的音樂(lè)說(shuō)課稿（合集5篇）

第第頁(yè)的音樂(lè)說(shuō)課稿（合集5篇）一名優(yōu)秀的老師,他通常會(huì)準(zhǔn)備一篇講義,這篇講義可以幫忙他的同學(xué)了解和把握整個(gè)課程。以下是我為大家收集整理的應(yīng)用的音樂(lè)說(shuō)課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。應(yīng)用的音樂(lè)說(shuō)課稿第1篇一、設(shè)計(jì)理念教學(xué)是為了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使同學(xué)把握必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)當(dāng)然緊要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的進(jìn)展，奠定可持續(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)，顯得更為緊要。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)的進(jìn)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)的進(jìn)展；情感世界的豐富；察看領(lǐng)悟本領(lǐng)的提高以及制造、探究精神的培育等。因此，我在設(shè)計(jì)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一課的教學(xué)時(shí)，側(cè)重體現(xiàn)了以下引導(dǎo)思想。（一）、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)習(xí)方式的變化。閱讀教學(xué)必需擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！缎∫魳?lè)家揚(yáng)科》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離碎裂，破壞文章的整體性，減弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）、充分挖掘課文的情感因素從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是老師、同學(xué)、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要重視同學(xué)的情感體驗(yàn)?！缎∫魳?lè)家揚(yáng)科》一文故事扣人心弦，感情深刻猛烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使同學(xué)體味揚(yáng)科的凄慘，激起對(duì)資本主義的痛恨。二、設(shè)計(jì)思路（一）、捉住一條主線即以“揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)”為主線。捉住這一主線，把“愛(ài)聽(tīng)大自然的樂(lè)音”“憧憬小提琴”“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)探究，從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培育等目標(biāo)有機(jī)地融為一體。（二）、把握一條情感脈絡(luò)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》第一段，刻畫(huà)了一個(gè)窮孩子的形象，使人油然而生一份憐憫。第二段和第三段，描寫(xiě)了他杰出的音樂(lè)天賦和他對(duì)小提琴的渴望，使人立刻喜愛(ài)上了他，并為他的境況感到哀痛；第四、五段，寫(xiě)揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時(shí)對(duì)資本主義世界產(chǎn)生痛恨的感情。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，由悲生憤”。不斷提升同學(xué)的情感體驗(yàn)，升華情感。（三）、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)1、理解含義深刻的句子這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本課中有很多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲(chóng)為他奏樂(lè)；果園里，麻雀為他唱歌?！睂?duì)這些句子的理解，不能停留在表面上，要使同學(xué)體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語(yǔ)言?xún)€樸，但是，字里行間飽含著對(duì)揚(yáng)科的憐憫和對(duì)資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大氣力進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。（四）、培育兩種本領(lǐng)1、探究感悟本領(lǐng)的思想情感是通過(guò)文字來(lái)表現(xiàn)的，因此要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中，讓同學(xué)圍繞主問(wèn)題“楊科愛(ài)音樂(lè)愛(ài)到什么程度”進(jìn)行探究，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學(xué)有目的地讀文探究，同時(shí)又讓同學(xué)說(shuō)出了本身的感悟。2、想象本領(lǐng)本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練同學(xué)想象力的因素，如揚(yáng)科偷摸提琴被發(fā)覺(jué)后，文中只寫(xiě)了“有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜想揚(yáng)科受到的遭逢，說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科被毒打的情景，激發(fā)對(duì)揚(yáng)科的深切憐憫。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、范讀導(dǎo)入老師配樂(lè)聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。讓同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的孩子。2、提煉主線從同學(xué)的回答“揚(yáng)科是個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的孩子”入手，引導(dǎo)同學(xué)抓出一條貫穿全文的主線。老師可請(qǐng)同學(xué)捉住“愛(ài)音樂(lè)”掃讀全文，看看圍繞揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)方面，然后給課文分段。3、組合研讀專(zhuān)題依據(jù)主線，老師可以出示研讀專(zhuān)題：“揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)愛(ài)到什么程度？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句讀懂的？請(qǐng)你選擇你體會(huì)最深的部分，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。”在這個(gè)研讀專(zhuān)題中，不僅有討論的目標(biāo)和要求，而且包含了實(shí)在的操作方法和過(guò)程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。4、打開(kāi)研讀這是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，作如下布置：（1）、自學(xué)自研保證讓同學(xué)有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。老師應(yīng)在座間巡回引導(dǎo)，參加同學(xué)的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意汲取反饋信息。（2）、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)得（3）、組織全班交流讓同學(xué)按本身的選擇，交流感受最深的部分。在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。老師還應(yīng)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)在以下兩題中任選一題進(jìn)行想象說(shuō)話和寫(xiě)話。（1）、“揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著的門(mén)，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請(qǐng)把他的心理活動(dòng)描寫(xiě)下來(lái)，并有感情地讀給大家聽(tīng)。）（2）、“揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，被人發(fā)覺(jué)了。后來(lái)，有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。”（院子里發(fā)生了什么事？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)一段話。）這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給同學(xué)供給切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞本身的最深感受進(jìn)行深入研讀，避開(kāi)了條分縷析，變老師的講解灌輸為同學(xué)的自動(dòng)探究，既落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，又實(shí)實(shí)在在地培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)用的音樂(lè)說(shuō)課稿第2篇一、[說(shuō)教材]1、說(shuō)課內(nèi)容：本課內(nèi)容以人教版音樂(lè)課本第十冊(cè)第六單元的現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點(diǎn)，加入創(chuàng)新，將更多的京劇學(xué)問(wèn)溶入其中。2、教學(xué)內(nèi)容的作用和意義：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的緊要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久，博大精深的中國(guó)民族音樂(lè)有助于同學(xué)了解和酷愛(ài)祖國(guó)的文化。”作為中華傳統(tǒng)文化的京劇好像一顆光彩奪目的明珠是中國(guó)文化藝術(shù)不可分割的緊要部分，京劇有著悠久的歷史，可謂博大精深，流派分呈，絢麗多姿的藝術(shù)風(fēng)格反映了中華民族的情感，智慧和審美努力探求，熏陶、娛樂(lè)，影響了一代代中國(guó)人。聽(tīng)到回響于街頭巷尾的流行音樂(lè)，在習(xí)慣于大眾文化的威力的同時(shí)心里常常感到一絲缺憾——做為國(guó)粹的京劇藝術(shù)在那里？所以我選擇了賞識(shí)現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點(diǎn)加入創(chuàng)新，將更多的京劇藝術(shù)學(xué)問(wèn)溶入課堂中，引導(dǎo)同學(xué)做多種形式的參加和感受，在活動(dòng)中體驗(yàn)京劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力，使這節(jié)課成為同學(xué)酷愛(ài)京劇的良好開(kāi)端，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注京劇藝術(shù)，并讓同學(xué)明白宏揚(yáng)中國(guó)的戲曲京劇藝術(shù)人人有責(zé)，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。3、教材處理：京劇是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，在一節(jié)課根本無(wú)法全部講完。因此，本課結(jié)合賞識(shí)現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》同時(shí)選取了京劇的進(jìn)展，唱腔、板式、表演形式等內(nèi)容做淺近的介紹，使同學(xué)對(duì)京劇的相關(guān)學(xué)問(wèn)有更多的了解，讓同學(xué)賞識(shí)、仿照在富有制造性的音樂(lè)活動(dòng)中感受體驗(yàn)京劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力。4、教學(xué)對(duì)象：中學(xué)一班級(jí)同學(xué)5、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)我國(guó)京劇文化藝術(shù)的學(xué)問(wèn)有所了解，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對(duì)比賞識(shí)來(lái)了解和感受“西皮”“二黃”兩種唱腔的基本特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)唱、念、做等表演動(dòng)作的仿照，體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力。本領(lǐng)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的探究精神和分析問(wèn)題的本領(lǐng)，提高同學(xué)鑒賞京劇的本領(lǐng)。情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)——京劇的愛(ài)好，培育同學(xué)酷愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感及民族驕傲感。6、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)培育同學(xué)酷愛(ài)京劇藝術(shù)的愛(ài)好，初步感受京劇的藝術(shù)魅力，在積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)中探究、把握京劇的相關(guān)學(xué)問(wèn)。7、教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)同學(xué)的藝術(shù)潛能，引導(dǎo)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)，大膽的進(jìn)行仿照真正的融入到京劇藝術(shù)中去。二、[說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段]同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是很緊要的，依據(jù)大綱的要求，教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際情況，我選擇教學(xué)方法時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)重要采納了：1、情境教學(xué)法：以京歌《粉墨人生》作為同學(xué)進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，使同學(xué)一進(jìn)教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍，再以京劇的出場(chǎng)方式與問(wèn)好方式來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容的古怪心和探究愿望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直貫穿著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自主探究，老師和同學(xué)互動(dòng)交流，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造濃郁的京劇氛圍，不僅讓同學(xué)充當(dāng)票友，還讓同學(xué)當(dāng)演員，把課堂變成戲臺(tái)使同學(xué)身臨其境，賞識(shí)感受京劇的魅力，從而提高同學(xué)對(duì)京劇的鑒賞本領(lǐng)。2、談話法：用于導(dǎo)入新課和介紹京劇的進(jìn)展、行當(dāng)及伴奏樂(lè)器等通過(guò)老師和同學(xué)互動(dòng)引學(xué)達(dá)標(biāo)。3、體驗(yàn)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，給同學(xué)盡可能多的空間，讓同學(xué)通過(guò)視頻、音頻等媒體多看、多聽(tīng)、多想，從各方面去體驗(yàn)、感受京劇的魅力。引導(dǎo)同學(xué)親身做各種形式的參加和體驗(yàn)，讓同學(xué)仿照京劇的唱、念、做，仿照表演現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》和唱《我們都是工農(nóng)子弟兵》的'片段，使不同層次的同學(xué)實(shí)踐制造本領(lǐng)得到提高。4、教學(xué)手段：本課內(nèi)容較多而課堂時(shí)間有限，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，老師在呈現(xiàn)課件的同時(shí)口頭講解，既可以節(jié)省時(shí)間又可以避開(kāi)枯燥的說(shuō)教形式，同時(shí)還能讓同學(xué)接受大量的信息，豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊同學(xué)視野，加添學(xué)習(xí)愛(ài)好，生動(dòng)的舞臺(tái)劇照，清楚的臉譜圖片等，視聽(tīng)結(jié)合有利于同學(xué)理解和把握教學(xué)內(nèi)容，使原來(lái)抽象的教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)在化、形象化，使同學(xué)能夠更直觀、更清楚、更快捷地把握京劇的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用的音樂(lè)說(shuō)課稿第3篇一、說(shuō)教材1、教材：《小烏鴉愛(ài)媽媽》選自義務(wù)教育人教版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)。2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》3、教材簡(jiǎn)析：（a）這是一首以動(dòng)物為題材的`兒童歌曲。敘事性的歌詞，敘述了小烏鴉對(duì)媽媽的酷愛(ài)，教育同學(xué)要尊敬，酷愛(ài)本身的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的撫養(yǎng)教育之恩。（b）歌曲為四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2/4拍。歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)練，同音進(jìn)行較多，具有敘事的特點(diǎn)。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，并有感情地進(jìn)行演唱。（2）創(chuàng)編歌表演，培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。（3）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育同學(xué)從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。5、教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。二、說(shuō)教法1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘歡樂(lè)的因素。2、游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合。始終把音樂(lè)放在緊要位置，游戲、音樂(lè)、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深兒童對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。3、創(chuàng)設(shè)情境。我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相搭配的情境，加深了孩子們對(duì)唱曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。4、激勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視同學(xué)的表現(xiàn)力和制造本領(lǐng)。激勵(lì)同學(xué)自動(dòng)參加音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)問(wèn)把握得更堅(jiān)固，還使他們獲得歡樂(lè)，并享受了成功的歡愉。三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)小學(xué)低班級(jí)同學(xué)好玩、好動(dòng)、古怪、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)同學(xué)通過(guò)音樂(lè)游戲，律動(dòng)，歌表演等一系列活動(dòng)，使他們始終保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好及注意力。調(diào)動(dòng)同學(xué)積極自動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的地位。四、教學(xué)過(guò)程1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室伴隨《世上只有媽媽好》旋律進(jìn)教室。同學(xué)依據(jù)音樂(lè)力度的變化，走出強(qiáng)、弱（重步，輕步走）。2、新課導(dǎo)入（1）、出示圖片及播放歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。（依據(jù)歌曲中顯現(xiàn)的事物，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片與歌曲相搭配的情境。圖片一：在美麗的樹(shù)林里，有一只小烏鴉在野菊花四周飛來(lái)飛去，它不是在玩耍，而是在找尋食物。圖片二：樹(shù)林里有一只老烏鴉躺在樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊，嘴里叼著蟲(chóng)子，一口一口喂著媽媽。）當(dāng)同學(xué)觀看圖片，傾聽(tīng)音樂(lè)之后，師問(wèn)：這首歌曲的主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么的故事？聽(tīng)了這首歌后有什么感想？（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。（3）老師再次播放歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。（4）老師范唱。老師有表情地演唱歌曲，同學(xué)傾聽(tīng)感受歌曲情感。（5）同學(xué)學(xué)唱歌曲。（老師啟發(fā)同學(xué)用親切，美妙的聲音演唱。依據(jù)不憐憫況，老師應(yīng)有提示或示范，可以漸漸加入拍手演唱）。（6）、組織同學(xué)以“愛(ài)媽媽”為題，談?wù)剬?duì)媽媽的感情。如：幫媽媽做家務(wù)，珍惜媽媽的勞動(dòng)成果，體諒媽媽的辛苦。（7）、同學(xué)在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演3、課堂小結(jié)五、看圖自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。提示：一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽?zhuān)蝗搜菪貘f，它在圈外自由地飛來(lái)飛去，找尋食物。五至八人構(gòu)成圓圈似鳥(niǎo)窩，集體伴唱。讓同學(xué)自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演，可以供給同學(xué)感受、表現(xiàn)、制造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)自動(dòng)參加到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。在歌表演中，老師給每個(gè)同學(xué)表演的機(jī)會(huì)，這樣可以使每個(gè)同學(xué)親身去感受去體驗(yàn)，使他們獲得歡樂(lè)！應(yīng)用的音樂(lè)說(shuō)課稿第4篇各位老師你們好！我是xx音樂(lè)老師xx。今日，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。教學(xué)方法：在教學(xué)中我重要采納情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓同學(xué)感受自然的美、音樂(lè)的美。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采納了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)戰(zhàn)略。學(xué)法引導(dǎo)：音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)同學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自動(dòng)參加學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采納人機(jī)交互的手段，讓同學(xué)點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，構(gòu)成春天的圖畫(huà)。同學(xué)分組進(jìn)行活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?，F(xiàn)代音樂(lè)課程規(guī)范力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容自身很美，給同學(xué)供給了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中我打破保守、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所供給的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助同學(xué)更好地傾聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所沉醉，與之發(fā)生猛烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和喜好，從而激發(fā)同學(xué)去表示音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣考慮的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動(dòng)這三局部構(gòu)成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說(shuō)春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的布置，使同學(xué)的賞識(shí)美、感受美、表達(dá)美、唱歌美、創(chuàng)造美這一系列的審美本領(lǐng)得到提高。首先我采納提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，請(qǐng)看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問(wèn)題和同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，同學(xué)很快就進(jìn)入了實(shí)際的情景里。接著我告知同學(xué)，“讓我們一起來(lái)唱首春天的歌吧”，這時(shí)候，同學(xué)就可以看著電腦屏幕上顯現(xiàn)的歌單，拍動(dòng)手在音樂(lè)的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采納聽(tīng)練結(jié)合的方法，讓同學(xué)聽(tīng)辨自身和老師仿照小黃鸝唱歌的不同，突出強(qiáng)弱關(guān)系，解決歌曲中的難點(diǎn)，使演唱更加完整動(dòng)聽(tīng)。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好這一特點(diǎn)，讓同學(xué)看關(guān)于春的錄像，美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的鋼琴旋律，讓同學(xué)從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美本領(lǐng)得到培育。接著我又引導(dǎo)同學(xué)在音樂(lè)聲中把所看到的，所想到的春景用語(yǔ)言來(lái)描述，并進(jìn)行仿照。或許有的小伙伴會(huì)說(shuō)太陽(yáng)，有的學(xué)小鳥(niǎo)，有的用身體表示柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語(yǔ)，我再讓他們用自身的小手在電腦上，選擇出喜愛(ài)的春景，用電腦拼圖的方法自由構(gòu)成春天的圖畫(huà)，這時(shí)候，我們的眼前就會(huì)顯現(xiàn)一幅幅美麗的春天美景。通過(guò)這一局部的布置，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面對(duì)全體同學(xué)，又能讓同學(xué)在自動(dòng)參加中呈現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。同學(xué)積累了很多描寫(xiě)春天的語(yǔ)言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。接下去，我又讓小伙伴們用美妙的旋律去唱歌春天。在教學(xué)方法上，我以培育同學(xué)的想象力、創(chuàng)造力為主，敬重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓同學(xué)在鍵盤(pán)上敲出自身所喜愛(ài)的速度，感受同一旋律采納不同速度時(shí)所發(fā)生的不憐憫緒。歡快的音樂(lè)像小伙伴在做游戲，舒緩溫和的音樂(lè)像春姑娘在翩翩起舞。這些充溢童趣的語(yǔ)言，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂(lè)感的培育。接著，我讓同學(xué)分小組為這段旋律填寫(xiě)春天的歌詞，這喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂(lè)天性。讓小伙伴們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。同學(xué)在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組呈現(xiàn)自身的創(chuàng)作，并進(jìn)行互評(píng)。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，小伙伴們?cè)谛睦砩隙嫉玫匠渥?、確定、愉悅。最后，我采納情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在美妙的樂(lè)曲聲中，同學(xué)分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在輕松歡樂(lè)自由的氛圍中同學(xué)知道了春天到底藏在哪里？它，在暖和的陽(yáng)光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。小伙伴們感受到了春天的無(wú)處不在，從而更加酷愛(ài)大自然。珍惜幸福生活。法國(guó)知名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。”我想，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在音樂(lè)中認(rèn)得美，在生活中找尋美，在將來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)小伙伴的心里。以上設(shè)計(jì)確定還有一些缺乏之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家老師提出寶貴看法。感謝大家！應(yīng)用的音樂(lè)說(shuō)課稿第5篇各位專(zhuān)家、各位老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《歌曲的演唱形式》，選自湖南文藝出版社中學(xué)音樂(lè)七班級(jí)第三單元《美妙的人聲》第二課時(shí)。下面我就從說(shuō)教材、教學(xué)對(duì)象，教學(xué)策略及設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及分析和對(duì)教學(xué)效果的推測(cè)等方面對(duì)各位專(zhuān)家、老師說(shuō)說(shuō)我是如何進(jìn)行《歌曲的演唱形式》的教學(xué)設(shè)計(jì)的。一、說(shuō)教材1．說(shuō)課題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定新課標(biāo)要求：通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)，在親身參加音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中愛(ài)好音樂(lè)，把握音樂(lè)基本學(xué)問(wèn)和初步技能，漸漸養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身喜好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，從學(xué)問(wèn)本領(lǐng)、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這三個(gè)維度啟程，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、唱、想、創(chuàng)作等形式體驗(yàn)、辨別歌曲的演唱形式。本領(lǐng)目標(biāo)：通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和唱歌讓同學(xué)從中感受各種演唱形式的特點(diǎn)的同時(shí)培育同學(xué)搜集、整理和呈現(xiàn)信息的本領(lǐng)以及實(shí)踐探究本領(lǐng)。情感目標(biāo)：通過(guò)分組完成任務(wù)這一活動(dòng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)、與他人的合作精神。3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是在老師引導(dǎo)下，同學(xué)積極、自動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程。為此，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和唱歌分清各種演唱形式。二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象為七班級(jí)同學(xué),他們剛進(jìn)中學(xué)大門(mén)，對(duì)中學(xué)的一切都感到新奇，求知欲特別強(qiáng)，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講，這是上好音樂(lè)課的基本條件。但小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)方法有很大的區(qū)分。小學(xué)以唱游為主，重視在游戲中把握學(xué)問(wèn)；中學(xué)同學(xué)自我意識(shí)加強(qiáng)，課堂教學(xué)更需要學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫穿，更需要理性的分析和引導(dǎo)。所以，老師應(yīng)當(dāng)在如何引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)上下工夫，培育同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。三、說(shuō)教學(xué)策略及設(shè)計(jì)（一）精選教法、讓同學(xué)想學(xué)音樂(lè)課不單純是教同學(xué)唱歌，同學(xué)還要看、要聽(tīng)、要?jiǎng)?。要讓同學(xué)充分的感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)。本課我重視老師和同學(xué)互動(dòng)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè)制造。為此我精選了以下教學(xué)方法：1、自主探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)資料的搜集、整理、交流和呈現(xiàn)，學(xué)會(huì)自動(dòng)探究、取得學(xué)問(wèn)，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)的魅力的同時(shí)，享受親歷學(xué)問(wèn)產(chǎn)生過(guò)程的歡樂(lè)。2、情感體驗(yàn)法：讓同學(xué)帶著對(duì)唱曲的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，引導(dǎo)同學(xué)用本身對(duì)唱曲的體驗(yàn)去感受歌曲的演唱形式，從而進(jìn)一步認(rèn)得、理解、辨別歌曲的演唱形式。（二）暗授學(xué)法、讓同學(xué)會(huì)學(xué)1、在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)與滲透，不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且讓同學(xué)會(huì)學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中實(shí)行“四多”，即多聽(tīng)、多想、多唱、多創(chuàng)作，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，活躍同學(xué)的思維本領(lǐng)。2、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、獨(dú)立自動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)為自動(dòng)。3、重視教材與相關(guān)文化的融合，運(yùn)用音樂(lè)與信息技術(shù)的結(jié)合，開(kāi)墾了同學(xué)自動(dòng)參加和探究發(fā)覺(jué)的園地，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如：“讓同學(xué)運(yùn)用會(huì)唱的歌曲采納不同的演唱形式進(jìn)行表演”“小組合作討論將組內(nèi)各個(gè)成員的看法統(tǒng)一成小組看法”強(qiáng)調(diào)同學(xué)體驗(yàn)、參加、探究的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)1、讓同學(xué)運(yùn)用baidu、ggle等搜索引擎查閱資料。每個(gè)同學(xué)作為歌曲的討論工都動(dòng)手查閱資料并將資料整理，小組為單位以口述的方式上交討論報(bào)告并在全班交流。2、讓同學(xué)在老師的網(wǎng)站上測(cè)試。測(cè)試的內(nèi)容是依據(jù)你所聽(tīng)到的歌曲說(shuō)出其演唱形式，在每次提交答案后都可以得到評(píng)判，還可以重復(fù)答題。五、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、激趣討論（1）老師給大家送一份本周的見(jiàn)面禮:為大家唱一首歌《雪絨花》（2）提問(wèn)引出課題,組織同學(xué)討論，幫忙同學(xué)整理。（3）創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)設(shè)定為特定的身份，組織同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料（1）同學(xué)集體為老師唱一首《雪絨花》作為回贈(zèng)（2）同學(xué)討論后回答（