初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施教學(xué)課件_第1頁(yè)
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施教學(xué)課件_第2頁(yè)
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施教學(xué)課件_第3頁(yè)
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【PPT】初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施41、俯仰終宇宙,不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑,寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和,揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人?!綪PT】初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施【PPT】初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施41、俯仰終宇宙,不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑,寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和,揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施羅甸縣木引中學(xué)2016年1月16日基本認(rèn)識(shí)整體培養(yǎng)目標(biāo)、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的推行,農(nóng)村學(xué)齡人口的減少,家長(zhǎng)為孩子追求優(yōu)質(zhì)教育,學(xué)校為整合教育資源而催生出的產(chǎn)物。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的出現(xiàn),在一定程度上解決了上述問(wèn)題,使更多農(nóng)村孩子集中接受了優(yōu)質(zhì)教育,學(xué)生的自理能力得到加強(qiáng)。但隨著學(xué)校寄宿制的運(yùn)行,寄宿學(xué)生親情缺失、性格孤僻、抑郁等問(wèn)題給家長(zhǎng)、社會(huì)帶來(lái)了新的憂(yōu)慮。下面就造成農(nóng)村寄宿制小學(xué)生親情缺失的成因及對(duì)策進(jìn)行分析。1農(nóng)村寄宿制小學(xué)生情感缺失的成因從學(xué)生年齡階段生理心理特征、學(xué)校管理的特殊性等來(lái)講,造成學(xué)生情感缺失的原因有以下幾個(gè)方面。1.1家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子情感關(guān)愛(ài)的投入由于孩子年齡太小,過(guò)早的離開(kāi)父母,也就過(guò)早缺失了無(wú)法替代的家庭教育。有些孩子由于父母的溺愛(ài),嬌生慣養(yǎng),對(duì)父母已形成較強(qiáng)的依賴(lài)性,突然離開(kāi)父母變?yōu)榧乃奚?,以前父母包辦的事情由孩子來(lái)做,不會(huì)或做不好就會(huì)引來(lái)同學(xué)的譏笑;長(zhǎng)此以往,一些膽小孩子如果得不到教師的及時(shí)關(guān)愛(ài),膽小心理會(huì)逐漸發(fā)展成懦弱、封閉、麻木的內(nèi)向心態(tài),再加上農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平所限,缺乏情感籠絡(luò)的相關(guān)認(rèn)識(shí),有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為把孩子送到學(xué)校,管理與教育就有了保障,又能享受寄宿生生活補(bǔ)助,食宿無(wú)憂(yōu),省了不少麻煩。雙休日孩子回家,一些家長(zhǎng)只關(guān)心在校的學(xué)業(yè)成績(jī),淡化了孩子必需的親情關(guān)愛(ài)。1.2學(xué)校管教理念滯后,造成學(xué)生情感的缺失寄宿制學(xué)校是面向全體,標(biāo)準(zhǔn)化的管理。在這種制度之下,情感教育也具有一致性,大群體管理的簡(jiǎn)單、機(jī)械,粗線條的弊病,必然會(huì)波及孩子情感自我發(fā)展的空間。大多孩子初次寄宿,年齡又小,對(duì)老師心存恐懼,不敢與老師交流,也不愿與同學(xué)溝通,情感關(guān)愛(ài)無(wú)從談起。此外,管教的指向性在一定程度上側(cè)重了校園安全與學(xué)業(yè)成績(jī),忽視了對(duì)孩子的情感關(guān)愛(ài)。再加上寄宿學(xué)生年齡跨度大,管理責(zé)任重,大多農(nóng)村寄宿制學(xué)校人手緊缺,生活指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足,生活指導(dǎo)老師大都是即將退休的老教師或工勤人員,沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)技能的培訓(xùn),指導(dǎo)也只能憑自以為是的經(jīng)驗(yàn)或熱情,情感教育難免面面俱到。教師各時(shí)段責(zé)任清楚,分工明確,在所屬時(shí)段內(nèi)只能做好份內(nèi)工作,對(duì)學(xué)生的情感教育很少有人兼顧,或者是有心也無(wú)力。1.3家校溝通淡化,情感關(guān)愛(ài)失衡由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū),認(rèn)為孩子送到學(xué)校,責(zé)任全在學(xué)校,除學(xué)業(yè)成績(jī)外,孩子在校的表現(xiàn),內(nèi)心世界的的變化,與同學(xué)間的關(guān)系,學(xué)校中的事情等,從來(lái)不聞不問(wèn)。有些家長(zhǎng)除了每周到校門(mén)口接送孩子外,平時(shí)從不到學(xué)校來(lái),就連老師的約談,甚至都推脫回避,孩子在哪個(gè)班,班主任姓啥,全然不知,不和老師交流溝通,家長(zhǎng)與老師不清楚孩子的秉性,無(wú)法了解孩子的情感變化。家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、學(xué)校間缺乏有機(jī)的結(jié)合,形不成情感教育的合力。2農(nóng)村寄宿制小學(xué)生情感彌補(bǔ)的對(duì)策以上是對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生情感缺失的成因從不同角度進(jìn)行的分析,這些問(wèn)題給孩子、家庭、社會(huì)帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。針對(duì)這種情形,如何去應(yīng)對(duì)或補(bǔ)救,應(yīng)做好以下幾方面工作。2.1展示家庭教育魅力,讓孩子擁有開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性家庭教育是上天賦予每個(gè)父母的責(zé)任,是父母應(yīng)盡的義務(wù)。好的家庭教育是調(diào)試孩子情緒、培養(yǎng)孩子情感的熔爐。因此構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、融洽的家庭環(huán)境尤為重要,只有在這樣的環(huán)境中才能使孩子身臨其境、耳濡目染,對(duì)孩子的情緒、情感產(chǎn)生積極的影響。此外,父母要給孩子施以合理的愛(ài),做到愛(ài)要得法,教要及時(shí),從小培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、開(kāi)朗、陽(yáng)光的個(gè)性。在生活中教會(huì)孩子自助自理能力,不要對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)、嬌慣,事事包辦,這樣會(huì)助長(zhǎng)孩子的懶惰與依賴(lài)心理。到學(xué)齡階段,父母與孩子相處的時(shí)間少了,更要關(guān)注孩子的內(nèi)心需要,多與孩子親近,定期到學(xué)??赐⒆?。在雙休日多與孩子相處,與孩子談心,只有讀懂孩子,才能教育好孩子。2.2發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì),豐富學(xué)生情感生活加強(qiáng)教師的責(zé)任心,以飽滿(mǎn)的熱情做好本職工作。從班主任到生活指導(dǎo)老師,要明確各自時(shí)段所肩負(fù)的重任,增進(jìn)師生間的關(guān)系,增加親和力。尤其要懂得,教育的本質(zhì)是培養(yǎng)生龍活虎的、具有豐富情感的、德智體全面發(fā)展的接班人的活動(dòng),不只是認(rèn)幾個(gè)字,算幾個(gè)題,考個(gè)高分。特別是班主任,離學(xué)生最近,與學(xué)生相處時(shí)間最多,學(xué)生對(duì)你最熟悉,只有給予學(xué)生足夠的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù),讓學(xué)生完全信任你,你才能捕捉到他們的內(nèi)心世界,才能對(duì)癥下藥,施以有效的教育。生活指導(dǎo)老師是寄宿學(xué)生生活自理最直接的培養(yǎng)者,不僅要掌握一些與學(xué)生年齡段相匹配的生活常識(shí),更重要的是要有愛(ài)心、耐心和勤快的作風(fēng),才能在全程跟蹤指導(dǎo)中發(fā)揮最大作用。利用好寄宿制學(xué)生充足的在校時(shí)間,增強(qiáng)他們的校園生活適應(yīng)能力,開(kāi)展好各項(xiàng)有益集體活動(dòng),比如:趣味游戲、益智影視、棋藝活動(dòng)、興趣小組等,通過(guò)各項(xiàng)能力比賽來(lái)豐富寄宿生情感生活。2.3加強(qiáng)家校溝通,凝聚情感關(guān)愛(ài)的合力加強(qiáng)學(xué)校與家庭的交流與溝通,理清相關(guān)責(zé)任,使學(xué)校、家庭、老師有機(jī)統(tǒng)一。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,定期不定期的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些培訓(xùn)與講座,讓家長(zhǎng)了解學(xué)校,掌握一些培育孩子情感的相關(guān)知識(shí),懂得如何與孩子相處,遵循教育規(guī)律,選擇正確的教育方式。家長(zhǎng)要通過(guò)家校平臺(tái)、到校來(lái)訪等手段,及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)、行為習(xí)慣、心理變化。特別是特殊家庭、留守子女和特異體質(zhì)學(xué)生所暴露出的不良習(xí)氣,及早進(jìn)行疏通與引導(dǎo)??傊?,隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)的運(yùn)行,更多農(nóng)村孩子集中接受了優(yōu)質(zhì)教育,學(xué)生的自理能力得到加強(qiáng),但學(xué)生情感缺失的突出問(wèn)題也不容置疑。如何使農(nóng)村寄宿制小學(xué)的運(yùn)行更加優(yōu)化,走上良性發(fā)展之路,我們堅(jiān)信,只要家長(zhǎng)和學(xué)校提高認(rèn)識(shí),本著“一切為了孩子的”宗旨,承擔(dān)起共同肩負(fù)的責(zé)任,形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力,寄宿制下的小學(xué)教育定會(huì)結(jié)出教育體制改革的新碩果。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿,它決定著課堂中教與學(xué)的走向與結(jié)果。依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段要求,結(jié)合教材所呈現(xiàn)的素材分解目標(biāo),通過(guò)行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度四個(gè)方面對(duì)目標(biāo)進(jìn)行闡述,使得課程標(biāo)準(zhǔn)要求具體化,具體目標(biāo)行為化,進(jìn)而依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)活動(dòng)更有目的性和適切性。分解后的目標(biāo)可觀、可感,為后續(xù)的評(píng)價(jià)提供了切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)。下面就以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“方程的意義”為例,簡(jiǎn)單闡述如何分解課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo),如何對(duì)應(yīng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。【課程標(biāo)準(zhǔn)的表述】能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段P22)【教材內(nèi)容的安排】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第1~2頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“練一練”,練習(xí)一第1~2題?!緦W(xué)情分析】知識(shí)準(zhǔn)備:(1)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸了大量加、減、乘、除的等式,只是沒(méi)有明確提出等式的概念,對(duì)于含有未知數(shù)的等式,也有著一定的感性認(rèn)識(shí),比如()+3=5;(2)學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),掌握了用字母表示未知數(shù)、用字母表示公式、數(shù)量關(guān)系和運(yùn)算律的方法;(3)部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)方程有所了解。生活經(jīng)驗(yàn):(1)學(xué)生在蹺蹺板的游戲中,對(duì)于如何保持蹺蹺板的平衡有著自己獨(dú)特的體驗(yàn);(2)在科學(xué)課上,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了天平,能從天平的狀態(tài)中了解到天平兩邊物體質(zhì)量之間的關(guān)系?!窘滩姆治觥勘竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容為例1、例2、練一練以及練習(xí)一的第1、2題。例1是教學(xué)等式,例2是教學(xué)方程的意義以及與等式的關(guān)系,練一練主要是對(duì)等式和方程的判斷,練習(xí)一的第1、2題是用方程表示出具體情境中的等量關(guān)系。教材先教學(xué)等式,再教學(xué)方程的意義。學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直運(yùn)用等式,但大都關(guān)注的是通過(guò)運(yùn)算把結(jié)果寫(xiě)在等號(hào)后面,并沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)等號(hào)兩邊的式子和數(shù)表示相等的量,地位是均等的。教材通過(guò)天平平衡的具體情境,讓學(xué)生借助直觀體會(huì)到50克加50克和100克質(zhì)量相等,從而抽象出等式50+50=100。這時(shí),學(xué)生將不僅僅從運(yùn)算的角度來(lái)看待這個(gè)式子,更多的是從兩個(gè)量的相等關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)式子。在此基礎(chǔ)上,教材繼續(xù)通過(guò)天平,呈現(xiàn)了兩端質(zhì)量相等與不等的四種情況,引導(dǎo)學(xué)生用等式和不等式分別表示兩端的質(zhì)量,并讓學(xué)生判斷這些式子哪些是等式,加深學(xué)生對(duì)等式的印象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)方程的意義后辨析方程和等式的關(guān)系打下基礎(chǔ)。最后教材用定義的形式來(lái)揭示方程的意義,像x+50=150,2a=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程,之后用韋恩圖來(lái)表示方程與等式之間的關(guān)系?!举Y源分析】教材、自制PPT課件?!緲?biāo)準(zhǔn)分解】【教學(xué)目標(biāo)陳述】1.借助直觀天平圖正確地寫(xiě)出等式;2.根據(jù)等式的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確地辨別等式和方程;3.在對(duì)等式的分類(lèi)、比較后自主地歸納方程的意義;4.借助韋恩圖或其他方式自主地說(shuō)明方程和等式的關(guān)系;5.根據(jù)簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系正確地列出方程?!窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、直觀演示,引導(dǎo)觀察師(出示天平圖):這是什么?它有什么作用?師(出示例1動(dòng)態(tài)圖:天平由左右搖擺后平衡):天平怎么了?說(shuō)明什么?你能用一個(gè)算式表示出這種現(xiàn)象嗎?生:50+50=100。(教師相機(jī)貼出寫(xiě)有算式的磁性板條)師:像這樣的式子你能給它取個(gè)名字嗎?(等式)那什么樣的式子是等式呢?師:如果把左邊的雞蛋拿走,這時(shí)天平會(huì)怎樣?哪邊重哪邊輕呢?(動(dòng)態(tài)演示)你能用一個(gè)式子來(lái)表示這種狀態(tài)嗎?(50100。)師(引導(dǎo)學(xué)生觀察):這三個(gè)算式與前兩個(gè)相比有什么不同之處呢?(都含有未知數(shù)x)師:繼續(xù)變換,在天平左邊擺放a克的小正方體兩個(gè),右邊擺放200克的砝碼,使天平平衡。你能用一個(gè)算式表示出現(xiàn)在這種狀態(tài)嗎?(2a=200)【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1,即能夠借助直觀天平圖正確地寫(xiě)出等式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、合理想象天平的指針來(lái)判斷左右兩邊物體的質(zhì)量是否相等后,用一個(gè)等式或不等式來(lái)表述對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象,借助對(duì)天平的觀察,理解等式的含義,其中未知量可以用字母來(lái)表示,蘊(yùn)含了符號(hào)化思想的滲透,由現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景圖到數(shù)學(xué)算式,也進(jìn)行了抽象思想的滲透?!慷L試分類(lèi),明晰概念師:通過(guò)觀察天平,我們得到了這樣6道算式,為了便于表述,先個(gè)它們編上①~⑥六個(gè)號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這6道算式,你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類(lèi)嗎?先自己思考,分一分,然后同桌相互交流分法。(學(xué)生獨(dú)立思考,選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),然后小組交流,再集中反饋。)師:你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的?可以分成幾類(lèi)?每類(lèi)是哪幾道算式?(學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。)(預(yù)設(shè):按左右兩邊是否相等來(lái)分:可分成等式和不等式;按是否含有未知數(shù)來(lái)分:可分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)。)……師(小結(jié)):對(duì)于這6道算式,可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。我們先按左右兩邊是否相等來(lái)分,可分為等式和不等式;對(duì)于不等式我們以后會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí),今天主要來(lái)研究等式?!驹O(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,即根據(jù)等式的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確地辨別等式。本環(huán)節(jié)滲透了分類(lèi)思想的教學(xué),學(xué)生根據(jù)要求自己設(shè)立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),在交流分享中,明晰由于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同,同時(shí)也逐步增強(qiáng)與人交流溝通的能力?!繋煟捍蠹野涯抗庠倬劢沟竭@三道等式”50+50=100、x+50=100和2a=200”,如果繼續(xù)讓你來(lái)分類(lèi),你打算怎么分?生:可以按是否含有未知數(shù)來(lái)分:50+50=100是一類(lèi),是不含有未知數(shù)的等式;x+50=100和2a=200是一類(lèi),它們是含有未知數(shù)的等式。師:你們能不能也寫(xiě)幾道像這樣含有未知數(shù)的等式?注意盡量寫(xiě)得與大家不一樣。(預(yù)設(shè):100-x=20、y÷6=12、12x=ab……)師:同學(xué)們來(lái)比較一下這些算式,它們有什么共同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):都是含有未知數(shù)的等式;不同點(diǎn):未知數(shù)不同,有的是x、y,有的是a、b;有的未知數(shù)在等號(hào)的左邊,有的在右邊……)師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),無(wú)論是x還是y,它們都表示未知的數(shù),無(wú)論未知數(shù)在等號(hào)的左邊還是右邊,它們都是用等號(hào)連接的;像這樣含有未知數(shù)的等式,在數(shù)學(xué)上就叫做方程。你覺(jué)得一道算式要能被稱(chēng)為方程,必須符合幾個(gè)條件?【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3,即在對(duì)等式的分類(lèi)、比較后自主地歸納方程的意義;這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)等式進(jìn)行二次分類(lèi),利用屬加種差的方式揭示方程的意義,為了豐富對(duì)方程的理解,設(shè)計(jì)讓學(xué)生也寫(xiě)幾道這樣含有未知數(shù)的等式,從而豐富學(xué)生對(duì)方程的感知,進(jìn)而求同:這些都是含有未知數(shù)的等式,叫做方程?!繋煟?0100是方程嗎?為什么?50+50=100是等式,那它是方程嗎?為什么?你覺(jué)得等式和方程之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。你能用自己的方式把它們之間的這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)嗎?(展示學(xué)生作品,最后介紹韋恩圖)【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等式和方程概念的理解。】四、拓展延伸,理解本質(zhì)1.根據(jù)線段圖列出方程。2.用方程表示下面的數(shù)量關(guān)系(學(xué)生獨(dú)立完成,集中反饋)師:你是根據(jù)什么等量關(guān)系式列出方程的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一幅情境圖思考:(1)在這道題中,什么是已知的?什么是未知的?(2)我們是根據(jù)什么等量關(guān)系式來(lái)列出方程的?(小樹(shù)的高度+6.4=大樹(shù)的高度,大樹(shù)的高度-小樹(shù)的高度=6.4,等等)(3)方程其實(shí)就是在未知數(shù)與已知數(shù)之間建立一種相等關(guān)系的式子。它與我們以前所接觸的式子還有所不同,以前式子中的未知數(shù)是不能直接參與列式的,而方程可以把未知數(shù)當(dāng)作已知數(shù)直接參與到列式中,這樣有時(shí)會(huì)給我們解決問(wèn)題帶來(lái)便利,可以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。師:我們生活中也存在很多等量關(guān)系,你能否選擇實(shí)際生活中的一種等量關(guān)系,自己創(chuàng)編一個(gè)情景,列出一道方程?(學(xué)生創(chuàng)編,全班分享;教師介紹天元術(shù)和笛卡兒等跟方程有關(guān)的數(shù)學(xué)史)【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)5,即根據(jù)簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系正確地列出方程。方程的本質(zhì)是建立未知數(shù)與已知數(shù)之間的相等關(guān)系的式子,列方程最主要的就是找出數(shù)量間的等量關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)看線段圖列方程、看情境圖列方程、自己創(chuàng)編情境列方程等形式,促進(jìn)學(xué)生感受生活中大量的等量關(guān)系,體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,從而初步體驗(yàn)方程思想。適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)史的介紹,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情?!课?、總結(jié)回顧,分享習(xí)得師:這節(jié)課我們通過(guò)觀察天平得到一些算式,對(duì)算式進(jìn)行了分類(lèi)研究,也理解了等式和方程的意義。那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?【設(shè)計(jì)意圖:逐步培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)歷程,及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣】(責(zé)編金鈴)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施羅甸縣木引中學(xué)2016年1月16日基本認(rèn)識(shí)整體培養(yǎng)目標(biāo)、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)基礎(chǔ)教育成績(jī)突出;問(wèn)題也是明顯的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)扎實(shí),數(shù)理運(yùn)算能力強(qiáng)比較系統(tǒng),比較完整,漏洞較少(楊振寧語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)多,單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而戰(zhàn),思維不靈活,缺乏創(chuàng)新精神≯教師不喜歡學(xué)生有不同想法。學(xué)生不習(xí)慣懷疑、質(zhì)詢(xún)和考證(楊振寧語(yǔ))≯不打破填鴨式,沒(méi)有創(chuàng)新人才培養(yǎng)(楊振寧語(yǔ))以分?jǐn)?shù)論英雄,失去愛(ài)因斯坦(楊振寧語(yǔ))例1某物體重0.5M把它放入盛水的燒杯中,溢出的水為0.3M,則它受的浮力A.一定為0.3NB.一定為0.2N定為0.5N可能為0.4N例2某小

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