蚯蚓教學設計

《蚯蚓》說課稿一、說教材：小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究處理問題的方略，為他們終身的學習和生活打好基礎。對于一種生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比試驗，理解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件二、學情分析學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應當是他們積極參與和能動的過程。引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，例如強調試驗前后的推測、解釋要有充足的根據(jù)、深入掌握控制變量試驗的技能、并學習設計控制變量試驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究措施的培養(yǎng)，讓他們從事物表面愛好發(fā)展為對科學探究持久的愛好，讓他們體驗到探究中思索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、說教法教無定法，貴在得法，重在過程。根據(jù)科學學習要以探究為關鍵，科學課程應當具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓》這堂課，我采用如下教學措施。1.運用實物創(chuàng)設情境法。讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生愛慕之情，同步點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的愛好。2.引導-探究法引導-探索教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。四、說學法1.以探究為關鍵，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀測、提問、猜測、設計、試驗、體現(xiàn)、交流的探究活動中，2.注意合作交流通過團結合作來完畢活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。六、教學流程五、說教學過程:一．聯(lián)絡生活，激趣導入1、今天我給同學們請來了一種動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。2、大家在哪兒見到過它們？二、質疑猜測，引起前概念根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。（三）試驗設計，探究科學概念試驗設計一：蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中：1、看來大家的猜測是有生活根據(jù)的，究竟蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做試驗）先自己想一想，再到小組討論一下，潮濕這個試驗我們可以怎么做？（設計試驗）為何？假如老師提供應大家某些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么運用這些材料去做？2、學生自由刊登意見。教師隨機點撥。3、在交流中概括出比較合理的試驗環(huán)節(jié)及規(guī)定：（1）在一種的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不一樣的是一邊干燥，一邊濕潤。教師引導學生創(chuàng)設干濕兩種不一樣的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐漸完善實驗方案。同步引導出怎樣設計對比試驗，并懂得對比試驗中的相似條件，和不一樣條件。明確在對比試驗中要嚴格控制變量、并注意搜集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解）（3）5分鐘后來打開盒蓋觀測，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）（4）反復做幾次4、分發(fā)記錄單和有關試驗材料，學生試驗，教師巡回指導。教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，因此做試驗時同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。試驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學生獨立設計試驗1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計試驗呢？2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比試驗，并注意控制條件。3、出示試驗器材，討論試驗環(huán)節(jié)及規(guī)定：（1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內光線很弱試驗成果不明顯，因此我給同學們準備了手電筒以加強光亮的程度。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘后來打開盒蓋，做好觀測和記錄。（4）反復做幾次。4、分發(fā)記錄單和有關試驗材料，學生試驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。6、引導學生總結歸納：通過兩個試驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境四拓展探究，形成科學概念：1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學生不常見的動物）請學生根據(jù)課前搜集的材料進行匯報，教師補充總結。2、聯(lián)絡生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？3、當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說有關的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教4、引導總結：不一樣的動物生活在不一樣的環(huán)境中，動物和環(huán)境是互相依存的，所以我們要保護和發(fā)明動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛惜大自然。五、回歸生活，應用科學概念因此最終，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該怎樣看待它們呢？六、板書設計：4、蚯蚓的選擇潮濕干燥陰暗光亮蚯蚓教學設計教學目的：1理解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特性，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2理解蚯蚓對外界不一樣刺激做出的不一樣反應，如對外力刺激反應和對水反應。3愛慕蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。教學重難點：通過觀測蚯蚓，理解蚯蚓的身體形態(tài)特性。教學準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡教學過程一、新課導入，引出蚯蚓1引出蚯蚓師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，每天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松?！庇姓l猜出來了嗎？生：蚯蚓。(揭題板書)2、學生對蚯蚓的理解師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？生：沒手沒腳、把土松、細細長長……師：哦，本來這樣多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下……（板書）二、新課展開師：為何它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？生：由于它們喜歡陰暗、潮濕的地方。師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們懂得蚯蚓的身體構造是怎樣的，誰能來說說？預設情景：生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛師：你們要想確切懂得蚯蚓有無眼睛、嘴巴等器官，你認為最佳的措施是什么呢？生：親眼觀測師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么措施來研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量……師：那我們待會就用這些措施來觀測一下蚯蚓，在觀測前老師有幾點小小規(guī)定：1認真觀測，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3互相合作、互相討論目前請每個小組一號同學上來領蚯蚓，師：目前請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀測蚯蚓。（教師到各小組巡視，重點3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，注意登記表格的填寫）師：好的，目前請大家來說說都觀測到什么。預設情景：生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶生3：我看到蚯蚓有嘴巴生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的……（對學生的幾種發(fā)現(xiàn)我合適的點評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？篇二：三年級科學上冊蚯蚓教學設計三年級科學上冊《4、蚯蚓》教學設計六撥子小學李德春一、教材分析1、單元概述：本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養(yǎng)學生學習觀測、記錄、測量、猜測、試驗等探究措施。由于學生易與對身邊的事物產(chǎn)生愛好，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的措施，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。2、本課概述：本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀測。通過用感官和借助工具觀測蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀測蚯蚓的外部特性和運動方式到觀測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀測到定量觀測，觀測水平和難度逐漸增長。通過學生提問、猜測、觀測、整頓觀測到的信息、根據(jù)試驗成果修正自己的猜測等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在于引導學生學習觀測措施，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。二、教材分析：蚯蚓只是一種范例，可以選擇其他動物。通過觀測蚯蚓，培養(yǎng)學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生搜集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀測蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷著蚯蚓。在觀測中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀測小動物，也是自然教學的發(fā)展，而我們科學課的特色在于把使用感官和工具的訓練融于科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性體現(xiàn)之一，把科學探究的訓練、措施的訓練與知識、情感的培養(yǎng)有機地融為一體。三、教學設計思想：本課的重點在于引導學生學習觀測的措施，在活動中提高學生的學習愛好，因此，我們必須為學生發(fā)明一種氣氛友好的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氣氛里，通過學生提問、猜測、觀測等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以處理教學中的問題。教學目的：知識與技能目的1、能提出有關蚯蚓的形態(tài)、構造、習性等方面的問題。2、能用簡樸的工具和措施觀測蚯蚓的外部特性，研究蚯蚓的習性。3、能對觀測成果進行記錄。二、能力目的：1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特性和生活習性。2、掌握觀測小動物的措施。三、情感態(tài)度與價值觀目的：1、在小組試驗中樂意和其他同學在一起完畢。2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學重難點：1、觀測蚯蚓的外部特性，組織學生交流討論。2、引導學生學會觀測的措施。材料與工具：蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動：讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學生個個聰穎伶俐，上課尤其愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩體現(xiàn)。目前我來考考你們。）課件出示多種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰穎，老師這尚有一種比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰穎！教學過程：篇三：蚯蚓教案《蚯蚓》教學設計教學目的：1、讓學生懂得蚯蚓的形態(tài)構造、生活環(huán)境和所吃食物等；2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種措施進行觀測3、培養(yǎng)學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。教學重點：讓學生理解蚯蚓的基本習性。教學難點：通過對蚯蚓習性的觀測，培養(yǎng)學生理解觀測事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。教學過程：1、引入活動。教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以理解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學習起點，為背面的教學活動提供根據(jù)。2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。探究活動往往是從問題開始的。“我們尚有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據(jù)自己具有的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一種引導。3、觀測蚯蚓的“家”。有關土壤的問題只有“真刀真槍地”觀測和研究土壤才能得到處理。這一環(huán)節(jié)包括室外觀測和室內觀測兩個層次，意在創(chuàng)設條件讓學生運用多種感官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀測能力。4、思索蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人同樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前戶外的觀測，通過感官的認識抽象出蚯蚓的真實生活。5、交流與總結。結束觀測活動后，圍繞“通過觀測我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發(fā)現(xiàn)都體現(xiàn)出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學生概括總結蚯蚓的基本習性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要替代他們作出結論。6、最終，深入引導學生把在觀測活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學發(fā)明條件，并且可以保護學生探究自然的愛好，增長才能。篇四：蚯蚓的選擇教案蚯蚓的選擇教學目的1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。2、掌握對比試驗的措施。3、體會自然事物是互相聯(lián)絡的，深入培養(yǎng)學生熱愛生命、愛惜生命的意識。教學重點設計對比試驗。教學難點在設計對比試驗中嚴格控制變量，并注意搜集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學準備剪掉二分之一蓋子的長方形盒子、盤子、蚯蚓、干土、濕土、小木棒。教學過程（一）聯(lián)絡生活，激趣導入1、同學們，課前老師交給大家一種任務，尋找大自然中的蚯蚓，你們找到了嗎？2、你是在哪里找到的？3、推測：蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？為何這樣認為？（根據(jù)學生交流板書）（二）質疑猜測，試驗驗證蚯蚓喜歡的環(huán)境1、蚯蚓真的喜歡你們猜測的那種環(huán)境嗎？我們可以用試驗來驗證你們的猜測與否對的。2、濕潤和陰暗是兩個不一樣的條件，我們可以用兩個試驗分別來驗證。3、小組討論：蚯蚓真的喜歡濕潤的環(huán)境嗎（試驗一蚯蚓喜歡濕潤的還是干燥的環(huán)境）4、全班交流：1)你們準備怎么做？2)提醒：營造兩種不一樣的環(huán)境讓蚯蚓自己去選擇3)需要哪些材料？4)你們覺得這樣做好不好？為何？5)有需要改善的地方嗎？6)同步放幾條蚯蚓？7)相似條件是什么？不一樣條件是什么？5、同學們的設計方案真好，為了讓大家更好地完畢試驗，老師再給大家某些小提醒。ppt：注意點1)輕聲試驗，蚯蚓的膽子比較小，做試驗的時候同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。2)中途不要打開或者移動蚯蚓3)及時記錄（出示試驗表格）6、試驗過程中請大家注意這些規(guī)定。每組派兩位同學來領取試驗材料。（師分發(fā)試驗材料）7、小組試驗。8、請同學們把試驗器材放到桌肚里，在等待試驗成果的時候我們一起來交流下一種試驗吧。9、小組討論：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？10、交流：1)你們準備怎么做？2)需要泥土嗎？3)相似條件和不一樣條件4)出示教師準備的器材：剪掉二分之一蓋子的盒子為何蓋子的面積光亮的地方少黑暗的地方多？5)試驗中需要注意些什么？11、小組試驗12、同學們，在等這些蚯蚓做出選擇時我們先來看看第一種試驗的成果吧.13、記錄員到講臺上記錄14、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為何？15、我們再來看看第二個試驗的成果吧，觀測完后來到講臺上來記錄自己的試驗成果。16、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為何？17、引導學生總結歸納：通過兩個試驗，我們能說說蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境？（三）理解蚯蚓的作用1、理解了蚯蚓喜歡的環(huán)境，那你們懂得蚯蚓對人類有什么協(xié)助嗎？（生交流師歸納）2、同學們懂得的還真不少，我們一起來看看。3、蚯蚓對人類的生活有這樣大的協(xié)助，因此我們應當愛惜蚯蚓，讓它們?yōu)槿祟愖龈喔蟮姆瞰I。今天咱們請來做試驗的這些蚯蚓，試驗完后應當怎么辦呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有愛心的好孩子。（四）知識拓展1、同學們，蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方。其他動物都喜歡這樣的環(huán)境嗎？2、企鵝生活在哪里？它身體的哪些特性適應了這個環(huán)境？3、狼生活的環(huán)境是什么樣的？它身體的哪些特性適應了這個環(huán)境？4、總結：每一種動物均有自己的家，我們要做動物的好朋友，保護好他們的生存環(huán)境，假如同學們還想理解更多的動物和他們的生存環(huán)境，可以課外查一查資料，或養(yǎng)殖觀測，理解它是怎樣適應環(huán)境的。板書設計：蚯蚓的選擇潮濕干燥？陰暗光亮篇五：蚯蚓教學設計蚯蚓教學設計教學目的：1理解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特性，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2理解蚯蚓對外界不一樣刺激做出的不一樣反應，如對外力刺激反應和對水反應。3愛慕蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。教學重難點：通過觀測蚯蚓，理解蚯蚓的身體形態(tài)特性。教學準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡教學過程一、新課導入，引出蚯蚓1引出蚯蚓師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，每天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。”有誰猜出來了嗎？生：蚯蚓。(揭題板書)2、學生對蚯蚓的理解師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？生：沒手沒腳、把土松、細細長長??師：哦，本來這樣多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）二、新課展開師：為何它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？生：由于它們喜歡陰暗、潮濕的地方。師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們懂得蚯蚓的身體構造是怎樣的，誰能來說說？預設情景：生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛師：你們要想確切懂得蚯蚓有無眼睛、嘴巴等器官，你認為最佳的措施是什么呢？生：親眼觀測師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么措施來研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量??師：那我