培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的策略和方法

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的策略和方法綦勝聯(lián)06.8

綜述：學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與英語學(xué)習(xí)的成效有著密切的關(guān)系。20世紀(jì)80年代初,美國語言學(xué)家Krashen(1981)提出了“情感過濾假說”(AffectiveFilterHypothesis)。他認(rèn)為,有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于就可以學(xué)好目的語。在第二語言習(xí)得的進(jìn)程中,一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)通過情感因素潛意識(shí)地阻止學(xué)習(xí)者對(duì)語言的吸收。

途徑：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，外因必須通過內(nèi)因才能起作用

一、導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)自信心不足的原因(一)個(gè)人先天的缺陷(二)不良的心理暗示(三)不當(dāng)?shù)耐庠谠u(píng)價(jià)１、家長２、教師３、同伴群體二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的策略與方法

(一)激發(fā)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)需要(二)用心關(guān)注構(gòu)建情感(三)積極肯定體驗(yàn)成功(四)正確歸因講究策略學(xué)習(xí)的良性循環(huán)示意圖

學(xué)習(xí)效果好考試成功教師、家長、同學(xué)評(píng)價(jià)高自我效能感增強(qiáng)學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)注意力均提高

學(xué)習(xí)積極性高

學(xué)習(xí)需要強(qiáng)、學(xué)習(xí)期待高美國加利福尼亞大學(xué)的韋納提出了動(dòng)機(jī)歸因理論，根據(jù)此理論，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控因素（即努力），竭力避免形成習(xí)得無助的產(chǎn)生。重視學(xué)習(xí)策略的傳授

１、識(shí)記過程的復(fù)述策略：

隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多感官參與、反復(fù)閱讀與嘗試背誦、過度學(xué)習(xí)

保持過程的復(fù)述策略：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散與集中復(fù)習(xí)、形式多樣化、畫線

２、精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際

３、組織策略：列提綱、利用圖式、利用表格

感謝傾聽謝謝大家綦勝聯(lián)市北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校英語教師單位地址：市北區(qū)泰山路109號(hào)TEL：8