英語(yǔ)教學(xué)論復(fù)習(xí)

?？删庉嬓薷?英語(yǔ)教學(xué)論復(fù)習(xí)一、填空1.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理念中有影響的主要是西方的外語(yǔ)教學(xué)理念，按其興盛時(shí)期順序大致包括：語(yǔ)法-翻譯法、直接法、情景法、聽(tīng)說(shuō)法、人本主義的教學(xué)法、交際教學(xué)。2.我們要理解教育，就必須把握教育的兩個(gè)基本要素：引導(dǎo)與發(fā)展。3.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等。4.在新課程理念指導(dǎo)下的教師被賦予新的角色，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者、課堂的控制者，還應(yīng)該成為學(xué)生行為的評(píng)價(jià)者、活動(dòng)的組織者、活動(dòng)的促進(jìn)者、活動(dòng)的參與者、資源提供者、研究者、激勵(lì)者等。教師的角色是多重的，相互轉(zhuǎn)換的。5.我國(guó)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)的構(gòu)成雖各持不同觀點(diǎn)，但歸納起來(lái)主要包括以下三方面：教師的師德素質(zhì)、教師的人格素質(zhì)和教師的專業(yè)素質(zhì)。6.教學(xué)有著內(nèi)在的規(guī)定性，教學(xué)原則就是一種規(guī)定性的教學(xué)規(guī)范。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本原則包括學(xué)生中心原則、合理目標(biāo)原則、有效原則、真實(shí)性原則這四項(xiàng)。7.在課堂上，教師給予學(xué)生的活動(dòng)指令應(yīng)該遵循幾個(gè)原則，包括清晰原則、演示原則、檢查原則、時(shí)機(jī)原則、先行組織原則、指令完備原則、起止清楚原則。8.教學(xué)資源指在教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中所能運(yùn)用到的各種資源，其中包括文本資源、電子資源、人力資源等。9.教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括：學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)目標(biāo)確定與方法選擇、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以分為：分析—設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)—反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有著不同的要素。10.任務(wù)型課堂教學(xué)一般分為三個(gè)部分，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后階段。11.教學(xué)過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)具有知識(shí)傳授功能、能力培養(yǎng)功能和素養(yǎng)發(fā)展功能，這三種功能在具體的教學(xué)過(guò)程中則是交叉循環(huán)出現(xiàn)，相互不可割裂的。12.中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)大致分為教學(xué)啟動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐、總結(jié)與結(jié)束四個(gè)類型。13.語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)遵循準(zhǔn)確性、長(zhǎng)期性、綜合性、針對(duì)性、趣味性和交際性原則。14.聽(tīng)力理解主要包括四個(gè)要素：接受、注意、理解意義和記憶。15.閱讀理解分為四個(gè)層次：字面理解（僅僅理解文章的字面意義）、推斷性理解（根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，分析作者的觀點(diǎn)，并運(yùn)用自己已知知識(shí)，推斷作者字里行間的隱含意義）、評(píng)估性理解（借助自身知識(shí)和自身評(píng)估原則對(duì)文章進(jìn)行分析和評(píng)估）和欣賞性理解（根據(jù)自己的思想、情感及愛(ài)好等，領(lǐng)會(huì)文章的主題或?qū)懽骷记桑?6.根據(jù)閱讀理解模式理論，閱讀教學(xué)的模式可分為以下三種：“自下而上”的模式（thebottom-upapproach）、“自上而下”的模式（thetop-downapproach）和交互閱讀教學(xué)模式（theinteractive-compensatoryapproach）。17.黑板和粉筆是課堂教學(xué)中最常用、最普遍的一種教學(xué)媒體。18.教學(xué)資源的基本要素是：學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)。19.大體來(lái)說(shuō)，按照研究?jī)?nèi)容，校本教研可以分為校本課程研究、校本教學(xué)研究、校本學(xué)習(xí)研究和校本教師發(fā)展研究等。20.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的兩部分內(nèi)容。二、名詞解釋1.教學(xué)教學(xué)是在有計(jì)劃的系統(tǒng)性的過(guò)程中，依據(jù)一定的內(nèi)容，按照一定的目的，借助一定的方法和技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能，同時(shí)得到全面發(fā)展的活動(dòng)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)與工具也可用于對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程性、質(zhì)量性分析。3.中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則是指在中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、運(yùn)用能力培養(yǎng)、跨文化教育等教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的基本規(guī)范與準(zhǔn)則。4.課堂管理的定義課堂管理指教師為了使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行，對(duì)上課時(shí)各學(xué)生的行為和活動(dòng)加以組織和控制。課堂管理包括把學(xué)生根據(jù)不同的課堂活動(dòng)分組，使用教案，利用設(shè)備、教具等，指示和管理學(xué)生的行為和活動(dòng)。2．形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)過(guò)程中為了獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的反饋信息，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，是日常教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生和教師共同參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)（也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)）是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要手段。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。4.學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵學(xué)習(xí)策略（learningstrategy），顧名思義，就是關(guān)于學(xué)習(xí)的策略，是旨在從認(rèn)知角度、元認(rèn)知角度、情感角度和社交角度對(duì)學(xué)習(xí)直接或間接發(fā)生作用的微觀方法系統(tǒng)。5.文化教學(xué)的定義外語(yǔ)學(xué)科的文化教學(xué)是指在外語(yǔ)教學(xué)中將語(yǔ)言教學(xué)與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)的國(guó)情、文化知識(shí)及語(yǔ)言所包含的文化背景知識(shí)融為一體的教學(xué)形式與方法。6.情感態(tài)度教學(xué)的定義情感態(tài)度教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。7.教育技術(shù)教育技術(shù)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用與管理適切的與技術(shù)相關(guān)的過(guò)程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)，提升績(jī)效的研究與倫理實(shí)踐。8.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指課堂活動(dòng)的組織、管理、評(píng)價(jià)以及與此有關(guān)的各種因素，是對(duì)課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素的分析與評(píng)價(jià)，是完整教學(xué)不可分割的一個(gè)組成部分，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著不可替代的作用。9.教學(xué)反思中常用的方法包括教學(xué)日志、教學(xué)報(bào)告、調(diào)查與問(wèn)卷、課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄音錄像、聽(tīng)課和教學(xué)行為研究。10.反思教學(xué)反思教學(xué)是“教學(xué)及師資培訓(xùn)的一種方法，即教師通過(guò)批評(píng)性地反思他們的教學(xué)體會(huì)可以提高他們對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟能力和自身的教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)、有分析和客觀性的思考的能力，以作為改進(jìn)課堂實(shí)踐的。11.校本教研（school-basededucationalresearch）是一種以個(gè)體學(xué)校中發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象和事件為研究對(duì)象的應(yīng)用性研究，重在解決實(shí)際問(wèn)題。12.翻譯教學(xué)法：又稱語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，是一種以語(yǔ)法、詞匯為主，通過(guò)閱讀材料進(jìn)行譯入、譯出練習(xí)，并借以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品能力的教學(xué)方法。13.發(fā)展性教育觀：是指一切為了學(xué)生發(fā)展的教育，學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)在全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。14.合作學(xué)習(xí)：是指以小組合作方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作與監(jiān)控。三、簡(jiǎn)答1.我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)應(yīng)是什么？我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)應(yīng)是：通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和自我表達(dá)的基本能力，并促使學(xué)生形成開(kāi)放、合理的跨文化意識(shí)與相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。2．請(qǐng)你談一談新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，中小學(xué)英語(yǔ)教師的角色有哪些轉(zhuǎn)變？新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教師的角色也發(fā)生過(guò)了轉(zhuǎn)變。教師不僅是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者，課堂教學(xué)的主宰者；他們被賦予的新的角色，他們還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，行為的評(píng)價(jià)者，活動(dòng)的組織者，內(nèi)容的提示者、活動(dòng)的參與者、資源提供者、研究者、激勵(lì)者和引導(dǎo)者等。教師的角色是多重的，相互轉(zhuǎn)換的。3．你認(rèn)為高效率的英語(yǔ)教師的教學(xué)行為應(yīng)該具有哪些特質(zhì)？（1）教學(xué)目標(biāo)明確。（2）熟悉教學(xué)內(nèi)容和策略。（3）使學(xué)生明白寄予他們的期望以及原因。（4）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)材料，以提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使之深刻理解教學(xué)內(nèi)容。（5）了解學(xué)生，滿足學(xué)生需要，預(yù)見(jiàn)他們知識(shí)中可能存在的誤解。（6）教給學(xué)生“元認(rèn)知策略”，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生掌握。（7）提出高低不同的認(rèn)知目標(biāo)，給予經(jīng)常地適當(dāng)?shù)姆答佉詸z測(cè)學(xué)生的理解水平。（8）使自己的教學(xué)與其他學(xué)科交融為一體。（9）對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)。（10）反思自己的實(shí)踐。4.結(jié)合《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)勅绾螌?shí)施學(xué)生中心原則？實(shí)施學(xué)生中心原則要做到：（1）制定合理的教學(xué)方案；（2）在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以學(xué)生為中心理念；（3）充分分析和利用教材；（4）設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。5.怎樣的課堂活動(dòng)最有效？有效的教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該是基于學(xué)生的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)機(jī)制等等，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是保證活動(dòng)有效的第一步。有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的，合理地安排講授、訓(xùn)練、運(yùn)用等環(huán)節(jié)，決定著活動(dòng)的有效性。有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有著合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)，尤其是考試，必然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)確定與活動(dòng)選擇，我們只有把評(píng)價(jià)目標(biāo)確定在能力上，學(xué)生就可以按照能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成有效的學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)活動(dòng)還要有針對(duì)不同學(xué)生的可選擇的豐富的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)很難在有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)習(xí)的有效性就非常重要。6.提問(wèn)中應(yīng)避免的問(wèn)題鮑里奇（2002：237）提出了一些提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)避免的問(wèn)題，同樣適用于英語(yǔ)課堂：不要提出可能有多種答案的復(fù)雜的或模棱兩可的問(wèn)題。要準(zhǔn)備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開(kāi)放問(wèn)題時(shí)。事先應(yīng)該想好你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，明白問(wèn)題所要求的行為復(fù)雜性的程度。不要在還沒(méi)有做出探尋之前就自己給自己的問(wèn)題做出回答。不要阻止學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完，就算是錯(cuò)誤的回答。應(yīng)該以部分正確或錯(cuò)誤的回答為基礎(chǔ)，激發(fā)進(jìn)一步澄清、啟發(fā)新的信息，或?qū)卮疬M(jìn)行重新導(dǎo)向。不要使用問(wèn)題作為一種懲罰或讓學(xué)生尷尬的方式。這種對(duì)問(wèn)題的不恰當(dāng)?shù)氖褂猛荒芨淖儗W(xué)生的不當(dāng)行為。問(wèn)題只是一種教學(xué)的手段，應(yīng)該被用于特定的目的。對(duì)問(wèn)題的不恰當(dāng)?shù)氖褂没蛘邔⑺糜谄渌哪康亩紩?huì)影響你的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和態(tài)度。7.教師在課堂教學(xué)中，都要遵循一定的傳授原則，這些原則有哪些？教師在課堂教學(xué)中，無(wú)論采取哪種傳授策略，都要遵循一定的傳授原則，使課堂教學(xué)能夠取得好的效果。需要遵循的原則有以下幾點(diǎn)：（1）要考慮學(xué)生的接受水平。教師講授時(shí)，使用的方法和語(yǔ)言必須符合自己所教學(xué)生的認(rèn)知水平，要注意把握內(nèi)容難度。（2）要考慮傳授方式的變化。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容不同選取不同的傳授方式，保持學(xué)生對(duì)課程的新鮮感，根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)不同的活動(dòng)采取不同的傳授方式和活動(dòng)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）要考慮傳授的清晰性。無(wú)論教師講解哪一方面的內(nèi)容，都要牢記清晰這一原則。如無(wú)論是使用演繹法還是歸納法進(jìn)行語(yǔ)法的傳授，都應(yīng)該保持思路和內(nèi)容的清晰。（4）要考慮傳授語(yǔ)言的得體性。教師不僅要注意語(yǔ)言的清晰準(zhǔn)確，還應(yīng)考慮在傳授過(guò)程中，愛(ài)護(hù)學(xué)生，注意學(xué)生的情感因素，忌諱挖苦學(xué)生，以免增加學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。（5）知識(shí)的呈現(xiàn)要循序漸進(jìn)。8.如何把任務(wù)型教學(xué)過(guò)程和PWP教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)？PWP與任務(wù)教學(xué)的整合在于把Pre-learning放在Pre-task之前，把Pre-task,While-task作為While-learning活動(dòng)，而Post-task與Post-learning基本一致，其實(shí)也就是在任務(wù)教學(xué)之前增加一個(gè)pre-learning的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、激活。9.情感態(tài)度教學(xué)的實(shí)施原則(1)建立和諧、融洽的師生關(guān)系(2)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣(3)挖掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度(4)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分使用情感性的評(píng)價(jià)(5)提高教師自身情感素養(yǎng)，以人格魅力影響學(xué)生(6)利用多媒體充實(shí)課堂內(nèi)容10.反思性教學(xué)的方式都有什么？你會(huì)選擇哪些呢？教學(xué)反思的方法包括教學(xué)日志、教學(xué)報(bào)告、調(diào)查與問(wèn)卷、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄音錄像、聽(tīng)課和教學(xué)行為研究。根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。11.新教師如何做到既能與當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)文化融合，但又能堅(jiān)持先進(jìn)的教育教學(xué)理念？首先新教師應(yīng)該明確融合的目的是為了汲取當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)文化的營(yíng)養(yǎng)，以便把先進(jìn)的理念引進(jìn)到現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)文化通常是前輩新教師結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)現(xiàn)實(shí)背景因素實(shí)踐不同歷史時(shí)期的先進(jìn)理念的智慧沉淀。換言之，由于教育教學(xué)理念的實(shí)施會(huì)受到實(shí)踐因素的制約，因此體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕牧?xí)慣做法通常是前輩教師努力的最佳結(jié)果。顯然，這也是新教師實(shí)施最新教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)。因此，新教師需要首先尊重當(dāng)?shù)匚幕捌淞?xí)慣做法，并虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，以了解其中的實(shí)踐制約因素，然后才可能結(jié)合這些因素成功實(shí)踐最新的教育教學(xué)理念。其次，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，融合守本的基本方式是學(xué)習(xí)借鑒前輩教師具體的方法和策略，并使之為自己實(shí)踐先進(jìn)教育教學(xué)理念服務(wù)。舉例說(shuō)，新教師在嘗試應(yīng)用以學(xué)生為中心的原則時(shí)出現(xiàn)了控制課堂的困境，為此，他需要觀察、請(qǐng)教學(xué)習(xí)老教師控制課堂的策略和方法。顯然，老教師的做法并不都是以教師為中心的，譬如應(yīng)對(duì)學(xué)生突然冒出的莫名其妙的問(wèn)題，老教師可能建議學(xué)生自己課后尋找答案，也可能讓同學(xué)就此展開(kāi)討論等，如此的應(yīng)對(duì)事實(shí)上反映的是以學(xué)生為中心的原則。換言之，老教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能是以教師為中心的，但其組織課堂的具體方法和策略并不一定不可取；另一方面，新教師以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能引致課堂控制的困境，但并不一定需要放棄該設(shè)計(jì)才可以組織好課堂。12.張思中教學(xué)法是張思中提出的一種外語(yǔ)教學(xué)理念，其核心內(nèi)容是“十六字教學(xué)”理念，即適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教?！笆纸虒W(xué)”的操作：（1）適當(dāng)集中：所謂“適當(dāng)集中”，就是“集中識(shí)詞，集中講授語(yǔ)法”?！斑m當(dāng)集中”一般在課文學(xué)習(xí)前開(kāi)展。（2）反復(fù)循環(huán)：“反復(fù)循環(huán)”指根據(jù)遺忘規(guī)律把需要記憶的單詞、語(yǔ)法和課文進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，詞匯采用分類編排，指定復(fù)習(xí)時(shí)間，把集中講授的語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)習(xí)課文時(shí)充分練習(xí)深化。（3）閱讀原著：“閱讀原著”主要指組織跨學(xué)科興趣小組，閱讀外國(guó)中小學(xué)的原版教科書(shū)，原著閱讀中主要采取精讀、泛讀和翻譯等技巧。（4）因材施教：指根據(jù)學(xué)生的水平分層次教學(xué)，組織不同類型的課外學(xué)習(xí)小組。用張思中的話說(shuō)，就是是學(xué)生“能飛的飛，能跑的跑，能爬的爬”。13.教學(xué)原則即以一定的教育思想為基礎(chǔ)的、在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范性準(zhǔn)則。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有如下基本原則：（1）學(xué)生中心原則：要求中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制、真是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、真實(shí)學(xué)習(xí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)困難等出發(fā)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。（2）合理目標(biāo)原則：教學(xué)目標(biāo)要合理，課堂教學(xué)目標(biāo)要合理。（3）有效原則：是指中小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該有助于學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到或超過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）真實(shí)原則：指為了提高英語(yǔ)教育的教育質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)，英語(yǔ)教師應(yīng)該把握教育因素的真實(shí)內(nèi)涵，特別是英語(yǔ)教育的真實(shí)目的、學(xué)習(xí)者的真實(shí)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力、真實(shí)學(xué)習(xí)興趣與真實(shí)學(xué)習(xí)困難和真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制等，并依據(jù)對(duì)前述因素的真實(shí)內(nèi)涵的把握，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)義真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)用真實(shí)的教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技巧以及教育技術(shù)。四、現(xiàn)象反思1.【現(xiàn)象反思】曾在英國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)過(guò)的特級(jí)教師Y擅長(zhǎng)用英文寫(xiě)作，于是她在自己的學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門寫(xiě)作選修課。經(jīng)過(guò)選拔，來(lái)自全校的36名高二學(xué)生成為寫(xiě)作課的學(xué)生。Y老師把自己寫(xiě)的英文日記和文章給學(xué)生看，給學(xué)生講解自己寫(xiě)作的體會(huì)，然后讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，學(xué)生逐漸能寫(xiě)出與Y老師的文章很近似的短文?？墒牵粋€(gè)學(xué)期過(guò)去后，Y老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英文寫(xiě)作水平提高不夠顯著，甚至非常有限。你認(rèn)為是什么原因?qū)е律瞄L(zhǎng)寫(xiě)作的Y老師的寫(xiě)作課教學(xué)成效不顯著？1)因?yàn)閅老師是從自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該以學(xué)習(xí)者分析為起點(diǎn)。顯然，這樣的寫(xiě)作活動(dòng)適合大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)水平的學(xué)生，而不適合高中學(xué)生。2)高中學(xué)生寫(xiě)作選修課的目標(biāo)可以是：（1）通過(guò)對(duì)于文章的寫(xiě)作目標(biāo)分析，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解中理解作者寫(xiě)作的意圖的能力。（2）通過(guò)寫(xiě)作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生完成高中階段短文寫(xiě)作的能力。（3）通過(guò)欣賞優(yōu)秀語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.【現(xiàn)象反思】學(xué)校近期開(kāi)展“學(xué)習(xí)策略周”的活動(dòng)，希望學(xué)生能在各科目的學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其中的一項(xiàng)活動(dòng)是介紹各科學(xué)習(xí)策略的講座。校長(zhǎng)希望趙老師能代表英語(yǔ)組為全校學(xué)生做一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的講座，主要談?wù)勈裁词怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有哪些種類，等等。你認(rèn)為她應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)這次講座呢？1）設(shè)計(jì)（1）簡(jiǎn)要講解：策略的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)策略的定義（2）重點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)策略的分類及案例分析（結(jié)合本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況）2)分類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略等3.【現(xiàn)象反思】周老師很重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。每周，她都會(huì)抽出一節(jié)課專門為學(xué)生講授各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了對(duì)學(xué)習(xí)策略本身有了更多的了解以外，似乎其他方面的收獲并不大，而且，講授學(xué)習(xí)策略占用了不少課時(shí)，她的教學(xué)進(jìn)度明顯趕不上同年級(jí)的其他老師。她感到非常困惑。你認(rèn)為她運(yùn)用此種方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略恰當(dāng)嗎？她又可以怎樣改進(jìn)呢？對(duì)學(xué)習(xí)策略的介紹是必要的，但這不是策略培養(yǎng)的重心。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)符合“融入性原則”和“情景性原則”，在語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的教學(xué)中，有效地貫穿策略培養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的策略培養(yǎng)機(jī)會(huì)。4.【請(qǐng)你思考】請(qǐng)分析下面學(xué)生的情感態(tài)度，并設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案。張某，男，15歲某中學(xué)初三（2）班學(xué)生，父親是一家小型私企業(yè)主。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其不感興趣，他經(jīng)常說(shuō)：“我學(xué)不會(huì)，再說(shuō)學(xué)會(huì)了對(duì)我也沒(méi)有用，我畢業(yè)后就接管我爸爸的企業(yè)。”作為一個(gè)英語(yǔ)教師，你會(huì)怎么辦？對(duì)這樣的學(xué)生，教師首先要了解他的心理狀態(tài)，尋找突破口。可以在教學(xué)中提出稍稍高于他的能力的要求，只要他能完成就及時(shí)鼓勵(lì)。課堂上哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要放大表?yè)P(yáng)，讓他知道自己不是沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的天賦，使他對(duì)自己有新的、積極的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師還要從他的未來(lái)談起，即使不繼續(xù)深造，回家經(jīng)營(yíng)企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展壯大也離不開(kāi)英語(yǔ)的幫助。幫助該學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。五、論述題1. 王老師在上英語(yǔ)課時(shí)很少停下來(lái)專門講解詞匯的用法，但學(xué)生們的詞匯卻識(shí)記得很好。你認(rèn)為王老師進(jìn)行詞匯教學(xué)的奧妙是什么？王老師進(jìn)行詞匯教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要在于：（1）藏而不露，情景誘導(dǎo)。不能將詞匯知識(shí)硬性地灌輸給學(xué)生，要將精心設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)情景自然地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們身臨其境，渴望得到只是來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己。（2）水到渠成，呈現(xiàn)新知。這時(shí)，教師可啟用新知，恰到好處的表達(dá)此情此景。要設(shè)計(jì)滿足學(xué)生求知欲望的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)境已將詞匯基本知識(shí)解釋清楚，教師只需對(duì)不規(guī)則之處進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止即可。2.請(qǐng)你分析演繹式語(yǔ)法教學(xué)和歸納式語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。演繹法是先講授語(yǔ)法規(guī)則，然后根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則做練習(xí)。采用演繹法可以省時(shí)省力，直截了當(dāng)，缺點(diǎn)是教師代替學(xué)生行使了觀察、分析、發(fā)現(xiàn)以及解決語(yǔ)法問(wèn)題的權(quán)利。歸納法是先由教師列舉事例，然后師生一起觀察和分析，最后由教師歸納出定義和規(guī)則，再按照規(guī)則進(jìn)行操練。采用歸納法，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及歸納、類比等邏輯思維能力。缺點(diǎn)是利用這種方法往往浪費(fèi)時(shí)間，效率較低。3．關(guān)于教學(xué)工作、教研實(shí)踐、理論探索三方面的優(yōu)秀教師發(fā)展方向相互關(guān)系如何？ 優(yōu)秀教師發(fā)展有三方面的發(fā)展方向：在教學(xué)工作方面形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教研實(shí)踐中提出有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐案例，在理論探索方面提煉出自己的教育思想。這三方面發(fā)展方向的相互關(guān)系是遞進(jìn)發(fā)展，相互作用的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，教師都可以逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，因此，優(yōu)秀教師可以較早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。值得指出的是教學(xué)風(fēng)格可以促進(jìn)教學(xué)，也可能妨礙教學(xué)，所以，優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格有別于一般教師的教學(xué)風(fēng)格，是在于它有更多的促進(jìn)教學(xué)的因素。優(yōu)秀教師可否提出有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐案例取決于他對(duì)教學(xué)實(shí)踐和理論兩方面的認(rèn)識(shí)的提高，因此，優(yōu)秀教師在教研方面的發(fā)展一般會(huì)晚于其教學(xué)風(fēng)格的形成。不過(guò)，這方面發(fā)展又早于他可以在理論探索方面提出自己的教育思想，這是因?yàn)閮?yōu)秀教師教育思想的形成需要大量教學(xué)與教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。優(yōu)秀教師三方面的發(fā)展除了遞進(jìn)發(fā)展的關(guān)系外，還有相互作用的關(guān)系，也就是說(shuō)，三方面的發(fā)展會(huì)相互作用影響，即前一方面的發(fā)展是達(dá)成后一方面發(fā)展的基礎(chǔ)，而當(dāng)優(yōu)秀教師達(dá)成后一方面的發(fā)展時(shí)，它又反過(guò)來(lái)促進(jìn)前一方面的發(fā)展。這是因?yàn)檫@都是同一個(gè)人三方面的發(fā)展，當(dāng)兩方面或三方面并存發(fā)展的時(shí)候，它們也必然相互作用影響。這顯然也是為什么優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格形成之后繼續(xù)發(fā)展并逐漸成為令人嘆服的魅力的原因。4．你認(rèn)為采用哪種閱讀教學(xué)模式最能有效培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力？為什么？交互式模式能有效培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀理解能力，因?yàn)榻换ラ喿x教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)和上下文預(yù)測(cè)的重要性，又不忽視單詞、短語(yǔ)的解碼能力，同時(shí)關(guān)注閱讀過(guò)程中的視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息。5.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、標(biāo)準(zhǔn)、手段各是什么？原則：發(fā)展性原則、教師主體性原則、過(guò)程性原則、多元化原則等。標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)性、整體性、差異性、建構(gòu)性、開(kāi)放與生成性、情感性等。手段：課堂觀察、教師學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)日志等。6.根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則，請(qǐng)嘗試制定一堂好的英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（1）一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、錯(cuò)誤到正確的過(guò)程；學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流，學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考；教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)教案做必要調(diào)整和舍棄。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，即該講就講，該討論就討論，不為討論而討論，不為設(shè)置小組活動(dòng)而進(jìn)行小組活動(dòng)，一切依需要而定，講究實(shí)效。（2）一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量，要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展，具體做到五個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)多元性、教學(xué)過(guò)程生成性、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性、媒體使用恰當(dāng)性。（3）一堂好課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，主要考查學(xué)生課堂上的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生要主動(dòng)參與、彼此交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。7.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜和語(yǔ)言運(yùn)用能力。這里的綜和語(yǔ)言運(yùn)用能力指的是什么？其各種能力之間的關(guān)系又如何？綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力包括如下幾個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、和文化素養(yǎng)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。六、材料分析題1.請(qǐng)你分析下面的案例，存在什么策略問(wèn)題？第一節(jié)上課鈴聲還未響，張老師班的學(xué)生仍在跑來(lái)跑去，打鬧嬉笑，十分熱鬧。這時(shí)，上課鈴聲突然想起，只見(jiàn)張老師走上講臺(tái)，在急促的鈴聲和學(xué)生的吵鬧聲中說(shuō)完了教學(xué)指令。這時(shí)，前面的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始活動(dòng)，而坐在后排的同學(xué)你問(wèn)我，我問(wèn)你，不明白老師要求他們做什么。鈴聲未響，學(xué)生打鬧嬉笑；鈴聲突響，張老師就在這鈴聲與學(xué)生們的吵鬧聲中說(shuō)完教學(xué)指令由此可知張老師給出的教學(xué)指令沒(méi)有注意時(shí)機(jī)原則，也即存在指令給與策略。上課鈴聲已經(jīng)響起，學(xué)生們還沒(méi)有停止打鬧，老師已經(jīng)發(fā)出教學(xué)指令，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)這是課堂紀(jì)律沒(méi)有維持好，也就是存在課堂紀(jì)律維持策略。2.【實(shí)踐分析】以下為深圳大學(xué)師范學(xué)院第二附屬學(xué)校楊麗蕓老師的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，請(qǐng)說(shuō)明其教學(xué)過(guò)程中包含哪些教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)楊老師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。設(shè)計(jì)教師：深圳大學(xué)師范學(xué)院第二附屬學(xué)校楊麗蕓教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí)課題名稱：Unit5GettingToKnowStevenSpielberg教材版本：人教版授課時(shí)間：45分鐘教學(xué)過(guò)程1）課前準(zhǔn)備老師和學(xué)生分別上網(wǎng)查閱有關(guān)電影及電影人物的圖片，重點(diǎn)查找導(dǎo)演史蒂芬·斯皮爾伯格的資料，包括生平介紹、生活照片、主要作品、劇照及VCD，然后師生交流有關(guān)資源網(wǎng)站網(wǎng)址，學(xué)生登陸相關(guān)網(wǎng)站，了解更多關(guān)于史蒂芬·斯皮爾伯格的情況。2）熱身（1）Talkaboutwordsconcernedwithsilverscreen:actor/actress,director,producer,photographer,script,studio,scene,role,Hollywood,Oscar,award,etc.（2）ShowthestudentssomepicturesofthemoviesandTVplaysdirectedbysomefamousdirectorsandaskthem:—WhatarethenamesofthefilmsandTVplays?—Whodirectedthesefilmsandplays?—Whyarethesefilmsandplayssofamous?—WhoplaysthemostimportantpartinmakingafilmoraTVplay?(adirector)3）讀前ShowthestudentsthepicturesofStevenSpielberg.Allofthemknowwhoheis.TheybegintodiscussandexchangetheinformationtheyhavegotontheInternetbeforeclass.4）閱讀（1）略讀：Whilereading,pleasedividethewholelanguageintoseveralpartsandfindoutthemainideaofeachpart.（2）查讀：Enricheachpartbygivingdetailsintheformofresume.Afterthat,thestudentsraisesomephrasesandsentencestheycan’tunderstand.Explanationsaregiventothem.（3）讀后：Finishtheexercisesinpart1andpart2ofPost-reading.（4）復(fù)述：UsethewordsandphraseslearnedinthisunittoretellthestoryofStevenSpielbergwiththehelpofhisresume.（1）欣賞：EnjoyapieceofmovieETandfindoutitstopic.5）寫(xiě)作技巧與情感因素（1）寫(xiě)作技巧：形散而神不散paragraph1:Spielberg’schildhoodclueparagraph2:Spielberg’syouthlovefilmsparagraph3-6:Spielberg’sfamousfilms—loveinhisfilmstopicofloveparagraph7:Spielberg’sfamily—lovehisfamily(2)情感因素WhatcanyoulearnfromStevenSpielberg?LoveoflifeandhatredofwarPassionforthecinemaandhardworkPerseveranceEncouragethestudentstogetoverdifficultiesbygivingthemsomemottos:Ifyouwouldbeloved,loveandbelovable.(BenjaminFranklin)Iwillgreetthisdaywithloveinmyheart.Forthisisthegreatestsecretofsuccessinallventures.(Mandingo)Lovemakesonefitforanywork.(GeorgeHerbert)LoveandinterestcanmakeeverystudentstudyEnglishwell!(MissYang)6.課后作業(yè)（1）Writeapassageaboutanactororactress.Paragraph1:Introducingtheactor/actressParagraph2:Howdidhe/shebecomeanactor/actress?Whatfilmshashe/shemade?Paragraph3:ContinuetocollectmoreinformationaboutStevenSpielbergandcreateawebsiteabouthim.3.【實(shí)踐分析】第一，楊老師的課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了實(shí)踐、探究、自主、交流、合作的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路。第二，該課例體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念并結(jié)合教材的內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、認(rèn)知策略、資源策略和情感培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中得以充分展現(xiàn)。第三，因?yàn)楸竟?jié)課從課型上來(lái)說(shuō)是一堂閱讀課，因此在閱讀過(guò)程中如能融入更多的閱讀活動(dòng)，特別是讓學(xué)生完成不同層次的任務(wù)，那么教學(xué)效果會(huì)更好。4.【設(shè)計(jì)實(shí)踐】請(qǐng)根據(jù)以下材料設(shè)計(jì)一個(gè)高中英語(yǔ)勸說(shuō)文（apersuasiveessay）的寫(xiě)作課教學(xué)方案。隨著電視機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的娛樂(lè)方式發(fā)生了改變，許多人把閑暇時(shí)間用于看電視和上網(wǎng)。為此，某報(bào)社開(kāi)展了一次號(hào)召中學(xué)生多讀書(shū)的征文活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)以下要點(diǎn)，寫(xiě)一篇征文。要點(diǎn)：（1）讀書(shū)可以擴(kuò)充你的知識(shí)；（2）讀書(shū)可以豐富你的想象力；（3）讀書(shū)可以提高你的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而改善你的交際能力；（4）號(hào)召大家從讀書(shū)中尋找樂(lè)趣。注意：（1）詞數(shù)：100左右；（2）參考詞匯：expand擴(kuò)展等。可供選擇的范文：WhyMexicanFamiliesShouldPracticeFamilyPlanningForalongtime,Mexicancoupleshavenottraditionallyusedbirthcontrol.Therefore,thepopulationinMexicohasincreasedgreatly,whichdoesnotonlyaffectthefamilyitselfbutthewholecountryaswell.So,itisnecessaryforMexicanstoplantheirfamilies.First,familyplanningwillenablethemtodistributetime,care,andattentionamongfamilymembers.Whenacoupleresponsiblydecidesthenumberofchildrentheywantandcanraise,theygetaclearerideaofthefamilylifetheyexpecttohave.Consequently,afamilyisabletoenjoybenefitssuchashavingbettercommunicationwitheachother,sharingimportantmoments,andstrengtheningfamilyties.Second,familyplanningwillgivethemtheopportunitytoaffordeducationfortheirchildren.InMexico,alargenumberofpeopledonotevenfinishelementaryschool.Amajorreasonforthisproblemisanon-plannedfamilies.Ifacouplewithinsufficienteconomicresourceshasmanychildren,thenitisveryobvioustheywillnotbeabletogivethemagoodeducation.Ontheotherhand,familyplanningmakesitpossibleforparentstoraisetheeducationalleveloftheirchildren.Finally,familyplanningwillincreaseMexico’spossibilitiesforgrowthinmanyareas.Thefamilyrepresentsthebasisofasociety.EachfamilycontributestoMexico’seconomicandsocialsituation.Ifpeoplecouldhavewiseandresponsiblefamilyplanning,theiropportunitiesforeconomicgrowthandsocialdevelopmentwouldbeincreased.Mexico’sfuturedependsalotonitsfamilies.Forthisreason,eachcoupleshouldmakeawiseandresponsibleuseoftheirrightstodecidethenumberofchildrentheywant.寫(xiě)前：告訴學(xué)生寫(xiě)作要求。閱讀范文，分析范文可取之處。確定寫(xiě)作方法：是模仿范文寫(xiě)作，還是基于自己的看法寫(xiě)作。寫(xiě)中：根據(jù)自己確定的方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以調(diào)整寫(xiě)作方法。寫(xiě)后：展示自己的作文，聽(tīng)取評(píng)價(jià)意見(jiàn)。根據(jù)意見(jiàn)，修改作文，并反思自己的寫(xiě)作方法。5.【設(shè)計(jì)實(shí)踐】以下為上海市比樂(lè)中學(xué)馮歡老師的一個(gè)情感教學(xué)案例，請(qǐng)分析其成功之處。新世紀(jì)高一英語(yǔ)第一冊(cè)第四單元“HolidaysandFestivals(節(jié)假日)”中的課題是“HolidaysandFestivalsintheUnitedKingdom(英國(guó)的節(jié)假日)”。這篇課文旨在介紹英國(guó)的三個(gè)非常重要也是非常傳統(tǒng)的節(jié)日：復(fù)活節(jié)、五月節(jié)和圣誕節(jié)。在完成圣誕節(jié)這一段文章的語(yǔ)言點(diǎn)之后，為了活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力，并能流利的用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法。她課前準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的故事在課上講訴，故事的情節(jié)是這樣的：一個(gè)十五、六歲的女孩在圣誕節(jié)前夕，為父親精心挑選了一份圣誕節(jié)禮物——一個(gè)精美的煙斗。當(dāng)她懷著高興地心情回到家，準(zhǔn)備拿出心愛(ài)的禮物時(shí)，母親卻告訴她：“父親已決定戒煙了。”接著她特意安排了這樣三個(gè)問(wèn)題：（1）Whatdoyouthinkabouttheendofthisstory?（2）Canyoucreatesomeotherendingsapartfromthisone?（3）Whatcanwelearnfromthisstory?希望通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體會(huì)到親情父女之情的珍貴。增強(qiáng)學(xué)生們與他們的父母之間的深刻感情，增進(jìn)父母親與孩子們之間的民主、平等和友好關(guān)系，使學(xué)生們更能關(guān)心父母和理解父母。然而意外的事，班上有一位父母離異的學(xué)生，他從小缺少父母的愛(ài)，在回答第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，突然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：Asweallknowfromthisstorythatthepresentwasuselessforherfather,thenwhydowehavetobuyaChristmaspresentforourparents?當(dāng)時(shí)，她被他這么一問(wèn)，給問(wèn)住了。這個(gè)問(wèn)題并非是她課前所預(yù)料的，該如何正確回答這個(gè)問(wèn)題，正確引到學(xué)生們積極的和正面的態(tài)度來(lái)對(duì)待父母與孩子們之間的愛(ài)呢？于是，她對(duì)原有的教學(xué)方案作了重大的調(diào)整。她請(qǐng)學(xué)生們就“Childrenshouldbuysomegift