刷題不利于學(xué)習成績的提高-資料匯總

論據(jù)教育改革家魏書生,孫維剛兩人的教育教學(xué)思想,把我們淵博的知識運用于自我完善和教育改革中,不搞題海戰(zhàn)術(shù),讓所教學(xué)生負擔輕,效率高,在思想品德素質(zhì),智力素質(zhì),身體素質(zhì)等方面得到全面而優(yōu)異的發(fā)展,讓我們每個學(xué)生更有競爭力,在新世紀里,讓我們拋棄題海戰(zhàn)術(shù),肩負起時代的神圣使命,高奏素質(zhì)教育的主旋律首先：像無頭蒼蠅一樣做題，如果你連自己在學(xué)習上哪方面薄弱都無法區(qū)分，刷題只會浪費時間，做無用功。

第二：如果你不是純粹的題海戰(zhàn)術(shù)，那就不是刷題了，既然不是刷題而是挑題來做，就證明刷題不利于提高學(xué)習效率。

第三：如果說刷題就能成績進步，那是不是會誤導(dǎo)一大群學(xué)生進入題海戰(zhàn)術(shù)，不管三七二十一，我做了我就能進步的誤區(qū)。

最后（升華）：要提高學(xué)習成績，不能單靠刷題，而要認清自己學(xué)習上的薄弱處，對癥下藥，找到適合自己的學(xué)習方法，才能真正的提高學(xué)習成績。題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見多識廣，這是一個逐漸累積經(jīng)驗的過程。當某些東西練習的次數(shù)多了經(jīng)驗也就豐富、處理的方式也就多、思維也廣闊，可以說在題海戰(zhàn)術(shù)的過程中我們的能力有了很大的提高。當然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果。平心而論，題海戰(zhàn)術(shù)在應(yīng)對考試之時，的確可以提供足夠的做題經(jīng)驗與做題方式，但作為生活問題的處理方式則欠妥。題海戰(zhàn)術(shù)很失敗，有些人只會死做題目，但是一碰到靈活的題目就完全不行。很多知識都是來自于課外書，沒有那些知識，有些題目完全就不可能解答。題海戰(zhàn)術(shù)來源某個人在學(xué)習上向?qū)W的比較好的人取經(jīng)時，學(xué)的好的人往往說是多做題就能學(xué)好，這也導(dǎo)致了某些人對題海戰(zhàn)術(shù)理解的偏差。

弊端：

題海戰(zhàn)術(shù)本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率的進行大量的練習，只是那些急于求成的人把它理解成了只要我多做練習就可以達到某種結(jié)果。因為這種人的急功近利導(dǎo)致了他不追求質(zhì)量只注重數(shù)量。當然這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果是微乎其微的，也可以說是只是在浪費時間。所以，很多人對題海戰(zhàn)術(shù)頗有微詞甚至反對。所以它最大缺點是花的時間太多。如果只追求數(shù)量的話還有效果是微乎其微。

優(yōu)點：

題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見多識廣，這是一個逐漸累積經(jīng)驗的過程。還有就是我個人認為“題海戰(zhàn)術(shù)”中的“題”指的不是做的數(shù)量多，而是題的類型多。當某些東西練習的次數(shù)多了經(jīng)驗也就豐富、處理的方式也就多、思維也廣闊，可以說在題海戰(zhàn)術(shù)的過程中我們的能力有了很大的提高。當然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果正確認識和解決當前中學(xué)生的厭學(xué)心理問題,是實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題.筆者通過多年的觀察，了解和調(diào)查認為:在當前中學(xué)生中,多數(shù)學(xué)生是非觀念,愛憎觀念，思想道德觀念是好的,這是一種自我意識成熟的表現(xiàn).然而，厭學(xué)的現(xiàn)象也較為突出,面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀，如何認識和評價這一心理問題,如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題.

題海戰(zhàn)術(shù)的最初是希望學(xué)子們在做了很多試題之后在面臨大考能夠?qū)υ囶}不再陌生，有種似曾相識的感覺，能夠回憶起之前的解題思路。但是往往題海戰(zhàn)術(shù)會讓許多學(xué)子精力匱乏，解題思路混亂。相比之下我們更應(yīng)該做的是怎么樣幫助孩子合理利用時間，他們需要休息，需要與同伴去玩耍，需要去有自己的體育愛好，工作中我們需要快樂工作，幸福生活，學(xué)子們更需要。教會他們解題的思路，教會他們?nèi)绾稳ダ脮r間合理學(xué)習，教會他們?nèi)绾握页鲋攸c然后重點對待，分清主次，這些比起那些沒用的要好太多。一般學(xué)子們在學(xué)校的時候再不理解試題解析或者課程的時候，都會因為面子或者害怕所以不會去深究自己的不足，這個時候我們該怎么辦？？學(xué)子們因為學(xué)習壓力大不愿與家長交流怎么辦？？一系列的問題最終的結(jié)果是

厭學(xué)叛逆加重最后放棄自己家長和老師應(yīng)該用心去傾聽孩子的想法，尊重他和自己的同齡朋友一樣淺談題海戰(zhàn)術(shù)的利弊教育的根本目的在于提高社會人群的綜合素質(zhì)。它指的是德智體全面提高和發(fā)展，即提高每個人的交流能力，適應(yīng)能力和認知能力。短期的題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生的考試成績，而考試并不能一個人的能力，他只是從側(cè)認面發(fā)映出學(xué)生的只是理解程度和掌握程度，作業(yè)和考試的本質(zhì)在于查找學(xué)生的認知誤區(qū)和思維偏差，從而使學(xué)生更加準確的理解和掌握只是，更加科學(xué)的思考和解決問題。所以筆者認為適量的作業(yè)和科學(xué)合理的考試是有必要的，但題海戰(zhàn)術(shù)的弊遠大于利。

所謂德智體即指一個人的道德情操，人生觀，價值觀和審美觀等的健全發(fā)展；一個人的認知結(jié)構(gòu)和認知水平的健全發(fā)展和一個人的身心健全發(fā)展。其中的智力包括了一個人的思維模式和知識水平，教育不僅要教會學(xué)生的知識，更要教會學(xué)生如何地獲取知識，運用知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題，解決問題和學(xué)生接受新事物的意識和能力。教育是幫助學(xué)生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗知識，感受知識的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，增強對知識的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識，促使教材知識活化。即“教是為了不教”。所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是對學(xué)生進行海量的習題訓(xùn)練，使學(xué)生形成固有的思維模式，以便于學(xué)生在以后遇到相同的習題時便會得心應(yīng)手以提高做題的準確率，即所謂的熟能生巧。短期使用訓(xùn)練模式會高效率的提高學(xué)生成績，但從長遠的角度出發(fā)，這種訓(xùn)練模式不利于教育，筆者做以下分析1.大量的習題訓(xùn)練會使學(xué)生的思維固化，在解決習題和生活中實際問題時總會想法設(shè)法套用以前的經(jīng)驗，缺乏對問題的深度思考和解決問題的創(chuàng)新意識。例如：在講解電磁感應(yīng)一課中，初中生可能會利用地球的地磁效應(yīng)設(shè)計出一個發(fā)電機的制作方案，甚至還可以讓它在衛(wèi)星中得到應(yīng)用，并且計算出這個發(fā)電機的工作效率；但是同樣地情景放到做題無數(shù)，知識功底雄厚的物理學(xué)的大學(xué)生面前，卻不知道如何利用現(xiàn)有的永久磁鐵和線圈制作一個發(fā)電機模型。在實際生活中所遇到的問題大都是沒有經(jīng)歷過的，是嶄新的，是我們利用固有的經(jīng)驗沒法解決的。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識遷移能力至關(guān)重要，而題海戰(zhàn)術(shù)最大的缺陷就是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.題海戰(zhàn)術(shù)不利于一個人適應(yīng)能力的提高，學(xué)習的最終目的就是解決生活實際中的問題，但生活實際中的問題并不是以文字的形式呈現(xiàn)的，它需要我們生活實際中存在的一些現(xiàn)象提煉，抽象，總結(jié)成文字符號，然后將文字形式的問題進行簡化分析，然后解決問題，最終將解決問題的方法或結(jié)果還原到實際生活中去。生活中遇到所有的問題都是嶄新的，更多的問題時我們用原有的經(jīng)驗是沒法解決的。而題海戰(zhàn)術(shù)主要是進行大量的習題訓(xùn)練，注重的是問題的結(jié)果，缺乏對問題的深度思考總結(jié)和反思，也忽視了對實際問題本質(zhì)的探索、分析、總結(jié)和思考，使學(xué)生過分依賴于原有的經(jīng)驗和固有的思維模式。長期接受題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生面對生活中存在的新問題便會束手無策。即所謂的“高分低能”“高學(xué)歷，低水平”3.長期使用題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生成績的提高，短期的習題強化訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地鞏固知識，考試時很快地進入習題所創(chuàng)設(shè)的情景，提高學(xué)生做題的準確度，會使學(xué)生的成績?nèi)〉幂^大的突破。但是長期的習題訓(xùn)練會使學(xué)生思維固化，對問題的理解停留答案對否的在淺層次上也會喪失對生知識系統(tǒng)性和整體性的把握。容易使學(xué)生偏離學(xué)科的教學(xué)主線，使學(xué)生學(xué)越迷糊。海量的習題訓(xùn)練不僅占有學(xué)生大量的時間；海量的習題中很多都是同一類型的，毫無目的的習題訓(xùn)練只是在浪費學(xué)生的時間，不利于學(xué)生對課外知識的獲取和學(xué)習。所以說長期的題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生成績的提高。4.長期使用題海戰(zhàn)術(shù)，容易降低課堂的教學(xué)效果。學(xué)生海量的習題訓(xùn)練會使學(xué)生的思維固化，缺乏發(fā)散思維。于是課堂的氣氛往往會變得很沉悶，容易形成老師灌輸?shù)默F(xiàn)象。

同時，筆者也認為適量的習題訓(xùn)練是非常必要的，它可以幫助學(xué)生查漏補缺，幫助學(xué)生更準確地理解和把握知識。總而言之，在進行習題訓(xùn)練的時候，要把握好一個“度”。作為老師，要對學(xué)生的習題訓(xùn)練和考試作科學(xué)的引導(dǎo)，在提高學(xué)生成績的同時也要對學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習是一個潛移默化的過程，切忌急功近利而導(dǎo)致事倍功半。題海戰(zhàn)術(shù)的弊端題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的主要表現(xiàn)形式，是目前我國中小學(xué)，特別是一些名牌學(xué)校（包括一些大學(xué)）的主要教育方式。題海戰(zhàn)術(shù)是指教學(xué)活動圍繞習題運轉(zhuǎn)，教師講題、學(xué)生作題的時間幾乎占據(jù)了整個校內(nèi)和校外學(xué)習時間的80%~90%?，F(xiàn)在任何一個人，即使你不到學(xué)校課堂，只要看看我們家里初中、高中孩子們的寫字臺、書架甚至床上堆放著的一摞又一摞小山似的課堂練習題、課后作業(yè)題、考試題、模擬題以及各種版本的習題集和參考書，你就會對題海戰(zhàn)術(shù)有一個切身的感受。各個學(xué)校普遍采用這種教學(xué)方式的理由是一方面它能鞏固和熟悉所學(xué)知識。另一方面它能提高學(xué)生在各種重要考試中的分數(shù)。所以，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生家長都認為題海戰(zhàn)術(shù)是一種一舉多得、行之有效的教學(xué)方式，并產(chǎn)生一種認識上的誤區(qū)：多做題、做難題只有好處，沒有害處。學(xué)習一門知識，做適量的習題是完全必要的，它能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習中的問題。但是，任何事情都有“度”。這猶如維生素是人體健康所必需的，如果你過量攝入，不但不會促進健康，反而會中毒。中小學(xué)生學(xué)習特點中小學(xué)生的學(xué)習活動是人類學(xué)習活動的一種特殊形式，它有別于人類一般的學(xué)習活動，有它特有的特點。第一，中小學(xué)生的學(xué)習是以掌握書本上的間接知識經(jīng)驗和培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展智力為主。中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習，首先要掌握人類長期積累起來的社會歷史經(jīng)驗、知識，即間接知識經(jīng)驗，中小學(xué)生學(xué)習的教科書上的知識就是這些間接知識經(jīng)驗的具體表現(xiàn)。學(xué)生進入學(xué)校進行學(xué)習的主要目的之一就是掌握這些知識經(jīng)驗，從而為社會的進步和實現(xiàn)自己的理想打下良好的基礎(chǔ)。中小學(xué)生學(xué)習的另一重要目的就是培養(yǎng)和獲得技能，發(fā)展智力，如觀察技能、記憶技能、想象技能、思維技能、創(chuàng)造性地解決問題的技能，以及個人的一些特殊才能。這些技能的培養(yǎng)與獲得都是學(xué)生學(xué)習知識和今后順利地適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生的學(xué)習主要是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行，同時伴隨有大量的自學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習主要是在教師的指導(dǎo)下進行的，中學(xué)生階段是學(xué)生接受老師指導(dǎo)最多的階段。小學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容較單一，老師們注重的是對學(xué)生進行集體的組織和指導(dǎo)。進入中學(xué)以后，學(xué)習內(nèi)容變得復(fù)雜了，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語、史地生等課程都要學(xué)習，中學(xué)生因而會接觸到數(shù)量更多的老師，但老師們在對學(xué)生進行集體組織的基礎(chǔ)上，更注重從人際關(guān)系和每個學(xué)生的特點出發(fā)，對中學(xué)生進行個別指導(dǎo)，因而中學(xué)生有更多的機會接受老師的指導(dǎo)。升入大學(xué)，教師對學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)便會越來越少了。由此可知，中學(xué)生的學(xué)習的一個顯著特點是老師的組織和指導(dǎo)在學(xué)習過程中占有重要地位。另外，到了中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，有的同學(xué)自學(xué)能力很強，但大多數(shù)的自學(xué)能力尚在形成和發(fā)展中，還沒有完全獨立的自學(xué)能力。初中階段是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵時期，升入高中以后，大多數(shù)學(xué)生都能進行不同程度的自學(xué)活動。第三，中學(xué)時期的學(xué)習活動是人一生學(xué)習與生活的基礎(chǔ)，也是人學(xué)習和生活的最重要的階段。小學(xué)時期是一個人學(xué)習生活的啟蒙階段和入門階段，中學(xué)的學(xué)習才是一個人以后學(xué)習工作和生活的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，學(xué)習的范圍較小學(xué)時期突然變得廣闊了，中學(xué)生開始廣泛接觸關(guān)于自然界和人類社會的各方面的基礎(chǔ)知識，開始掌握社會的、歷史的、數(shù)理化的知識及其原理和規(guī)律，中學(xué)生開始有了自己的遠大理想和目標，人際關(guān)系有了很大的飛躍，生活變得日益豐富起來，中學(xué)生開始獨立地思考問題和解決問題，個性品質(zhì)開始初步形成，個人興趣在初中開始變得廣泛，在高中則變得單一和集中，愈來愈對自己熱心的一方面感興趣，并逐步發(fā)展自己的特長。廣泛的基礎(chǔ)知識的獲得、個人的理想和世界觀及某些個性品質(zhì)的初步形成和發(fā)展、個人特長的形成等都成為中學(xué)生以后學(xué)習工作和理想的雛形，它對于人的一生都會產(chǎn)生潛移默化的、具有決定性的影響。應(yīng)試教育的弊端1.應(yīng)試教育中激烈的升學(xué)競爭，使學(xué)生承受著巨大的心理壓力從素質(zhì)教育提出至今，始終存在著激烈的爭論。我們現(xiàn)在提出要全面提高全體國民的素質(zhì)、要普及義務(wù)教育，不要重少數(shù)輕多數(shù)。但仍有不少同志提倡他的“應(yīng)試教育”，鼓吹要理直氣壯追求升學(xué)率，搞英才教育，對“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的觸目驚心的后果，竟然熟視無睹。然而“應(yīng)試教育”引發(fā)的惡性案例，一次又一次給人們敲響了警鐘。從1985年以來，各類惡性案件從來沒有斷過，例如1985年某市發(fā)生了十二歲女生隋某因父母逼迫考高分服毒自殺案件。

1987年11歲小學(xué)生夏斐因考試未得高分，被母親活活打死，母親在獄中自殺，從而使一個家庭從社會上消失了。1990年4月，某高中女生鄧某某，因照顧重病的父親導(dǎo)致成績下降，被學(xué)校列為計劃外學(xué)生，要交500元學(xué)費，服農(nóng)藥自殺。

1992

年4月，《解放日報》有一期情況簡報報導(dǎo)，在分數(shù)與升學(xué)率重壓下，有多名中小學(xué)生自殺。1995

年1月，某中學(xué)女生毛某某因不堪忍受教師罰抄作業(yè)，服毒自殺。1995

年4月，某小學(xué)生劉某某考試成績略低，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不適當?shù)呐u，跳樓自殺。

1995年5月，某大學(xué)附中一女生因考試成績差，受到老師的冷落，上吊自殺。

1995年6月，某初中學(xué)生李某因違反學(xué)校早讀不能看課外書的規(guī)定被學(xué)校老師罰款和打罵，自殺。

1996年6月，某縣13歲小學(xué)生郭某某因考試成績差，被老師罰款在外游蕩兩天后回家服毒自殺。1996年10月，某市學(xué)生周某因參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽被淘汰，在教室上吊自殺。1996年12月，某市13歲小學(xué)生王某因停電，作業(yè)未完成，被老師罰款，服毒自殺。

1997年3月，某市高三的林某因考試壓力大，寫了一份遺書，放煤氣自殺。2000年浙江金華四中學(xué)生徐力殺母事件。上述這些事件都是不該發(fā)生的，但是已經(jīng)發(fā)生了，而且還在繼續(xù)發(fā)生。到底是誰的過錯呢？家長？校長？教師？家長望子成龍何錯之有，校長從嚴治校責無旁貸，教師嘔心瀝血更是勞而忘私啊。但一旦出了惡性事件，在震驚、感嘆、并引發(fā)一陣議論后，誰也不愿承擔一點責任，往往以學(xué)生自身心理素質(zhì)差，缺抗挫折能力等借口來平息事端，對事件發(fā)生的原因往往缺乏認真深入的分析研究。好，就承認是學(xué)生自身心理素質(zhì)差，缺乏抗挫折能力，那又是什么原因?qū)е碌哪兀窟@應(yīng)值得我們深思。1.2應(yīng)試教育導(dǎo)致教師教學(xué)方法陳舊化、傳統(tǒng)化近幾年來，雖然有一些青年教師從師范院校走上農(nóng)村中小學(xué)教育崗位，給教育戰(zhàn)線“輸入了新鮮的血液”，但仍然微不足道。教師隊伍素質(zhì)總體水平不高，難以給農(nóng)村學(xué)校帶來生機與活力。原有的老教師在應(yīng)試教育中對教學(xué)產(chǎn)生了所謂的“經(jīng)驗”，他們教法相對陳舊、思想保守、缺乏對教育改革心，教學(xué)手段落后，人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需要不相適應(yīng)，在教學(xué)過程中部分教師都是重智輕德，忽視對學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式。陳舊的教學(xué)方法根本不能適應(yīng)新時代中學(xué)生的需要、不適應(yīng)學(xué)生年齡掌握知識的特點。嚴重扼殺了學(xué)生的興趣，平時搞“題海戰(zhàn)”使學(xué)生成了解題的機器。總是頻繁統(tǒng)考、統(tǒng)測，搞分數(shù)排隊，而使學(xué)生成了考試的奴隸，學(xué)生常常處于一種精神壓抑下的苦學(xué)、厭學(xué)，甚至逃學(xué)、棄學(xué)，從而使學(xué)生身心健康受到極大傷害。而一些青年教師，由于剛走上工作崗位，本想采用一套新的教學(xué)方法，但被考試所逼，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，最后不得不向應(yīng)試教育低頭。也只好沿著一些老教師走過的路前進，搞起“應(yīng)試教育”，學(xué)習他們所謂的教學(xué)經(jīng)驗。1.3應(yīng)試教育阻礙學(xué)生的發(fā)展，使之不能適應(yīng)社會“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為目標，片面追求考試成績，并圍繞考試來構(gòu)建教學(xué)體系，安排教學(xué)內(nèi)容的教育。它偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育。其課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別，選拔的功能。使學(xué)生除了只會解題，而無其他方面的能力如無解決問題的能力、無交流的能力、無推理的能力以及了解知識和聯(lián)系實際等終生受益的能力。使學(xué)生中普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。也就是說，學(xué)習成績很優(yōu)秀，但無其他方面的能力，如工作能力、人際交往能力、吃苦耐勞的能力等。就拿化學(xué)這門學(xué)科來說，化學(xué)本來就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生要有較強的動手能力。而一些學(xué)生雖有扎實的理論知識，但無實際的動手操作能力，他們只懂得照搬書本，不知如何運用自己所學(xué)的知識去探索，去發(fā)明創(chuàng)造。也不能對一些實驗裝置提出問題，加以改進、創(chuàng)新。對一些知識有懷疑的態(tài)度一味地相信書本，認為書上說的、老師講的都是對的，沒有創(chuàng)新意識。這叫我們的學(xué)生如何去適應(yīng)社會的發(fā)展，如何來迎接未來的挑戰(zhàn)？2．對存在應(yīng)試教育的原因分析

上述問題中升學(xué)競爭大，教師的“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式，造成這些問題主要是當前基礎(chǔ)教育中有應(yīng)試教育傾向，而存在應(yīng)試傾向有以下幾方面原因：2.1英才教育體制急功近利在1986年實施義務(wù)教育以前，我國教育實施的是層層選拔、層層淘汰的英才教育體制。由小學(xué)到初中，到高中，到大學(xué)，升學(xué)得人數(shù)逐級遞減，成金字塔式。目前，大學(xué)招生人數(shù)在同齡人當中，大約僅為9

%左右，升學(xué)競爭之激烈是可想而知的。2.2就業(yè)壓力大目前，除了上大學(xué)，能找到理想的崗位外，其他的就業(yè)渠道多半不暢通。非大學(xué)生能否就業(yè)，還常常取決于其家長的地位、權(quán)力、關(guān)系或是金錢來決定因此這也是眾多家長逼迫子女考高分的原因。2.3人事制度對學(xué)歷的不適當要求，加劇了升學(xué)競爭現(xiàn)在用人單位對學(xué)歷的要求越來越高，一味追求高學(xué)歷的結(jié)果會產(chǎn)生很多負面影響?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在提高學(xué)歷層次，連普通勞動者的崗位也開始不讓義務(wù)教育畢業(yè)生就業(yè)。甚至不恰當?shù)匾?guī)定不許初、高中畢業(yè)生直接進入勞動市場。對擁有13億人口的國家來講，要開拓就業(yè)渠道，不能僅憑學(xué)歷。當前這種用人制度使得僅受九年義務(wù)教育的人難以找到工作崗位，大大局限了其生存空間。我們現(xiàn)在的文憑，盡管是低工資，但從另一方面也要看到，這張文憑關(guān)系到普級、調(diào)資、提干、分房、就業(yè)、評職稱，而且還能惠及家屬，價值是很高的。難怪人們說，21世紀，大學(xué)本科生是人生的起跑線?？梢?，對文憑的追求已達到非常激烈的程度。唯學(xué)歷論曾經(jīng)給日本帶來許多問題，對此，日本已開始反思這些問題。目前，我們尚未達到唯學(xué)歷論的時代，但對學(xué)歷的追求已經(jīng)到了很嚴重的程度，為此，我們應(yīng)有高度警惕。2.4城鄉(xiāng)差別大中國的許多問題都與此有關(guān)，農(nóng)民收入比較低，勞動條件差，工作強度大，生活較貧困。農(nóng)民的子女希望跳出農(nóng)門。原來還可以通過參軍，招工等渠道，現(xiàn)在農(nóng)民的子女改變世世代代做農(nóng)民的方式大概就只有考大學(xué)這一條出路了。雖然大學(xué)不包分配，但畢業(yè)后工作還是有保障的。這都是造成升學(xué)競爭的重要原因。以上種種原因，都使升學(xué)競爭十分激烈，以至于各種矛盾轉(zhuǎn)化為壓力，壓到學(xué)校身上。并出現(xiàn)地方行政長官以升學(xué)率高作為自己的政績，還存在著教育局長因升學(xué)率下降而被撤職的現(xiàn)象。完成升學(xué)指標有獎勵，完不成指標就得受罰；局長把指標分給校長，校長又把升學(xué)指標分到班主任和科任老師。盡管我們認為這樣做是不對的，發(fā)現(xiàn)了要處理的，但事實上是屢禁不止的。因此形成這樣一種局面；政府部門壓教育部門，教育行政部門壓學(xué)校，學(xué)校壓教師，教師壓學(xué)生，而且還有家長壓學(xué)生，排名次就是其中一種重要手段。家長、老師和學(xué)校利用種種手段對學(xué)生施加壓力，學(xué)生的生存空間如此不寬松，怎么能談得上生動活潑地發(fā)展，怎么能談得上主動發(fā)展，又怎么能談得上培養(yǎng)創(chuàng)新人才？這種層層施壓，最后都壓加在學(xué)生的身上，勢必影響青少年健康成長。素質(zhì)教育一．素質(zhì)教育的提出回應(yīng)著知識經(jīng)濟時代的最強音在跨入新世紀的時候，一種新的知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，知識經(jīng)濟在一些發(fā)達國家已逐漸取代工業(yè)經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代最大的特點是對知識的高度依賴。為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)一大批具有知識創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合型人才。而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，正像江總書記多次所強調(diào)的那樣“創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的要求，也是人的全面發(fā)展的要求．從宏觀上說，當前，創(chuàng)新能力在知識經(jīng)濟中顯出獨特的地位和作用，這是由知識經(jīng)濟時代的特殊的經(jīng)濟增長方式所決定的，如果沒有創(chuàng)新知識經(jīng)濟就會失去生命力。一個國家和民族如果沒有創(chuàng)新，就很難自立于世界民族之林。以日本為例，日本原來一直以“模仿”為主，高投入地購買高新技術(shù)生產(chǎn)線，利用別國的創(chuàng)新知識來開發(fā)，制造產(chǎn)品。雖然在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟時代曾一度迅速崛起，但是，當面臨以知識和技術(shù)創(chuàng)新為主的知識經(jīng)濟時代，由于缺乏自身的創(chuàng)新機制，便失去了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，致使在亞洲經(jīng)濟危機中遭受到巨大的經(jīng)濟損失。現(xiàn)在，日本為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，已經(jīng)改變了教育和科研政策及體制，大力推行“技創(chuàng)新立國”。從微觀上說，實施素質(zhì)教育，可促使受教育者良好心理素質(zhì)的形成，完善人格的發(fā)展，能夠讓每一位受教育者的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造潛能充分地激發(fā)出來，并得到發(fā)展。我們必須改變我們的教育方法．教育手段．教育內(nèi)容．教育觀念．育評價手段。素質(zhì)教育的提出適應(yīng)時代的要求，實施素質(zhì)教育已經(jīng)是必須的，也是必然的。只有實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)和提高受教育者的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時代的要求，為第三次人類文明一知識經(jīng)濟的到來，培養(yǎng)大批的，符合時代要求的合格人才.二應(yīng)試教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)上的弊端應(yīng)試教育的教學(xué)活動是以追逐“升學(xué)率”而展開的，它強調(diào)的是知識的灌輸和獲取，概念的掌握，定理．公式的推導(dǎo)演算?？荚囍薪忸}能力的訓(xùn)練，考試方法和考試技巧的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)的知識是“死知識”和僵化了的教條。其結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，動手能力差。并且，應(yīng)試教育的考試評價標準是以學(xué)生的考試分說的高低來評價的，這種評價標準的結(jié)果也必然導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，實踐能力差。而實踐能力是國際化人才的重要標志。

在應(yīng)試教育模式下，教學(xué)活動是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動接受教育的態(tài)，學(xué)生的學(xué)習是被動的，消極的，毫無創(chuàng)造性的被動學(xué)習，沒有主動性。我們的教育是：讓學(xué)生適應(yīng)教育，不適應(yīng)這種教育模式的學(xué)生就會被淘汰，失去繼續(xù)教育，繼續(xù)深造的機會。學(xué)生被教師牽著鼻子走，無機會自己思維，無機會發(fā)表自己的看法，實踐自己的思想。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生毫無創(chuàng)造性可言，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)．棄學(xué)，對生活失去信心。另外，應(yīng)試教育的教學(xué)模式缺乏民主．和諧。平等．互敬互愛的師生關(guān)系。課堂氣氛沉悶，往往是教師一個人的獨角戲，從上課講到下課，即使這樣還恐怕沒給學(xué)生講明白，其實學(xué)生有多少知識是自己弄明白了的呢?

應(yīng)試教育的最大弊端是缺乏創(chuàng)新教育，這一點為廣大教育工作者說認可，早在三十年代我國教育家陶行之就極力推行創(chuàng)新教育。現(xiàn)在我們對應(yīng)試教育的弊端有很深的感觸，以很大程度上能夠體現(xiàn)一個國家和民族科技實力，創(chuàng)新實力的諾貝爾獎為例。在近百次千余人的獲獎名單中，歐美西方國家占了大多數(shù)，而占了世界人口五分之一的中國卻每一人獲此榮譽，這也正說明我國的現(xiàn)行應(yīng)試教育，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)上存在著嚴重弊端。科學(xué)的學(xué)習方法

21世紀，是經(jīng)濟全球化，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,知識更新咄咄逼人，即使你曾經(jīng)受過高等教育，也還是不夠的,所以未來需要會學(xué)人才。大凡有成就的人，都是會學(xué)之人。假如我們僅僅是一個學(xué)會人才，隨著時代的發(fā)展，就會被新知識拋棄，如果是一個會學(xué)人才在社會發(fā)展中，就會憑借一定的工具，學(xué)習新知識，掌握新本領(lǐng)。未來的文盲不是不識字的，而是不會學(xué)習的，不會用現(xiàn)代化工具學(xué)習的新文盲——“科盲”。要想會學(xué)，也需要一定的方法，方法得當，可以起到“事半功倍”的效果。為此，我根據(jù)平時積累的經(jīng)驗，總結(jié)了幾點科學(xué)學(xué)習方法。供大家借鑒。

一、要積極對待學(xué)習，合理安排學(xué)習時間。一般在職學(xué)習都沒有整塊的學(xué)習時間，要根據(jù)自己的工作、生活的特點訂好計劃。合理和利用時間，要持之以恒，若學(xué)學(xué)停停，三天打魚，兩天曬網(wǎng)或“臨陣磨槍”將無法學(xué)成，這樣的學(xué)習態(tài)度只能裝“半瓶水”，從某種意義上講，態(tài)度決定人們生活的質(zhì)量，態(tài)度決定學(xué)習成績的優(yōu)劣，態(tài)度決定事業(yè)的成敗，態(tài)度決定人生。特別是學(xué)英語，首先要不怕學(xué)不好的態(tài)度，必須對它產(chǎn)生興趣，興趣是你學(xué)好英語的最好老師，多聽英文歌，多看英文電影，多讀英語書刊，多練英文寫作，還要大膽多說英文，能聽能看能說能寫，英語就寫活了，這樣英語水平才能飛速提高。

二、要善于思考和想像。思考就是進行比較深刻、周密的思維活動，然而，學(xué)會思考，善于思考，并不是那么容易。思考方式因人而易，比如我們可以在人聲嘈雜的公共場所進行思考問題，這種思考方式不受環(huán)境的干擾，達到了一定的思考境界；還有我們可以充分利用間休、吃飯等寸暇時間來進行思考，這種方式一般比較適宜難以獲得很多完整時間的人，還有邊散步邊思考，散步時要沿著思考的枝蔓，不斷地向外伸展，以提高思考效率，這種思考方式一般在室內(nèi)思考疲勞時比較適用；最普遍的思考是從夢中或半睡中產(chǎn)生閃念，同樣是思考的一種方式，也能獲得某些靈感的火花。但要及時將其記錄下來，以防忘卻，其時就是我們平時的臥床思考方式。特別是學(xué)習語文中的寫作，重點就是思考。當然寫作也需要平時讀得多、想得多、看得多、經(jīng)歷的多，你才能產(chǎn)生寫作的靈感，才能寫出好的文章。寫作也需要創(chuàng)造力量，高創(chuàng)造力者具有高智力，但高智力者不一定具有高創(chuàng)造力。意志、情感、情緒、信念、毅力以及適應(yīng)能力，這些因素直接影響了我們創(chuàng)造活動的效率和成敗。許多事實表明，科學(xué)技術(shù)發(fā)明都是在感興趣和積極樂觀的良好精神情況下做出的。我們很難想像一個長期壓抑、苦悶、消沉或易怒的人，能在科學(xué)技術(shù)方面有大的作為，大多數(shù)科學(xué)家都善于思考，且善于實踐,科學(xué)家居里夫人不但善于觀察思考而且善于艱苦的科學(xué)實踐。當今不但要善于思考和實踐而且要有想像力，想像力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，要從不同的角度看問題，分析問題，有時看問題的角度不同，就能產(chǎn)生不同的看法及靈感。養(yǎng)成從多角度觀察分析問題的習慣和能力，活躍思維，提高想像力。當然想像不能離譜，有了想像力才會有創(chuàng)造能力。在這個競爭日益激烈殘酷的時代，不但企業(yè)要求生存，人也要創(chuàng)造生存能力，只有不斷創(chuàng)新才能生存發(fā)展，對企業(yè)是如此，對藝術(shù)、科技事業(yè)更是如此。

三、要善于積極積累知識經(jīng)驗及實踐。讀書是“由厚到薄”的過程。看書必須理解、歸納、消化，才能積累書中的知識經(jīng)驗，看一個人善不善于學(xué)習，看他善不善于歸納。善于歸納的人，一本書看一遍，便可以歸納出書中的知識網(wǎng)絡(luò)，知道那是點、線、面，那是重點、那兒是論述。可以把書本看作是一棵樹，分清哪個地方是樹根、樹干、枝杈、花葉，心里必須清楚。防止看書出現(xiàn)芝麻西瓜一起抓，浪費精力。學(xué)習計算機技術(shù)方面的書，除了要精讀外，還要多實踐，比如學(xué)foxbase+、VB等等編程技術(shù)書及多媒體制作，不實踐等于走馬觀看花?？春筮€要多提出問題，科學(xué)技術(shù)方面，提出一個問題往往比解決一個問題更難，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，需要具備創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造性的想像力，新問題出現(xiàn)了，才有可能去解決問題，才是科學(xué)技術(shù)的真正進步。

會學(xué)了，學(xué)精了，還不夠，還要把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,為國家、社會、企業(yè)、人民創(chuàng)造財富，同時也為自己創(chuàng)造了精神和物質(zhì)財富，貢獻了聰明才智，做出了貢獻才是真正的會學(xué)人才，才達到了科學(xué)學(xué)習方法的目的題海戰(zhàn)術(shù)

教育部長陳至立談當前教育戰(zhàn)線要切實做好幾方面的工作中說適當作業(yè)是需要的,但搞死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù)則不可能提高教學(xué)質(zhì)量;我們一定要減少死記硬背,非此及彼的試題,這種題目弄多了,學(xué)生的創(chuàng)造精神被扼殺自不必說,還形成了一種形式主義教條主義的毛病.江澤民說:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力可是如果作為學(xué)生的我們連創(chuàng)造力都沒有了,這難道不是我們民族的悲哀!

眾所周知,背不完的課文,做不完的練習使中小學(xué)生過著一種兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書的單調(diào)生活,早早失去童年的樂趣,早早丟掉童年的好奇,書山題海擠占了學(xué)生發(fā)展個性特長的時間和空間,加重了學(xué)生的負擔,造成了學(xué)生的厭學(xué)心理.難怪有的學(xué)生一邊跳橡皮筋一邊唱:太陽當頭照,我去炸學(xué)校,小鳥說早早早,你為什么背個炸藥包學(xué)生厭學(xué)到想把書包變成炸藥包去炸學(xué)校的程度,哪里還談得上生動活潑學(xué)習,哪里還談的上學(xué)習成績的提高呀!題海戰(zhàn)術(shù)不僅造成了學(xué)生的厭學(xué)心理,而且還損害了學(xué)生的身心健康.學(xué)習時間過長導(dǎo)致一些學(xué)生睡眠嚴重不足,身體素質(zhì)下降.據(jù)最新一次的我國中小學(xué)生體質(zhì),健康狀況抽樣調(diào)查,城市小學(xué)生近視率為22.78%,初中生為55.22%,高中生為79.34%.請問對方辯友學(xué)生對上學(xué)都厭倦了,再做題還能提高他們的成績嗎學(xué)生的視力下降了,身體都跨了再做題還能提高他們的學(xué)習成績嗎

高考應(yīng)該是大家最關(guān)注的焦點吧!在揚子晚報與江蘇省風華公司,江蘇廣播電視塔聯(lián)合舉辦的高考閱卷專家見面會上幾位閱卷專家在對今后的高考閱卷進行精辟分析的過程中,幾乎不約而同的指出,題海戰(zhàn)術(shù)已不敵輕松學(xué)法.專家們還指出,參加高考的學(xué)生如果對題海戰(zhàn)術(shù)還抱有幻想的話,那就趕快放下手中的參考資料吧.對方辨友,你們不要再固執(zhí)己見了,我們的規(guī)勸你們可以當作耳旁風.但是,高考專家的分析你們不能不信,教育部長的指示你們不可不聽呀!我想同學(xué)們也厭倦了這種題海戰(zhàn)術(shù),咱們在座的各位教師也不想把自己的青春耗在題海中吧!

主席:謝謝雙方一辯的發(fā)言.下面請正方二辯陳陽洋同學(xué)進一步闡述正方的觀點,時間3分鐘,請.

正方二辯(陳陽洋):對方辯友一而再,再而三地詆毀否定題海戰(zhàn)術(shù),真讓人費解!

追溯過去,孔子有學(xué)而時習之,不亦樂乎;荀子有積土成丘,積水成淵;還有什么滴水石穿,繩鋸木斷冰凍三尺非一日之寒,鐵棒磨成針等等,中國的賢哲們無不大聲疾呼題海戰(zhàn)術(shù)中多練的重要,難道這是可以否認的嗎

書圣王羲之練字洗筆硯,清池變成墨池,是多練使他名揚四海;齊白石練篆刻,隨刻隨磨,巨石化為石漿,又是多練使他成為篆刻巨匠;華羅庚,陳景潤一遍遍運算,一次次鉆研.不也是題海的磨練才使兩顆光耀奪目的數(shù)學(xué)巨星冉冉升起的嗎著名橋梁專家茅以升,記憶力公認超群,當人們問他記憶經(jīng)驗時,他更直接地答道:說起來很簡單,重復(fù),重復(fù),再重復(fù)!還記得98年NBA總決賽吧,飛人喬丹在比賽結(jié)束前5.2秒的神圣一投,使公牛隊反敗為勝,戰(zhàn)勝了猶他爵士隊.正是喬丹每天數(shù)千次單調(diào)乏味的練習,才使他獨步籃壇,技壓群雄,才成就了籃壇上史無前例的公牛隊六連冠.

把事情反復(fù)做到無比熟練達到創(chuàng)新,以至再沒人能相比時,就是天才.同仁們,不正是題海造就了一批又一批的天才嗎天才是量的積累達到的升華.高考,哪個學(xué)生沒經(jīng)過題海的磨練,哪位教師沒指導(dǎo)學(xué)生在題海內(nèi)暢游!多做是學(xué)生通向優(yōu)異成績的必經(jīng)之路,只有多做,才會提高做題速度,才會熟能生巧,才會生出新的智慧.沒有題海戰(zhàn)術(shù)做堅實的后盾,效率,成績從何而來

涓涓成河,百川匯海.題海戰(zhàn)術(shù)教我們先把書讀厚,再把書讀薄,把知識內(nèi)化于心,成竹在胸.然而對方辯友卻不尊重事實,一邊身體力行題海戰(zhàn)術(shù),一邊卻違心高喊此路不通!堅決摒棄!真是可笑至極!事實證明:社會的進步,并不否認題海戰(zhàn)術(shù),而是強調(diào)教師的教學(xué)藝術(shù),強調(diào)孩子們的學(xué)習趣味,讓孩子在題海中以樂作舟,盡情遨游.各位同仁,對方辯友,讓我們深深扎根于新課改的沃土,旗幟鮮明地將題海戰(zhàn)術(shù)進行到底吧!

主席:請反方二辯孫昀旸同學(xué)發(fā)言,時間也是3分鐘,請.

反方二辯(孫昀旸):我再一次重審我方的觀點,題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生學(xué)習成績的提高.我們正置身于一個教育改革的時代,正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習主人的時代.教育不像某些人理解的那樣自古華山一條路,而是條條大路通羅馬,教育實驗和改革是教育科學(xué),教育藝術(shù)的生命,讓我們來看國家教育部的統(tǒng)計,題海戰(zhàn)術(shù)使得90%的學(xué)生喪失了學(xué)習的信心,使學(xué)習尖子白白浪費了寶貴的智力.教育改革家魏書生出外學(xué)習三個月,學(xué)生學(xué)習成績沒有下降,反而有所提高,這不正說明不搞題海戰(zhàn)術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習成績嗎關(guān)健是我們的教育教學(xué)方式是否得當.正如世界上不能只有一朵花,而應(yīng)該有多種多樣的花.教育應(yīng)該是各種各樣,各種方法都在競爭,都在開放這才是大好局面.只要它能開放出特色來,它就有生命力,如果只搞題海戰(zhàn)術(shù),形式太單一,生命就容易衰竭,題海戰(zhàn)術(shù)束縛了人的手腳,也束縛了人的頭腦.我們的學(xué)生不是機器,搞題海戰(zhàn)術(shù)嚴重的妨礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,使學(xué)習不再是一種樂趣,而是一種沉重的負擔,難道對方辯友不想讓我們的學(xué)生獲得更多的自由發(fā)展嗎優(yōu)秀教師王鵬遠老師說從孩子的發(fā)展,從我們國家的前途去考慮,如果一個小孩從早到晚都在做題,首先是影響了視力,第二就是做煩了,就沒有時間去思考,這樣做題有什么用,所以搞題材海戰(zhàn)術(shù)是不利于學(xué)生學(xué)習的,第三我們的教育也好,學(xué)習也好要講規(guī)律,不是讓我們的學(xué)生陷在題海中,而是讓我們的學(xué)生通過我們的教學(xué)腦子越來越聰明,不是越教越笨,越教越死.我們還是學(xué)習一下教育改革家魏書生,孫維剛兩人的教育教學(xué)思想吧,把我們淵博的知識運用于自我完善和教育改革中,不搞題海戰(zhàn)術(shù),讓所教學(xué)生負擔輕,效率高,在思想品德素質(zhì),智力素質(zhì),身體素質(zhì)等方面得到全面而優(yōu)異的發(fā)展,讓我們每個學(xué)生更有競爭力,在新世紀里,讓我們拋棄題海戰(zhàn)術(shù),肩負起時代的神圣使命,高奏素質(zhì)教育的主旋律吧,這是時代呼喚的最強音.

主席:非常感謝雙方二辯的發(fā)言,接下來,雙方三辯將把自己的觀點進一步展開,首先請正方三辯郭洲洋同學(xué)發(fā)言.時間3分鐘,請.

正方三辯(郭洲洋):尊敬的主席,對方辯友:大家好!我方始終堅信,題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習成績的提高.

以語文教學(xué)為例,幾乎所有的語文教師都要求學(xué)生夯實字詞這一基礎(chǔ).學(xué)過的生字詞,要經(jīng)過反復(fù)的抄寫,聽寫,老師還要再出幾道題檢測學(xué)生是否掌握,之后,才談到理解詞語的含義,才談到正確使用.新課程改革下這樣充滿人文性的學(xué)科尚且還需題海戰(zhàn)術(shù),更何況其他學(xué)科呢同理可見,對于其他學(xué)科而言,題海戰(zhàn)術(shù)更是必不可少的制勝法寶.首先,它能提高解題速度,很多時候并非你不會做,而是時間不允許,因此,在平時的練習中,得準備大量習題供自己磨練,同時限定時間.這樣練習多了,速度就上去了;其次,題海戰(zhàn)術(shù)的最大好處,就是能見識更多的題型,考試的題型基本上都能在模擬題中出現(xiàn),見過的題型多了,舉一反三,考試時才能做到胸有成竹.

我們都知道,多讀多練筆是提高作文水平的有效途徑.如小學(xué)語文讀后寫實驗.它首先以教材為例,進行大量的讀后寫練習.進而跳出教材,廣泛開展大閱讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行讀后寫.如:讀后感,縮寫,改寫,評析,擴寫等.學(xué)生在這一片廣闊的海洋里,學(xué)得充實,學(xué)得快樂,絲毫沒有厭倦和疲憊之感.請問對方辯友,學(xué)校的語文老師,難道會否定它的價值嗎

再看看讓我們頭疼的后進生問題.后進生的產(chǎn)生,究其原因,是多方面的,但有一點卻不容質(zhì)疑.平時,老師布置的練習,家庭作業(yè)不能按時按量的完成,這樣日積月累,導(dǎo)致了基礎(chǔ)不扎實,由此產(chǎn)生了后進生.請問對方辯友,引導(dǎo)后進生進行多角度,多層次的練習,難道是沒有必要的嗎

我們所說的題海戰(zhàn)術(shù),還包括對不同層次的學(xué)生進行多角度的訓(xùn)練.像我們班的XXX同學(xué),已經(jīng)能夠博覽群書,生字詞的書寫根本不在話下.于是,LAOSHI專門給他開小灶,讓他選擇自己喜歡的提高性練習,避免了一刀切.

綜上所述,我們的學(xué)習中離不開題海戰(zhàn)術(shù),我們的學(xué)習成績與題海戰(zhàn)術(shù)骨肉相連,密不可分,無論是考能力還是考素質(zhì),選擇題海戰(zhàn)術(shù),絕對沒錯!謝謝大家!

主席:請反方三辯張佳斌同學(xué)發(fā)言,時間3分鐘,有請.

反方三辯(張佳斌):對方辯友,提醒你們注意這樣一個事實,實施題海戰(zhàn)術(shù),造成學(xué)生負擔過重,不利于學(xué)生的身心健康,這是絕對不容置疑的.這個問題早在60年代初,毛澤東同志就已經(jīng)以十分嚴厲的口吻提出來了.近年來黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次強調(diào)這個問題,各級政府和教育主管部門更是幾乎每年都要下發(fā)有關(guān)文件,新聞宣傳部門也屢屢對違紀單位進行曝光.一位教育界資深人士也說過,減負就是要減掉題海戰(zhàn)術(shù),不搞題海戰(zhàn)術(shù).從上述反對事實可以看出,題海戰(zhàn)術(shù)是違背教育教學(xué)規(guī)律的,違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的,是不可能真正提高學(xué)生學(xué)習成績的.

咱們作為教育的實際目標對象,都非常明白,一位教師乞靈于作業(yè)的多多益善來完成任務(wù),其實恰恰是沒有信心,能力不足的表現(xiàn).更為重要的是我們在場的各位同學(xué),各位領(lǐng)導(dǎo),高中學(xué)生的年紀雖然不小,但面對九門功課和高考的巨大壓力,如果讓他們做大量習題,不僅會增加學(xué)生的負擔,而且過多的習題對于小學(xué)生來說也不可能全部消化,相反只會損害學(xué)生的身心健康.健康的身體是學(xué)習的保障,身體都垮了,又何來成績之談不久前,一個小學(xué)生在日記中寫道,我的夢想是有一天早晨醒來,聽到的第一個消息就是再也不用上學(xué)了.還好,這只是少數(shù),如果每個學(xué)生都在題海戰(zhàn)術(shù)的高壓下厭倦了學(xué)習,后果該會有多嚴重呢恐怕到時候我們教師已經(jīng)不再是受人尊敬的人類靈魂工程師,反倒成了扼殺孩子一生的罪魁禍首了,成為整個社會的罪人了,你們愿意看到這樣的結(jié)果嗎現(xiàn)在社會上也出現(xiàn)了救救孩子的呼聲,青少年發(fā)出了還我童年,還我青春的強烈呼喚.于漪先生曾經(jīng)一針見血的說出:題海,題庫,連篇累牘的的機械操練,再伴以商業(yè)炒作,高利潤驅(qū)動,除了貽誤學(xué)生青春,已毫無學(xué)理可言.

最后我也提請對方辯友注意,那就是在教學(xué)中對于提高教學(xué)成績所必須的練習,是多練,絕對不能等同于題海戰(zhàn)術(shù),這是截然不同的兩個概念.題海即苦海,正所謂苦海無邊,回頭是岸,請對方辯友趕快拋棄你們那種錯誤的觀點,多從實際角度著想,讓我們每個人真正擁有一個幸福愉快的花季!

主席:謝謝張佳斌同學(xué)的發(fā)言,剛才雙方辯手的發(fā)言已讓我們初識其風采,接下來將是他們大展辯才的時刻—自由辯論,這里我要提醒各位辯手幾點:1,辯論中不要偏離辯題.2,發(fā)言不要急噪,不能有意回避對方的提問.3,不要出現(xiàn)人身攻擊和惡意詆毀現(xiàn)象.你們各有4分鐘的發(fā)言時間.下面自由辯論開始,正方先發(fā)言.

(略)

剛才的自由辯論可謂精彩有加,而各方四辯的總結(jié)陳詞,更是舉足輕重.首先請反方四辯丁建芬同學(xué)總結(jié)陳詞,時間4分鐘,有請.

反方四辯(丁建芬):尊敬的主席和正方辯友,通過剛才的辯論,我方的觀點明顯正確.我方認為:題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生學(xué)習成績的提高.我們都知道那些在題海里學(xué)習的學(xué)生很用功,可是成績總是不理想.原因是題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習效率太低.新課程要求學(xué)生自主探索,主動獲取,要求老師認識到學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,探究發(fā)現(xiàn),合作交流,從而拓展學(xué)生學(xué)習知識的渠道,拓寬學(xué)生發(fā)展的空間.而不是繼續(xù)用陳舊的教學(xué)方法題海戰(zhàn)術(shù)來扼制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的火種.所以,做為新課改前提的我們每一位尊敬的老師,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想,精選有利于學(xué)生終身學(xué)習發(fā)展的知識技能.我們都看過,聽說過一些學(xué)生因為忍受不了太重的學(xué)業(yè)壓力而去殺老師,父母或放火燒學(xué)校等惡性事件,這不都是因為學(xué)生在長期緊張,壓抑的心理狀態(tài)下學(xué)習,沒有自己發(fā)展的時間,空間,由此撲滅了對學(xué)習的興趣和熱情之火.伴隨著身體素質(zhì)下降的是才能的泯滅,性格的扭曲和創(chuàng)造性的窒息,如果題海戰(zhàn)術(shù)能幫我們的學(xué)習成績提高的話,我們還能做出這樣的事嗎所以題海戰(zhàn)術(shù)只會加重學(xué)生的課業(yè)負擔,給學(xué)生的身心健康帶來不利.再說題海戰(zhàn)術(shù)也不符合課改精神.

在座的各位辯友,難道你們想把自己當成知識容器,倉庫,兩腳書柜,拼命灌輸現(xiàn)成的教條嗎