【人教版】八七年級(jí)生物上教學(xué)設(shè)計(jì)-【第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為】

第二章教學(xué)計(jì)劃教材分析:運(yùn)動(dòng)和行為對(duì)動(dòng)物的生存和繁衍至關(guān)重要?學(xué)生通過第一章的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)各類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式以及取食?防御和繁殖行為有了具體的了解,但是對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)還缺少深入的探討,也未從總體上認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的類型和意義?本章內(nèi)容在第一章基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在更高認(rèn)知層次上深入認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征,從總體上了解動(dòng)物如何通過各種行為來適應(yīng)環(huán)境,在生物圈中生存和繁衍?教學(xué)目標(biāo):1?通過對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu),認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)?2?通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能,使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系?3?通過對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的觀察,使學(xué)生能舉例說明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義?4?說出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念?5?區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例,知道這些行為對(duì)生物生存的意義?6?舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為,描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征,闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義?7?舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式,闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義?課時(shí)安排:第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)1課時(shí)第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為 1 課時(shí)第三節(jié) 社會(huì)行為1 課時(shí)第四節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用 1 課時(shí)第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo):1?通過對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu),認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)?2?通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能,使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系?3?通過對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的觀察,使學(xué)生能舉例說明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義?教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定結(jié)構(gòu),認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)?使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系?教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系?教法:觀察討論教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教具:關(guān)節(jié)模型教學(xué)過程:一?情境導(dǎo)入觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片,通過感觀刺激激發(fā)學(xué)生興趣,在此情境中引導(dǎo)學(xué)生思考:動(dòng)物所表現(xiàn)的如:捕食?求偶?遷徙等行為的各種各樣的運(yùn)動(dòng)是依靠哪些身體結(jié)構(gòu),它們是怎樣完成各種動(dòng)作的?帶著這些問號(hào),讓我們開始今天的探究之旅吧!二?探究新知1?運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成指導(dǎo)觀察哺乳動(dòng)物家兔和人的骨骼圖,重點(diǎn)觀察家兔和人的四肢骨的組成,引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)?設(shè)疑:骨與骨之間是怎樣連結(jié)的?每四名同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,組長負(fù)責(zé)分工,對(duì)照教材上的關(guān)節(jié)模式圖解剖觀察雞爪子?培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)解決問題的精神,教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全?小結(jié):骨與骨之間是通過關(guān)節(jié)來連接的,它的結(jié)構(gòu)包括關(guān)節(jié)面?關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔,其適合運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是:既牢固又靈活?小結(jié)過渡:關(guān)節(jié)是骨與骨之間可活動(dòng)的連接,它為骨的運(yùn)動(dòng)提供了可能性,那么骨運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源于什么呢?(學(xué)生能回答出肌肉)準(zhǔn)確地說是附著在骨上的肌肉,也就是骨骼肌,大家想知道它的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎?觀察圖片:展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)(肌腹?肌腱)和收縮?舒張的形態(tài)變化(收縮:變短變粗;舒張:變細(xì)變長)給學(xué)生一個(gè)清晰直觀的印象?肌肉具有受刺激收縮的特性,刺激消失時(shí)舒張開來?有人把肌肉比喻為拉車的繩子,因?yàn)榭坷K子只能向前拉而不能向后推?如果讓車倒退,還需要在車后面另拴繩子?因此,任何一個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)都需要兩塊以上的肌肉協(xié)同作用?2?骨?關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合設(shè)疑:骨骼肌為什么能使骨動(dòng)起來,它是怎樣著生在骨上的?動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是靠骨骼肌牽引骨圍繞關(guān)節(jié)活動(dòng)而產(chǎn)生的,哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的?展示屈?伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的協(xié)調(diào)配合,同時(shí)學(xué)生做屈?伸肘動(dòng)作加深理解,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?設(shè)疑:運(yùn)動(dòng)只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成各種運(yùn)動(dòng)嗎?動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義?小組討論,總結(jié)出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)不僅要靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)還要靠神經(jīng)系統(tǒng)的支配,還需要消化?呼吸?循環(huán)等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能完成各種運(yùn)動(dòng)?動(dòng)物具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力,有利于覓食和避敵,以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境?板書:1 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的?2 運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物來說具有什么意義?作業(yè):1 鳥的胸肌兩端是否在胸骨上?為什么?2 概括骨?關(guān)節(jié)?肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用?教學(xué)反思:“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力?學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣?學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程.只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu).從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程?第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)目標(biāo):1?說出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念?2?區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例,知道這些行為對(duì)生物生存的意義?3?運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的原因?教學(xué)重點(diǎn):區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義?運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為?教學(xué)難點(diǎn):通過資料分析,說明動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物生存的意義?運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為?教法:觀察閱讀教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教具:迷宮模型教學(xué)過程:一?導(dǎo)入新課我知道有不少同學(xué)家里現(xiàn)在或者曾經(jīng)養(yǎng)過寵物?不知道大家有內(nèi)有利用這個(gè)假期好好地觀察過它們?現(xiàn)在我就請(qǐng)幾位同學(xué)給大家說說你家的寵物有哪些特別有趣的?讓你印象深刻的行為?二?探究活動(dòng)學(xué)生自學(xué),仔細(xì)思考,找到以下問題的答案?1?什么是先天性行為?舉例說明2?什么是學(xué)習(xí)行為?舉例說明3?分析實(shí)例,哪些是先天性行為,哪些是學(xué)習(xí)行為?4?對(duì)比資料3和資料2,先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同?5?比較資料3和資料4,先天性行為有哪些局限性?6?不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎?三?知識(shí)新授1?先天性行為特點(diǎn):生來就有的,由遺傳物質(zhì)決定的舉例:貓吃老鼠——取食行為烏賊釋墨——防御行為鳥類育雛——繁殖行為公雞斗架——攻擊行為2?學(xué)習(xí)行為特點(diǎn):由遺傳物質(zhì)決定,環(huán)境因素的影響舉例:小貓跟母貓學(xué)習(xí)捕鼠本領(lǐng)大山雀偷喝牛奶3?在所描述的動(dòng)物行為中,資料1和3是先天性行為,資料2?4?5都是學(xué)習(xí)行為?4?對(duì)比分析資料1和資料2可以知道,動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的,出生時(shí)就必不可少的行為,如初生的小袋鼠發(fā)育很不完全,如果它不具備爬向母親育兒袋的本能,就不可能生存下來?而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物來斷適應(yīng)多變的環(huán)境,得以更好的生存和繁衍的重要保證,動(dòng)物的生存環(huán)境越復(fù)雜,需要學(xué)習(xí)的行為也就越多,動(dòng)物就是在適應(yīng)環(huán)境的過程中,通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷地獲得新的行為的,所以說,動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更為高級(jí)的一種行為?5?對(duì)比資料3和資料4可以知道,先天性和赤有著很大的局限性,雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能,但這對(duì)于美國紅雀來說是一種浪費(fèi),因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對(duì)本物種的延續(xù)沒有任何意義;從另一角度說,任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生,如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為,這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等被大自然淘汰,研究發(fā)現(xiàn),就連就低等的原生動(dòng)物草履蟲,也是有學(xué)習(xí)能力的?6?不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的,動(dòng)物越低等,學(xué)習(xí)能力也就越差,走迷宮的蚯蚓要經(jīng)過2000次以上的嘗試攻錯(cuò)誤才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室,而走復(fù)雜迷宮的鼠學(xué)習(xí)就快得多,對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種動(dòng)物來說,即使學(xué)習(xí)條件相同,學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差異,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響?四?課堂小結(jié)動(dòng)物的行為從獲得途徑的不同分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為?動(dòng)物通過不同的途徑來學(xué)習(xí)新的行為,包括條件反射?嘗試法和頓悟?qū)W習(xí)?將一種刺激物與一件事情聯(lián)系在一起就是條件發(fā)射;嘗試法是動(dòng)物通過反復(fù)的練習(xí),越來越熟練地進(jìn)行某種行為的學(xué)習(xí)過程;頓悟?qū)W習(xí)是不經(jīng)歷嘗試階段,運(yùn)用已經(jīng)知道的知識(shí)學(xué)做新的事情或解決一個(gè)問題?動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少?板書:1 如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為?2 動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義?作業(yè):1 嬰兒吃奶是什么行為?對(duì)于他生存有什么意義?2 動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)行為越多嗎?教學(xué)反思:在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力?在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察?實(shí)驗(yàn)?思維?自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)目標(biāo):1?舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為,描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征,闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義?2?舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式,闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義?3?認(rèn)同合作與交流的重要性?4?認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體,群體中合作交流的重要性,生物與環(huán)境是一個(gè)整體?培養(yǎng)對(duì)生命科學(xué)的興趣和探索精神?通過不同形式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?教學(xué)重點(diǎn):1?動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義?2?運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè),設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)?教學(xué)難點(diǎn):1?社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義?探究問題的提出?方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施?2?動(dòng)物是如何傳遞信息的?教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教法:討論閱讀教具:螞蟻模型教學(xué)過程:一?引入新課課前布置學(xué)生觀察螞蟻?的取食過程?1?螞蟻的取食行為有何特點(diǎn)?2?哪些是群體生活的動(dòng)物?二?探究新知活動(dòng)1?社會(huì)行為的概念群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為?教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題,并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征?營業(yè)群體生活;群體內(nèi)部不同成員之間分工合作;共同維持群體生活?如螞蟻?蜜蜂等?2?社會(huì)行為的特征放錄像:蜜蜂的群體生活?教師讓學(xué)生帶著問題看錄像,引導(dǎo)學(xué)生分析討論蜜蜂的社會(huì)行為特點(diǎn)?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分并提問:（1） 白蟻群體成員有哪些?它們的職能分別是什么?（2） 在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么?(第二課時(shí))3?引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為特征的基礎(chǔ)上提出問題?（1） 群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的?（2） 人類信息交流的方式有哪些?4?探究新知活動(dòng)(一)群體中的信息交流動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看蜜蜂?螞蟻信息交流的錄像?問題:①蜜蜂和螞蟻是怎樣進(jìn)行信息交流的?②長尾猴又是怎樣交流的?(二)探究螞蟻的通訊①教師提供資料:觀察螞蟻取食時(shí),一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物,會(huì)迅速返回巢穴,一會(huì)兒,一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍奔向食物所在地?讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題?作出假設(shè)?②每四人一組閱讀教材提示,擬定計(jì)劃,進(jìn)行探究?教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行?③提示:螞蟻喜歡吃什么?怎樣飼養(yǎng)螞蟻?觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好?怎樣能更好地控制螞蟻的行為?能否用其它的一些物體代替紙片?5?小結(jié):動(dòng)物的社會(huì)行為有什么特征:內(nèi)部形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體形成等級(jí)?本節(jié)課通過同學(xué)們查資料?舉例,我們知道了許多營社會(huì)行為的動(dòng)物,通過觀察?分析營群體生活動(dòng)物的特點(diǎn),歸納總結(jié)出了社會(huì)行為的概念和特征;采用分析?討論?歸納觀察法突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)?培養(yǎng)了大家觀察問題?分析問題?歸納問題的能力,拓展了大家的思維空間?板書:1 動(dòng)物的社會(huì)行為具有哪些特征?2 信息交流對(duì)動(dòng)物生存有什么意義?作業(yè):1 哪些動(dòng)物群體有最占優(yōu)勢(shì)者,你能舉出例子嗎?2 人類的社會(huì)