剪紙交流材料

剪紙溝通材料一、小學(xué)生剪紙的目的和內(nèi)容低年級目標(biāo)內(nèi)容活動目標(biāo)：認知目標(biāo)：1、知道剪紙的歷史2情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣2、培育學(xué)生的動手力量。操作技能：1、了解剪紙根本的剪法、把握初步的剪紙技法2、會制作一些簡潔的圖案3、會賞識剪紙藝術(shù)作品4、會設(shè)計和制作簡潔的剪紙紋樣。其它類：學(xué)剪簡潔的物體圖案。中高年級目標(biāo)內(nèi)容認知目標(biāo)：1、了解剪紙歷史，以及剪紙的特點和用途2、生疏了解剪紙歷史，以及各類剪紙?zhí)攸c3、知道剪紙的根本挨次。情感目標(biāo)：1、培育學(xué)生祖國民族文化愛家鄉(xiāng)的情感2、培育學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作和競爭進取的精神3、進一步激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，并為繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)而努力4、培育學(xué)生的想象力量和創(chuàng)力量操作技能：1、較嫻熟把握用剪刻的方法制作剪紙2、嫻熟把握剪紙中的自制裝裱等剪紙技能3、能獨立創(chuàng)作剪紙作品4、知道剪紙作品的創(chuàng)作步驟活動內(nèi)容：二、剪紙的根本步驟1、畫。剪紙的特點是構(gòu)圖飽滿，造型簡潔、線條明快、黑白清楚、裝飾性強。一幅剪紙的好壞，打算于畫稿。首先，我們應(yīng)選擇均勻，又要使每一局部自然地連接。在人物四周空余的地方，可以適當(dāng)補上些與內(nèi)容有關(guān)的花草、樹木、動物、彩云等配景或道具，形成有主有次，有疏有密，飽滿完整的構(gòu)圖。如圖《小貓戲蝶》中，主情趣。2、釘。將畫好的稿子放在彩色紙上面，四周用針線或釘書機固定住，就可以刻了。假設(shè)設(shè)計的剪紙畫面是對稱的，那只要畫一半，齊，刻好開放后就成為一幅畫面對稱的剪紙了。3、剪。剪子是制作剪紙的主要工具，各有特點。剪的方法是左手拿紙，右手握剪子。剪子不需要過大的轉(zhuǎn)動，跟左手轉(zhuǎn)動畫稿相互協(xié)作，動作要協(xié)調(diào)。用剪子尖挖細部，剪子靠前局部挖剪空白。剪圓孔和挖空白時，先用剪紙尖把紙扎透，捅成一個入剪口，然后沿畫稿是從右向左。4、貼。作品剪紙好了，選一張底色紙，把剪紙放在上面，用左其反面，先粘好一處讓她固定下來，在一點點粘好四周，襯紙可以是白色的紙，也可以是其他顏色的紙，假設(shè)想把剪紙放在鏡框里，就不需要處處貼牢，可以在剪紙的上部兩邊的角上，少許涂上點漿糊，起個固定位置的作用就成了。三、剪紙課堂教學(xué)流程？—評價——拓展五個環(huán)節(jié)。鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美力量的關(guān)鍵。創(chuàng)作，是衡量學(xué)生審美力量的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應(yīng)向作用。拓展，主要是強調(diào)剪紙與生活，與其它學(xué)科的相互滲透，組織開展更深入的探究活動四、在小學(xué)藝術(shù)教育中如何有效的開展剪紙教學(xué)？途徑，我們對以下幾個關(guān)鍵性問題作了深入的調(diào)查、爭論與探究：便今后能作好比照。為此，我們承受了問卷調(diào)查的方法。通過對1001562%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有58%的學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)剪紙表示歡送與支91.5%的同學(xué)期望剪紙藝術(shù)能發(fā)揚下去。這說明我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的開展剪紙活動，通過實踐我們總結(jié)了以下五點〔一〕剪紙活動課的課程化和教材的系列化402-34-5年級，分層教學(xué)使更多的學(xué)生參與活動，促進學(xué)生全面進展、全面提高。本教材。中高年級參加優(yōu)選剪紙資料，在校本教材的編排上，剪紙內(nèi)容選擇上做到從簡到繁，由易到難；既2-3年級的學(xué)習(xí)簡潔的折剪法，4-5材的編排上做到系列化，如對折剪紙、連續(xù)對折剪紙、三折剪紙、四折剪紙、五折剪紙、團花剪紙、窗化剪紙、單獨紋樣剪紙，賞識剪紙一，也是進入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美力量的關(guān)鍵。畫，使學(xué)生剪紙的根底，學(xué)生畫出自己要據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)思維、創(chuàng)精神的培育。評價，要多更好的發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。拓展，主要是強調(diào)剪紙與生活，與其它學(xué)科的相互滲透，組織開展更深入的探究活動?！捕郴顒臃桨傅脑O(shè)計合理化和可操作性。關(guān)系，處理好“以動為主，動靜搭配”的關(guān)系，同時留意各種教學(xué)手面參與、根本把握、循序漸進；提高型則重視獨立操作、制造進展的訓(xùn)練，如進展構(gòu)思制造、立意制造，變化手法等的活動。實際根底，選擇一些內(nèi)容淺顯易懂、易操作、學(xué)問掩蓋面較廣的工程為適宜。在活動課方案的設(shè)計上我們通過活動課及課題組骨干教師〔三〕活動課留意外向的延長，與社區(qū)教育嚴(yán)密結(jié)合。剪紙活動來源于生活，來自于民間，有肯定的流行性。因此，此相連，這樣一方面通過活動繼承、弘揚了祖國傳統(tǒng)文化，另一方面使學(xué)生的活動得到了社會的成認，使活動向縱深進展。我們常常在《苗圃》校報登載學(xué)生剪紙，在校園櫥窗中張貼剪紙學(xué)生作品，每年“六一”節(jié)學(xué)生進展現(xiàn)場剪紙表演，這些都受到家長的賞識，在我校剪紙使之更具生命力，使校園藝術(shù)之花盛開?！菜摹骋霠幷撔詫W(xué)習(xí)的機制，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和人文精神。我們以“二期課改”精神為契機，將剪紙藝術(shù)教育與科學(xué)文化、和創(chuàng)力量。如低年級的小朋友，通過探究性活動，他們覺察，通過不同方法的對折，并且加上任意的圖案，會剪出不同外形的窗花剪紙。高年級的。在學(xué)生的“探究性活動性”中，學(xué)生不但學(xué)會學(xué)習(xí)，而且把學(xué)剪《小樹》的活動課時，學(xué)生通過動手剪紙為荒山種上綠樹后，又添境中融合了學(xué)生對人文精神的培育。1、關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。由于學(xué)生與民間剪紙愛好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開了人的情感參與，藝術(shù)也會讓人索然無味，最終對學(xué)習(xí)失去興趣。2、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較留意教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，創(chuàng)思維得不到有效地開發(fā)培育。為此，課改強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。3、創(chuàng)教法，寓教于樂。小學(xué)生古怪心強，玩性大，有意留意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中保持對學(xué)習(xí)的興趣，不感到苦，真正〔五〕小學(xué)生剪紙應(yīng)留意什么小學(xué)生剪紙的技巧“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝，孩子對剪紙光有興趣是不夠的，還需要學(xué)習(xí)肯定的剪紙技巧，可是,怎樣提高孩子的剪紙技巧呢？應(yīng)做到以下幾點：1、觀看生活，積存素材需要將生活內(nèi)容進展藝術(shù)再現(xiàn)，這就要求,孩子在尋常的生活當(dāng)中，覺察不同和一樣之處，在他們面前，把一張張彩紙,剪成各種窗花，孩子們通過觀看,了解對折剪紙、多折紙剪,技巧便不斷提高。2、循序漸進、不斷提高少兒剪紙必定要經(jīng)受“復(fù)制”剪“對臨””剪,到“單手”剪這一過程，因此,教師要循循善誘，逐步深入,不能操之過急。雙手肌肉及手指筋骨、眼睛視野敏捷度以及大小腦相互協(xié)調(diào)的力量。再到3、線線相連與線線相斷特點。剪紙很講究線條，由于剪紙的畫面就是由線條構(gòu)成的。依據(jù)實踐閱歷把剪紙的線條歸納為五個字說線條是剪紙造型的根底。在小學(xué)生剪紙中，讓學(xué)生多學(xué)多練。4、構(gòu)圖造型圖案化型上的留意夸大變形，又可使用圖案形式美的一些規(guī)律，作對稱、均齊、平衡、組合、連續(xù)等處理。在指導(dǎo)學(xué)生對折剪花草樹木，小動物人群，動物同時安排在一個畫面上，豐富畫面，凸顯生活。5、顏色單純、明快小學(xué)生剪紙的顏色要求在簡中明快，少作同類色、類似色、鄰近色的配置。要求在比照色中求協(xié)調(diào)。有大紅大綠即可，同時還要留意6、形象夸大、簡潔、美麗，富有節(jié)奏感象特征，又得做到線條連接自然。因此，就不能實行自然主義的寫實手法。要求抓注形象的主要局部，大膽舍去次要局部，使主體一目了然。形體要突出，形