么而愿意學(xué)（學(xué)以致用）；職業(yè)、年齡、文化及心理特點(diǎn)不相同；追求速成，即學(xué)即用（時(shí)間緊迫）；從自身的背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喜歡把正在學(xué)的知識(shí)與他們已經(jīng)知道的聯(lián)系起來；獨(dú)立思考，獨(dú)立的見解（個(gè)性獨(dú)立）；喜歡在氣氛、環(huán)境適宜的場(chǎng)合中學(xué)習(xí)；希望參與、討論與互動(dòng)……成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)知道為什么而愿意學(xué)（學(xué)以致用）；成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)參加培訓(xùn)的救護(hù)員都是非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，純專業(yè)知識(shí)的講座對(duì)他們來說是很難理解的，更難于把救護(hù)技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件幫助和促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)參加培訓(xùn)的救護(hù)員都是非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，純專業(yè)救護(hù)師資的授課技巧教案—理解目的，講透意義

思想決定行動(dòng)只有向?qū)W員講透群眾學(xué)習(xí)救護(hù)知識(shí)的目的性和重要性，才能使他們?cè)谡n程中全神貫注聽講，積極動(dòng)手練習(xí)，收到良好學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)員理解救護(hù)知識(shí)與技能意義和作用，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，掌握其技能和規(guī)范，一旦遇到需要救助的人時(shí)，才會(huì)不遺余力的伸出援手。救護(hù)師資的授課技巧教案—理解目的，講透意義思想只有向?qū)W員講都是名人28歲浙江新聞主播梁薇2009年42歲導(dǎo)演兼演員丁霄漢2009年46歲著名小品演員高秀敏2005年59歲江蘇省副省長(zhǎng)姜永榮同志2002年例都是名人28歲浙江新聞主播梁薇2009年42歲導(dǎo)演兼演員丁霄現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)最簡(jiǎn)單的但最偉大的發(fā)明臨床死亡非為生物學(xué)死亡各種原因?qū)е碌男牟E停時(shí)間就是生命！例現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)最簡(jiǎn)單的但最偉大的發(fā)明例救護(hù)師資的授課技巧教案--精選教案，化繁為簡(jiǎn)選擇簡(jiǎn)明實(shí)用化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單易學(xué)，激發(fā)興趣立足實(shí)際，重在運(yùn)用，掌握技能，圍繞實(shí)用實(shí)用為主，理論為輔，專業(yè)引路，理解要點(diǎn)救護(hù)師資的授課技巧教案--精選教案，化繁為簡(jiǎn)選擇化繁為簡(jiǎn)，猝死的主要原因是嚴(yán)重的快速性室性心律失常，表現(xiàn)為尖端扭轉(zhuǎn)型室速或室顫，惡性心律失常等。常因受冷、勞累、恐怖、緊張和情緒不穩(wěn)定而發(fā)生。心律失常-猝死單發(fā)-并發(fā)例猝死的主要原因是嚴(yán)重的快速性室性心律失常，表現(xiàn)為尖端扭轉(zhuǎn)型室救護(hù)師資的授課技巧教案-兩個(gè)現(xiàn)代救護(hù)理念的重要概念重點(diǎn)“救命的黃金時(shí)刻”，突出介紹救護(hù)員對(duì)危重病人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的不可替代性；“人道救援醫(yī)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)講解醫(yī)療救援是一種人道主義的義務(wù)和責(zé)任，即救援者施救的責(zé)任和被救者要求救助的權(quán)力，也是組成和諧社會(huì)的一個(gè)基本元素。救護(hù)師資的授課技巧教案-兩個(gè)現(xiàn)代救護(hù)理念的重要概念重點(diǎn)“救命救護(hù)員培訓(xùn)的授課技巧實(shí)用版課件救護(hù)師資的授課技巧教案--強(qiáng)調(diào)安全，注重細(xì)節(jié)安全細(xì)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)必須要確保救護(hù)人自身的安全，要清楚自己能力的極限，為自己確定現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的適宜目標(biāo)，量力施救。盡最大可能就地取材做好個(gè)人防護(hù)工作防止事發(fā)地盲目施救，把自己和他人至于危險(xiǎn)的境地。細(xì)節(jié)決定成敗，注重救護(hù)過程中細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)員能精確掌握操作要點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)員面對(duì)傷病員時(shí)施救的信心和保證救治的效果。救護(hù)師資的授課技巧教案--強(qiáng)調(diào)安全，注重細(xì)節(jié)安全進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)2010年國(guó)際心肺復(fù)蘇指南（CPR）﹥例2010年國(guó)際心肺復(fù)蘇指南（CPR）﹥例救護(hù)師資的授課技巧教案--靈活教學(xué)手段增進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣素材收集圖文并茂聯(lián)系實(shí)際利用教具應(yīng)用多媒體教學(xué)，盡可能多地用圖片傳遞知識(shí)，既能使講課內(nèi)容圖文并茂，形象生動(dòng)，更便于學(xué)員理解專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握救護(hù)操作技巧。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)員對(duì)醫(yī)學(xué)常識(shí)的了解及救護(hù)技能要點(diǎn)的掌握。就地規(guī)范有效地施展救護(hù)技術(shù)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有充分利用急救教學(xué)模型，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行模擬操作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，才能在遇到危重病人時(shí)有效地施救?！斑@世界本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”救護(hù)師資的授課技巧教案--靈活教學(xué)手段增進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣素材謙虛開頭引人入勝救護(hù)師資的授課技巧靈活開場(chǎng)2故事吸引：以故事開場(chǎng)，吸引興趣，提高學(xué)員參與積極性1問題切入：以一、兩個(gè)問題帶出授課主題并引出授課內(nèi)容5視頻短片：運(yùn)用視聽的震撼力來吸引學(xué)員再引入相關(guān)主題4引用名言：引用恰當(dāng)?shù)拿郧腥胫黝}，可吸引學(xué)員注意力6互動(dòng)操作：采用與主題有關(guān)的互動(dòng)操作演示直接切入主題3事實(shí)陳述：以事實(shí)巨大的說服力切入引起學(xué)員的足夠重視謙虛開頭救護(hù)師資的授課技巧靈活開場(chǎng)2故事吸引：以故事開場(chǎng)，吸遭遇尷尬！2010年08月1日煙臺(tái)海邊外國(guó)游客為溺水者做人工呼吸2009年6月26日外籍女子在海水浴場(chǎng)為溺水的青島科技大學(xué)大學(xué)生做急救例遭遇尷尬！2010年08月1日煙臺(tái)海邊外國(guó)游客為溺水者做人工救護(hù)師資的授課技巧課中表現(xiàn)穩(wěn)定情緒增強(qiáng)信心有自信才能把培訓(xùn)工作做好，信心的增加需要不斷提高自己的理論、技能以及授課能力。站在講臺(tái)上，如果連學(xué)員的目光都不敢看，那么他絕對(duì)沒有信心把課程上好。放松神經(jīng)系統(tǒng)，緩解緊張情緒；再次熟悉教材，做到爛熟于胸；相信自己會(huì)成功；救護(hù)師資的授課技巧課中表現(xiàn)穩(wěn)定情緒有自信才能把培訓(xùn)工作做好，救護(hù)師資的授課技巧激情四射感染學(xué)員醞釀激情語言有感染力語調(diào)清澈高昂目光熱情充滿期待肢體語言鏗鏘有力救護(hù)師資的授課技巧激情四射感染學(xué)員醞釀激情語言有感染力提問救護(hù)師資的授課技巧開展互動(dòng)培訓(xùn)不是講師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，必須有學(xué)員的積極參與。通過提問，引發(fā)學(xué)員的討論和思考，可以使沉默的人發(fā)言，帶動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)會(huì)場(chǎng)的互動(dòng)氣氛。提問救護(hù)師資的授課技巧開展互動(dòng)培訓(xùn)不是講師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，身體語言之眼神交流救護(hù)師資的授課技巧善于表達(dá)眼睛是心靈的窗戶，目光的巧妙接觸，所對(duì)于溝通的作用是異常巨大的。對(duì)于優(yōu)秀的講師而言，與臺(tái)下學(xué)員的交流，除了語言交流之外，很重要的一項(xiàng)能力便是目光交流，以給學(xué)員以被關(guān)注的感覺，學(xué)員不易走神及打瞌睡。身體語言之救護(hù)師資的授課技巧善于表達(dá)眼睛是心靈的窗戶，目光的身體語言之站立行走救護(hù)師資的授課技巧活躍會(huì)場(chǎng)三尺講臺(tái)，無限天地，在授課過程中，千萬不要單純的坐著，那是外行的表現(xiàn)；也不可以象木樁一樣的豎著，那是更外行的表現(xiàn)。在授課過程中，左右走到或者深入學(xué)員當(dāng)中，可以起到與學(xué)員接近，提醒問題學(xué)員的作用。身體語言之救護(hù)師資的授課技巧活躍會(huì)場(chǎng)三尺講臺(tái)，無限天地，在授氣氛營(yíng)造救護(hù)師資的授課技巧控場(chǎng)技巧培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的氣氛是平淡無味、沉悶枯燥還是掌聲不斷、笑聲連天，或是群情激動(dòng)、興趣盎然取決于培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的掌控能力和技巧。氣氛營(yíng)造救護(hù)師資的授課技巧控場(chǎng)技巧培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的氣氛是平淡無味、禮貌結(jié)尾救護(hù)師資的授課技巧余音繞梁

重點(diǎn)回顧

發(fā)動(dòng)討論

釋疑解難

感謝祝福678121234591011禮貌結(jié)尾救護(hù)師資的授課技巧余音繞梁重點(diǎn)回顧67812123救護(hù)員培訓(xùn)的授課技巧實(shí)用版課件救護(hù)員培訓(xùn)的授課技巧實(shí)用版課件成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)參加培訓(xùn)的救護(hù)員都是非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，純專業(yè)知識(shí)的講座對(duì)他們來說是很難理解的，更難于把救護(hù)技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件幫助和促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn)參加培訓(xùn)的救護(hù)員都是非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，純專業(yè)人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分