高考?？疾槿N題型情節(jié)梳理情節(jié)手法情節(jié)作用

高考常考察三種題型：情節(jié)梳理、情節(jié)手法、情節(jié)作用。突破點(diǎn)一：情節(jié)梳理［設(shè)問方式］①用一句話或簡(jiǎn)要的語句概括故事情節(jié)。②文中共寫了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。③用簡(jiǎn)潔的文字寫出小說某一部分（開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）人物心理的變化過程。④小說情節(jié)一波三折，請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。［答題模板］模板一：主人公在……（時(shí)候），……（地點(diǎn)），做了……（事情）。模板二：小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最終寫了……。模板三：小說的重要情節(jié)有：①……；②……；③……；④……。典例（２０１３重慶，１６）閱讀下文，回答問題。槍口下的人格徐樹建這是１９４４年的８月，德國(guó)人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國(guó)少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來。”霍夫曼大吃一驚，只好舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞，本來，剛剛頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂———他的房東。德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，目前，我要把你押送到戰(zhàn)俘營(yíng)里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀?。這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不動(dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人，我藐視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮動(dòng)著拳頭要上前揍他，更有幾種圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬?！必悹柕偎烂∵~爾，又對(duì)眾人說：“他是一種俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧。”霍夫曼聽了，對(duì)貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝。”貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一種雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？”霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營(yíng)。誰知?jiǎng)傔^去幾種小時(shí)，這座都市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊同樣全被趕到廣場(chǎng)上。霍夫曼和其他俘虜自然得到理解救，他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前，挨個(gè)指認(rèn)幾種小時(shí)前俘虜他們的人。只要他們一指認(rèn)出誰，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來當(dāng)眾殺死。一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@恐失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護(hù)了我的尊嚴(yán)，目前，該是我回報(bào)的時(shí)候了?！闭f著，徑直走過貝爾蒂的面前。貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人快樂的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時(shí)，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他。”伴隨一聲驚怒的叫聲，早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過去，揪出邁爾。德國(guó)人的手指不由分說地搭上了扳機(jī)，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認(rèn)錯(cuò)人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂?；舴蚵幌伦诱Z無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？”貝爾蒂從隊(duì)列中筆直地走出來，一臉安靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？”霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請(qǐng)以你歷來引認(rèn)為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人究竟是誰？”霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為何？你這是為何？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！睒岉懥耍悹柕俚沽讼氯?。對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。（有刪改）請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。答：突破點(diǎn)二：情節(jié)手法情節(jié)手法包括情節(jié)論述手法和情節(jié)構(gòu)造手法。情節(jié)論述手法包括論述方式和論述人稱。情節(jié)構(gòu)造手法指懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、巧合、誤會(huì)、抑揚(yáng)、一波三折、對(duì)比、烘托、突轉(zhuǎn)等技巧。（開門見山、過渡（承上啟下）、設(shè)置線索、卒章顯志、首尾呼應(yīng)）一、情節(jié)論述手法1、論述方式類別釋義特點(diǎn)順敘按照時(shí)間（空間）的先后次序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不準(zhǔn)時(shí)間先后次序來寫，而是把某些發(fā)生在背面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按次序論述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在論述重要事件的過程中，根據(jù)體現(xiàn)的需要，臨時(shí)中斷主線而插入此外某些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的論述。論述完插入的事件后再接上本來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響重要事件的體現(xiàn)。對(duì)重要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、闡明，使情節(jié)更完整，構(gòu)造更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本領(lǐng)件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做某些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程愈加清晰完整。對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地體現(xiàn)主題，使文章構(gòu)造完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。平敘就是平行論述，即論述同一時(shí)間內(nèi)不一樣地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。一般是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?。條理清晰，便于理解事情的來龍去脈。2、論述人稱類別長(zhǎng)處、作用第一人稱：我、我們第一人稱的長(zhǎng)處是，增長(zhǎng)對(duì)事情對(duì)人物論述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的。第一人稱的作用：給人以身臨其境之感，拉進(jìn)作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。第二人稱：你、你們第二人稱論述的好處是，增長(zhǎng)親切感，這種措施的效果就仿佛是作者面對(duì)我們娓娓而談同樣，無形之中拉近了讀者的距離。第二人稱的作用：這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時(shí)令人倍感親切。第三人稱：他、他們、它、它們第三人稱論述則顯得比較客觀公正，這是以一種冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行論述的措施。第三人稱的作用：不受時(shí)間和空間的限制，可以比較自由靈活地反應(yīng)客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最經(jīng)典的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的視角的限制。情節(jié)構(gòu)造手法類別釋義作用懸念設(shè)疑、設(shè)置懸念懸念的重要作用是吸引讀者，引人入勝。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了烘托重要人物或事物而鋪敘此外的人物或事物以做襯墊。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提醒或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，構(gòu)造更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，構(gòu)造緊湊。巧合有時(shí)間上的巧合、地點(diǎn)上的巧合、人與人關(guān)系上的巧合、人與環(huán)境的巧合等情節(jié)上，可以增長(zhǎng)情節(jié)的波折性和趣味性，吸引讀者的注意力；內(nèi)容上，使故事的矛盾沖突愈加集中；主題上，可以使主題愈加鮮明、突出。誤會(huì)指文章借助人物之間的多種誤會(huì)制造矛盾沖突，最終真相大白的手法。讓故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦；讓人物形象愈加豐滿生動(dòng)，主旨愈加深刻。抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢(shì)波折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。一波三折故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏。引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。對(duì)比指把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不一樣方面，放在一起互相比較。渲染氣氛、體現(xiàn)人物或突出主題。烘托指描繪某一事物來體現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。烘托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)又叫“歐·亨利式結(jié)尾”，指在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的措施形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)體現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。開門見山一開頭就直奔主題，表明自己的觀點(diǎn)、見解、認(rèn)識(shí)。開宗明義，直截了當(dāng)表明主旨。過渡（承上啟下）承上啟下指承接上面的內(nèi)容并引出下面的內(nèi)容。承上啟下的句子、段落在全文中起過渡作用。設(shè)置線索可作線索的有：人、事、物、情、時(shí)間、空間等，要尤其留心文章的標(biāo)題。小說以“某某”為線索，貫穿全文，可以起到串聯(lián)故事情節(jié)、突出人物形象、體現(xiàn)小說主題的作用。卒章顯志在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點(diǎn)題”。“志”就是指文章的主題、中心?！白洹睘橥戤?。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增長(zhǎng)文章的深刻性、感染力，有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。首尾呼應(yīng)文章開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。首尾照應(yīng)，使得構(gòu)造緊密、完整。［設(shè)問方式］①小說的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？②這段文字在全文中有什么作用？（或：作者寫這段文字的用意是什么？）③小說在哪些地方對(duì)某內(nèi)容做了伏筆暗示？請(qǐng)找出來并簡(jiǎn)要分析。④小說最講究懸念的設(shè)置，請(qǐng)你就本文設(shè)置的懸念加以分析。⑤從全文來看，文章有哪些鋪墊？請(qǐng)找出來并簡(jiǎn)要分析。一、小說情節(jié)手法題設(shè)問“兩角度”１、從整體角度設(shè)問須從文章的整體構(gòu)造考慮，結(jié)合小說情節(jié)一般的特點(diǎn)，從情節(jié)的一波三折、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念、出人意料的結(jié)尾和貫串情節(jié)的線索等角度分析作答。２．從局部角度設(shè)問須關(guān)注開頭、結(jié)尾這種特殊段落在情節(jié)發(fā)展中的作用。如：（１）開頭段往往具有交代故事發(fā)生的背景，點(diǎn)明人物的身份、特性，制造懸念，埋下伏筆，為下文做鋪墊的作用；中間段一般具有前后照應(yīng)、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、側(cè)面烘托人物形象的作用等；（３）結(jié)尾段往往有回扣標(biāo)題、照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨或含蓄蘊(yùn)藉、引人深思的作用。二、鑒賞小說構(gòu)造“三環(huán)節(jié)”第一步，指出技巧。鑒賞小說的構(gòu)造技巧，同詩歌散文同樣，先要精確指出小說在構(gòu)造上的技巧，往往用一種常用的術(shù)語概括。假如給出某種技巧，規(guī)定就此分析，這一步則不需要。第二步，分析體現(xiàn)。結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容分析，分析這一技巧在小說中的詳細(xì)體現(xiàn)，如哪里是伏筆、哪里是照應(yīng)、是怎樣鋪墊的等。第三步，點(diǎn)明效果。技巧類的題目，均需要點(diǎn)明體現(xiàn)效果，對(duì)小說構(gòu)造技巧的分析，也不例外。小說“情節(jié)構(gòu)造”安排上的特色與效果有關(guān)位置構(gòu)造特色藝術(shù)效果就開頭來說倒敘開篇式設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀愛好，引起讀者的思索。就結(jié)尾來說結(jié)尾突轉(zhuǎn)式結(jié)尾巧設(shè)突轉(zhuǎn)，使故事情節(jié)陡生波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。戛然而止式給讀者留下充足的想象空間，發(fā)人深?。灰馕渡钸h(yuǎn)，令讀者思索、回味。喜劇式收尾突出主題，體現(xiàn)人物性格，符合人們閱讀心理，給人欣慰愉悅之感寄托美好的向往。悲劇式收尾結(jié)局令人感動(dòng)、回味、思索；深化小說主題；突出人物形象。就首尾來說首尾呼應(yīng)式首尾照應(yīng)，使得構(gòu)造緊密、完整。就全文來說一波三折式引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。伏筆鋪墊式為后文解開真相埋下伏筆（設(shè)下鋪墊），使讀者覺得最終的真相既在意料之外又在情理之中?；ハ鄬?duì)比式導(dǎo)致巨大的反差，增強(qiáng)了效果，能更好地體現(xiàn)小說的主題；有力地體現(xiàn)兩個(gè)人物不一樣的性格特點(diǎn)，使得人物性格的塑造更為鮮明。彩線串珠式小說以“某某”為線索，貫穿全文，可以起到串聯(lián)故事情節(jié)、突出人物形象、體現(xiàn)小說主題的作用。典例（２０１５浙江，１４）閱讀下面的文字，回答問題。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在背面做得了，用臉盆端出來，倒在幾種深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾種小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(gè)（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一種飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有某些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一種文質(zhì)彬彬的主兒，本來當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一種煤站的副經(jīng)理，目前也還參與勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十明年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從背面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一種旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠他人的兩盤。由于烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。尚有某些流動(dòng)客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一種人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，仿佛是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一種他人用過的碗（他可不在意這個(gè)），自言自語：“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯，“回見！”沒人理他，由于不懂得他是向誰說的。一天，他和幾種小伙子一桌。一種小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，省得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這樣個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾種小伙子，隨便哪一種，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這樣個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說不上，無聲勢(shì)可言。沒有人把他當(dāng)一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)力地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來———本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍ァ！焙攘藘煽诿鏈盎匾?！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整潔。他攢下這些錢干什么？（選自《汪曾祺全集》第二卷）［注］①挑費(fèi)，京津冀方言，指家庭平常生活開支。本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為何做這樣的構(gòu)造安排？答：突破點(diǎn)三：情節(jié)作用情節(jié)是小說中用于體現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片段的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。情節(jié)對(duì)人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用。命題者往往圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。其命題角度可以著眼于全篇，也可以著眼于某一情節(jié)或細(xì)節(jié)，也可以著眼于某一段，即分析某段文字在小說中具有怎樣的作用。［設(shè)問方式］①文中寫的某種情景在小說中起到什么作用？②某種事物、某某人物的某種行為在小說中有什么作用？③文章為何在開頭（或結(jié)尾）交代某一情節(jié)？這樣寫有什么作用？解答情節(jié)作用型題目“五考慮”：１、從情節(jié)自身的作用考慮：對(duì)這首先可以從如下角度思索：（１）為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆；（２）照應(yīng)前文或標(biāo)題；（３）設(shè)置懸念，引出下文情節(jié)；（４）推進(jìn)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折，產(chǎn)生波瀾，出人意料；（５）是小說的線索，貫串全文。２、從情節(jié)與人物形象的關(guān)系考慮：也就是情節(jié)自身對(duì)人物性格塑造的詳細(xì)作用。常用答題術(shù)語：塑造了……的人物形象，體現(xiàn)了人物……的性格（或精神），刻畫了人物……的心理等。３、從情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系考慮：４、從情節(jié)與主題的關(guān)系考慮：這一情節(jié)與否描寫了自然環(huán)境或暗示了社會(huì)環(huán)境。常用答題術(shù)語：突出（烘托、交代）人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具經(jīng)典性等。一般來說是點(diǎn)題、突出主題或揭示主旨。常用答題術(shù)語：揭示（體現(xiàn)、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題等。５、從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系考慮：就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。常用答題術(shù)語：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀愛好，引起讀者思索等。典例（２０１６浙江，１３）閱讀下面的文字，回答問題。母親何家槐看見一陣人穿得清清晰楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：“你們可是看火車去的？”“是的，阿南嬸！”“我也想去?！薄耙ゾ腿ィ譀]有誰制止你。”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰制止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時(shí)候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當(dāng)后來，她又忙著跑到天井里，掃潔凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹枝中間的豌豆，用一種粗笨的木槌打豆。這幾每天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，象春天。母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，因此打豆一點(diǎn)不費(fèi)力，有許多直象燈花的爆裂，自然而然的會(huì)裂開，象珍珠似的散滿一地?？墒谴蛲甓购髞?，她還得理清枯葉泥沙，裝進(jìn)大竹簍，并且親自挑上樓去。這些本來需要男子做的事，真苦夠她了。催，催，催，催；催，催，……她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽到火車吹響汽笛的時(shí)候，她就放下了工作，忘神地抬起頭來，傾聽，閉著眼思索，有時(shí)還自言自語：“唉，要是我能看一看火車！”車站離我們家里并不很遠(yuǎn)，火車通過的時(shí)候，不僅可以聽到汽笛的聲音，假如站在山坡上，還可以看見打回旋的白煙。由于附近有鐵路還是近來的事，因此四方八面趕去看火車的人諸多。母親打豆的天井，就在大路旁，村里人都得通過她的身邊，假如要去火車站。一有人過去，她總要探問幾句，尤其當(dāng)他們回來的時(shí)候：“看見了沒有？”“自然看見了，阿南嬸！”“象蛇同樣的長(zhǎng)嗎？”“有點(diǎn)兒象?！薄爸挥幸环N噴火的龍頭，卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑，不很奇怪嗎？”“真的很奇怪。”由于她象小孩子似的，不停地問長(zhǎng)問短，有許多人簡(jiǎn)直讓她盤問得不能忍受：“我們回答不了許多的，阿南嬸，最佳你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來象是永遠(yuǎn)做不到的事?！笆堑模阋ゾ腿?，誰也不會(huì)制止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰制止。她畢生很少出門，成年累月的給釘在家里，象釘子同樣。在這呆滯古板，很少變化的生活中，她對(duì)火車發(fā)生了很大的愛好。那悠長(zhǎng)的，古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠(yuǎn)的，不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇同樣長(zhǎng)的怪物飛往另一世界。不管什么時(shí)候一聽到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來的呼喚。完全失神同樣地，喂豬她會(huì)立即放下麥粥桶，洗衣服她會(huì)立即放下板刷，在煮飯的時(shí)候，她也會(huì)立即拋開火鉗，有時(shí)忘了添柴，有時(shí)卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生半熟，就是燒焦了半鍋?！澳阋彩亲疖嚮貋淼膯幔俊彼龝r(shí)常問從省城回來的人?！笆堑?，阿南嬸！”“火車跑得很快嗎？”“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，目前卻在這兒跟你發(fā)言了?！薄澳悄┍群酱€快？”“自然自然?！薄八窃鯓优艿哪?？”“那可說不上來?！薄芭叮嫫婀帧彼锌f：“一天跑一千多里路，假如用腳走，腳脛也要走斷了。這究竟是怎樣的東西，跑得這樣快，又叫得這樣響！”“……”跟她發(fā)言的人唯恐她?？谔K，急急想走開，可是母親又拉住問：“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？”“自然可以的，阿南嬸，誰也不會(huì)制止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰制止。她舉起木槌，緊緊地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。（原載《文學(xué)》一九三四年一月一日第二卷第一號(hào)）母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？答：◆對(duì)點(diǎn)演習(xí)一、（２０１６山東，改編）閱讀下面的文字，回答問題。天氣晴朗，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明假如在旁邊肯定會(huì)這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。抵達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)當(dāng)是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己仍然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸張，也還不錯(cuò)。吳秋明迅速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一種閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后積極解釋說，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你懂得那個(gè)著名的“絨布媽媽”試驗(yàn)吧？馬驍馭說，不懂得。吳秋明說，是上個(gè)世紀(jì)一種叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的試驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)健某些，但卻總是吮手指頭，發(fā)愣，神情漠然。他分析是缺乏母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一種是有奶的“鐵皮媽媽”，一種是沒有奶的“絨布媽媽”。成果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)試驗(yàn)闡明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來說非常重要。馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太故意思了。吳秋明笑道，因此我每次去小朋友村，都要一種個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一種完整的家，但至少給他們一種溫暖的懷抱。我懂得那對(duì)他們來說有多重要，也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我尚有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。他暗想，也許吳秋明沒故意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一種女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此均有益處。何況，一種長(zhǎng)期獨(dú)身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻靠近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一種舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子———某某市第一小朋友村。吳秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭簡(jiǎn)介給他們。后院停著一輛卡車，幾種老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們制止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他品茗。馬驍馭征詢了老師們諸多有關(guān)孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比，在心理上有許多不一樣。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一種場(chǎng)景———吳秋明挽著袖子在給幾種女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這一般的場(chǎng)景展現(xiàn)出非同一般的漂亮。一種已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一種女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光輝。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，膽怯驚動(dòng)它，打碎它。那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一種人對(duì)一種人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無多次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光輝，這光輝讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓潔凈，一一晾在鐵絲上；轉(zhuǎn)過身時(shí)