高一語(yǔ)文上冊(cè)寫作

心音共鳴園丁贊歌

黃河九曲

自我簡(jiǎn)介人性光輝導(dǎo)航圖寫觸動(dòng)心靈的人和事心音共鳴

活動(dòng)概要: 培養(yǎng)我們對(duì)生活的敏感,作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng),從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。心靈的觸動(dòng),可以表現(xiàn)為情感的共鳴,也可以表現(xiàn)為理性的思考。繼續(xù)吧激情導(dǎo)入 人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河,時(shí)光的流逝淡化了過(guò)去的記憶,但總有一些人和事會(huì)在我們的心靈的深處留下了不可磨滅的痕跡,時(shí)時(shí)回觸動(dòng)我們的心靈,激起心靈的陣陣的瀲漪~(yú)~~接著來(lái)吧活動(dòng)設(shè)計(jì)

說(shuō)說(shuō)”啞巴母親”和<<敬畏自然>>的片段,為什么能如此動(dòng)人,作者用什么來(lái)觸動(dòng)我們的心靈。 思考:我們的生活中有哪些人,哪些事或哪些場(chǎng)景曾讓我們自己感動(dòng)過(guò),說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流分享。閱讀話題探討

總結(jié)什么是觸動(dòng)心靈的人和事 討論明確:為什么要寫觸動(dòng)心靈的人和事? 閱讀寫法借鑒部分,把握怎樣寫出觸動(dòng)心靈的人和事。寫觸發(fā)心靈的人和事可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn);(2)提煉素材;(3)整體構(gòu)思。加油!一、寫作命題。 閱讀下面一則故事，談?wù)勀愕母邢搿?在火車將要啟動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)人急匆匆地上了火車，可是他的一只腳被門夾一下,鞋子掉了下去，火車開(kāi)動(dòng)了，這個(gè)人毫不猶豫地脫下另一只鞋子，朝掉下的那只鞋子扔過(guò)去.有人奇怪的問(wèn)他為什么要這樣做，他說(shuō):‘‘如果一個(gè)窮人正好從鐵路旁邊經(jīng)過(guò)，他就可以撿到一雙鞋，這或許對(duì)他能有所幫助.”這個(gè)人叫甘地.后來(lái),他被印度人尊為‘‘圣雄”?；顒?dòng)指導(dǎo)審題立意 本題要求讀故事，寫感想，就故事而言，主要表現(xiàn)甘地時(shí)刻為他人著想的崇高的心靈，只要對(duì)他人有益處，即使自己受損失也毫不猶豫,著正是甘地最能感動(dòng)我們的一面，讀后感也應(yīng)從此而感。寫作指導(dǎo) 寫讀后感，就是寫自己的感想，屬于議論文體。但它在讀的基礎(chǔ)上有感而發(fā)。與原材料的聯(lián)系更為密切，體現(xiàn)讀后感的特點(diǎn)。讀時(shí)，要找到材料中感動(dòng)自己心靈的地方。由此來(lái)發(fā)聯(lián)想,進(jìn)行論證。 寫這篇讀后感，‘‘送人玫瑰，手有余香”等方面內(nèi)容都可以寫.要從生活中,歷史中,現(xiàn)實(shí)中尋找類似的故事來(lái)做論據(jù)，如林則徐,譚思同，‘‘感動(dòng)中國(guó)”的人物等都可以。

寫作例文: 學(xué)會(huì)放棄二、寫作命題

我們每個(gè)人心中都會(huì)有一些讓自己感動(dòng)的人和事，回想一下，你最受感動(dòng)的人和事是什么?請(qǐng)以感動(dòng)為話題寫一篇作文，文體不限。

審題立意 首先要調(diào)動(dòng)自己的生活積累。回憶并選取其中的內(nèi)涵豐富，值得咀嚼的令人感動(dòng)的人或事，情或景。

寫作指導(dǎo) 人的感情情緒總要受到客觀環(huán)境的影響，并受到偶發(fā)事件的牽動(dòng)和制約。我們以感動(dòng)為話題寫作文,首要調(diào)動(dòng)生活積累,會(huì)議曾經(jīng)讓我們感動(dòng)的人和事，選取其中內(nèi)涵豐富值得回味的材料，把這些材料組織到文章的主體框架來(lái)。

寫這樣的話題,當(dāng)然可以抒情,可以議論,但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是抒情議論的基礎(chǔ)。否則,所抒之情,所議之論就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木,不但不能起到感染讀者的作用,還會(huì)使讀者望而生厭,敬而遠(yuǎn)之,這是寫這類話題作文務(wù)必引起注意的地方。 從內(nèi)容上說(shuō)，既可寫偉人壯舉、也可以寫凡人小事，也可以寫造化奇觀、鬼斧神工。但有一點(diǎn)：必須是令你感動(dòng)，也能令讀者感動(dòng)的事情。 自然，上述材料寫成文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫法；依據(jù)行文需要，將上述材料加以梳理，創(chuàng)查在文章的各個(gè)部分，寫成“形散神凝”的散文，也使一種寫法；甚至只有敘事，將感情融入敘事當(dāng)中，含蓄的表達(dá)自己的感情，讓讀者自己去揣摩，也未嘗不可。4.寫作例文：《心有天使，詩(shī)意人生》三、1.寫作命題 往往有這樣的情況，經(jīng)歷過(guò)的一些事情，淡忘了，而某個(gè)細(xì)節(jié)，如一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神卻記得很清楚；度過(guò)的一些文學(xué)作品，記不清了，而作品中的某個(gè)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、或動(dòng)作、或某個(gè)人物的肖像卻記得很清楚。 試以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為話題，寫一篇記敘文。 2.

本題是一篇命題作文。 所謂細(xì)節(jié)，使一個(gè)整體中極為細(xì)小的組成部分，或一個(gè)系統(tǒng)中平時(shí)極易被人們忽略的環(huán)節(jié)。而令人難忘，使由于細(xì)節(jié)深深的震撼了自己的靈魂，使得自己有個(gè)某種感悟或認(rèn)識(shí)上的升華，給自己留下了深刻的印象；或是別人的一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，一個(gè)為微妙的眼神、手勢(shì)，或是一句話，給自己感情上的波瀾，或是給自己某種“震動(dòng)”。審題立意3.

內(nèi)容上，既可以寫平凡的小事，平凡卻讓人持久的一些細(xì)節(jié)，也可以寫偉人重視細(xì)節(jié)的故事。寫法上，既可以寫成散文，也可以寫成記敘、議論文，還可以構(gòu)思寫成小說(shuō)。 總之，無(wú)論采取何種形式，都要恰當(dāng)?shù)貒@話題，闡發(fā)細(xì)節(jié)的深層內(nèi)涵，變現(xiàn)積極的價(jià)值取向。寫作指導(dǎo)4.寫作例文：四、1.寫作命題 閱讀下面這個(gè)片段。 我6歲時(shí)，母親和別人打架，很兇。為了給母親報(bào)仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經(jīng)開(kāi)了花的辣椒秧。 拔光仇人家的辣椒秧后，我回來(lái)向奶奶表功，一向和善的奶奶抓過(guò)一根棍子，劈頭給我一頓打，直打到我答應(yīng)每次見(jiàn)到仇人家的人，該叫爺爺叫爺爺，該叫嬸的叫嬸，奶奶這才住了手。 秋后我那么家蓋房子，父親給石頭砸了腳，可是上梁的那天，很多和我家有仇的人前來(lái)幫忙?？吹侥赣H一臉愧疚，他們說(shuō)：“娃娃平時(shí)喊人喊得好，不看大人面，也看娃娃面哩。”《空白》 讀過(guò)上面的文字你有什么感想？請(qǐng)寫一篇文章，可以談感想，也可以敘述你聯(lián)想到的事情。2. 這是材料作文。從材料內(nèi)容看是寬容，是愛(ài)。寬容是寬大，有氣量，不計(jì)較的意思。是中國(guó)的古訓(xùn)，也是當(dāng)今立足社會(huì)，求得更好發(fā)展的要求。寬容是一種氣度，是一種為人處世的技巧，是一種協(xié)調(diào)人際關(guān)系的良好的潤(rùn)滑劑。審題立意3.寫作指導(dǎo) 確立以寬容愛(ài)為立意，就要圍繞這個(gè)中心去組織材料，相關(guān)的名言，相關(guān)的故事，顯示生活中類似的經(jīng)歷等等都可以用。至于文體，可以寫成多種文體，議論文、記敘文都可以，還可以寫成小說(shuō)、寓言故事等。4.寫作例文：五、1.寫作命題 一個(gè)小學(xué)生把一個(gè)被自行車撞傷的老奶奶送進(jìn)醫(yī)院，小學(xué)生的母親還為老奶奶付了醫(yī)藥費(fèi)。老奶奶的家人卻把小學(xué)生告上法庭，誣蔑小學(xué)生撞倒老奶奶，要求小學(xué)生負(fù)事故的全部責(zé)任。法院理所當(dāng)然地駁回原告，但小學(xué)生的心靈已受傷，他在日記中寫道：我?guī)椭鷦e人，別人卻到法院告我，我害怕，我想哭，不知雷鋒有沒(méi)有被人告過(guò)，他哭過(guò)嗎？

《道德中最大的秘密》

請(qǐng)你寫一篇作文，對(duì)小學(xué)生說(shuō)一番話。2.審題立意 這也是材料作文。要求在立意上一定要積極地勸導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這件事，告訴他這樣的情況畢竟是個(gè)別現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)投入到社會(huì)，不要因?yàn)檫@一件事就對(duì)社會(huì)全盤否定，對(duì)現(xiàn)實(shí)失去信任和信心。3.寫作指導(dǎo) 對(duì)事理的分析需要辯證思維，我們需要肯定什么？貶抑什么？怎樣才能做到心靈的執(zhí)著與堅(jiān)守？結(jié)合具體事例加以闡述。語(yǔ)言上要注意親切，平實(shí)，準(zhǔn)確，便于小學(xué)生接受和理解。4.寫作例文：愛(ài)心永駐

記敘要選好角度園丁贊歌活動(dòng)概要

贊頌教師是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。尊師是一種美德，是社會(huì)文明的標(biāo)志。尊師，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的尊重。學(xué)習(xí)本次活動(dòng)要培養(yǎng)尊師的品德，學(xué)會(huì)選取恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行記敘。記敘文是通過(guò)對(duì)具體真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的文體。記敘一定要有條理性，而條理性的關(guān)鍵是選取最佳的記敘角度?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1.激情導(dǎo)入 以“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”等名言警句入手，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2.閱讀話題探討，明確尊師話題,學(xué)生相互交流看法,聯(lián)系課本中學(xué)到的老師形象，加深認(rèn)識(shí)。3.閱讀寫作借鑒中的例文，認(rèn)識(shí)記敘角度的妙處。4.結(jié)合寫作借鑒明確什么是記敘角度，有哪幾種記敘的角度。5.結(jié)合例文，討論各種記敘角度的特點(diǎn)。下一頁(yè)吧注意: 記敘的角度有三種： 第一人稱的記敘。以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘。 第二人稱的記敘。讓被記敘者站在記敘者的對(duì)面來(lái)記敘。 第三人稱的記敘。以局外人的身份來(lái)記敘，即記敘者無(wú)所不知。要留意呀活動(dòng)指導(dǎo)一、1.寫作命題 假設(shè)在《小站歌聲》的故事中，有一個(gè)學(xué)生的家人在縣醫(yī)院，他事先知道了苗蘭老師的病情，卻又不能說(shuō)破。試從他的角度來(lái)改寫這個(gè)故事。或改為第一人稱，從苗老師的角度來(lái)寫這個(gè)故事。 2.審題立意 這道題目要求改寫作文，主要是改寫記敘記敘的人稱。以學(xué)生家長(zhǎng)的身份來(lái)寫，采用第三人稱活第二人稱寫法，主要是贊美苗蘭老師的崇高的品格，表達(dá)對(duì)苗蘭老師病重的同情與悲傷。如果從苗蘭老師角度以第一人稱寫，則表達(dá)對(duì)孩子的不舍，對(duì)自己病情的悲痛和孩子們送行使自己產(chǎn)生的感動(dòng)之情。3、寫作指導(dǎo) 從學(xué)生家人的視角來(lái)寫，要以“孩子的老師”來(lái)稱呼苗蘭老師，寫自己認(rèn)出老師，得知老師得了白血病的震驚，以旁觀者的身份，看到孩子們?yōu)槊缋蠋熕托械膱?chǎng)面，看到苗老師的表現(xiàn)。如果以第二人稱寫，則應(yīng)以你來(lái)稱呼苗蘭老師。4、寫作例文：改寫二、1.寫作命題 一所小學(xué)在學(xué)生中舉辦才藝小明星選拔活動(dòng)，試從校長(zhǎng)，家長(zhǎng)，學(xué)生三個(gè)不同的角度來(lái)敘述這一活動(dòng)，但每一個(gè)角度都要相對(duì)獨(dú)立，可以寫成三節(jié)，用小標(biāo)題或空行隔開(kāi)。2.審題立意《小站歌聲》 這道題要求敘述才藝小明星選拔活動(dòng)，主要訓(xùn)練選取不同的角度敘述事情的能力。在敘述中要記敘活動(dòng)的場(chǎng)面意義，體現(xiàn)積極向上的意義。3.寫作指導(dǎo) 從內(nèi)容上看，敘述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是寫才藝小明星選拔活動(dòng)的組織者，參加者的表現(xiàn)，才藝的展示，體現(xiàn)校長(zhǎng)，家長(zhǎng)，學(xué)生等人的精神風(fēng)貌，表達(dá)其活動(dòng)的積極意義。

從寫法上看，要分別從校長(zhǎng)，家長(zhǎng)，學(xué)生三個(gè)不同的角度來(lái)敘述。三個(gè)角度要寫出區(qū)別：從校長(zhǎng)角度寫，則要從舉辦者的角度來(lái)看問(wèn)題，寫舉辦的目的，組織的過(guò)程，家長(zhǎng)學(xué)生的反映；從家長(zhǎng)的角度寫，則要點(diǎn)明孩子需參加學(xué)校組織的選拔活動(dòng)，寫自己如何支持幫助孩子參加選拔活動(dòng)；從學(xué)生角度寫，則要寫出學(xué)校要組織活動(dòng)，自己積極參加，如何在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備節(jié)目，有何感受和收獲。4.寫作例文：

做才藝小明星三、1.寫作命題 在學(xué)校，師生之間也會(huì)有矛盾，你了解老師的心態(tài)和苦衷嗎？試著換位思考，以老師的視角寫兩三則教師日記。2.審題立意 本題要求從教師的角度來(lái)寫教師日記。中心要突出教師的心態(tài)和苦衷，表現(xiàn)教師的精神風(fēng)貌。3. 本題要求學(xué)生寫教師日記，學(xué)生和老師之間有一定的距離，學(xué)生對(duì)老師的了解往往停留在表面，對(duì)老師內(nèi)心的把握較少，這里有位置不同的原因，也有年齡差異的原因。要寫好教師日記必須能換位思考，能從教師的角度出發(fā)看問(wèn)題，這些都要根據(jù)平常的觀察和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行合理的想象。寫法指導(dǎo)

語(yǔ)言上，要盡量擺脫孩子氣，模仿成人的預(yù)期來(lái)敘述事情，在寫法上，要符合日記的寫法。4.寫作例文：《末班車上的空座位》 《孔雀東南飛》 《你去看看老師的抽屜》四、1.寫作命題 以“肩膀”為題，分別用第一、第三人稱寫出你理想中的老師。2.審題立意 本題要求以“肩膀”為題目，寫作文。肩膀的意義很好理解，這里應(yīng)該采用比喻意義，指的是人們借以獲得幫助的人和物。本題目要寫老師，自然要表現(xiàn)“老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大的作用，老師是學(xué)生有力的肩膀”這樣的中心。3、寫作指導(dǎo) 表現(xiàn)老師對(duì)自己的幫助和作用要借助具體的事例，因此要選取典型材料來(lái)表現(xiàn)中心。人稱要符合題目要求，以第一或第二人稱來(lái)寫。表達(dá)方式要以記敘、描寫和抒情為主。內(nèi)容上，可寫老師在學(xué)習(xí)上、思想上、生活上對(duì)自己的影響和幫助，要詳略得當(dāng)，不可平均用筆。4.寫作例文：《肩膀》五、1.寫作命題 閱讀下面的一段文字，自己確定主題，自擬題目，從學(xué)生、清掃女工和教授自己三個(gè)不同角度來(lái)寫這個(gè)教授。

國(guó)外某護(hù)士學(xué)校開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月，教授給學(xué)生們來(lái)了個(gè)小測(cè)試，試卷的最后一道題是這樣的：“每天清掃學(xué)校的女士叫什么名字？”面對(duì)這道題目，學(xué)生都感到很奇怪，教授怎么會(huì)出這樣的題目？清掃學(xué)校的女士盡管大家都看見(jiàn)過(guò)，可她叫什么名字誰(shuí)也沒(méi)有問(wèn)過(guò)。 下課前，一個(gè)學(xué)生問(wèn)教授：“最后一道題是否記分？”“絕對(duì)記分?！苯淌诳隙ǖ卣f(shuō)，“在你們的職業(yè)生涯中，你會(huì)遇到許許多多的人，每一個(gè)人其實(shí)都是重要的。他們都值得你們?nèi)プ⒁?、去關(guān)心，哪怕僅僅是微笑一下，問(wèn)個(gè)好?！睂W(xué)生們都說(shuō)：“這是一堂刻骨銘心的課?！?.審題立意

本題是一道材料作文。教授出這個(gè)考題，顯然是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的小人物，關(guān)心每一個(gè)，也就是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，養(yǎng)成謙虛細(xì)致的作風(fēng)。3. 作文要求從學(xué)生、清掃女工和教授自己三個(gè)不同的視角來(lái)寫這個(gè)教授。這仍然訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的記敘的能力。 從學(xué)生角度寫，要先寫自己的教授怎樣要同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)绾纹婀趾筒唤猓淮瓮怀龃蠹移饺諏?duì)清掃女工等人的漠視，重點(diǎn)寫出由這件事自己有個(gè)那些認(rèn)識(shí)，心靈受到怎么樣的觸動(dòng)，受到如何啟發(fā)和教育。寫作指導(dǎo) 從清掃女工的角度寫，可以用前后對(duì)比手法來(lái)寫，從學(xué)生的前后不同的態(tài)度，表現(xiàn)教授的教育不僅使自己得到了應(yīng)有的尊重，也使學(xué)生們受到了教育。 從教授自己角度寫，則要寫自己如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在問(wèn)題，自己如何想辦法教育學(xué)生們，學(xué)生有何反應(yīng)，起到了什么樣的作用等。4. ：《難忘的一課》

《從教授身上我學(xué)到了很多》

《搜索的眼睛》寫作例文寫人要凸顯個(gè)性人性光輝 學(xué)習(xí)用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的能力。教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)：用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)用語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力。教學(xué)要點(diǎn)：用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。一、激情導(dǎo)入 世界上有兩個(gè)完全相同的人嗎？俗話說(shuō)：“一母生九子，個(gè)個(gè)有不同。”人是世界上最復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，人的思想感情，性格愛(ài)好，因人而異，千差萬(wàn)別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說(shuō)人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個(gè)性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個(gè)性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的表達(dá)交流“人性光輝寫人要凸顯個(gè)性”。教學(xué)過(guò)程二、講授新課 1.如何理解人物的個(gè)性？ （學(xué)生回答，教師給予肯定） 教師小結(jié)：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等 2.過(guò)渡：我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過(guò)的作品，哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)名家筆下哪些人物最有個(gè)性？ （學(xué)生交流討論，教師總結(jié)） 歸納：這些人物無(wú)不給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性，這也為我們提供了很好的借鑒。3.運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)比較與歸納材料一、二中生動(dòng)的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？（給學(xué)生發(fā)相關(guān)材料并按材料討論） 歸納：對(duì)動(dòng)作、神情（肖像）、心理的描寫；寫細(xì)節(jié)等。 （1）肖像描寫 a.什么叫肖像描寫？ 人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

b.描寫人物肖像有哪些方法？具體怎樣描 繪？

工筆細(xì)描：看材料《復(fù)活》片斷討論。 對(duì)比描寫：魯迅《祝?！分腥蚊鑼懥讼榱稚┑难劬Γ梢哉f(shuō)是準(zhǔn)確地抓住人物地外貌特征，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運(yùn)，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點(diǎn)。

速寫勾勒：速寫，即“用簡(jiǎn)括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場(chǎng)景”。（2）語(yǔ)言描寫 語(yǔ)言反映人物的個(gè)性，什么人說(shuō)什么話，“言如其人” a、寫人物的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？ b、像剛才所說(shuō)的一樣，世界上沒(méi)有一摸一樣的人，而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹(shù)葉一樣，誰(shuí)能就以上因素來(lái)舉些例子呢？ 設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)關(guān)心你？譬如老師、父母、同學(xué)等等。

歸納：以上因素在人物語(yǔ)言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時(shí)必須周密思考，使人物語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。 （3）行動(dòng)描寫 茅盾先生曾說(shuō)：“人物性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?！蔽覀?cè)趯懽魑臅r(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位，身份的動(dòng)作，從而使人物形象更生動(dòng)。

行動(dòng)描寫要注意哪些方面？ A、選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)來(lái)寫。如《守財(cái)奴》中的老葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。 B、要善于選擇具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把人物的行動(dòng)準(zhǔn)確傳神地描寫出來(lái)。 （4）.側(cè)面描寫 寫作不僅可以從正面對(duì)人物加以刻畫(huà)，也可以通過(guò)周圍各種不同人物的眼看，嘴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。

三、擴(kuò)展延伸 請(qǐng)學(xué)生觀察油畫(huà)《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其人物的個(gè)性。 （學(xué)生自圓其說(shuō)，突出人物的個(gè)性即可。） 四、課外作業(yè) 認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來(lái)寫一篇800字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，?zhǔn)確而生動(dòng)地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。 五、課后小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動(dòng)，語(yǔ)言等描寫凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動(dòng)讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無(wú)”的獨(dú)到，新穎之佳作。黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

【教學(xué)目的】

一、領(lǐng)會(huì)什么是波瀾

二、品味波瀾的藝術(shù)效果

三、了解興波瀾生變化的技法

一、導(dǎo)入新課

一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做──事件的波瀾。

二、教師提示

１.什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

２.為什么要寫出事件的波瀾？ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性）

“文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理） ３.怎么樣才能寫出事物的波瀾？

善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫。 （前提）

運(yùn)用使敘事曲折的技巧：情節(jié)突轉(zhuǎn)法。

先請(qǐng)大家看一個(gè)故事：

成績(jī) 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō)：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多”話一說(shuō)完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問(wèn)道：“那么，不及格的人數(shù)呢？” 老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?/p>

這個(gè)故事就運(yùn)用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

設(shè)置懸念法：

設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)

例文：

只借一美元

一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道。

“我想借點(diǎn)錢！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元?？梢詥?？”

“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說(shuō)

“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？”

經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共５０萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過(guò)……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬(wàn)美元的股票、債券都還給您?！?/p>

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有５０萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？

于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有５０