英語教學(xué)論復(fù)習(xí)

?？删庉嬓薷?英語教學(xué)論復(fù)習(xí)一、填空1.國外外語教學(xué)理念中有影響的主要是西方的外語教學(xué)理念，按其興盛時期順序大致包括：語法-翻譯法、直接法、情景法、聽說法、人本主義的教學(xué)法、交際教學(xué)。2.我們要理解教育，就必須把握教育的兩個基本要素：引導(dǎo)與發(fā)展。3.中小學(xué)英語教學(xué)中的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等。4.在新課程理念指導(dǎo)下的教師被賦予新的角色，教師不僅僅是知識的傳授者、課堂的控制者，還應(yīng)該成為學(xué)生行為的評價者、活動的組織者、活動的促進者、活動的參與者、資源提供者、研究者、激勵者等。教師的角色是多重的，相互轉(zhuǎn)換的。5.我國學(xué)者對英語教師基本素質(zhì)的構(gòu)成雖各持不同觀點，但歸納起來主要包括以下三方面：教師的師德素質(zhì)、教師的人格素質(zhì)和教師的專業(yè)素質(zhì)。6.教學(xué)有著內(nèi)在的規(guī)定性，教學(xué)原則就是一種規(guī)定性的教學(xué)規(guī)范。中小學(xué)英語教學(xué)中的基本原則包括學(xué)生中心原則、合理目標原則、有效原則、真實性原則這四項。7.在課堂上，教師給予學(xué)生的活動指令應(yīng)該遵循幾個原則，包括清晰原則、演示原則、檢查原則、時機原則、先行組織原則、指令完備原則、起止清楚原則。8.教學(xué)資源指在教學(xué)的準備和實施過程中所能運用到的各種資源，其中包括文本資源、電子資源、人力資源等。9.教學(xué)設(shè)計一般包括：學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)技術(shù)設(shè)計、評價目標確定與方法選擇、形成性評價設(shè)計和總結(jié)性評價設(shè)計等內(nèi)容，可以分為：分析—設(shè)計—評價—反饋四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有著不同的要素。10.任務(wù)型課堂教學(xué)一般分為三個部分，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后階段。11.教學(xué)過程作為教學(xué)活動具有知識傳授功能、能力培養(yǎng)功能和素養(yǎng)發(fā)展功能，這三種功能在具體的教學(xué)過程中則是交叉循環(huán)出現(xiàn)，相互不可割裂的。12.中小學(xué)英語課堂教學(xué)活動大致分為教學(xué)啟動、語言學(xué)習(xí)、語言運用實踐、總結(jié)與結(jié)束四個類型。13.語音教學(xué)應(yīng)遵循準確性、長期性、綜合性、針對性、趣味性和交際性原則。14.聽力理解主要包括四個要素：接受、注意、理解意義和記憶。15.閱讀理解分為四個層次：字面理解（僅僅理解文章的字面意義）、推斷性理解（根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，分析作者的觀點，并運用自己已知知識，推斷作者字里行間的隱含意義）、評估性理解（借助自身知識和自身評估原則對文章進行分析和評估）和欣賞性理解（根據(jù)自己的思想、情感及愛好等，領(lǐng)會文章的主題或?qū)懽骷记桑?6.根據(jù)閱讀理解模式理論，閱讀教學(xué)的模式可分為以下三種：“自下而上”的模式（thebottom-upapproach）、“自上而下”的模式（thetop-downapproach）和交互閱讀教學(xué)模式（theinteractive-compensatoryapproach）。17.黑板和粉筆是課堂教學(xué)中最常用、最普遍的一種教學(xué)媒體。18.教學(xué)資源的基本要素是：學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標。19.大體來說，按照研究內(nèi)容，校本教研可以分為校本課程研究、校本教學(xué)研究、校本學(xué)習(xí)研究和校本教師發(fā)展研究等。20.實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)收集是教學(xué)實驗中最重要的兩部分內(nèi)容。二、名詞解釋1.教學(xué)教學(xué)是在有計劃的系統(tǒng)性的過程中，依據(jù)一定的內(nèi)容，按照一定的目的，借助一定的方法和技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生認識世界、學(xué)習(xí)和掌握知識與技能，同時得到全面發(fā)展的活動。2.教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進行評價反饋，以進行教學(xué)準備的過程。教學(xué)設(shè)計技術(shù)與工具也可用于對于課堂教學(xué)進行過程性、質(zhì)量性分析。3.中小學(xué)英語的教學(xué)原則中小學(xué)英語的教學(xué)原則是指在中小學(xué)英語知識傳授、技能訓(xùn)練、運用能力培養(yǎng)、跨文化教育等教學(xué)活動中應(yīng)遵循的基本規(guī)范與準則。4.課堂管理的定義課堂管理指教師為了使課堂教學(xué)能夠更有效地進行，對上課時各學(xué)生的行為和活動加以組織和控制。課堂管理包括把學(xué)生根據(jù)不同的課堂活動分組，使用教案，利用設(shè)備、教具等，指示和管理學(xué)生的行為和活動。2．形成性評價形成性評價指在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的反饋信息，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度所進行的系統(tǒng)性評價，是日常教學(xué)過程中由學(xué)生和教師共同參與的評價活動，其目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進行評價。3．總結(jié)性評價總結(jié)性評價（也稱終結(jié)性評價）是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要手段。英語教學(xué)設(shè)計的總結(jié)性評價應(yīng)依據(jù)課程標準的要求開展評價，著重考查學(xué)生在具體情境中運用英語的能力。4.學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵學(xué)習(xí)策略（learningstrategy），顧名思義，就是關(guān)于學(xué)習(xí)的策略，是旨在從認知角度、元認知角度、情感角度和社交角度對學(xué)習(xí)直接或間接發(fā)生作用的微觀方法系統(tǒng)。5.文化教學(xué)的定義外語學(xué)科的文化教學(xué)是指在外語教學(xué)中將語言教學(xué)與所學(xué)語言國的國情、文化知識及語言所包含的文化背景知識融為一體的教學(xué)形式與方法。6.情感態(tài)度教學(xué)的定義情感態(tài)度教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教學(xué)。7.教育技術(shù)教育技術(shù)是指通過創(chuàng)設(shè)、使用與管理適切的與技術(shù)相關(guān)的過程和資源來促進學(xué)，提升績效的研究與倫理實踐。8.課堂教學(xué)評價指課堂活動的組織、管理、評價以及與此有關(guān)的各種因素，是對課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素的分析與評價，是完整教學(xué)不可分割的一個組成部分，對促進課堂教學(xué)質(zhì)量，推動教師發(fā)展有著不可替代的作用。9.教學(xué)反思中常用的方法包括教學(xué)日志、教學(xué)報告、調(diào)查與問卷、課程教學(xué)現(xiàn)場錄音錄像、聽課和教學(xué)行為研究。10.反思教學(xué)反思教學(xué)是“教學(xué)及師資培訓(xùn)的一種方法，即教師通過批評性地反思他們的教學(xué)體會可以提高他們對教學(xué)的領(lǐng)悟能力和自身的教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)教師對教學(xué)過程進行有創(chuàng)見、有分析和客觀性的思考的能力，以作為改進課堂實踐的。11.校本教研（school-basededucationalresearch）是一種以個體學(xué)校中發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象和事件為研究對象的應(yīng)用性研究，重在解決實際問題。12.翻譯教學(xué)法：又稱語法翻譯教學(xué)法，是一種以語法、詞匯為主，通過閱讀材料進行譯入、譯出練習(xí)，并借以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品能力的教學(xué)方法。13.發(fā)展性教育觀：是指一切為了學(xué)生發(fā)展的教育，學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)在全面發(fā)展和個性發(fā)展。14.合作學(xué)習(xí)：是指以小組合作方式從事學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作與監(jiān)控。三、簡答1.我國中小學(xué)英語教育的總體目標應(yīng)是什么？我國中小學(xué)英語教育的總體目標應(yīng)是：通過英語語言知識、語言技能和文化知識教育，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際和自我表達的基本能力，并促使學(xué)生形成開放、合理的跨文化意識與相關(guān)情感態(tài)度價值觀，同時促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。2．請你談一談新課程標準實施以后，中小學(xué)英語教師的角色有哪些轉(zhuǎn)變？新課程標準實施后，教師的角色也發(fā)生過了轉(zhuǎn)變。教師不僅是傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者，課堂教學(xué)的主宰者；他們被賦予的新的角色，他們還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，行為的評價者，活動的組織者，內(nèi)容的提示者、活動的參與者、資源提供者、研究者、激勵者和引導(dǎo)者等。教師的角色是多重的，相互轉(zhuǎn)換的。3．你認為高效率的英語教師的教學(xué)行為應(yīng)該具有哪些特質(zhì)？（1）教學(xué)目標明確。（2）熟悉教學(xué)內(nèi)容和策略。（3）使學(xué)生明白寄予他們的期望以及原因。（4）恰當運用現(xiàn)有的教學(xué)材料，以提供給學(xué)生更多的實踐機會，使之深刻理解教學(xué)內(nèi)容。（5）了解學(xué)生，滿足學(xué)生需要，預(yù)見他們知識中可能存在的誤解。（6）教給學(xué)生“元認知策略”，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生掌握。（7）提出高低不同的認知目標，給予經(jīng)常地適當?shù)姆答佉詸z測學(xué)生的理解水平。（8）使自己的教學(xué)與其他學(xué)科交融為一體。（9）對學(xué)生的成績負責。（10）反思自己的實踐。4.結(jié)合《英語新課程標準》談?wù)勅绾螌嵤W(xué)生中心原則？實施學(xué)生中心原則要做到：（1）制定合理的教學(xué)方案；（2）在教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為中心理念；（3）充分分析和利用教材；（4）設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動。5.怎樣的課堂活動最有效？有效的教學(xué)活動，首先應(yīng)該是基于學(xué)生的活動。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標、現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)機制等等，設(shè)計教學(xué)活動，是保證活動有效的第一步。有效的教學(xué)活動應(yīng)該充分基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中發(fā)生的，合理地安排講授、訓(xùn)練、運用等環(huán)節(jié)，決定著活動的有效性。有效的教學(xué)活動應(yīng)該有著合理的評價目標。評價，尤其是考試，必然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的目標確定與活動選擇，我們只有把評價目標確定在能力上，學(xué)生就可以按照能力目標進行學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)習(xí)目標，形成有效的學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)活動還要有針對不同學(xué)生的可選擇的豐富的學(xué)習(xí)資源，因為英語學(xué)習(xí)很難在有限的課堂時間實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)的有效性就非常重要。6.提問中應(yīng)避免的問題鮑里奇（2002：237）提出了一些提問過程中應(yīng)避免的問題，同樣適用于英語課堂：不要提出可能有多種答案的復(fù)雜的或模棱兩可的問題。要準備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開放問題時。事先應(yīng)該想好你為什么問這個問題，明白問題所要求的行為復(fù)雜性的程度。不要在還沒有做出探尋之前就自己給自己的問題做出回答。不要阻止學(xué)生把問題說完，就算是錯誤的回答。應(yīng)該以部分正確或錯誤的回答為基礎(chǔ)，激發(fā)進一步澄清、啟發(fā)新的信息，或?qū)卮疬M行重新導(dǎo)向。不要使用問題作為一種懲罰或讓學(xué)生尷尬的方式。這種對問題的不恰當?shù)氖褂猛荒芨淖儗W(xué)生的不當行為。問題只是一種教學(xué)的手段，應(yīng)該被用于特定的目的。對問題的不恰當?shù)氖褂没蛘邔⑺糜谄渌哪康亩紩绊懩愕膶W(xué)生對問題的看法和態(tài)度。7.教師在課堂教學(xué)中，都要遵循一定的傳授原則，這些原則有哪些？教師在課堂教學(xué)中，無論采取哪種傳授策略，都要遵循一定的傳授原則，使課堂教學(xué)能夠取得好的效果。需要遵循的原則有以下幾點：（1）要考慮學(xué)生的接受水平。教師講授時，使用的方法和語言必須符合自己所教學(xué)生的認知水平，要注意把握內(nèi)容難度。（2）要考慮傳授方式的變化。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容不同選取不同的傳授方式，保持學(xué)生對課程的新鮮感，根據(jù)聽說讀寫各項不同的活動采取不同的傳授方式和活動方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）要考慮傳授的清晰性。無論教師講解哪一方面的內(nèi)容，都要牢記清晰這一原則。如無論是使用演繹法還是歸納法進行語法的傳授，都應(yīng)該保持思路和內(nèi)容的清晰。（4）要考慮傳授語言的得體性。教師不僅要注意語言的清晰準確，還應(yīng)考慮在傳授過程中，愛護學(xué)生，注意學(xué)生的情感因素，忌諱挖苦學(xué)生，以免增加學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮。（5）知識的呈現(xiàn)要循序漸進。8.如何把任務(wù)型教學(xué)過程和PWP教學(xué)過程有機結(jié)合起來？PWP與任務(wù)教學(xué)的整合在于把Pre-learning放在Pre-task之前，把Pre-task,While-task作為While-learning活動，而Post-task與Post-learning基本一致，其實也就是在任務(wù)教學(xué)之前增加一個pre-learning的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、激活。9.情感態(tài)度教學(xué)的實施原則(1)建立和諧、融洽的師生關(guān)系(2)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣(3)挖掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度(4)改進評價機制，充分使用情感性的評價(5)提高教師自身情感素養(yǎng)，以人格魅力影響學(xué)生(6)利用多媒體充實課堂內(nèi)容10.反思性教學(xué)的方式都有什么？你會選擇哪些呢？教學(xué)反思的方法包括教學(xué)日志、教學(xué)報告、調(diào)查與問卷、課堂教學(xué)現(xiàn)場錄音錄像、聽課和教學(xué)行為研究。根據(jù)實際需要進行選擇。11.新教師如何做到既能與當?shù)亟逃虒W(xué)文化融合，但又能堅持先進的教育教學(xué)理念？首先新教師應(yīng)該明確融合的目的是為了汲取當?shù)亟逃虒W(xué)文化的營養(yǎng)，以便把先進的理念引進到現(xiàn)實的教育教學(xué)實踐中。當?shù)亟逃虒W(xué)文化通常是前輩新教師結(jié)合當?shù)亟逃虒W(xué)現(xiàn)實背景因素實踐不同歷史時期的先進理念的智慧沉淀。換言之，由于教育教學(xué)理念的實施會受到實踐因素的制約，因此體現(xiàn)當?shù)匚幕牧?xí)慣做法通常是前輩教師努力的最佳結(jié)果。顯然，這也是新教師實施最新教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)。因此，新教師需要首先尊重當?shù)匚幕捌淞?xí)慣做法，并虛心請教學(xué)習(xí)，以了解其中的實踐制約因素，然后才可能結(jié)合這些因素成功實踐最新的教育教學(xué)理念。其次，對新教師來說，融合守本的基本方式是學(xué)習(xí)借鑒前輩教師具體的方法和策略，并使之為自己實踐先進教育教學(xué)理念服務(wù)。舉例說，新教師在嘗試應(yīng)用以學(xué)生為中心的原則時出現(xiàn)了控制課堂的困境，為此，他需要觀察、請教學(xué)習(xí)老教師控制課堂的策略和方法。顯然，老教師的做法并不都是以教師為中心的，譬如應(yīng)對學(xué)生突然冒出的莫名其妙的問題，老教師可能建議學(xué)生自己課后尋找答案，也可能讓同學(xué)就此展開討論等，如此的應(yīng)對事實上反映的是以學(xué)生為中心的原則。換言之，老教師的課堂教學(xué)設(shè)計可能是以教師為中心的，但其組織課堂的具體方法和策略并不一定不可取；另一方面，新教師以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計可能引致課堂控制的困境，但并不一定需要放棄該設(shè)計才可以組織好課堂。12.張思中教學(xué)法是張思中提出的一種外語教學(xué)理念，其核心內(nèi)容是“十六字教學(xué)”理念，即適當集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教?！笆纸虒W(xué)”的操作：（1）適當集中：所謂“適當集中”，就是“集中識詞，集中講授語法”?！斑m當集中”一般在課文學(xué)習(xí)前開展。（2）反復(fù)循環(huán)：“反復(fù)循環(huán)”指根據(jù)遺忘規(guī)律把需要記憶的單詞、語法和課文進行反復(fù)循環(huán)，詞匯采用分類編排，指定復(fù)習(xí)時間，把集中講授的語法知識在學(xué)習(xí)課文時充分練習(xí)深化。（3）閱讀原著：“閱讀原著”主要指組織跨學(xué)科興趣小組，閱讀外國中小學(xué)的原版教科書，原著閱讀中主要采取精讀、泛讀和翻譯等技巧。（4）因材施教：指根據(jù)學(xué)生的水平分層次教學(xué)，組織不同類型的課外學(xué)習(xí)小組。用張思中的話說，就是是學(xué)生“能飛的飛，能跑的跑，能爬的爬”。13.教學(xué)原則即以一定的教育思想為基礎(chǔ)的、在教學(xué)活動中應(yīng)當遵循的規(guī)范性準則。中小學(xué)英語教學(xué)有如下基本原則：（1）學(xué)生中心原則：要求中小學(xué)英語教學(xué)必須從學(xué)生的真實學(xué)習(xí)目標、真實學(xué)習(xí)機制、真是學(xué)習(xí)動機、真實學(xué)習(xí)興趣、真實學(xué)習(xí)困難等出發(fā)，設(shè)計和開展英語教學(xué)活動。（2）合理目標原則：教學(xué)目標要合理，課堂教學(xué)目標要合理。（3）有效原則：是指中小學(xué)英語的課堂教學(xué)應(yīng)該有助于學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達到或超過規(guī)定的學(xué)習(xí)目標。（4）真實原則：指為了提高英語教育的教育質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)成績，英語教師應(yīng)該把握教育因素的真實內(nèi)涵，特別是英語教育的真實目的、學(xué)習(xí)者的真實學(xué)習(xí)目的和動力、真實學(xué)習(xí)興趣與真實學(xué)習(xí)困難和真實的英語學(xué)習(xí)機制等，并依據(jù)對前述因素的真實內(nèi)涵的把握，在英語教學(xué)中運用語義真實、語境真實、語用真實的教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技巧以及教育技術(shù)。四、現(xiàn)象反思1.【現(xiàn)象反思】曾在英國進修學(xué)習(xí)過的特級教師Y擅長用英文寫作，于是她在自己的學(xué)校開設(shè)了一門寫作選修課。經(jīng)過選拔，來自全校的36名高二學(xué)生成為寫作課的學(xué)生。Y老師把自己寫的英文日記和文章給學(xué)生看，給學(xué)生講解自己寫作的體會，然后讓學(xué)生模仿寫作，學(xué)生逐漸能寫出與Y老師的文章很近似的短文?？墒牵粋€學(xué)期過去后，Y老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英文寫作水平提高不夠顯著，甚至非常有限。你認為是什么原因?qū)е律瞄L寫作的Y老師的寫作課教學(xué)成效不顯著？1)因為Y老師是從自己的優(yōu)勢進行設(shè)計的，而缺乏對學(xué)習(xí)者的分析。一切教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該以學(xué)習(xí)者分析為起點。顯然，這樣的寫作活動適合大學(xué)英語專業(yè)水平的學(xué)生，而不適合高中學(xué)生。2)高中學(xué)生寫作選修課的目標可以是：（1）通過對于文章的寫作目標分析，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解中理解作者寫作的意圖的能力。（2）通過寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生完成高中階段短文寫作的能力。（3）通過欣賞優(yōu)秀語篇，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.【現(xiàn)象反思】學(xué)校近期開展“學(xué)習(xí)策略周”的活動，希望學(xué)生能在各科目的學(xué)習(xí)中有效運用學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)成績。其中的一項活動是介紹各科學(xué)習(xí)策略的講座。校長希望趙老師能代表英語組為全校學(xué)生做一次英語學(xué)習(xí)策略的講座，主要談?wù)勈裁词怯⒄Z學(xué)習(xí)策略，英語學(xué)習(xí)策略有哪些種類，等等。你認為她應(yīng)該怎么設(shè)計這次講座呢？1）設(shè)計（1）簡要講解：策略的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)策略的定義（2）重點分析：學(xué)習(xí)策略的分類及案例分析（結(jié)合本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況）2)分類：認知策略、元認知策略、情感策略、社交策略等3.【現(xiàn)象反思】周老師很重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。每周，她都會抽出一節(jié)課專門為學(xué)生講授各種英語學(xué)習(xí)策略。但一個學(xué)期下來，她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了對學(xué)習(xí)策略本身有了更多的了解以外，似乎其他方面的收獲并不大，而且，講授學(xué)習(xí)策略占用了不少課時，她的教學(xué)進度明顯趕不上同年級的其他老師。她感到非常困惑。你認為她運用此種方法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略恰當嗎？她又可以怎樣改進呢？對學(xué)習(xí)策略的介紹是必要的，但這不是策略培養(yǎng)的重心。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)當符合“融入性原則”和“情景性原則”，在語言知識與語言技能的教學(xué)中，有效地貫穿策略培養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容本身所蘊含的策略培養(yǎng)機會。4.【請你思考】請分析下面學(xué)生的情感態(tài)度，并設(shè)計一個解決方案。張某，男，15歲某中學(xué)初三（2）班學(xué)生，父親是一家小型私企業(yè)主。學(xué)習(xí)成績一般，對英語學(xué)習(xí)尤其不感興趣，他經(jīng)常說：“我學(xué)不會，再說學(xué)會了對我也沒有用，我畢業(yè)后就接管我爸爸的企業(yè)?！弊鳛橐粋€英語教師，你會怎么辦？對這樣的學(xué)生，教師首先要了解他的心理狀態(tài)，尋找突破口?？梢栽诮虒W(xué)中提出稍稍高于他的能力的要求，只要他能完成就及時鼓勵。課堂上哪怕有一點點進步也要放大表揚，讓他知道自己不是沒有學(xué)英語的天賦，使他對自己有新的、積極的認識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師還要從他的未來談起，即使不繼續(xù)深造，回家經(jīng)營企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展壯大也離不開英語的幫助。幫助該學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機。五、論述題1. 王老師在上英語課時很少停下來專門講解詞匯的用法，但學(xué)生們的詞匯卻識記得很好。你認為王老師進行詞匯教學(xué)的奧妙是什么？王老師進行詞匯教學(xué)的優(yōu)點主要在于：（1）藏而不露，情景誘導(dǎo)。不能將詞匯知識硬性地灌輸給學(xué)生，要將精心設(shè)計的誘導(dǎo)情景自然地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們身臨其境，渴望得到只是來準確表達自己。（2）水到渠成，呈現(xiàn)新知。這時，教師可啟用新知，恰到好處的表達此情此景。要設(shè)計滿足學(xué)生求知欲望的教學(xué)活動，語境已將詞匯基本知識解釋清楚，教師只需對不規(guī)則之處進行點撥，點到為止即可。2.請你分析演繹式語法教學(xué)和歸納式語法教學(xué)的優(yōu)缺點。演繹法是先講授語法規(guī)則，然后根據(jù)語法規(guī)則做練習(xí)。采用演繹法可以省時省力，直截了當，缺點是教師代替學(xué)生行使了觀察、分析、發(fā)現(xiàn)以及解決語法問題的權(quán)利。歸納法是先由教師列舉事例，然后師生一起觀察和分析，最后由教師歸納出定義和規(guī)則，再按照規(guī)則進行操練。采用歸納法，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及歸納、類比等邏輯思維能力。缺點是利用這種方法往往浪費時間，效率較低。3．關(guān)于教學(xué)工作、教研實踐、理論探索三方面的優(yōu)秀教師發(fā)展方向相互關(guān)系如何？ 優(yōu)秀教師發(fā)展有三方面的發(fā)展方向：在教學(xué)工作方面形成自己的教學(xué)風格，在教研實踐中提出有價值的教學(xué)實踐案例，在理論探索方面提煉出自己的教育思想。這三方面發(fā)展方向的相互關(guān)系是遞進發(fā)展，相互作用的關(guān)系。一般來說，教師都可以逐漸形成自己的教學(xué)風格，因此，優(yōu)秀教師可以較早形成自己的教學(xué)風格。值得指出的是教學(xué)風格可以促進教學(xué)，也可能妨礙教學(xué)，所以，優(yōu)秀教師的教學(xué)風格有別于一般教師的教學(xué)風格，是在于它有更多的促進教學(xué)的因素。優(yōu)秀教師可否提出有價值的教學(xué)實踐案例取決于他對教學(xué)實踐和理論兩方面的認識的提高，因此，優(yōu)秀教師在教研方面的發(fā)展一般會晚于其教學(xué)風格的形成。不過，這方面發(fā)展又早于他可以在理論探索方面提出自己的教育思想，這是因為優(yōu)秀教師教育思想的形成需要大量教學(xué)與教研實踐經(jīng)驗的積累。優(yōu)秀教師三方面的發(fā)展除了遞進發(fā)展的關(guān)系外，還有相互作用的關(guān)系，也就是說，三方面的發(fā)展會相互作用影響，即前一方面的發(fā)展是達成后一方面發(fā)展的基礎(chǔ)，而當優(yōu)秀教師達成后一方面的發(fā)展時，它又反過來促進前一方面的發(fā)展。這是因為這都是同一個人三方面的發(fā)展，當兩方面或三方面并存發(fā)展的時候，它們也必然相互作用影響。這顯然也是為什么優(yōu)秀教師的教學(xué)風格形成之后繼續(xù)發(fā)展并逐漸成為令人嘆服的魅力的原因。4．你認為采用哪種閱讀教學(xué)模式最能有效培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力？為什么？交互式模式能有效培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀理解能力，因為交互閱讀教學(xué)模式既強調(diào)背景知識和上下文預(yù)測的重要性，又不忽視單詞、短語的解碼能力，同時關(guān)注閱讀過程中的視覺信息和非視覺信息。5.課堂教學(xué)評價的原則、標準、手段各是什么？原則：發(fā)展性原則、教師主體性原則、過程性原則、多元化原則等。標準：基礎(chǔ)性、整體性、差異性、建構(gòu)性、開放與生成性、情感性等。手段：課堂觀察、教師學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、教學(xué)日志等。6.根據(jù)課堂教學(xué)評價原則，請嘗試制定一堂好的英語課的標準。一堂好課的標準（1）一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生從不懂到懂、不會到會、錯誤到正確的過程；學(xué)生不同方法不同過程的交流，學(xué)生有充分的時間獨立思考；教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對教案做必要調(diào)整和舍棄。教師要設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，即該講就講，該討論就討論，不為討論而討論，不為設(shè)置小組活動而進行小組活動，一切依需要而定，講究實效。（2）一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展，具體做到五個方面，包括教學(xué)目標多元性、教學(xué)過程生成性、教學(xué)內(nèi)容開放性、教學(xué)評價激勵性、媒體使用恰當性。（3）一堂好課的教學(xué)目標是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，主要考查學(xué)生課堂上的活動狀態(tài)，學(xué)生要主動參與、彼此交流，達成學(xué)習(xí)目標。7.《英語課程標準》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜和語言運用能力。這里的綜和語言運用能力指的是什么？其各種能力之間的關(guān)系又如何？綜合語言運用能力包括如下幾個方面：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、和文化素養(yǎng)。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。六、材料分析題1.請你分析下面的案例，存在什么策略問題？第一節(jié)上課鈴聲還未響，張老師班的學(xué)生仍在跑來跑去，打鬧嬉笑，十分熱鬧。這時，上課鈴聲突然想起，只見張老師走上講臺，在急促的鈴聲和學(xué)生的吵鬧聲中說完了教學(xué)指令。這時，前面的同學(xué)已經(jīng)開始活動，而坐在后排的同學(xué)你問我，我問你，不明白老師要求他們做什么。鈴聲未響，學(xué)生打鬧嬉笑；鈴聲突響，張老師就在這鈴聲與學(xué)生們的吵鬧聲中說完教學(xué)指令由此可知張老師給出的教學(xué)指令沒有注意時機原則，也即存在指令給與策略。上課鈴聲已經(jīng)響起，學(xué)生們還沒有停止打鬧，老師已經(jīng)發(fā)出教學(xué)指令，學(xué)生沒有進入狀態(tài)這是課堂紀律沒有維持好，也就是存在課堂紀律維持策略。2.【實踐分析】以下為深圳大學(xué)師范學(xué)院第二附屬學(xué)校楊麗蕓老師的教學(xué)設(shè)計案例，請說明其教學(xué)過程中包含哪些教學(xué)活動，并對楊老師的課堂教學(xué)活動進行評析。設(shè)計教師：深圳大學(xué)師范學(xué)院第二附屬學(xué)校楊麗蕓教學(xué)年級：高中一年級課題名稱：Unit5GettingToKnowStevenSpielberg教材版本：人教版授課時間：45分鐘教學(xué)過程1）課前準備老師和學(xué)生分別上網(wǎng)查閱有關(guān)電影及電影人物的圖片，重點查找導(dǎo)演史蒂芬·斯皮爾伯格的資料，包括生平介紹、生活照片、主要作品、劇照及VCD，然后師生交流有關(guān)資源網(wǎng)站網(wǎng)址，學(xué)生登陸相關(guān)網(wǎng)站，了解更多關(guān)于史蒂芬·斯皮爾伯格的情況。2）熱身（1）Talkaboutwordsconcernedwithsilverscreen:actor/actress,director,producer,photographer,script,studio,scene,role,Hollywood,Oscar,award,etc.（2）ShowthestudentssomepicturesofthemoviesandTVplaysdirectedbysomefamousdirectorsandaskthem:—WhatarethenamesofthefilmsandTVplays?—Whodirectedthesefilmsandplays?—Whyarethesefilmsandplayssofamous?—WhoplaysthemostimportantpartinmakingafilmoraTVplay?(adirector)3）讀前ShowthestudentsthepicturesofStevenSpielberg.Allofthemknowwhoheis.TheybegintodiscussandexchangetheinformationtheyhavegotontheInternetbeforeclass.4）閱讀（1）略讀：Whilereading,pleasedividethewholelanguageintoseveralpartsandfindoutthemainideaofeachpart.（2）查讀：Enricheachpartbygivingdetailsintheformofresume.Afterthat,thestudentsraisesomephrasesandsentencestheycan’tunderstand.Explanationsaregiventothem.（3）讀后：Finishtheexercisesinpart1andpart2ofPost-reading.（4）復(fù)述：UsethewordsandphraseslearnedinthisunittoretellthestoryofStevenSpielbergwiththehelpofhisresume.（1）欣賞：EnjoyapieceofmovieETandfindoutitstopic.5）寫作技巧與情感因素（1）寫作技巧：形散而神不散paragraph1:Spielberg’schildhoodclueparagraph2:Spielberg’syouthlovefilmsparagraph3-6:Spielberg’sfamousfilms—loveinhisfilmstopicofloveparagraph7:Spielberg’sfamily—lovehisfamily(2)情感因素WhatcanyoulearnfromStevenSpielberg?LoveoflifeandhatredofwarPassionforthecinemaandhardworkPerseveranceEncouragethestudentstogetoverdifficultiesbygivingthemsomemottos:Ifyouwouldbeloved,loveandbelovable.(BenjaminFranklin)Iwillgreetthisdaywithloveinmyheart.Forthisisthegreatestsecretofsuccessinallventures.(Mandingo)Lovemakesonefitforanywork.(GeorgeHerbert)LoveandinterestcanmakeeverystudentstudyEnglishwell!(MissYang)6.課后作業(yè)（1）Writeapassageaboutanactororactress.Paragraph1:Introducingtheactor/actressParagraph2:Howdidhe/shebecomeanactor/actress?Whatfilmshashe/shemade?Paragraph3:ContinuetocollectmoreinformationaboutStevenSpielbergandcreateawebsiteabouthim.3.【實踐分析】第一，楊老師的課堂教學(xué)活動體現(xiàn)了實踐、探究、自主、交流、合作的教學(xué)特點，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路。第二，該課例體現(xiàn)了《英語課程標準》的基本理念并結(jié)合教材的內(nèi)容，將語言知識、語言技能、認知策略、資源策略和情感培養(yǎng)等教學(xué)目標在教學(xué)活動中得以充分展現(xiàn)。第三，因為本節(jié)課從課型上來說是一堂閱讀課，因此在閱讀過程中如能融入更多的閱讀活動，特別是讓學(xué)生完成不同層次的任務(wù)，那么教學(xué)效果會更好。4.【設(shè)計實踐】請根據(jù)以下材料設(shè)計一個高中英語勸說文（apersuasiveessay）的寫作課教學(xué)方案。隨著電視機和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的娛樂方式發(fā)生了改變，許多人把閑暇時間用于看電視和上網(wǎng)。為此，某報社開展了一次號召中學(xué)生多讀書的征文活動，請你根據(jù)以下要點，寫一篇征文。要點：（1）讀書可以擴充你的知識；（2）讀書可以豐富你的想象力；（3）讀書可以提高你的語言表達能力，從而改善你的交際能力；（4）號召大家從讀書中尋找樂趣。注意：（1）詞數(shù)：100左右；（2）參考詞匯：expand擴展等?？晒┻x擇的范文：WhyMexicanFamiliesShouldPracticeFamilyPlanningForalongtime,Mexicancoupleshavenottraditionallyusedbirthcontrol.Therefore,thepopulationinMexicohasincreasedgreatly,whichdoesnotonlyaffectthefamilyitselfbutthewholecountryaswell.So,itisnecessaryforMexicanstoplantheirfamilies.First,familyplanningwillenablethemtodistributetime,care,andattentionamongfamilymembers.Whenacoupleresponsiblydecidesthenumberofchildrentheywantandcanraise,theygetaclearerideaofthefamilylifetheyexpecttohave.Consequently,afamilyisabletoenjoybenefitssuchashavingbettercommunicationwitheachother,sharingimportantmoments,andstrengtheningfamilyties.Second,familyplanningwillgivethemtheopportunitytoaffordeducationfortheirchildren.InMexico,alargenumberofpeopledonotevenfinishelementaryschool.Amajorreasonforthisproblemisanon-plannedfamilies.Ifacouplewithinsufficienteconomicresourceshasmanychildren,thenitisveryobvioustheywillnotbeabletogivethemagoodeducation.Ontheotherhand,familyplanningmakesitpossibleforparentstoraisetheeducationalleveloftheirchildren.Finally,familyplanningwillincreaseMexico’spossibilitiesforgrowthinmanyareas.Thefamilyrepresentsthebasisofasociety.EachfamilycontributestoMexico’seconomicandsocialsituation.Ifpeoplecouldhavewiseandresponsiblefamilyplanning,theiropportunitiesforeconomicgrowthandsocialdevelopmentwouldbeincreased.Mexico’sfuturedependsalotonitsfamilies.Forthisreason,eachcoupleshouldmakeawiseandresponsibleuseoftheirrightstodecidethenumberofchildrentheywant.寫前：告訴學(xué)生寫作要求。閱讀范文，分析范文可取之處。確定寫作方法：是模仿范文寫作，還是基于自己的看法寫作。寫中：根據(jù)自己確定的方法進行寫作，可以調(diào)整寫作方法。寫后：展示自己的作文，聽取評價意見。根據(jù)意見，修改作文，并反思自己的寫作方法。5.【設(shè)計實踐】以下為上海市比樂中學(xué)馮歡老師的一個情感教學(xué)案例，請分析其成功之處。新世紀高一英語第一冊第四單元“HolidaysandFestivals(節(jié)假日)”中的課題是“HolidaysandFestivalsintheUnitedKingdom(英國的節(jié)假日)”。這篇課文旨在介紹英國的三個非常重要也是非常傳統(tǒng)的節(jié)日：復(fù)活節(jié)、五月節(jié)和圣誕節(jié)。在完成圣誕節(jié)這一段文章的語言點之后，為了活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力，并能流利的用英語表達他們的想法。她課前準備了一個有關(guān)圣誕節(jié)的故事在課上講訴，故事的情節(jié)是這樣的：一個十五、六歲的女孩在圣誕節(jié)前夕，為父親精心挑選了一份圣誕節(jié)禮物——一個精美的煙斗。當她懷著高興地心情回到家，準備拿出心愛的禮物時，母親卻告訴她：“父親已決定戒煙了?！苯又匾獍才帕诉@樣三個問題：（1）Whatdoyouthinkabouttheendofthisstory?（2）Canyoucreatesomeotherendingsapartfromthisone?（3）Whatcanwelearnfromthisstory?希望通過這個故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體會到親情父女之情的珍貴。增強學(xué)生們與他們的父母之間的深刻感情，增進父母親與孩子們之間的民主、平等和友好關(guān)系，使學(xué)生們更能關(guān)心父母和理解父母。然而意外的事，班上有一位父母離異的學(xué)生，他從小缺少父母的愛，在回答第三個問題的時候，突然提出了這樣一個問題：Asweallknowfromthisstorythatthepresentwasuselessforherfather,thenwhydowehavetobuyaChristmaspresentforourparents?當時，她被他這么一問，給問住了。這個問題并非是她課前所預(yù)料的，該如何正確回答這個問題，正確引到學(xué)生們積極的和正面的態(tài)度來對待父母與孩子們之間的愛呢？于是，她對原有的教學(xué)方案作了重大的調(diào)整。她請學(xué)生們就“Childrenshouldbuysomegift