曬課20《軍神》教學設計

《軍神》教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、分角色朗讀課文。體會人物的情感。3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重、難點：重點：分角色朗讀課文。體會人物的情感。難點：學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學方法：自讀感悟、合作交流、點撥反思教學準備：多媒體課件第二課時（一）復習導入詞語：纏繃帶麻醉藥暈過去損傷郵局不悅鎮(zhèn)定職員擦汗一聲不吭（二）自學質(zhì)疑,交流展示1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。2、文中還有一個主人公是------------。在我們這學期所學的課文中，也有一個醫(yī)生，大家記得嗎？他叫什么，做了什么事情。（學生回答：雷耐克發(fā)明世界上第一個聽診器）3、今天，這堂課，讓我們再一次走進課文，看一看，這一次，醫(yī)生和我們的主人公劉伯承之間發(fā)生了一件什么事情呢？（三）互動探究，精講點撥1、“軍神”是誰對誰的稱呼？把沃克醫(yī)生的這句話找出來，讀一讀。出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”從這句話中,你體會到了一種什么樣的感情?帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個句子。2、從這句話中,那你想知道寫什么呢?沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？3、認真的讀課文在文中找答案，。4、這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，現(xiàn)在請同學們讀一讀第一部分——“求治”。5、根據(jù)學生回答，相機導學課文。1探究“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（板書：鎮(zhèn)定）（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）就診時哪個句子還能說明劉伯承受傷非常嚴重。（5）分角色朗讀第一自然段。2探究“術前”部分。同桌討論：（板書：不要麻醉）（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？（2）不用麻藥意味著什么？（3）想一想，說一說：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（4）他一生參加過許多戰(zhàn)役，而且多次取得了勝利，所以劉伯承被稱為常勝將軍。而這一切這一切都是因為什么呢？——因為劉伯承有一個清醒的大腦?？纱藭r此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦。（5）當聽到這樣的要求以后，我們一開始冷冷的沃克醫(yī)生說了句什么話？他會是什么樣的語氣呢？（震驚，口吃）請同學讀一讀。（6）而劉伯承說了句什么？誰來當當劉伯承，說一說這簡單的一個字。這一個字你可以讀出劉伯承什么樣的情感？（7）女生讀沃克，男生劉伯承，師旁白。3導學“術中”部分。小組討論：在術中的哪些表現(xiàn)最能體現(xiàn)“一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”？（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。（2）課堂交流：①你看見了什么？——看見劉伯承把嶄新的單抓破了；他的手流汗了；沃克醫(yī)生出汗了；②你聽見了什么？——剪刀的聲音；聽見了劉伯承抓破床單的聲音。③你的心情怎樣？——非常緊張；非常擔心；我覺得難以置信。④沃克醫(yī)生心情怎樣？——非常緊張；他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。⑤課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時非常緊張?！p手微微顫抖。⑥沃克醫(yī)生沒做過手術嗎？那為什么還緊張呢？——做過，因為沃克醫(yī)生從來沒做過沒使用麻醉劑的手術。⑦劉伯承在做什么？生：在忍受痛苦。用文中的一個詞語形容劉伯承。（一聲不吭）（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）同學們你們知道嗎？做眼球手術比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下卻一聲不吭。（5）劉伯承以他超凡的毅志深深地感動著每一個人，讓我們再讀這兩個自然段，再一次體會。4導學“術后”部分?？焖倌x課文，（1）劉伯承另沃克醫(yī)生吃驚的地方還不止這些。除了在手術中一聲不吭緊緊抓住墊單外，他還說了什么？（板書：數(shù)刀術）（2）沃克醫(yī)生聽了有什么反應？齊讀沃克醫(yī)生的話。指導有感情地朗讀：“……了不起的軍神！”再大聲朗讀一遍。（3）由一開始的“冷冷”，到現(xiàn)在的沃克醫(yī)生怎么樣了？有什么動作？——俯下。（四）遷移應用1、震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，如果此時的你就是沃可醫(yī)生，你心里會想些什么呢？小組討論。2、同學們，如果當時你就在手術臺旁，親眼目睹了這次手術，你會怎么稱贊劉伯承呢？3、劉伯承除了“軍神”還有“教書先生”，“武神”等綽號，每一個綽號都