五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

五年級語文期末考試質(zhì)量分析匯報五年級語文期末考試質(zhì)量分析匯報期末考試質(zhì)量分析不僅要對試題進(jìn)行分析，還要做好對應(yīng)的計劃。下面是小編帶來的五年級語文期末考試質(zhì)量分析匯報，但愿對你有協(xié)助。一、考試分析（一）總體成績分析全區(qū)本次考試記錄樣本數(shù)17759人，平均分77.82，其中最高分100分。（二）答題狀況分析1、基本狀況：從整份卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握很好，習(xí)作部分次之，考察句子和閱讀部分失分較多。2、逐題分析：第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學(xué)生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數(shù)學(xué)生都能聽寫對，個別學(xué)生有漏字或?qū)戝e字狀況，如：把“終身”寫成“終身”，導(dǎo)致失分。第二題讀拼音，寫詞語。考察內(nèi)容為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握狀況。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個別學(xué)生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或?qū)懗赏糇?，有部分學(xué)生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導(dǎo)致失分。第三題按查字典規(guī)定填空。既考察學(xué)生與否純熟掌握音序查字法和部首查字法，又考察了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個別學(xué)生不會辨別音序與音節(jié)，對字在不一樣詞語中的的理解能力較差，部分同學(xué)選錯答案，導(dǎo)致失分。第四題辨析組詞。考察形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，檢測學(xué)生對詞語的掌握狀況。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。部分學(xué)生錯別字較多，如部分學(xué)生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學(xué)生不掌握多音字“挑”，導(dǎo)致失分。第五題按規(guī)定寫句子。句子的出處參照了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴(kuò)句、陳說句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進(jìn)行考察。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴(yán)重，出現(xiàn)如下狀況：1、部分學(xué)生對擴(kuò)句完畢較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當(dāng)；2、第二小題改為反問句中具有假設(shè)關(guān)系，難度較大，失分較多；3、第三小題縮句，部分學(xué)生不能精確地抓住主語和謂語，故失分嚴(yán)重。第六題積累與填空?？疾靸?nèi)容包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考察了學(xué)生與否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因重要是出現(xiàn)錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。第七題閱讀能力檢測。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀重要考察學(xué)生揣摩文章的體現(xiàn)、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句、體會文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其體現(xiàn)效果、體會作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的體現(xiàn)措施、聯(lián)絡(luò)實際談自己的體會等能力。課內(nèi)閱讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。課內(nèi)閱讀題存在如下問題：1、有部分學(xué)生在默寫最終一段時不過關(guān)，導(dǎo)致填空失分；2、部分學(xué)生對“這個”理解不透徹，未能聯(lián)絡(luò)上下文理解；3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學(xué)生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文某些關(guān)鍵詞句，導(dǎo)致扣分；4、部分學(xué)生對劃線句子的理解錯誤，諸多學(xué)生未能聯(lián)絡(luò)實際談自己的體會。課外閱讀題存在如下問題：1、諸多學(xué)生不理解“揣摩”一詞，能其近義詞的人很少；2、個別學(xué)生遺漏第3小題按規(guī)定劃句子一題；3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了？”部分學(xué)生因閱讀欠細(xì)心，未能從文中找到對的答案，失分較多；4、部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思，導(dǎo)致主觀題中體會思想感情和聯(lián)絡(luò)實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)、生活來舉例子談體會，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第八題寫作能力檢測。這次習(xí)作其實是單元四中的單元習(xí)作，寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據(jù)題意，運用本學(xué)期掌握的寫作措施把事情寫清晰、寫詳細(xì)，寫出真情實感。從提醒來看，這次習(xí)作的規(guī)定并不高，學(xué)生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個人的生活經(jīng)歷來寫?？疾炝藢W(xué)生平時與否有養(yǎng)成留心觀測周圍事物的習(xí)慣，與否能故意識地豐富自己的見聞，與否有珍視個人的獨特感受，內(nèi)容與否詳細(xì)，與否有一定的真情實感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大部分學(xué)生能符合題意，能詳細(xì)地寫自己經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當(dāng)。習(xí)作中存在如下問題1、個別學(xué)生補(bǔ)充的題目有誤或沒有補(bǔ)充完整；2、部分學(xué)生審題不慎，只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟；3、部分學(xué)生敘事過程不夠詳細(xì)，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；4、個別學(xué)生錯別字較多，語句不通順，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。二、教學(xué)提議為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的考試狀況，結(jié)合目前的課改精神，提出如下教學(xué)提議，僅供教師參照：1、堅持課程原則，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對的地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使之具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視在語文學(xué)習(xí)中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以增進(jìn)其全面發(fā)展方面。2、立足課堂教學(xué)，抓好語文基礎(chǔ)。本次考試中，基礎(chǔ)知識部分得分率最高，闡明學(xué)生掌握得很好。對此我們不能松懈，重視基本技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對字、詞、句、段等知識點的過關(guān)。小學(xué)的語文是基礎(chǔ)教育，對于基礎(chǔ)知識必須予以高度重視。提議在平時的課堂教學(xué)中實行如下三點提議：第一，多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，聽后還要讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述，做到“聽說相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，尤其是規(guī)定背誦默寫的內(nèi)容一定要過關(guān)，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈活運用。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對的書寫，在識字教學(xué)中增強(qiáng)對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習(xí)，注意形近字的辨析，對于規(guī)定掌握的生字、詞語，要從筆畫構(gòu)造、讀音、意思上下功夫。要重視語言的積累和運用，提高在詳細(xì)的語言環(huán)境中運用中文、詞語的能力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。3、課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、體現(xiàn)能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反應(yīng)出相稱一部分的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力稍微弱，欠缺閱讀措施，缺乏舉一反三的能力。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足書本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。但愿語文教師通過集體備課，深入研究教材，并且要認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》，要認(rèn)真研讀學(xué)段目的和整冊教材的學(xué)習(xí)目的；要認(rèn)真研讀每一課的目的和每一課思索題、練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)目的通過每一課時的教學(xué)內(nèi)容得到貫徹。精讀課的教學(xué)，教師要重視在“讀、悟、練”相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的體現(xiàn)措施（構(gòu)造篇章、遣詞造句、修辭體現(xiàn)）；四是培養(yǎng)概括歸納能力，如概括重要內(nèi)容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)絡(luò)上下文”分析問題、處理問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境的措施去分析。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的措施自主閱讀，在教師精心設(shè)計的.導(dǎo)讀題練習(xí)中，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。4、加強(qiáng)作文研究，提高寫作能力。評卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學(xué)生樂于體現(xiàn)，勇于體現(xiàn)；但也發(fā)現(xiàn)相稱一部分是內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這與否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢？這是一種值得深思的問題。習(xí)作教學(xué)中但愿注意如下幾點：第一，立足教材，貫徹練筆。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充足運用生活中的練筆機(jī)會，貫徹抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法?！庇秩绲?5課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么？試著選擇一種事物寫一寫?！痹谠搩越滩闹械?課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，假如教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作能力一定會提高。第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀愛好，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學(xué)習(xí)規(guī)定”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集中文的有關(guān)資料”等等，課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累，對名句、名段要指導(dǎo)咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生運用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學(xué)生的寫作水平。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)，授之以漁。作文教學(xué)中，高年段語文教師首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學(xué)生學(xué)會選用經(jīng)典事例，才會有所創(chuàng)新。再者，應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，如環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫等等。最終還應(yīng)當(dāng)在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過渡、修改等措施和技巧上多作指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)立即予以表揚、鼓勵，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。一、概況：我校五年級學(xué)生本學(xué)期參與教研協(xié)作體語文學(xué)科質(zhì)量檢測，在這次質(zhì)量檢測中，我校教導(dǎo)處對考試進(jìn)行周密組織安排，考試過程嚴(yán)厲、有序、真實地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。本次考試，從試卷命題看，本次質(zhì)量檢測的內(nèi)容全面，有漢語拼音、中文、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇對的讀音、改錯字、填詞語、關(guān)聯(lián)詞語填空、改寫句子、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等；考題難度適中，緊緊圍繞教材重點，變化了“難、繁、偏、舊”的出題方式，符合新課標(biāo)的精神，貫徹了新課標(biāo)中所提出的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，考核了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力等，同步也是對我們教師平日教學(xué)的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學(xué)中不僅要對的傳授知識，并且要培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)道的知識處理實際問題。本次考試共有413人參與考試，從考卷看，不管是卷面的整潔程度，各題的對的率，各班的平均成績，都可以看出我們的教學(xué)在進(jìn)步。二、獲得成績及原因：1、習(xí)慣靠平時養(yǎng)成從學(xué)生的答題狀況看，學(xué)生書寫比較規(guī)范，卷面比較潔凈，但照比高規(guī)定的書寫尚有一定的差距，不過能看出良好的書寫習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)應(yīng)重視學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和措施的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而認(rèn)真書寫對學(xué)生的發(fā)展來說益處諸多。從大多數(shù)學(xué)生可以認(rèn)真書寫看出老師們平時在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的訓(xùn)練上是比較扎實的。平時學(xué)生在答題的時我們就很關(guān)注學(xué)生的卷面狀況，總會留出2分評價學(xué)生的書寫，因此學(xué)生對書寫也很看重。我們還會一如既往的進(jìn)行書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2、扎扎實實打基礎(chǔ)學(xué)生字詞句等基礎(chǔ)知識掌握扎實。如：第一題看拼音寫詞語除個別學(xué)生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個個詞語拼錯而寫成了其他詞語外，其他寫得都非常對的。選擇對的讀音除個別學(xué)生把骨髓（suǐ）選錯外，其他學(xué)生都是對的的，改錯別字對的率到達(dá)97%，補(bǔ)充詞語一題，學(xué)生掌握很好，但選擇一種詞語造句這規(guī)定，學(xué)生完畢不夠理想?？梢钥闯鰧W(xué)生在造句上缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。作為執(zhí)教者，有責(zé)任在下學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行完整而有系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生造句能力得意提高。從句子有關(guān)題目看，學(xué)生能比較純熟地運用學(xué)過的知識進(jìn)行解題?？s句“我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽過幾次《青年近衛(wèi)軍》的持續(xù)廣播”出現(xiàn)錯誤較多，其他題目問題不大，屬于個別狀況。從學(xué)生的基礎(chǔ)知識答題狀況看，學(xué)生審題認(rèn)真，對知識的掌握精確，并能純熟應(yīng)用，改掉了以往丟題、審題不認(rèn)真等馬虎的現(xiàn)象。同步也反應(yīng)了教師平日教學(xué)備課認(rèn)真，傳授知識精確。此外，成績的獲得與本學(xué)期年組教師準(zhǔn)時教研、集體備課是分不開的，尤其期末復(fù)習(xí)階段大家將易錯的知識進(jìn)行歸類整頓，利于學(xué)生對知識的掌握。3、課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)知識掌握純熟，運用知識處理問題的能力不停增強(qiáng)。如：古詩內(nèi)容連線這樣的題，學(xué)生基本不丟分，闡明我們的學(xué)生有良好的傾聽習(xí)慣，課堂聽課效率高。也闡明老師們講課時能把握教材的重難點，平時訓(xùn)練到位，不僅傳授知識還能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的措施。尤其本學(xué)期的活頁作業(yè)的精心設(shè)計為學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識起到了很大的作用。試卷中課內(nèi)閱讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點段落，學(xué)生能根據(jù)平時的積累有條理地進(jìn)行分析理解，完畢狀況比很好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思應(yīng)當(dāng)是“老地方”，可有的學(xué)生理解成了與書有關(guān)的內(nèi)容（語文教參22頁這樣寫道：‘故地’指書已讀多遍，理解并熟悉）。通過我們集體探討研究認(rèn)為參照書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進(jìn)行解詞。這樣寫是把“故地”在這個比方句中的隱含著的意思寫了出來，其實是為理解句子服務(wù)。最終我們決定為“老地方”為對的答案。課內(nèi)閱讀有這樣一題：讀書分為三步，每步均有任務(wù)，他先（），再（），最終（）。原則答案上給的是原文中的重點詞語摘錄。學(xué)生在答這題的時候有的是原文的摘抄，有的是總結(jié)歸納。從這題上看，我們認(rèn)為總結(jié)歸納應(yīng)當(dāng)是更高一層次的答題措施，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)。那么在平時的教學(xué)中，我們有故意識的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。課內(nèi)閱讀一題完全能考核出老師的平時教學(xué)及學(xué)生聽講狀態(tài)。也反應(yīng)出學(xué)校重視平時的教研工作，講究實效。年組教研落到實處，周一、四下午集中教研時，有專人負(fù)責(zé)怪課，除關(guān)注必須統(tǒng)一的內(nèi)容，重點研究教學(xué)方略和學(xué)習(xí)措施，并對也許出現(xiàn)的問題提前預(yù)設(shè)前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師常常是碰到問題及時教研。課間、閑節(jié)，只要我們幾種老師碰到一起，就有問題討論。有時上午碰頭簡樸說一說今天講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數(shù)地走進(jìn)課堂。尤其是全組教師在本學(xué)期集體教研展示，做到有效溝通優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮了團(tuán)體力量。4、多閱讀、多積累學(xué)生的閱讀理解能力不停提高。本次檢測中課外閱讀文章內(nèi)容包括兩篇，一篇是闡明文，一篇是記敘文。其中闡明文閱讀中有一題是：請你簡樸概括出這種書的特點：。從這題的完畢狀況看，仍然是學(xué)生總結(jié)概括能力要弱某些。因此我們老師一定要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括的能力。縱觀整個課外閱讀，我們學(xué)生能用較快的速度閱讀，并能領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，對的回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下大量地閱讀課外書，并開展讀書交流活動，積極寫積累園，長期地練習(xí)使學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高。5、學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。本次習(xí)作是規(guī)定學(xué)生用真情實感通過一件事或幾件事寫出你對父母的愛。文章內(nèi)容要完整，記敘要有次序，語句要通順，字跡要工整，字?jǐn)?shù)不少于400字。第一，在作文中，學(xué)生們的段落清晰，構(gòu)造明了，很有條理地表述出自己要體現(xiàn)的意思，感情誠摯，可見，學(xué)生們的語言體現(xiàn)能力有明顯提高。第二，學(xué)生能用品體的事來體現(xiàn)自己對父母的愛。第三，最可貴的是學(xué)生感情細(xì)膩，從平實的生活中采擷出讓人感動的生活瑣事來體現(xiàn)自己對父母的愛，個性的體現(xiàn)，證明了學(xué)生的觀測力、體現(xiàn)能力得到了提高。成績的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學(xué)期五年組老師加強(qiáng)了對作文教學(xué)的指導(dǎo)和批改，尤其老師們能認(rèn)真上好作文評改課，每周堅持寫兩篇日志。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都增進(jìn)了學(xué)生的寫作水平的不停提高。三、存在的問題：1、個別的學(xué)生知識掌握不牢。如：fenfuqiqu這兩個音節(jié)的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節(jié)中的“折”字的對的寫法等。2、學(xué)生造句能力不高。寫出一種完整的句子對學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)不難，但學(xué)生造出的句子簡樸，模仿課文中的句子比例諸多?？梢钥闯銎綍r這方面的訓(xùn)練少。3、學(xué)生的閱讀能力還要繼續(xù)培養(yǎng)。一是聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的能力。體目前課內(nèi)閱讀中對“故地”讀書理解。二總結(jié)歸納的能力，回答問題不精確的能力。體目前讀書三個環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納上。三是在課外閱讀中的想象能力。這重要體目前課外閱讀中展開想象，“說說父親在向孩子召喚什么”這道題上。因此，在后來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文實踐能力，同步繼續(xù)語言積累。4、在作文中，很一少部分學(xué)生還不能到達(dá)中心明確，緊緊圍繞中心來論述。只重視抒情，沒有詳細(xì)事例。尚有的學(xué)生論述中心無關(guān)的情節(jié)過于羅嗦，從而減弱了對于中心的體現(xiàn)。四、改善措施：（一）繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識，關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)。1、每節(jié)課要抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其字詞教學(xué)不能忽視。在每節(jié)課的教學(xué)中，要安排出對應(yīng)的時間進(jìn)行字詞的教學(xué)，從音、形、義三個方面進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓基礎(chǔ)知識教學(xué)成為語文教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，更好的扎實學(xué)生基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)學(xué)生選擇詞義的能力。在平日的學(xué)習(xí)中鼓勵孩子多用字典，運用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的能力。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識。由于沒有一定的閱讀數(shù)量，就不也許形成語感，不也許形成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺乏根基和土壤，也就無法為孩子畢生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。此外，在閱讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀測力、分析能力等，逐漸提高學(xué)生綜合運用知識的能力。（二）課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、結(jié)合語文教材，在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生形成對的的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。2、帶領(lǐng)學(xué)生參與語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。以教材中的口語交際和綜合實踐的內(nèi)容為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合實力的提高。例如說，開展行讀書交流活動，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦大賽等等，豐富多樣的活動讓學(xué)生的身心得到愉悅，并有效的提高了其語文綜合能力。3、以提高寫作能力為出發(fā)點，進(jìn)行多樣的作文訓(xùn)練。堅持提高學(xué)生的寫作能力。運用好作文評改課，讓學(xué)生在一評一改中，提高學(xué)生的寫作能力；堅持寫好日志，寫自己的心里話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。結(jié)合課文的特點，根據(jù)文章的不一樣讓學(xué)生針對課文進(jìn)行文章的仿寫訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生的寫作技巧。此外，結(jié)合日志的寫作，可以從不一樣內(nèi)容，不一樣題材方面進(jìn)行變換，增強(qiáng)學(xué)生寫作的愛好，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生可以表述出自己的真情實感，為行文打下堅實的基礎(chǔ)。（三）做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，多關(guān)懷，多鼓勵，保證人人不掉隊。1、以課堂為突破口，讓學(xué)困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎(chǔ)微弱的同學(xué)不在課堂上丟失知識。問題的設(shè)計要簡要，難度要簡樸，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在課堂中找到感覺，找到學(xué)習(xí)語文的信心。2、形成互幫小組，讓學(xué)困生不掉隊。在平時的語文學(xué)習(xí)中，為基礎(chǔ)微弱的學(xué)生找到適合他的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自愿的狀況下讓互幫小組中的同學(xué)成為他的小老師，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互助，減少平時知識上的欠缺，并讓其形成學(xué)習(xí)上的自覺。以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常懇切的但愿能得到領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師的深入指導(dǎo)與指正，謝謝！一、試題分析這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反應(yīng)出學(xué)生的實際語文知識掌握狀況。試題大體可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫中文、選擇對的讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體狀況上看，題量合適，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的對的導(dǎo)向，做到“以生為本”，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、獲得成績這次考試共有370人參與，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所占比例82%；b級62人，所占比例為16%；c級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)長處有：1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握很好，任課老師都相稱重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。2、學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整潔、美觀。3、課外知識多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較積極、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。三、存在問題從整個卷面來看，積累運用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。（一）積累運用這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇對的讀音：（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯的諸多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，尚有學(xué)生看錯題規(guī)定，用對號表達(dá)了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個空是填一句話，諸多學(xué)生沒填完，這跟平時訓(xùn)練當(dāng)中有個題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按規(guī)定做，只用了一句話簡介了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分諸多。這就給我們提了個醒，后來一定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯地方。（二）閱讀1、課內(nèi)閱讀此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，重要考察學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是aabc式的，有學(xué)生填不上或填錯。第3小題：作者重要抓住人物的哪幾種方面進(jìn)行細(xì)致描寫的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的怎樣答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。2、課外閱讀本次檢測中