八年級語文上冊（統(tǒng)編版）第二單元寫作《學寫傳記》 一等獎創(chuàng)新教案

八年級語文上冊（統(tǒng)編版）第二單元寫作《學寫傳記》一等獎創(chuàng)新教案《寫作學寫傳記》核心素養(yǎng)教學設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標：

1.語言建構(gòu)與運用：了解傳記的體例特點，學習人物傳記的寫作方法，提高寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：累材料，并正確選擇和運用材料。正解運用生動、傳神的筆法來寫人。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：回顧本單元中傳記文章在選材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局、語言運用上的特點，讓學生學習人物傳記的寫法。

4.文化傳承與理解：在寫自傳的過程中正確地認識自己，完善自我。在給父母家人寫傳的過程中增加與家人之間的情感。在給別人立傳時，感知他們身上的美德，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

二、教學重點、難點：

教學重點：

學會寫簡單的人物傳記。

教學難點：

學會剪裁材料，突出人物個性。

三、教學設(shè)想

八年級學生已經(jīng)在小學階段對寫人的作文有過多次訓練，對這樣的內(nèi)容并不陌生，但之前所接觸的更多是記敘文，與小傳還有些許差別。所以，需要在課堂中引導他們作出區(qū)分，明確它們的異同。對于現(xiàn)階段的孩子們而言，這也是一種新的寫作挑戰(zhàn)，在本單元學習的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對此類作品有所理解，這是本次寫作的一個契機。

四、教學方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學準備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學課時：1課時

教學過程

一、導入設(shè)計

在我們的生活中，我們會接觸到形形色色的人，他們有的就像我們?nèi)松械倪^客，不留下一點兒痕跡；有的卻像一盞盞永不熄滅的明燈，在我們的記憶中閃亮。當我們駐足回顧時，發(fā)現(xiàn)他們給予我們的，令我們受益終身。你想把他們記述下來讓更多人了解、學習嗎？今天，讓我們走進本單元的寫作中，去“學寫傳記”。

出示寫作任務(wù)：

為了給大家搭建一個交流和展示自我的平臺，班級微信公眾號開設(shè)了“為你寫傳”專欄，請你為自己寫一篇300字左右的小傳，投稿截止時間為2019年4月20日，歡迎大家來稿！

芙蓉鎮(zhèn)雁湖學校XX班

2019年4月11日

（提示：小傳，即人物小傳，是傳記的一種，是一種簡略記載人物生平事跡的文章。小傳分為自傳和他傳兩種類型。）

二、初識小傳

老舍先生說等到下世再寫，可我們的投稿時間很快就要截止了，怎么辦呢？這樣吧，老師先帶個頭吧！

出示《老師小傳》：

傅亦佳，溫州樂清人也，年三十有一。乃家中獨女，父號“亦佳”，寓以“女子亦佳”之意，愿雖為巾幗之身，亦懷須眉之志。自幼衣食無憂，又得父母寵愛，故雖無黛玉之才，亦無貂蟬之貌，亦覺人生之幸。

少時讀書，誠非出類拔萃之輩，乃發(fā)憤苦讀，終得理想學府，繼學師范。

年十八，獨往金華求學。此后四載，益潛心學業(yè)，每每沉醉于孔孟之道、詩書之雅、人文之韻。善主持演講，亦揚所長，屢登舞臺。然未嘗忘學師之本心，潛心師道。二十二歲，遂得償所愿，教書于雁湖，處山水之美，授圣賢之道。為師九載，以待生親，幸甚至哉！

及二十五，婚，明年，得一女，小名六一，甚乖巧可愛。閑時喜攝影記其長，近二千日夜，未曾間斷。

無他，愿人如其名，不負父母之望。雖不求聞達，惟以勤補拙，守一方講臺，得親友安康，此生足矣！

讀完后，你們獲得了關(guān)于我的哪些信息？

明確：姓名、籍貫、年齡、特長愛好、家庭成員、學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、自我期待、自我感受、評價……

我們試著把這些內(nèi)容分成三類，你會怎么分？

明確：基本情況，主要經(jīng)歷，自我評價。

小結(jié)：

小傳要介紹姓名、籍貫、職業(yè)、家庭組成等基本情況，結(jié)合主要經(jīng)歷，集中表現(xiàn)特長愛好、性格特點、行事風格等，還可以加入傳主對自己的評價或他人對傳主的評價。

三、傳記的概念及特點

1．概念：傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。

2．特點：真實性、文學性。

四、傳記的分類及相關(guān)知識

1．自傳體傳記。這是某一個人物自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章。（1）記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷的一般稱為自傳，如《馬克·吐溫自傳》；（2）有些是以記載自己生活中的某些片斷或某一方面的經(jīng)歷為主，這一般稱為自述，如《彭德懷自述》。

2．回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬，他們主要是通過自己的回憶，記載被立傳者的生平與事跡，如《回憶我的母親》《美麗的顏色》。

3．采訪體傳記。這類傳記的撰寫人一般與被立傳者原來并無交往，或者是與被立傳者相隔幾代的后人，他們主要靠采訪被立傳者的親友，搜集被立傳者的各類資料，然后經(jīng)過取舍、創(chuàng)造，形成傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》。

4．自傳體傳記和采訪體傳記融合在一起的傳記。

5．除了傳統(tǒng)的散文體傳記外，還有一些特殊體例的傳記，如詩體傳記（《被隱喻的四月——徐志摩詩傳》就是中國文學史上第一部詩體傳記）。

五、技法指導

1．模仿是學習的第一步。寫作前不妨先讀一兩種優(yōu)秀的傳記，或讀一讀《人物》等傳記文學雜志，至于篇幅較短的小傳可以多讀一些。

2．確定所寫人物是首要的問題。到底選誰作為傳主，有以下三點要考慮：一是有寫他的欲望和沖動，或是特別佩服、崇拜他，或是特別感激他、愛他……總之，對他有很深的感情，非要一吐為快，這樣寫出來的傳記才會有精神；二是這位傳主有值得寫的地方；三是傳主的材料比較容易搜集到。

3．著手搜集傳主的相關(guān)資料，盡可能了解他的個性特點，周圍人與他的關(guān)系、對他的看法等。查檔案資料、尋蹤問跡地考察、現(xiàn)場采訪等均可作為搜集資料的方法。只有對傳主有了具體、深入的了解后，才能動筆寫。

4．對手頭的資料進行分類、歸納、總結(jié)，去粗取精，找出那些最能表明人物個性、符合其思想特征的重點材料，依據(jù)事實對人物做出正確的評價，做到褒貶分明，切合現(xiàn)實。這是好傳記的關(guān)鍵。

5．具體寫作時應(yīng)注意點面結(jié)合，繁簡得當，敘議合理。切忌“撿了芝麻，丟了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止記流水賬式的長篇大論。要知道，典型材料可以以一當十，讓人窺斑見豹，并使文章產(chǎn)生較強的感染力，給讀者以深刻的印象。

6．在寫人物傳記時，主要人物要突出，次要人物應(yīng)略寫，避免喧賓奪主。

六、注意事項

1．內(nèi)容真實。這是寫好自傳與小傳的根本原則。內(nèi)容表述上應(yīng)“丁是丁，卯是卯”，不虛構(gòu)，不歪曲；不粉飾，不虛美；不受流俗侵擾，不為尊者忌諱。重要之處包括時間、地點、環(huán)境以及人物言論、行動等都要言之有據(jù)，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。但值得注意的是：傳記不是枯燥的生平簡介或履歷表，作者要充分發(fā)揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物。

2．選料典型。選取的材料應(yīng)能體現(xiàn)人物的身份、生活、性格、志趣。如寫作家，則可選取文學活動、文學成果等材料；如寫學生，則可選取勤奮學習、健康成長等材料。總之，應(yīng)盡展個性。

3．詳略得當。這是寫好自傳與小傳的特別條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛好、為人處世等方面的材料可重點寫明，其他則大可不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過?？傊?，要讓讀者管中窺豹。

4．線索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因為寫傳記要搜集人物方方面面的事情，擇其重點寫出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和領(lǐng)悟，因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時間先后為順序來寫。例如人物是學生，就可按幼年、小學、初中的順序依次寫來。

5．語言靈活。這是寫好傳記體文章的堅實基礎(chǔ)。因為傳記要尊重歷史，尊重事實，所以語言準確平實。但為了破除呆板、枯燥的“八股”習氣，不防融情于敘，即在態(tài)度誠懇的敘述中，滲透人物鮮明的思想傾向，愛憎情感。但要注意傳記不一定要像散文那樣對人物做細致入微的描摹，記錄典型語言和關(guān)鍵行動，往往就能達到所需要的表達效果。

七、階段項目化寫作作業(yè)（以下兩項任選一項）

項目化寫作總的主題：風會記住一朵花的香

主要寫作任務(wù)：完成《我的童年小傳》或《父親（母親）小傳》。

具體要求：

1.運用傳記寫作的基本知識，書寫《我的童年小傳》。

（1）《我的童年小傳》寫作的起止時間為出生至小學畢業(yè)。

（2）按照時間順序，選取自己不同階段的典型事件來寫。

（3）與爺爺奶奶、外公外婆以及爸爸媽媽溝通，請他們講述“我”

小時候的故事，做好記錄，積累素材，然后寫作。

（4）此項目完成時間為兩個月。

（5）寫作完成后，將自己的童年小傳編輯成“書”。

2.運用傳記寫作的基本知識，書寫《父親（母親）小傳》。

（1）《父親（母親）小傳》寫作的起止時間為父親（或母親）出生至父母結(jié)婚。

（2）按照時間順序，選取父親（或母親）不同階段的典型事件來寫。

（3）與爺爺奶奶、外公外婆以及爸爸媽媽溝通，請他們講述自己的故事，做好記錄，積累素材，然后寫作。

（4）此項目完成時間為兩個月。

（5）寫作完成后，將父親（或母親）小傳編輯成“書”。

【設(shè)計意圖】這是一件“有意義”的寫作，通過這樣的方式，回歸寫作的本真，讓學生感受到寫作的真義，同時能夠用文字親近父母；“綜合”“實踐”“創(chuàng)意”更賦予了學生寫作新的外延與內(nèi)涵。

八、展示范文

我的自傳

本人，女，芳齡十三，身家清白，無不良嗜好，長相還不到丑的級別，慚愧，慚愧呀！活了十三年，回首看看是怎么捱過來的吧！

把時間撥回十年前。聽媽媽說：那時可愛的我好奇又貪吃，凡是伸手能抓來的東西都往嘴里塞，嘗嘗是什么味道。有一次，因為吃了一把不知名的植物，弄得上吐下瀉，家老小急壞了。

“這丫頭吃了什么呀？”“早上又拿地上的東西吃了吧？哎呀！這壞丫頭，真折騰人！”奶奶大聲呵斥道，卻掩蓋不了眼底的關(guān)心、擔憂和柔情，我畢竟是個三歲的娃娃，后怕地向奶奶道歉：“奶奶，我下一次不敢了。”“哪次不是這樣說的，最后一次了啊！”“你這句話也說了好多次呀！”我小聲嘀咕著。懵懂無知卻又天真可愛的三歲。

把時間撥回七年前，我上學前班，是一個小小的守財奴，在我生日的時候爸爸媽媽送了一個金豬給我，用來存硬幣。我一眼就喜歡上了這只胖胖的金色小豬，一有硬幣爸媽就投進去。小豬越來越重了，毎天我都抱著它睡，爸爸半開玩笑道：“有小豬就不要爸媽了嗎？我等它長大了就賣了它好嗎？”我連忙把小豬擁在懷里：“不好，我要養(yǎng)小豬一輩子！”爸媽有些哭笑不得。慢慢長大卻又稚氣未脫的六歲。

把時間撥回三年前。已經(jīng)讀高年級了，我們稚嫩的肩上只背負著不算繁重的課業(yè)，卻也讓我們分身乏術(shù)，連節(jié)假日都不能出去放松一下身心，只能在自己的小窩里看書，做習題。而晩上，是一天最快樂的時候，待父母睡去，拉開窗簾望著星空一顆一顆地數(shù)（以至于父母說我是夜貓子），在忙碌中保持一份舒適與愜意。淡淡清愁卻又不失快樂的十歲。

把時間撥回半年前。我升上了初中，在開學典禮上聽著校長的致辭，我意識到：有些東西慢慢變了，自己長大了，對很多東西都有了更深一層的想法，要盡快適應(yīng)這個新環(huán)境，才能學得更好，初中階段只有三年，打好基礎(chǔ)才是關(guān)鍵！我和其他同學一起努力著，盡管期間受了許多挫折、困難，我都盡力解決了，不可否認，我堅強了不少。堅強向上卻又難掩挫折的十二歲。

已逝去的童年，洗盡鉛華后是青春綻放的光彩。正值青春年華的我們，要好好把握時光，回憶往事時才不會留下遺憾。

師：作者是以什么順序來敘述自己的人生經(jīng)歷的？又是怎樣將自己的經(jīng)歷描繪得如此生動具體的？請結(jié)合具體例子說一說。

明確：時間順序；利用多種修辭和表達方式。

師：那我們也來為自己的小傳做個小小的準備工作，先請大家將下表填寫一下，梳理一下自己走過的那些日子，回想一下做過的那些事情。小組內(nèi)可以交流一下。

明確：為自己的小傳做一個順序列表，體現(xiàn)出自己成長歷程中的關(guān)鍵事件。

九、總結(jié)

寫自傳可以更深刻地剖析自己，審視自己，把自己重要的經(jīng)歷寫進自傳，可以創(chuàng)建我們生命的時間軸線，讓我們生命更有廣度和深度！為身邊的人和名人做傳，可以加深對他們的了解，從而以他人為榜樣，揚長避短，促使自己進步。在