曹禺雷雨教案

曹禺《雷雨》（教案）教學(xué)目的：知識(shí)目的：1.戲劇常識(shí)2.解曹禺及〈〈雷雨〉〉能力目的：1.過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)分析周樸圓、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。2.演《雷雨》展示演出才藝。德育目的：資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、自私、狡詐的階級(jí)本性及其腐朽的家族生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗和罪惡。教學(xué)重點(diǎn)：1.劇情，欣賞戲劇沖突。2.析人物形象周樸圓、魯侍萍教學(xué)難點(diǎn)：1.周樸圓的性格分析2.人物個(gè)性化的語(yǔ)言教學(xué)措施：論辯法、討論分析點(diǎn)撥法教具準(zhǔn)備：多媒體，演出道具課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相稱重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，由于它是上個(gè)世紀(jì)30年代時(shí)作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《曠野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。三、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)：1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。2.戲劇的種類：從體現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)所看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。3.戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)闡明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)演出、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。4.戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)闡明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性體現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。四、賞析第一場(chǎng)第一層：1.分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一種飾演魯侍萍，一種飾演周樸園。2.第一場(chǎng)可以分為幾種層次?明確：2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園目前的矛盾沖突。3.“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為何?明確：不能。這個(gè)詞表達(dá)揣測(cè)語(yǔ)氣，闡明魯侍萍并不懂得，由于她不是周樸園的下人。4.周樸園為何要舊雨衣，不要新雨衣?明確：出于處境艱難，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。5.周樸園為何覺(jué)得魯侍萍奇怪?明確：由于魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另首先周樸園又有些熟悉。6.周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說(shuō)是不大規(guī)矩的”，這樣寫體現(xiàn)上有何效果?明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑鄙;而魯侍萍的自貶恰恰體現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。7.魯侍萍為何不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?明確：先前是由于不愿提及那些于她并不光彩的事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭發(fā)周樸園虛偽的本質(zhì)。8.周樸園保留家俱、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣闡明什么?周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍?明確：闡明周樸園沒(méi)忘舊情，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對(duì)溫柔漂亮的魯侍萍動(dòng)過(guò)情，但他對(duì)欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，由于在他看來(lái)，同“下人”有某些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤單，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他懂得魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最終兇相畢露，解雇四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“后來(lái)魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來(lái)。”他對(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充足顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一種地地道道的偽君子。五、分析第一場(chǎng)第二層：1.周樸園口口聲聲懷念梅侍萍，而一旦她出目前眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?明確：由于這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。并且那先前的懷念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。2.周樸園懂得站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時(shí)候，為何會(huì)驚恐萬(wàn)狀?明確：由于魯侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的聲譽(yù)、地位、家庭，他此前的種種罪惡將昭然于天下。他認(rèn)為搬了家，離開了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人懂得，可魯侍萍的忽然出現(xiàn)，卻打他個(gè)措手不及，驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的體現(xiàn)。3.魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話體現(xiàn)了她怎樣的思想感情?明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，因此把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。4.“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為何?明確：不可以。反復(fù)能充足體現(xiàn)她的怨憤之情。5.周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充足體現(xiàn)了馬克思的一種什么論斷?明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充足體現(xiàn)了資本主義人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。6.周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一種自慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。7.魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑鄙行徑。8.周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不誠(chéng)實(shí)的人”，這是怎樣的心理?明確：緊張魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。9.魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。10.周樸園懂得魯大海是他的兒子后，為何要冷笑?明確：周樸園認(rèn)為一旦魯大海懂得自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激情。11.周樸園為何要給魯侍萍錢?后來(lái)為何又要給路費(fèi)?明確：先是為了收買魯侍萍，后來(lái)是為了早點(diǎn)把魯家的人攆走。12.周樸園在確定魯侍萍將要離開此地時(shí)，又給她一張支票，其目的是什么?明確：為了用金錢賠償自己的罪孽，以求得靈魂的安寧;也力圖用金錢來(lái)堵住魯侍萍的嘴，怕暴露自己的丑惡之事。13.周樸園說(shuō)魯侍萍不受支票“未來(lái)會(huì)懊悔的”，你認(rèn)為她會(huì)懊悔嗎?明確：此時(shí)的魯侍萍已是徹底看清了周樸園的真面目，她絕不會(huì)再讓周樸園得到靈魂的安寧，也不會(huì)寬恕他的罪過(guò)，因此，絕不會(huì)懊悔。14.從第一場(chǎng)來(lái)看，你認(rèn)為魯侍萍、周樸園是怎樣的人物?明確：魯侍萍是一種舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象。其性格特性是善良、正直、剛毅頑強(qiáng)。她終于由一種無(wú)知幼稚的侍女成為一種有骨氣、有尊嚴(yán)的女人。周樸園是一種由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，他的品格特性是殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險(xiǎn)詐。是一種完全的地地道道的偽君子。15.分角色朗誦第二層。六、布置作業(yè)：課后練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.處理課后作業(yè)一二三：(略)二.完畢下列練習(xí)，賞析第二場(chǎng)：1.從魯大海說(shuō)的話來(lái)看，他懂得魯侍萍來(lái)這里了嗎?他若不懂得，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣體現(xiàn)?(懂得，由于他說(shuō)了一種“還”字，他若不懂得，就應(yīng)說(shuō)：媽，您也在這兒?)2.“我懂得你是罷工鬧得最兇的工人”，這反應(yīng)了魯大海什么樣的思想性格?(闡明魯大海堅(jiān)持正義，見義勇為，責(zé)任心強(qiáng)。)3.“拜望拜望你”體現(xiàn)了魯大海對(duì)周樸園什么樣的態(tài)度?(體現(xiàn)了魯大海對(duì)周樸園的鄙夷蔑視的態(tài)度。)4.“忽而軟，忽而硬”反應(yīng)了周樸園什么樣的品性?(闡明周樸園看待工人一貫軟硬皆施，這是他狡詐的性格的體現(xiàn)。)5.“意氣”能否換成“義氣”一詞，為何?(“意氣”指意志、情緒，課文中是周樸園指責(zé)魯大海缺乏理智，意氣用事;而“義氣”指人有氣概，有感情。不能換。)6.魯大海想到了周樸園想花錢收買少數(shù)不要臉的敗類，相信工人是團(tuán)結(jié)的、可靠的，但成果其他三個(gè)代表還是被周樸園收買了，這闡明了什么?(首先闡明周樸園老奸巨滑，另首先也體現(xiàn)了魯大海等工人領(lǐng)袖缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)革命斗爭(zhēng)的復(fù)雜性準(zhǔn)備局限性。)7.周樸園明知魯大海是自己的兒子，為何樣開除他?(魯大海長(zhǎng)期受到的教育使他成為一種“鬧得最兇的工人”，開除他可以殺雞給猴看，親情輕于金錢;此外，開除他也可以讓魯家的人快走，以免后患。8.周樸園的所作所為簡(jiǎn)直是傷天害理，總起來(lái)說(shuō)，他有幾件傷天害理的事?(重要有三件：①是大年三十夜為娶有錢有勢(shì)的姑娘攆走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分離;②是叫警察彈壓工人，成果死了三十多條人命;③是在哈爾濱包修江橋，故意淹死兩千二百個(gè)小工，每個(gè)小工扣取三百塊錢。)9.“姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!”這句話在戲劇沖突中有何作用?(這本是魯大海憤怒地詛咒，成果卻變?yōu)槭聦?shí)，在沖突中起了伏筆的作用。)10.“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?”這句話體現(xiàn)了魯侍萍怎樣的感情?(周萍本是自己的兒子，卻親手打了親弟弟。魯侍萍眼見著卻又不能道破事實(shí)，言語(yǔ)中充足體現(xiàn)了她眼見骨肉不僅不能相認(rèn)，反而自相仇恨的痛苦;再者也沒(méi)有想到周萍成了這樣一種鬼東西。)11.學(xué)生歸納魯大海的人物形象。(提醒：他是工人階級(jí)的代表，在他身上體現(xiàn)了工人階級(jí)大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的對(duì)抗精神，體現(xiàn)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)究竟的決心，但他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)局限性，幼稚鹵莽的弱點(diǎn)。)12.周魯兩家的矛盾沖突的本源是什么?明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞感人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來(lái)看，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞感人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。三、主題思想這本劇本通過(guò)一種封建、資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反應(yīng)了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。四、作業(yè)訓(xùn)練。讓學(xué)生自讀《曹禺談〈雷雨〉》，體會(huì)戲劇的沖突和人物形象。板書設(shè)計(jì)：周樸園：虛偽、卑鄙、偽善、自私、殘忍/冷酷、奸詐和心狠手辣周樸園的心理變化↑相遇：奇怪(安靜)→猜疑→緊張→不知所措周樸園的手段︱相認(rèn)：責(zé)問(wèn)→安撫→哄騙→打發(fā)魯侍萍：正直、剛強(qiáng)、善良、自尊、倔強(qiáng)教學(xué)反思：曹禺《雷雨》(教案)一、導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介劇情及課文1、聲、字、畫(剪截于話劇演出中場(chǎng)景)多媒體課件活動(dòng)展示，渲染課堂氣氛(:曹禺《雷雨》（教案）)。(下底四行滾動(dòng)字幕)這是一種令人心碎的悲情故事。三十年前，一種風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(這就是后來(lái)的魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(這就是后來(lái)的周萍)，抱起奄奄一息的初生兒去投河……三十年后，在畸性情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為掙脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可防止地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充斥著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開槍自殺，善良的侍癡呆了……2、點(diǎn)擊課文我們的課文就是歷來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。三、提醒戲劇人物鑒賞措施我們剛剛學(xué)過(guò)小說(shuō)，都懂得鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特性，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫中去分析，去品評(píng)。而受時(shí)空限制的戲劇，尤其是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺(tái)闡明以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。(板書)戲劇人物鑒賞措施：1、揣摩人物語(yǔ)言2、探究舞臺(tái)闡明3、把握戲劇沖突四、初步把握課文的重要矛盾沖突目前，我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去啟動(dòng)劇中重要人物周樸園的心靈之門吧!在此，我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學(xué)鑒賞的一句話“倘要，最佳要顧及全篇”。或許只有這樣大處著眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯(cuò)誤。那么，我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢?(明確：把握戲劇沖突)課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突重要是來(lái)自哪些人的?(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)課文中這兩組重要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的?(明確：“周樸園可是你——”)這節(jié)課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學(xué)樂(lè)意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要簡(jiǎn)介一下呢?(明確：周樸園由對(duì)自認(rèn)為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)懂得還活著的侍萍的驚恐和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評(píng)析周樸園的性格、心理。其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，尤其是戲劇中人物的語(yǔ)言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的其實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本措施。(一)著重品一詞，解讀周樸園對(duì)自認(rèn)為已“死去”的侍萍的“懷念”。首先，我們來(lái)看看周樸園是怎樣看待他自認(rèn)為“死去”了的魯侍萍的。這部分對(duì)白中，周樸園在打聽往事，語(yǔ)言較多，但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著重品味一種牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。1、請(qǐng)同學(xué)們立即從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?。找一找在這部分對(duì)話中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次。(6次)2、我們懂得，戲劇的語(yǔ)言尤其講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語(yǔ)、語(yǔ)氣都各有特色，可為何會(huì)有這樣多相似的“哦”呢?何況這一小部分,僅僅周樸園一人就“哦”了六次!它們都相似嗎?大家再仔細(xì)讀讀，分別說(shuō)說(shuō)你對(duì)這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。(引導(dǎo)學(xué)生從上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)闡明語(yǔ)言中去探討)(投影)周樸園用語(yǔ)“哦”字示例：①哦，三十年前你在無(wú)錫?②哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。③哦。④哦?你說(shuō)說(shuō)看。⑤(苦痛)哦!⑥(汗涔涔地)哦。(明確：①資本家對(duì)下人漫不經(jīng)心的口吻，朗誦停止稍短;②勾起周樸園的回憶，停止稍長(zhǎng);③一般應(yīng)答詞，停止短;④表達(dá)驚奇，聲調(diào)上揚(yáng)重讀;⑤謊言被當(dāng)面揭穿時(shí)，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語(yǔ)，可以短促重讀;⑥受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語(yǔ)氣輕、短。)3、想不到，“哦”這個(gè)潛臺(tái)詞竟有如此豐富的意蘊(yùn)。顯然，剛剛我們對(duì)“哦”這個(gè)詞的感覺(jué)重要得力于上下文語(yǔ)境的理解，當(dāng)然也包括對(duì)舞臺(tái)闡明的解讀。因此，我們已學(xué)會(huì)了根據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)闡明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞的措施。不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)“哦”尚有研究的價(jià)值。你們說(shuō)，有嗎?你有什么新發(fā)現(xiàn)?4、噢，“哦”背面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。我們都懂得，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用大多是為了語(yǔ)法的需要，都僅僅如此嗎?我們一齊來(lái)看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號(hào)，是表達(dá)句中的停止。那么③—⑥句“哦”都單獨(dú)成句了，為何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣呢?(略)尤其是第⑥句“哦”為何不用“!”呢?(明確：⑥窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號(hào)有此情韻。朗誦可以輕短得讓人難以聽清。)5、好，我們?cè)賮?lái)跳讀這部分，看看周樸園的這六個(gè)“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現(xiàn)什么?(明確：先疏后密)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何協(xié)助呢?(明確：心情由安靜到緊張的過(guò)程。)6、小結(jié)：剛剛在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，并且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的措施。(二)抓住一種句子，探究周樸園對(duì)已經(jīng)懂得還活著的侍萍的驚恐。接下來(lái)的時(shí)間，我們來(lái)感知一下周樸園是怎樣看待已經(jīng)懂得還活著的侍萍的`。1、課文中能集中體現(xiàn)周樸園對(duì)已經(jīng)懂得還活著的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中從“魯侍萍哦，——那用不著了?！钡健爸軜銏@好，你先下去吧。”目前我想請(qǐng)同學(xué)們推薦出可以代表本班朗誦水平的男女生各一名，分角色朗誦這部分周樸園和魯侍萍的語(yǔ)言，要注意讀出劇中角色的情感。(讀后點(diǎn)評(píng))2、不知同學(xué)們?cè)诼犓麄兝收b過(guò)程中注意了沒(méi)有，這部分周樸園的語(yǔ)言又有一種不可忽視的特點(diǎn)?？凑l(shuí)最先發(fā)現(xiàn)——就是一類語(yǔ)氣相似的句子尤其多。哪一類?(明確：疑問(wèn)句)我們?cè)賮?lái)看看，這些問(wèn)句的語(yǔ)言長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字間)那我目前把開頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng)一點(diǎn)，大家再來(lái)讀讀，改了后來(lái)，你的感覺(jué)又怎么樣呢?(投影)周樸園問(wèn)話比較鑒賞：魯侍萍哦，——那用不著了。周樸園怎么?(怎么就用不著呢?)魯侍萍這個(gè)人目前還活著。周樸園(驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)(明確：改了后來(lái)，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)懷了，忽然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。)3、看來(lái)，周樸園簡(jiǎn)短問(wèn)句的自有他的內(nèi)蘊(yùn)，不過(guò)，我覺(jué)得課文121頁(yè)中間“什么?她就在這兒?此地?”三個(gè)疑問(wèn)句連用就顯得有點(diǎn)多出了，就用一種“什么?”不是更簡(jiǎn)潔嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所體現(xiàn)的驚恐和緊迫心情。)4、話劇在演出過(guò)程中，往往由于口語(yǔ)化和加緊節(jié)奏等方面的需要，會(huì)對(duì)劇本作些合適的修改。我目前給大家播映的這部分話劇，就對(duì)課文對(duì)白的某些語(yǔ)句作了刪改，請(qǐng)大家注意看，仔細(xì)聽，思索兩個(gè)問(wèn)題;編劇對(duì)課文刪改了哪些文字?改了后來(lái)效果怎么樣?(投影)話劇演出對(duì)課文部分對(duì)白文字的刪改闡明：1、增添了一種字“就”：那(就)用不著了。2、刪去了“她沒(méi)有死?！薄芭?，救活啦?”“(忽然立起)你是誰(shuí)?”“我是這兒四鳳的媽，老爺?！薄芭丁！薄安?，不用?！薄白约骸钡任淖?。(明確：“就”是副詞，可以起加強(qiáng)語(yǔ)氣作用，能突出魯侍萍對(duì)周樸園惺惺作態(tài)的反感;刪掉“她沒(méi)有死。”周樸園的語(yǔ)言就三個(gè)疑問(wèn)短句連用了，體現(xiàn)效果與“什么!她就在這兒?此地?”異曲同工;刪掉“哦，救活了?”不能突出周樸園因驚奇，而癡呆地反復(fù)魯侍萍語(yǔ)言的神情;刪掉“(忽然立起)你是誰(shuí)?”“我是這兒四鳳的媽，老爺。”“哦?！辈荒芎芎玫伢w現(xiàn)周樸園從極度恐慌到冷靜的心理變化過(guò)程;刪掉“不，不用?！辈荒芰芾毂M致地揭發(fā)周樸園對(duì)已經(jīng)懂得還活著的侍萍的躲之唯恐不及的真面目;“自己”或許包括著魯侍萍對(duì)遭到拋棄的怨恨。)(品讀過(guò)程中，還可以故意識(shí)地給學(xué)生騰出“仁者見仁，智者見智”的再發(fā)明空間)5、小結(jié)：這部分我們又以周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話入手，再散發(fā)出去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園懂得魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚恐失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。(三)挑選一句話，體驗(yàn)周樸園對(duì)站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷。那么，當(dāng)他懂得站立眼前的人就是離開自己三十年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么”到“周樸園可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛剛獲得揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先互相交流交流。我再想聽聽大家的聲音。(鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦。)六、課堂小結(jié)(板書)揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本措施：1、擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言3、反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言體現(xiàn)方式七、布置作業(yè)，拓展延伸課余你可以運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的揣摩人物語(yǔ)言的措施，去探測(cè)魯侍萍的內(nèi)心(/wlist-52-1.html"target="_blank">論文章。我也相信，只要你立足作品自身，你的所有見解都應(yīng)當(dāng)是對(duì)的的!曹禺《雷雨》(教案)【教學(xué)目的】學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，初步理解人物復(fù)雜個(gè)性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從劇本語(yǔ)言進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩周樸園對(duì)侍萍的感情之真假?！窘陶n時(shí)數(shù)】一教時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，閱讀了《雷雨》后，該怎樣評(píng)價(jià)周樸園這個(gè)人?他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假?周國(guó)平在《時(shí)光村落里的往事》一文中這樣說(shuō)過(guò)：人分兩種，一種人有往事，另一種人沒(méi)有往事。有往事的人愛(ài)生命，對(duì)時(shí)光流逝無(wú)比痛惜，因而懷著一種尤其的愛(ài)意，把自己所經(jīng)歷的一切珍藏在心靈的谷倉(cāng)里。人是怎樣獲得一種靈魂的?通過(guò)往事。正是被親切愛(ài)撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一種豐滿的靈魂。二、分組分角色朗誦周魯二人相遇并相識(shí)的一段那么周樸園與否有往事呢?明確：有。有那些往事?分組討論，提問(wèn)，明確：1、無(wú)錫好時(shí)光。2、逼走梅侍萍。3、舊日的世界。(舊襯衣舊雨衣舊家俱老習(xí)慣)三、周樸園看待往事的態(tài)度是怎樣的品味語(yǔ)言片斷：1、周樸園嗯，(沉吟)無(wú)錫是個(gè)好地方。2、魯侍萍是的，三十?dāng)?shù)年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。思索：周樸園為何說(shuō)無(wú)錫是個(gè)好地方?魯侍萍為何無(wú)緣無(wú)端提起洋火呢?為何用我們?討論其潛臺(tái)詞，明確:周樸園想起了在無(wú)錫時(shí)跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無(wú)意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場(chǎng)景。燈下二人深情依偎，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂(lè)融融，其情溫馨。用我們一詞是那樣的自然，實(shí)在是情不自禁啊。明確：不是。周魯二人均故意無(wú)意的將時(shí)間提前了三年，而這三年，卻正是周魯二人相戀至深的三年，闡明周魯二人統(tǒng)一懷戀那段歡樂(lè)的歲月。小結(jié)：有關(guān)無(wú)錫的回憶，讓周魯二人仿佛回到了三十年前的美好時(shí)光。周的沉思沉吟讓我們體味到了周對(duì)這段往事的懷戀與沉湎。周樸園對(duì)逼死魯侍萍這件事的態(tài)度又是怎樣的?在魯侍萍追述自己的慘痛經(jīng)歷時(shí)，周樸園的體現(xiàn)是怎樣的?提問(wèn)，明確:苦痛、汗涔涔、喘出一口氣、沉思這些舞臺(tái)闡明真切的反應(yīng)了周樸園的內(nèi)心世界：痛苦、愧疚，內(nèi)心忍受著巨大的折磨。四、周樸園是不是一種有靈魂的人先看周樸園的自我表明，點(diǎn)名朗誦周樸園的自我表明。明確：于心不忍。周樸園的實(shí)際體現(xiàn)又是怎樣的?保留舊物三十年，保持舊習(xí)慣三十年;此外吃齋念經(jīng)三十年，對(duì)目前的妻子非常冷漠，也都表明他已經(jīng)是心如死灰了。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。我們與否可以這樣判斷，周樸園三十年前對(duì)魯侍萍的情感是誠(chéng)摯的?再來(lái)看魯侍萍的