《教育科學(xué)研究方法》課件-測(cè)驗(yàn)法

測(cè)驗(yàn)法

一、定義二、特點(diǎn)三、類型四、功能五、實(shí)施步驟六、好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)一、定義測(cè)驗(yàn)調(diào)查法，是用一組測(cè)試題（標(biāo)準(zhǔn)化試題或教師自編題）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的一種方法。二、特點(diǎn)1.過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化2.研究工具科學(xué)化（測(cè)驗(yàn)手冊(cè)）3.解釋分析數(shù)量化三、類型1.按照規(guī)范程度分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)2.按照施測(cè)對(duì)象的不同分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)3.按照測(cè)驗(yàn)材料的不同分為文字測(cè)驗(yàn)非文字測(cè)驗(yàn)4.按照測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分為智力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰A向測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)5.按照測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)分為安置性測(cè)驗(yàn)（教學(xué)活動(dòng)前）形成性/發(fā)展性測(cè)驗(yàn)（教學(xué)活動(dòng)中）診斷性測(cè)驗(yàn)（形成性測(cè)驗(yàn)后）終結(jié)性測(cè)驗(yàn)（教學(xué)活動(dòng)后）四、功能

1.診斷的功能2.建立和檢驗(yàn)科學(xué)假設(shè)的功能3.評(píng)價(jià)的功能4.預(yù)測(cè)、選拔功能五、實(shí)施步驟第一，擬訂測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃。第二，編選測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。第三，試測(cè)與分析。第四，編排制表。編排有兩種方式：一是并列直進(jìn)式，即將整個(gè)測(cè)驗(yàn)題目材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，同一分測(cè)驗(yàn)的題目依難度由易到難排列；二是混合螺旋式，即先將各類題目依難度分成若干不同的層次，再將不同性質(zhì)的題目組合起來(lái)，作交叉式的排列。測(cè)驗(yàn)編成后，應(yīng)編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)與說(shuō)明書，包括指導(dǎo)語(yǔ)、時(shí)間限制、記分、得分的解釋、注意事項(xiàng)等。第五，建立常模。方法：在將來(lái)要使用測(cè)驗(yàn)的全體對(duì)象中，選擇有代表性的一部分（稱標(biāo)準(zhǔn)化樣本），對(duì)此樣本施測(cè)，并將所得分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)整理，得出一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)，即為該測(cè)驗(yàn)的常模。第六，鑒定測(cè)驗(yàn)。鑒定測(cè)驗(yàn)的信度和效度。第七，編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。六、一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)1.測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性要高（效度）2.測(cè)驗(yàn)的可靠性要高（信度）3.測(cè)驗(yàn)應(yīng)該有常模以