經(jīng)驗(yàn)分享抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)的策略

中高年級(jí)閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行有效教學(xué)簡(jiǎn)泉小學(xué)骨干教師常小琴小學(xué)語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重非常大，用的課時(shí)多。老師花費(fèi)在閱讀教學(xué)上的精力和時(shí)間多，但學(xué)生的閱讀分析能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文成績(jī)等方面收效卻不高。不少教師常發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的感嘆，我覺(jué)得這種感嘆主要是針對(duì)閱讀教學(xué)中“重課文內(nèi)容理解，輕詞句方法引導(dǎo)”而發(fā)的，下面我結(jié)合聽(tīng)青年教師的課堂及自己的課堂來(lái)談?wù)?。在閱讀教學(xué)中，我們往往出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭到尾逐段教”“把課文內(nèi)容揉爛了掰碎了”的局面。面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。其實(shí)，我們先抓住一點(diǎn)來(lái)教方向就不會(huì)錯(cuò)。這一點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹。這樣做往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。一、抓住含義深刻的詞句，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中不能對(duì)重點(diǎn)詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡(jiǎn)單地一股腦兒地對(duì)字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不能設(shè)計(jì)一些字詞句的練習(xí)題一教了之，而是以讀促解，以讀悟法，以讀動(dòng)情。如我校老師在《夜色》教學(xué)中，一味鉆到課文內(nèi)容理解上不出來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，老師教得大汗淋漓。其實(shí)，一年級(jí)的課文內(nèi)容，學(xué)生多讀幾遍后課文意思基本能理解，老師可以針對(duì)一些含義深刻的句子做講解，不必只放眼于課文內(nèi)容。老師只需抓住“勇敢”一詞，讓學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)，抓住夜色的美景讓學(xué)生讀小詩(shī)，再次體會(huì)夜色的美、爸爸的愛(ài)，目的在于幫助學(xué)生理解感悟語(yǔ)言，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、抓住中心句，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在高年級(jí)許多課文中，某個(gè)詞語(yǔ)或句子就是貫穿全文的切入點(diǎn)，體會(huì)出中心句的意思就理解了文章的主旨。如果抓住這些中心詞句進(jìn)行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文，抓住“老師的歌聲永遠(yuǎn)飄蕩在我耳邊”這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容?？稍O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：永遠(yuǎn)的歌聲你覺(jué)得有幾層意思？這一個(gè)問(wèn)題就貫穿了整篇課文的教學(xué)，一層意思是老師的歌聲好聽(tīng)，同學(xué)們喜歡聽(tīng)她唱歌，一層意思是老師對(duì)我們的愛(ài)，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住老師的愛(ài)。課文用了總分總的敘述方式，圍繞“永遠(yuǎn)的歌聲”寫(xiě)了老師愛(ài)我們的幾件事。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步感受人物形象無(wú)疑起了先導(dǎo)作用。三、抓住過(guò)渡句或關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文框架。

抓過(guò)渡句。過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，能幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。如《趙州橋》一文的過(guò)渡句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”既總結(jié)了上文，又開(kāi)啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。抓關(guān)鍵詞。在與文本的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文中能找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞眼。憑借這個(gè)詞眼，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本留下完整的印象?！陡F人》一課，抓住課題中“窮”一字，讓學(xué)生感受漁夫夫妻生活貧窮，但精神富有的思想內(nèi)涵。抓住一個(gè)“窮”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)漁夫夫妻生活貧窮？哪些地方發(fā)現(xiàn)他們的精神富有？這樣設(shè)計(jì)學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，真是一舉多得。剩下來(lái)的時(shí)間，便進(jìn)行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且突出重點(diǎn)，思路清晰，整體感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)了印象更深刻。在閱讀教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容，感悟人物內(nèi)心世界，體會(huì)作者思想感