27 《斑羚飛渡》教學(xué)實錄

27《斑羚飛渡》教學(xué)實錄（一）師宋曉琳（課代表），你領(lǐng)著同學(xué)們背一背昨天學(xué)的錢夢龍老師的詩。生（大聲背）北戴河海灘拾貝偶來拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。師張云娟，告知聽課的老師們，我們的語文課上經(jīng)常干什么。生經(jīng)常玩。師這堂課也是這樣——與其說是學(xué)，不如說是玩；至少是一邊學(xué)，一邊玩。咱們玩什么？生玩斑羚。師你們見過斑羚嗎？生沒有。師（故弄玄虛）我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎？生想。師（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自己出來了。生斑羚出來?。S著“徉”的一聲，幾幅斑羚圖片相繼進(jìn)入屏幕（大笑），圖片自動切換，切換音效為“徉”聲）生走，到老斑羚那撥去。生（哀痛地）唉！舍己為后吧?。ㄐΓ煱パ?，你有仿擬才能，也就是創(chuàng)建才能啊。生為了下一代的生存，我們犧牲自己的生命吧！師“我們”這個詞不親切，應(yīng)換成——生咱們。師對。還有別的譯法嗎？生哥們，走。師“哥們”這個詞用得好！很親切呀！比“同志們——“要好。（四）師學(xué)羊叫，譯羊語就玩到這里吧。下面該“飛渡”了。斑羚的“飛渡”寫得實在是太精彩、太感人了！——對了，我告知你一個提高口才的方法凡是精彩感人的文章，你都盡量復(fù)述下來，講給別人聽，這就既感染了別人，又提高了自己口才。下面請你復(fù)述斑羚飛渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？……（沒人吭聲）怎么了？不信任自己？你們上課起立時喊什么來著？生只要努力，我能成功。師我們重喊一遍，起立！生（大聲地）只要努力，我能成功！師好，要信任自己。我先作點(diǎn)指導(dǎo)：第一，復(fù)述，飛渡的動作是重點(diǎn)，動詞要詳細(xì)。你認(rèn)為哪幾個動詞必需用上？生飛奔快速起跑……縱身一躍……頭一鉤……躥躍猛蹬……鉆師對，不是“跑”，是“飛奔”……羊發(fā)狠的時候，往往是把頭一“勾”，很形象啊……其次，文中有幾個比方句，最好用上。哪幾個？生就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣在老斑羚寬敞堅固的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上……而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。師這些比方句最好用上，只有一種狀況例外，什么狀況？生創(chuàng)建得比它更好。師對，能創(chuàng)建更好的，就不用他的。師第三，復(fù)述，包括簡略復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)建性復(fù)述。你對哪種最感愛好？生創(chuàng)建性復(fù)述。師好，下面請你創(chuàng)建。怎么創(chuàng)建？生我把自己當(dāng)成一只老斑羚或者小斑羚，以斑羚的口吻復(fù)述……師你真有創(chuàng)建性！這就更新穎、更好玩了。生我一邊說，一邊用動作比劃，還仿照斑羚的叫聲。師好，這就加上了體態(tài)語和“效果”，更生動形象、繪聲繪色了。生我覺得作者寫彩虹寫得不好——彩虹不行能只有六米，也不行能一頭連著難受崖一頭連著對岸。我讓斑羚先看到山上的云彩，受這個啟發(fā)，把云彩當(dāng)跳板師好！你真有創(chuàng)建性。生我復(fù)述時用景物描寫渲染悲劇氣氛，開頭寫：“陰霾覆蓋著難受崖……”師真好！我說你是才女么！真是才女！生我給每只斑羚起個名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧……（笑）師那落崖的有好幾只，得叫“落崖一號”、“落崖二號”。（笑）生被救的那只叫他“希望”……師啊，有創(chuàng)建力，起名字也要學(xué)問的。生我覺得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”并不好，不如說像塊石頭一樣落下去，形容摔得重。師有道理。生“就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳”這一句，應(yīng)當(dāng)加上一句：“跳板反彈了一下”，因為平常跳遠(yuǎn)時跳板是要反彈的……師哎喲，你真留意視察生活！我估計你將來也能寫小說，當(dāng)作家?！赡苓€有別的創(chuàng)建性方案，就先說到這里吧。（五）師下面請大家把書翻到“飛渡”之后。（動情地朗讀）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然……”哎？“井然”是什么意思？我不懂，誰能告知我？聰慧的同學(xué)已經(jīng)起先查字典了……看誰查得快。生整齊、有條理的樣子。師對。（接著讀）“我特殊留意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去……”“盯”著換成“看”著行不行？生不行，“盯”著是全神貫注的看，表示把他吸引住了。師“溜”換成“跑”行不行？生不行?！傲铩笔浅脛e人不留意，偷偷摸摸地……師對了，昨天我還用過這個“溜”字，是怎么說的？生你對我們說，假如誰進(jìn)不了這個禮堂聽課，就想方法從后門“溜”進(jìn)去。師是。（對舞臺下面）有“溜”進(jìn)來的沒有？（笑）……沒人答應(yīng)——他們不想答應(yīng)，因為是“偷偷摸摸”進(jìn)來的。但確定有，據(jù)我所知不但有咱們初一的，還有中學(xué)的師大家把這句讀一讀：“它們心甘情愿用生命為下一代開拓一條生存的道路?！鄙R讀）師讀得不志向。重音應(yīng)在哪個詞上？生生命心甘情愿。師再讀一遍。生（讀）師這回差不多了。還有這句：“我沒想到……我更沒想到,老斑羚們會那么從容地走向死亡?！敝匾粼谀睦?？生更……從容。師“那么從容地走向死亡”該快點(diǎn)，還是慢點(diǎn)？生慢點(diǎn)。（讀）師語氣再凝重點(diǎn)，再讀一■遍。生（讀）師好?！拔铱吹媚康煽诖?，全部的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，伸出了長長的舌頭?！边@幾句起什么作用？生是反襯是側(cè)面描寫，烘托斑羚精神感人 給人，甚至給狗以震撼。師這種寫法和前邊哪一課相同？生《口技》。師哪幾句？生（齊背）滿坐來賓無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕……來賓意少舒，稍稍正坐……于是來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。師對，這是側(cè)面烘托，那么詳細(xì)烘托什么呢？請你用一個詞語概括你對鐮刀頭羊的評價，留意：是用一個詞，要符合“一詞說"。這是誰的主見？生福樓拜。師你用一個什么詞語概括？這可檢驗一個人的語言實力啊。生臨危不懼……無私奉獻(xiàn)……舍己為后……舍己為人……舍己為羊……把生的機(jī)會留給別人，把死的緊急留給自己。師也對，但這不是一個詞，而是一個句。生有集體主義感。師“集體主義感"不合適吧？可以是“集體主義精神”或“群體意思”。對了，現(xiàn)代社會，任何事業(yè)的成功，都不是一個人的力氣所能完成，都要靠群體合作。所以確定要學(xué)會合作，有群體意識。生以身作則……臨難從容……至死不屈……泰山崩于前而面不改色。師對，但這也是一個句。生以身殉職……有王者風(fēng)范……師我的看法是：領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（笑）——在社會腐敗的狀況下，尤其須要鐮刀頭羊這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部。再用一個狀況下，尤其須要鐮刀頭羊這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部。再用一個詞語概括人的特點(diǎn)。生殘忍貪欲自私自利冷酷無情冷血動物……鐵石心腸……殘害生靈……動物界的帝國主義者……師真給人類丟臉??！作為人類的一員，我真為他們汗顏！好了，對人類的概括就到這里吧。（六）師這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實最多完成了一半——以上你們只是完成了課本和老師為你支配的任務(wù)，還沒有自己提出疑問，解答問題。而這比上面的內(nèi)容更重要。因為（投影名言）：.盡信書，不如無書。（孟子）.讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是進(jìn)步。（朱熹）.學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。（陳白沙）下面，是“主子論壇”——學(xué)習(xí)的主子是誰？生學(xué)生我們。師對。下面請“主子”們發(fā)表對這一課的疑問和見解。我們先說哪里寫得好，然后再說哪里寫得不好。生“我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到夏洛山的難受崖上"，“逼”字用得好。（以下盡量略去老師評價）生結(jié)尾一段“只見它邁著堅決的步伐，走向那道絢麗的彩虹……它走了上去，消逝在一片絢麗中”寫出了斑羚死得宏大，死得光榮，說明斑羚的精神在閃光，我為此而感動。生“在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)”，我覺得“在同一水平線上”交待了條件，使語言更精確；假如從高處往低處跳，會跳得更遠(yuǎn)。師你真細(xì)心！師有沒有哪個地方寫得不好？生我認(rèn)為有兩點(diǎn)。一是彩虹寫得不好。我們看到的彩虹都是一個面，而文中的彩虹卻是一個體。二是“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”，這一句有毛病。流星應(yīng)當(dāng)是傾斜的，不行能筆直地往下落。生作者一點(diǎn)都沒有寫到人類的自責(zé)，莫非人類就這樣愚昧無知嗎？師你說的這一點(diǎn)最好！生作者寫“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是有意要逞能”，不好。老斑羚這里表現(xiàn)的是對生的渴望，是至死不屈的精神，說它“老眼昏花”或“有意要逞能”是貶低老斑羚。生“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！彼鼈兊舻胶永?，怎么能“粉身碎骨”呢？生“我看得目瞪口呆，全部的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，伸出了長長的舌頭?！边@一句不真實。人有可能被感動，那么狗也可能被感動到嗎？獵狗的狗性確定，它這個時候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬,而不行能被感動得驚異地張大嘴，伸出了長長的舌頭。生難受崖“像被一把利斧從中間剖開”，“剖開”不如“劈開”?！捌书_”的東西應(yīng)當(dāng)比較小。生我有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！逼鋵崳怀晒Φ娘w渡，也會粉身碎骨。其次點(diǎn)，我覺得他們不行理解——他們是來打獵的，但為什么在羚羊都要摔死的時候不開槍呢？……師（有意“反對”）他們可能是被感動了啊。生假如是被感動了，那為什么不撤退，放羚羊一條生路呢？師就是啊，不行理解！生“我看得目瞪口呆，全部的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，伸出了長長的舌頭”不真實，你看得目瞪口呆了，就根本不會留意到狗和其他獵人了。師（還有許多舉手）現(xiàn)在可早該下課了……你再發(fā)表最終一條見解。生斑羚是國家二級愛惜動物，既然如此，作者怎么能寫去獵捕他們呢？我覺得作者的感情有問題。還有，斑羚是單獨(dú)或成小群生活，可是作者卻說它們有七八十只。生（不甘心停止發(fā)表看法）我還有三點(diǎn)。第一，斑羚為什么到死都不愿向獵人屈服？其次，人的成功在于拼搏，斑羚反正是一死，它為什么不和獵人做一番拼搏？（笑）師誰能回答這個問題？生假如它們屈服了，可能比跳崖更慘……假如屈服了，整個種群就會滅亡?！吡缡谴虿贿^獵人和獵狗的，搏一搏,可能還有生的希望?！矣X得死也要死得有尊嚴(yán)。師你的話使我想起了一首詩……生寧可站著死，不行跪著生……寧為玉碎，不為瓦全。師這不是詩，是名言。生生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。生生命誠珍貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。（笑）師對，斑羚在獵人那里最不自由，所以至死不屈。（笑）……還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言。哎呀，不行啦，要求發(fā)言的這么多，再給你們一節(jié)課也說不完。怎么辦？……我在這里給大家供應(yīng)另一個發(fā)表的天地：網(wǎng)絡(luò)互動——張老師已經(jīng)在“人教論壇/中學(xué)語文老師論壇”發(fā)貼：《〈斑羚飛渡〉質(zhì)疑》，請你登陸參加探討。師（登錄論壇）這就是我質(zhì)疑的文章。你看：發(fā)貼人，張國生；頭銜，論壇版主；時間，2023年6月5日。后面已經(jīng)師我們再進(jìn)入一個介紹斑羚的網(wǎng)頁了解斑羚。靳曉潔，請你讀一讀。生（讀）斑羚，別名青羊、山羊，分布東北、華北、西南、華南等地國家，二級愛惜動物。體大小如山羊，但無胡須。體長110?130厘米、肩高70厘米左右……（后略）師誰還理解斑羚其他狀況？請作補(bǔ)充介紹?！瓫]有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材?，F(xiàn)在已被獵殺得面臨滅亡?！@篇文章作者是誰？生沈石溪。師（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。就住在一個老獵人家里并且經(jīng)常跟隨打獵，因此學(xué)了許多打獵的學(xué)問。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣揚(yáng)股長。1980年起先從事兒童文學(xué)創(chuàng)作?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。被稱為“動物小說之王”?！堰@幾個字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。（二）師下面我們“俯視”課文?！@是誰的讀書方法？生梁啟超的。師對，接著運(yùn)用梁啟超的“三步讀書法”師本文是什么文體？有了許多跟帖，這個叫吳禮明的老師說：真深嘆張先生治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)！這個老師說：我覺得張老師的處理特殊到位……當(dāng)然也有反對看法。想發(fā)表看法的同學(xué)請課后登錄這里，去與老師們論上一論，怎么樣？我覺得咱們許多同學(xué)有這個實力。這樣，我們這堂課的境界就大大擴(kuò)展了，全國各地的老師、同學(xué)都能看到你的看法。（七）師還有，老師舉薦閱讀沈石溪動物小說（點(diǎn)擊進(jìn)入“沈石溪動物小說系列”網(wǎng)頁）沈石溪有好多動物小說喲，你看有多少！這可不是一篇篇文章，是一本本書哦！看看這個：《再被狐貍騙一次嗎》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），我看過，很好。再看看《保姆蟒》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），讓大蟒當(dāng)保姆，你聽說過嗎？生我看過。師好。再看看《狼與“狽”的生死愛情》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），寫愛情寫得很感人哦?。ㄐΓ┻€有《鳥奴》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），人里頭有奴，鳥里頭竟然也有奴！師我特殊舉薦閱讀《刀疤豺母》：一群金背豺，首領(lǐng)是只臉上有一道深深傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動物，卻因為以捕殺牛羊維生，而被當(dāng)?shù)啬撩褚暈閻耗?，并全力趕走它們。就在牧民們歡欣鼓舞慶祝豺群撤離時，一場生態(tài)失調(diào)的災(zāi)難已然駕臨！牧民們走投無路之際，只有想方設(shè)法請回豺群，但被迫流落異鄉(xiāng)的刀疤豺母，情愿帶著豺群回來嗎？這就是《刀疤豺母》的封面。（圖）師總之，我所看過的沈石溪的動物小說，每篇都比《斑羚飛渡》要好；也就是說，數(shù)這篇《斑羚飛渡》最“差”！師這堂課上到這里就要結(jié)束了，最終我們再背一遍錢夢龍老師的詩《北戴河海灘拾貝》。生偶來拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。師告知我，為什么有的同學(xué)語言貧乏，作文無話可說？生讀書少……學(xué)問不豐富。師用詩中的句子說。生少得終緣涉水淺。師要想語言流利、思維靈敏、思想豐富，該怎么辦？生碧波深處有珍奇。師這堂課上到這里，還不能算完，可能只上了四分之一，甚至特殊之一；下一步，是請大家到“碧波深處”去探尋“珍奇”。下課。說明：.課后給學(xué)生發(fā)了下述參讀資料：王宗仁《藏羚羊的跪拜》;郭耕《視死如歸的斑羚》（節(jié)選）；天津市東麗中學(xué)田先狂《漫議〈斑羚飛渡〉》（節(jié)選）；張國生《斑羚飛渡》質(zhì)疑（節(jié)選）。.因時間所限，許多同學(xué)發(fā)言沒有盡興，后來又補(bǔ)了一堂讓他們發(fā)表。編輯短評：這篇教學(xué)實錄很精彩，由此看到這樣的閱讀課是真正的“師生同等溝通與對話”。老師語言生動活潑，課堂氣氛顯得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很放松。老師緊緊抓住文章不放，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品嘗。教后的延長拓展特殊自然?？傊?，張國生老師的語文課看來達(dá)到了某種教學(xué)的境界。生小說動物小說。師主子公是“我們狩獵隊”嗎？生不是。是斑羚。師一共有多少只斑羚？生七八十只。師作者詳細(xì)寫了哪幾只斑羚？生（沒有舉手，干脆站起來回答）一只老斑羚……師我特殊欣賞你的搶答今日再重申一下：假如沒有別人回答，你就干脆站起來答，不必舉手；假如有兩個及以上的人答，就謙讓一下。生一只老斑羚，也就是墜崖的斑羚……一只身材特殊高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚，就是鐮刀頭羊灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。師其中哪個是一號“人物”？生鐮刀頭羊。師作者寫這篇小說是什么目的呢？……（一時沒人回答，可能不理解其目的）他確定是提倡，或者贊揚(yáng)一種什么精神。生贅揚(yáng)舍己為人的精神，大公無私的精神?！粚Γ恰吧峒簽檠颉钡木?。（笑）……我認(rèn)為是贊揚(yáng)在生死攸關(guān)關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神師其實課文中有作者提示，看誰先找到。生它們心甘情愿用生命為下一代開拓一條生存的道路。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。師這只是讀課文原文，不是回答以上問題。生贅揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開拓一條生存的道路”的精神。贊揚(yáng)在面臨種群滅亡的關(guān)鍵時刻，為了贏得種群的生存機(jī)會“從容地走向死亡”的精神。師這就對了。鐮刀頭羊是動物，可我剛才說它是“人物”，恰當(dāng)么？生恰當(dāng)。他是借動物寫人。師對。沈石溪說過：動物小說，折射的是 生人……人的世界……人類的生活……人類社會。師對。（三）師“俯視”就到這里，下面是“解剖”——閱讀各段，理解作者匠心。請大家齊讀第一二自然段。生（大聲讀）師讀得很好，我很興奮你們沒有把“夏洛山”讀成“洛（gá）山”。思索一個問題：這兩段起什么作用？不寫行不行？——干脆寫斑羚的飛渡。生不行。這里交待飛渡的地點(diǎn)是難受崖，當(dāng)時斑羚處在進(jìn)退兩難的境地?！艺J(rèn)為這是交待斑羚飛渡的緣由：斑羚最多跳5米，可是這個山澗有6米。不寫這個，就不會有后面的飛渡?！墙淮嚓P(guān)狀況：地點(diǎn)、人物、起因，為下文鋪墊師課文寫斑羚“是食草類動物中的跳遠(yuǎn)冠軍”。（有意說錯話）我覺得不合適——世界上又沒有實行過“動物界奧林匹克運(yùn)動會”，哪兒來的“食草類動物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺得呢？生“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動形象，是擬人寫法……這樣語言生動有情趣?！疤h(yuǎn)冠軍”比較幽默。師對，我們說話、作文，要盡量幽默、好玩。你看大家都寵愛相聲、小品，就是因為它幽默好玩。王高策，你讀一讀第三段。生（讀，音質(zhì)純凈，音色漂亮）師讀得真好！將來真可以到電視臺當(dāng)播音員、主持人的。我建議你考高校時報考北京廣播學(xué)院播音系——現(xiàn)在叫中國傳媒高校播音系。這一段起什么作用??？不寫行不行？生我認(rèn)為這是從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之深。師哪幾句表現(xiàn)山之高，崖之深？生“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”。師對喲。寫老斑羚墜落山崖，還說明單靠個體力氣，斑羚不行能跳到對面山崖，在這種狀況下，只有結(jié)對飛渡?！?？“這種狀況”是什么狀況？生“進(jìn)退兩難的絕境”。師“進(jìn)退兩難”是什么意思？生無論是進(jìn)還是退，都是處在逆境之中。師“谷”是什么意思？生窮盡，指逆境。師其實就是山谷啊——進(jìn)退都是被敵軍圍困在山谷中，比方困難境地。師對。在進(jìn)退兩難的絕境中，大家把目光投向了一個人，說明他有崇高威望，是眾望所歸，誰呀？生鐮刀頭羊。師鐮刀頭羊一出場，就顯得別出心裁。告知我，怎么不同？生它身材特殊高大、毛色深棕、油光水滑……還有"頭上的角像兩把鐮刀”。師高大威猛，光彩照人??！寫它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡察了一圈，抬頭仰視雨后湛藍(lán)的蒼穹，哀痛地嘩了數(shù)聲……哎？下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 （生學(xué)羊叫）師光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（大笑）——過去你們只作過把文言文翻譯成白話文，把英語翻譯成漢語，生怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語。——鐮刀頭羊一共“洋”了幾次？生三次。第一^欠是師第一次怎樣“徉”的？請你學(xué)一學(xué)。生……我只會"嘩”，不會哀痛地“嘩”……師有點(diǎn)不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！放開一點(diǎn)，剛才那節(jié)課你們就有點(diǎn)放不開；把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。生4 師不行，這只是“洋”，不是“哀徉”，再“哀”點(diǎn)。生4 師這回不錯。是什么意思？再翻譯一下。生太遠(yuǎn)了，跳不過去??！生唉，我是心有余而力不足