角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

.“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元 “角的初步認(rèn)識(shí)”例1、例2?！菊n標(biāo)要求】結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角；經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過程，掌握初步的畫圖技能。在從物體中抽象出幾何圖形的過程中，發(fā)展空間觀念；在觀察、操作活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想，并會(huì)獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難；感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系；能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀現(xiàn)實(shí)。【教材分析】學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，既是實(shí)際生活的需要，也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)的起始課。 教材利用角在實(shí)際生活中的豐富“原型”，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，并從其中的實(shí)物中抽象出角，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程， 感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教材利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)， 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，同時(shí)通過認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)角，從而進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。 例1呈現(xiàn)了主題..圖中的剪刀、鐘面、三角尺 3種實(shí)物，并標(biāo)出了實(shí)物中的角，以此展現(xiàn)了從實(shí)物圖中抽象出的三種不同形狀的角，讓學(xué)生感受從熟悉的生活實(shí)例中抽象出角的過程，初步感知角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成，并通過做角、比角使學(xué)生初步感受角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)這一特點(diǎn)。 例2以兩幅動(dòng)態(tài)的圖展示了畫角的步驟與方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。練習(xí)八的 1、2、3、4、5題是與本課相關(guān)的練習(xí)，能幫助學(xué)生鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)、理解角的構(gòu)成特點(diǎn)、體會(huì)角的大小變化、比較角大小的方法?！緦W(xué)情分析】角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、 正方形、三角形和平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。角與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系， 學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)看到角，對(duì)角已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)， 但對(duì)圖形中的角到底指的是哪個(gè)部分， 還是有些模糊，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)過認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等一系列的活動(dòng)，能使學(xué)生初步掌握角的特點(diǎn)、會(huì)比較角的大小、會(huì)畫角。【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。..【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角的組成和角各部分的名稱，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)想】課標(biāo)指出：要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活基礎(chǔ)，直觀感知。教學(xué)中，利用學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，從其中的實(shí)物中抽象出角，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程， 感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。聯(lián)系知識(shí)基礎(chǔ)，操作感知。利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，同時(shí)通過認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系學(xué)段特點(diǎn)，互動(dòng)感知。..結(jié)合低年級(jí)學(xué)生樂于交流、表達(dá)等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中發(fā)展空間觀念、思維能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教具：三角尺、多媒體課件學(xué)具：三角尺、圓形彩紙通過使用三角尺，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角，在讓學(xué)生指、摸三角尺上的角的過程中，進(jìn)一步感受角的特點(diǎn)。在新課伊始，用多媒體課件出示主題圖，在練習(xí)的過程中，利用多媒體課件出示習(xí)題的容， 既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課的最后，利用多媒體課件出示幾組帶有角的圖片，使學(xué)生感受到生活中處處有角，角用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著人們的生活?！窘虒W(xué)過程】一、走進(jìn)校園，找出角出示三角形，學(xué)生說說它為什么叫三角形。課件出示“美麗的校園”主題圖，讓學(xué)生在主題圖中找一找角。引入新課，板書課題。..【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的三角形和校園生活情境圖，引入新課，讓學(xué)生通過找角，初步感受角，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！慷?、互動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)角活動(dòng)一：認(rèn)角課件出示鐘面、三角尺、剪刀圖片，從圖片中抽象出角。讓學(xué)生在三角尺上找角，同桌互相介紹角。讓學(xué)生把找到的角介紹給大家，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法。預(yù)設(shè)：學(xué)生用手指角的頂點(diǎn)或者是指角的邊。指導(dǎo)：學(xué)生指角的頂點(diǎn)時(shí)，教師把這個(gè)頂點(diǎn)畫在黑板上，問學(xué)生“ .”是角嗎？告訴學(xué)生，這是角的一部分，是角的“頂點(diǎn)”。學(xué)生指角的邊時(shí)，教師從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線，問學(xué)生這是角嗎？告訴學(xué)生，這也是角的一部分，叫做角的“邊”。預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)用手掌蓋住角的兩條邊所夾的部分，有的同學(xué)會(huì)從一條邊用弧線劃到另一條邊。指導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)兩種情況比較一下，哪種指角的方法好？告訴學(xué)生通常我們指角的方法。..讓學(xué)生一邊指一邊用角各部分的名稱向大家介紹角。仔細(xì)觀察大屏幕上的三個(gè)角，說說他們有什么共同點(diǎn)？重點(diǎn)引導(dǎo)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生指三角尺上的角的過程中，明確正確的指角的方法。在介紹角的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步感受角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成?！炕顒?dòng)二：找角課件出示圖片，找一找上面有哪些角？說一說周圍哪些物體的表面上有角?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過找角，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的特點(diǎn)，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。】活動(dòng)三：變角觀察教師演示：活動(dòng)角可以變大，也可以變小。思考：活動(dòng)角是怎樣變大變小的？重點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的兩條邊口大角就大，口小角就小。找肢體上的角，讓角變大或者變小。..【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察活動(dòng)角的變化，使學(xué)生感受到角的大小與兩邊開的大小有關(guān)；讓學(xué)生找身體上的角，并活動(dòng)身體使身體上的角變大活變小， 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)?！炕顒?dòng)四：折角用圓形紙折角。在小組指一指，說一說：你折的角的頂點(diǎn)、邊、角。小組到前面向全班同學(xué)介紹自己做的角。預(yù)設(shè)問題：有的學(xué)生會(huì)說自己折出3個(gè)角。指導(dǎo)辨析：哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？提升認(rèn)識(shí)：只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的才是角?！驹O(shè)計(jì)意圖：折角的活動(dòng)，既讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步感受角的特點(diǎn)，又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)， 使學(xué)生明確，只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的才是角?！炕顒?dòng)五：比角拿出“做角”活動(dòng)中自己做的角，與同桌的角比較一下，看看誰(shuí)的角大（學(xué)具中同桌兩個(gè)同學(xué)的圓的大小不同）？預(yù)設(shè)問題：學(xué)生會(huì)認(rèn)為邊長(zhǎng)角就大。..思考：想辦法證明自己的角比同桌的大。發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。說一說：角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)？討論：哪種比較角大小的方法好？演示用重疊法比角的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：在比角的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。同時(shí)初步學(xué)會(huì)用重疊法比角。】活動(dòng)六：畫角學(xué)生指揮，教師畫角。學(xué)生獨(dú)立畫角。展示學(xué)生作品。【設(shè)計(jì)意圖：在畫角的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的過程中真正掌握畫角的方法?！咳?、智力闖關(guān)，熟悉角在角的各部分名稱的后面分別藏有不同的題目， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲。判斷哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說清理由。..數(shù)一數(shù)圖形中各有幾