2023年教學(xué)計(jì)劃范文集錦八篇

2023年教學(xué)計(jì)劃范文集錦八篇教學(xué)安排篇1

活動(dòng)由來(lái)

在孩子們達(dá)成去野生動(dòng)物園春游的協(xié)議后，常常會(huì)看到孩子們圍在一起探討有關(guān)春游的內(nèi)容，我意識(shí)到：這次春游對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件特別重要的事情，而大班的孩子完全可以針對(duì)這一內(nèi)容綻開(kāi)深化與全面的探討并初步進(jìn)行自我安排，從而在期盼春游來(lái)到的日子里同樣獲得一些有助成長(zhǎng)的閱歷，因此，我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)圍繞兩份安排書(shū)綻開(kāi)．老師制作了一份關(guān)于春游的時(shí)間支配、巡游內(nèi)容支配的安排書(shū)．組織幼兒對(duì)這一份安排書(shū)進(jìn)行探討。其目的是把孩子放在一個(gè)與老師同等的地位共同進(jìn)行協(xié)商探討。同時(shí)老師的安排書(shū)也是給孩子某種提示與參考：安排書(shū)可以運(yùn)用圖畫(huà)、文字、數(shù)字，包括語(yǔ)言共同進(jìn)行表達(dá)。孩子們制作安排書(shū)的過(guò)程不但是溝通個(gè)體閱歷、完成任務(wù)的過(guò)程，更重要的是因?yàn)榘才艜?shū)是幾個(gè)摯友協(xié)商、分工、妥協(xié)、敬重，共同完成的，因而制作安排書(shū)也是孩子合作實(shí)力提高的一個(gè)重要契機(jī)。

在活動(dòng)中幼兒可能有爭(zhēng)辯、有沖突，更有不完備的地方，但是假如站在孩子的發(fā)展角度去看問(wèn)題．我更多是考慮了“重過(guò)程”的理念，安排的合理與否在此已經(jīng)不那么重要，重要的是孩子們?cè)谥贫ò才拧⒔鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中表達(dá)、表現(xiàn)的實(shí)力是否得到了充分的呈現(xiàn)和提高，幼兒的交往實(shí)力、分工合作實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力是否都得到了提高，是否充分表現(xiàn)出了自信念和規(guī)則意識(shí)，這些才是我親密關(guān)注的。

活動(dòng)目標(biāo)

1．結(jié)合自己的生活閱歷，與同伴共同制定春游安排，嘗試支配自己的活動(dòng)。

2．在協(xié)商、探討、分工等過(guò)程中提高同伴問(wèn)的相互合作實(shí)力。

活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)

一、探討老師的春游安排書(shū)

師：老師制定了一份去野生動(dòng)物園春游的安排書(shū)，大家一起看看，你看得懂嗎?有什么要告知大家的?有什么看不懂想要問(wèn)問(wèn)老師或小摯友的?有什么不滿足要修改的?

(一進(jìn)活動(dòng)室．孩子們可能沒(méi)料到今日的客人老師有這么多，前排還坐著爸爸媽媽?zhuān)幌伦佑悬c(diǎn)驚慌。孩子們表現(xiàn)出少有的拘謹(jǐn)，沒(méi)有人主動(dòng)提問(wèn)或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

二、探討制定小摯友自己的春游安排書(shū)

1．以往我們?nèi)ゴ河慰偸前职謰寢尀槲覀冏龃蛩?，現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了．想不想為自己制定一份春游安排?

(“好!”孩子們歡樂(lè)地呼應(yīng)。)

2．老師和大家一起把春游的時(shí)間、巡游的內(nèi)容已經(jīng)做了支配，想想除了這些，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么安排呢?

（帶些好吃的”“帶照相機(jī)”……孩子們的眼睛起先發(fā)亮了．這是他們喜愛(ài)的話題。)

3．你認(rèn)為我們的旅行包里應(yīng)當(dāng)帶點(diǎn)什么東西呢?哪些是我們必需要帶的?哪些東西不大適合帶?我們?nèi)ゴ河问且淮渭w活動(dòng)，那么你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)遵守些什么規(guī)則呢?

(孩子們的話匣子被漸漸地打開(kāi)了，一張張小臉起先興奮起來(lái)!伊伊一說(shuō)到吃的就一臉絢麗的笑容：宣宣扳著手指一一列舉他認(rèn)為必需要帶的東西：有人已經(jīng)不滿足了．急著要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)

4．探討分工：這份安排書(shū)聽(tīng)起來(lái)挺棒的．可是我估計(jì)做起來(lái)有點(diǎn)難．看來(lái)一個(gè)人做不大可能，幾個(gè)人一起做最好呢?怎么分工呢?(幼兒自由分成若干個(gè)小組)

(制定用品安排的孩子只有3個(gè)．他們立刻起先了求助：“誰(shuí)來(lái)幫幫我們?”立即。施曦睿表示情愿幫助他們。在老師表?yè)P(yáng)后．又有兩個(gè)孩子調(diào)整了自己的安排．主動(dòng)表示情愿去幫助他們共同制定用品安排。)

5．制作安排書(shū)。

(1)視察幼兒分工狀況：誰(shuí)記錄?誰(shuí)溝通?

(2)激勵(lì)幼兒去采訪別的摯友或者老師。

(3)提示幼兒有什么困難可以請(qǐng)老師幫忙。

(4)可以用各種方式進(jìn)行記錄：大家一起為安排書(shū)出辦法。

(食品安排小組產(chǎn)生了許多爭(zhēng)吵：帶了飲料要不要帶水?要不要帶QQ糖?大家七嘴八舌，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。于是老師建議，要帶的食品假如大家都同意就登記．記錄員就起先仔細(xì)詢問(wèn)每個(gè)人的觀點(diǎn)。在探討了所帶食品后，陳屹群立即問(wèn)：那么多吃的，垃圾怎么辦?要不要帶個(gè)垃圾桶?其他小摯友認(rèn)為這應(yīng)當(dāng)是用品小組制定的內(nèi)容。于是老師幫助他們?nèi)ジ嬷闷钒才判〗M。用品安排小組已經(jīng)商議帶了許多東西，老師帶來(lái)的.建議他們欣然接受。不過(guò)他們認(rèn)為帶個(gè)垃圾袋更便利一點(diǎn)?？此麄兇蛩愕臇|西實(shí)在太多。我問(wèn)：旅游的時(shí)候．你們認(rèn)為是東西越多越好呢，還是略微少一點(diǎn)好?沒(méi)想到他們都回答是多一點(diǎn)好，正好可以用來(lái)減肥!我想還是讓他們自己去確定吧!我離開(kāi)了這組，去看規(guī)則安排小組．他們的分工與探討井然有序．我問(wèn)了幾個(gè)緘默寡言的孩子’：哪些規(guī)則是你想出來(lái)的?意外的是每個(gè)孩子都能傲慢地指出他們想出的辦法。真令我刮目相看!)

三、溝通共享

每組派出代表溝通各自小組記錄與探討的內(nèi)容，其他幼兒可以補(bǔ)充或提問(wèn)。

（這個(gè)時(shí)候其實(shí)已經(jīng)不須要老師組織了．孩子們與剛進(jìn)來(lái)時(shí)的驚慌與拘謹(jǐn)判若兩人．有的孩子針對(duì)介紹和記錄的內(nèi)容主動(dòng)提問(wèn)，立即就有人自動(dòng)站起來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充或說(shuō)明．孩子們努力嘗試去勸服別人。一起先許多孩子由于求全心理對(duì)記錄得美不美，好看不好看提出許多要求，在老師表示時(shí)間少，這些可以寬恕之后．大家都能認(rèn)同與接受。他們起先對(duì)記錄內(nèi)容的合理與否紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于一些原先有分歧的地方，經(jīng)過(guò)小摯友的合理說(shuō)明．大家都能心悅誠(chéng)服地接受。

對(duì)于又帶水又帶飲料這一問(wèn)題孩子們綻開(kāi)了探討：記錄小組一樣認(rèn)為．可以讓爸爸媽媽喝水。我們喝飲料呀!宣宣歪著腦袋說(shuō)：那爸爸媽媽會(huì)不會(huì)覺(jué)得我們很小氣呀?于是我們派出代表當(dāng)場(chǎng)采訪了宣宣的媽媽。

孩子們又針對(duì)食品安排小組記錄的要帶椰子起先質(zhì)疑：有必要帶嗎?到哪去買(mǎi)?顧婧說(shuō)明說(shuō)椰子很好吃，我們可以去海南島買(mǎi)。孩子們又一次沸騰了，他們起先探討還有哪些地方也很好玩。老師立即接住這個(gè)話題并告知他們：海南島的確很好玩．我們中國(guó)還有好多好玩的地方、漂亮的地方，老師希望大家長(zhǎng)大之后能走遍中國(guó)．走遍全世界。)

細(xì)心的孩子還為爸爸們特意制定了一條規(guī)則：禁止吸煙!對(duì)于其他一些共同制定出來(lái)的規(guī)則，孩子們也表示均能接受。)

活動(dòng)延長(zhǎng)

在活動(dòng)結(jié)束到旅游之前，我們的安排表前時(shí)時(shí)會(huì)有孩子在發(fā)表自己的高見(jiàn)．安排表上有時(shí)會(huì)打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。過(guò)一會(huì)兒又被劃去，孩子們?cè)诓粩嗟亟蛹{與調(diào)整，安排也在不斷地完善．家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)為我們供應(yīng)一些建議。

(這是一次歡樂(lè)的安排活動(dòng)，我信任．孩子們肯定會(huì)把我們的安排納入我們的旅行，使我們的旅行更有意義、更歡樂(lè)!)

相關(guān)鏈接：此活動(dòng)的評(píng)析全新的課程理念

更多有關(guān)“幼兒園公開(kāi)優(yōu)質(zhì)示范課”的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注20xx年11月專(zhuān)題——

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案――我們小手拉小手(優(yōu)質(zhì)課)

目標(biāo)

1.會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，感受世界小摯友都是一家人。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的線條改變和色調(diào)及折疊剪的方法表現(xiàn)各國(guó)娃娃手拉手的形象。

打算

1.2―3個(gè)外國(guó)娃娃或照片。

2.大地球儀一個(gè)或世界地圖一張，京劇臉譜、有關(guān)京劇和中國(guó)功夫的音樂(lè)磁帶、漢字卡片、世界杯足球賽主題曲《手拉手》的中文版音樂(lè)磁帶。

3.長(zhǎng)條紙、水彩筆。

過(guò)程

1.介紹中國(guó)文化。

――以“外國(guó)小摯友來(lái)作客”為由，引導(dǎo)幼兒探討如何通過(guò)大家的介紹，讓外國(guó)小摯友了解中國(guó)

――激勵(lì)幼兒從漢字、京劇、中國(guó)功夫等方面，通過(guò)舞蹈、表演、講解等多種表達(dá)方式向外國(guó)小摯友作介紹。

2.找尋外國(guó)小摯友的家鄉(xiāng)。

――老師出示地球儀或世界地圖，通過(guò)中國(guó)與全球的比較幫助幼兒感知地球很大。

――請(qǐng)幼兒在世界地圖上找找外國(guó)小摯友家鄉(xiāng)的位置。

――幫助幼兒了解地球上生活著不同膚色的人們(出示相應(yīng)膚色的娃娃)，他們和我們中國(guó)娃娃都生鈐詰厙蛘飧齟蠹彝ダ鎩?BR>3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們手拉手》。

――老師朗誦，幼兒傾聽(tīng)，初步感受詩(shī)歌的內(nèi)容，從老師的表情和聲調(diào)中體會(huì)情感的表達(dá)

――請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己印象最深的詩(shī)歌內(nèi)容。

――老師協(xié)作身體動(dòng)作幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

4.朗誦詩(shī)歌。

――激勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了詩(shī)歌后的感受，知道要用什么樣的聲音和表情來(lái)朗誦詩(shī)歌。

――幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。

――請(qǐng)幼兒扮演不同膚色、不同國(guó)家的小摯友手拉手，伴隨著《手拉手》的音樂(lè)搖擺手臂，朗誦詩(shī)歌。

――世界各國(guó)的小摯友在一起手拉手念著兒歌跳著舞真興奮，讓我們把他們的樣子用剪紙剪下來(lái)吧。

5.探討嘗試剪紙方法。

――請(qǐng)幼兒想方法如何能一次剪出四個(gè)娃娃，而且每個(gè)娃娃都能手拉手不斷開(kāi)。

――誰(shuí)能剪出各國(guó)小摯友手拉手的樣子?

――探討后幼兒動(dòng)手進(jìn)行嘗試。

6.共同總結(jié)關(guān)鍵方法。

――剪成四個(gè)娃娃手拉手，須要先將長(zhǎng)條紙對(duì)折兩次，然后在第一張紙上畫(huà)上一個(gè)娃娃。

――用剪刀沿輪廓將娃娃剪下，剪時(shí)留意不要把娃娃的手剪斷。

――打開(kāi)紙后，用彩色筆把四個(gè)娃娃裝飾成不同膚色的娃娃。

7.進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

――提示幼兒在第一張紙上畫(huà)出娃娃的樣子，并留意在合適的位置上畫(huà)上娃娃的手臂。

――激勵(lì)幼兒依據(jù)各國(guó)的特點(diǎn)，合理、大膽地裝飾娃娃的臉和服飾。

――播放《手拉手》的背景音樂(lè)，老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

8.共同布置作品。

――展示幼兒作品，將每個(gè)幼兒的作品布置在一起，組成很多娃娃手拉手的形象。

――同伴間相互介紹共享自己畫(huà)的是哪些國(guó)家的娃娃手拉著手。

建議

1.該活動(dòng)為二課時(shí)。

2.可依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷駕馭詩(shī)歌中摯友見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，幼兒對(duì)外語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)不感愛(ài)好時(shí)，可改為“你好，你好，你們好”，幼兒對(duì)外語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)很感愛(ài)好時(shí)，不但可以學(xué)說(shuō)英語(yǔ)、日語(yǔ)，還可以增加法語(yǔ)等其他語(yǔ)種的問(wèn)候語(yǔ)。

附：我們手拉手

好大好大的地球，

哪兒都有小摯友。

黃皮膚，黑皮膚，白皮膚，

還有棕色皮膚的小摯友。

地球上的小摯友，

大家都是好摯友。

你好，哈羅，歐哈又，

我們一起手拉手。(章涵／文)

大班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)――我們小手拉小手

幼兒園大班體育優(yōu)質(zhì)課教案：我們都是木頭人

更多有關(guān)“幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)”的精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注20xx年專(zhuān)題——

大班體育活動(dòng)：我們都是木頭人

活動(dòng)一

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒對(duì)傳統(tǒng)嬉戲“我們都是木頭人”進(jìn)行改編。

2．激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)與同伴溝通，體會(huì)到合作的歡樂(lè)與勝利。

活動(dòng)打算：會(huì)玩“我們都是木頭人”的嬉戲。

活動(dòng)過(guò)程：

1．幼兒玩“我們都是木頭人”的嬉戲。

2．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)玩嬉戲時(shí)哪個(gè)部分能改動(dòng)，使嬉戲更好玩。激發(fā)幼兒改編嬉戲的愿望。

3．引導(dǎo)幼兒自愿分組，分別從形式、規(guī)則、說(shuō)兒歌的方法、最終定格的造型、嬉戲的人數(shù)等幾方面探究嬉戲的不同玩法。

4．引導(dǎo)幼兒溝通嬉戲玩法、總結(jié)嬉戲閱歷，提出新問(wèn)題并不斷改進(jìn)完善新玩法。

活動(dòng)反思：在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)變更嬉戲的玩法，在兒歌的節(jié)奏、跑動(dòng)的步伐、組織的形式方面都有了不同的嘗試。他們邊玩嬉戲邊修改嬉戲規(guī)則與玩法，合作與自主性體現(xiàn)得非常充分。幼兒對(duì)最終定格造型非常感愛(ài)好。但是由于在戶外受場(chǎng)地的限制，很難盡興發(fā)揮，因此生成了下一個(gè)室內(nèi)造型活動(dòng)。

活動(dòng)二

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)完成各種造型活動(dòng)提高幼兒對(duì)肢體限制的實(shí)力及表現(xiàn)力。

2．學(xué)會(huì)與同伴溝通與協(xié)商，能體會(huì)到合作的歡樂(lè)與勝利。

活動(dòng)打算：跳繩、樂(lè)曲。

活動(dòng)過(guò)程：

1．和幼兒一起進(jìn)行活動(dòng)前的熱身活動(dòng)。

玩嬉戲“看看他像誰(shuí)”：幼兒聽(tīng)音樂(lè)依據(jù)節(jié)奏的不同改變來(lái)調(diào)整自己身體動(dòng)作的快慢。

玩嬉戲“碰碰碰”：幼兒用身體的不同部位和地板進(jìn)行接觸，相互視察肢體和地板接觸后的形態(tài)及改變。

2．談話：小摯友之間可以做什么樣的造型嬉戲。

3．引入“我們都是木頭人”的嬉戲。引導(dǎo)幼兒嘗試把造型和嬉戲相結(jié)合。

4．嬉戲后引導(dǎo)幼兒相互間溝通和總結(jié)嬉戲狀況．再組成新的造型。

5．引導(dǎo)幼兒小組間利用造型后圖案進(jìn)行體能嬉戲。

活動(dòng)延長(zhǎng)：探究能否用身體和材料相結(jié)合造型。

活動(dòng)反思：幼兒在與同伴進(jìn)行身體造型的時(shí)候，相互之間很自然地依據(jù)造型的要求進(jìn)行語(yǔ)言、肢體的接觸，進(jìn)行合作與協(xié)商的同時(shí)，身體的限制實(shí)力也得到了提高。

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案--秋天的水果(優(yōu)質(zhì)課)

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案--秋天的水果(優(yōu)質(zhì)課)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．教幼兒通過(guò)水果的形態(tài)、顏色、用途等概括水果的特征，發(fā)展幼兒視察想像和思維實(shí)力。

2．教幼兒學(xué)會(huì)編謎語(yǔ)的簡(jiǎn)潔方法，培育幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3．要求幼兒用簡(jiǎn)短、押韻的語(yǔ)言編謎語(yǔ)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

二、活動(dòng)打算

(一)物質(zhì)打算

秋季水果實(shí)物：一串葡萄，香蕉。

(二)學(xué)問(wèn)閱歷打算幼兒已猜過(guò)肯定量的謎語(yǔ)。

1.每個(gè)幼兒一張水果卡片，幫助幼兒駕馭有關(guān)謎語(yǔ)的簡(jiǎn)潔常識(shí)。

2．通過(guò)實(shí)物視察和圖片、軟件的介紹，讓幼兒了解各種水果的生長(zhǎng)狀況及相關(guān)學(xué)問(wèn)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒的求知欲：“一棵藤兒彎又彎，掛著珍寶一串串，有綠有紫真好看，熟的甜來(lái)生的酸?！毙从?，這是什么呀?

(葡萄)對(duì)了!(老師出示一串葡萄)它是在什么季節(jié)成熟了，葡萄就是其中的一種。前兩天，我們相識(shí)并品嘗了很多秋季的水果，

今日，我們一起為秋季的水果編謎語(yǔ)，好嗎?

2．以葡萄為例，幫助幼兒分析編謎語(yǔ)的方法：編謎語(yǔ)的句子要短，并且順口押韻，讀起來(lái)要像兒歌一樣好聽(tīng)。

3．教幼兒編謎語(yǔ)“香蕉”①出示實(shí)物，啟發(fā)幼兒通過(guò)其形態(tài)、顏色、用途編謎語(yǔ)。②幫助幼兒編出謎面；③讓幼兒創(chuàng)編。

4．幼兒分組編謎語(yǔ)：①每幼兒拿一張水果卡編謎語(yǔ)。②各組選一名幼兒講解并描述謎語(yǔ)。

四、各領(lǐng)域滲透

科學(xué)：讓幼兒了解各種水果的形態(tài)、顏色、用途等特性。

語(yǔ)言：學(xué)習(xí)用語(yǔ)言對(duì)水果的特性進(jìn)行描述。

社會(huì)：教化幼兒與別人共享食物。

健康：教化幼兒留意食物衛(wèi)生。．

五、生活中滲透

在日常生活中，要讓幼兒多看一看，摸一摸，嘗一嘗，想一想，說(shuō)一說(shuō)，并激勵(lì)他們的求異性，發(fā)揮他們的視察、想像、思維、語(yǔ)言實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

六、環(huán)境中滲透

為幼兒供應(yīng)一個(gè)有利于他們視察、思索、講解并描述的環(huán)境。如：給他們供應(yīng)各種水果的實(shí)物擺設(shè)、圖片掛飾、區(qū)角中的卡片操作、演示等。

七、家庭中滲透

建議家長(zhǎng)可多買(mǎi)不同的水果擺放，讓幼兒每天都能接觸到，并讓他們每天吃不同的水果，請(qǐng)他們把該種水果的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度

內(nèi)容適合程度

活動(dòng)設(shè)計(jì)趣味程度

幼兒的“三性”表現(xiàn)

存在問(wèn)題

等級(jí)

好

中

差

好

中

差

好

中

差

好

中

差

評(píng)價(jià)

√

√

√

√

注：好：100％-80％，中：79％―60％，差：60％以下。

幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案--觀賞四季散文(優(yōu)質(zhì)課)

活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒感受散文中對(duì)大自然四季景色的描繪，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、意境美。

2．通過(guò)多通道感受的方式進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)大自然的酷愛(ài)之情，提高其語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

作品選擇與活動(dòng)打算

文學(xué)作品：散文《春天來(lái)了》、《秋天的雨》、《第一場(chǎng)雪》，古詩(shī)《小池》等。

音樂(lè)作品：選擇描繪四季景象的輕音樂(lè)曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美術(shù)作品：選擇希斯金的油畫(huà)《林邊的花》(表現(xiàn)春天的景色)和《橡樹(shù)?傍晚》(表現(xiàn)夏季的景色)，列維坦的油畫(huà)《秋》(表現(xiàn)秋日的景色)和《三月》(表現(xiàn)冬日的景色)。

設(shè)計(jì)思路與活動(dòng)建議

在“我愛(ài)大自然”這一單元的前幾次活動(dòng)中，孩子們觀賞了二幅幅描繪大自然美妙風(fēng)光的世界名畫(huà)。孩子們的感受是細(xì)膩的、真實(shí)的，但他們往往無(wú)法將內(nèi)心的感受用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“太美了”或“我感到很興奮”等比較籠統(tǒng)的泛泛之詞。于是課題組通過(guò)探討認(rèn)為：有必要向孩子們介紹一些描繪大自然漂亮景色的散文佳作，幫助其觀賞內(nèi)化。大家分頭找來(lái)一些散文、圖片、音響資料，并依據(jù)這些資料整理、設(shè)計(jì)了四季散文觀賞活動(dòng)。本活動(dòng)意在從對(duì)文學(xué)作品的觀賞切入，協(xié)作音樂(lè)、美術(shù)作品來(lái)豐富孩子們的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，挖掘其內(nèi)在潛能，激發(fā)他們酷愛(ài)自然；酷愛(ài)生活的情感。

本活動(dòng)是一個(gè)由文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式共同切入的生態(tài)式藝術(shù)教化活動(dòng)，建議本活動(dòng)可包括以下一些環(huán)節(jié)：

一、觀賞散文《春天來(lái)了》，傾聽(tīng)音樂(lè)，觀賞畫(huà)面，感受并描述春的美妙

1．傾聽(tīng)音樂(lè)《春》。

提示：老師引導(dǎo)幼兒：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，一起來(lái)感受春天的美妙。

2．老師有感情地朗讀散文《春天來(lái)了》。提示：音樂(lè)《春》播放片刻后，老師起先有感情地朗讀散文《春天來(lái)了》，《春》作為背景音樂(lè)不間斷播放。

3．引導(dǎo)幼兒用散文里的語(yǔ)言描述春天。

提示：老師引導(dǎo)：春天美嗎?你從哪里感覺(jué)到的?春天有哪些顏色?春雨是什么樣的?你眼里的春天是什么樣的?

二、觀賞古詩(shī)《小池》，傾聽(tīng)音樂(lè)，觀賞畫(huà)面，感受并描述夏日的景色

1．觀賞美術(shù)作品《橡樹(shù)?傍晚》，幼兒感受夏日景色。

提示：觀賞《橡樹(shù)?傍晚》時(shí)《夏》的音樂(lè)作為背景不間斷播放。老師提問(wèn)：夏日的景色是怎樣的?你有什么感覺(jué)?引導(dǎo)幼兒感受夏日陽(yáng)光的明媚、樹(shù)木的光影斑駁、枝繁葉茂和充溢朝氣。

2．吟誦古詩(shī)《小池》，引導(dǎo)幼兒接著體驗(yàn)夏日美景。

3．激勵(lì)幼兒用詩(shī)句來(lái)描述夏日景色。

三、觀賞散文《秋天的雨》，傾聽(tīng)音樂(lè)，觀賞畫(huà)面，感受并描述秋天的景色

1．《秋》的音樂(lè)響起，老師朗讀散文《秋天的雨》。

提示：老師朗讀時(shí)，《秋》作為背景音樂(lè)不問(wèn)斷播放。

2．引導(dǎo)幼兒用散文里的句子描述秋天。

提示：老師提問(wèn)：秋天美嗎?美在哪里?秋天的顏色是怎樣的呢?又有什么樣的氣味?

四、觀賞散文《第一場(chǎng)雪》部分段落，傾聽(tīng)音樂(lè)，觀賞畫(huà)面，感受并描述冬日美景

1．《冬》的音樂(lè)響起，老師朗讀散文《第一場(chǎng)雪》。

提示：老師朗讀時(shí)，《冬》作為背景音樂(lè)不間斷播放。

2．引導(dǎo)幼兒用散文里的句子描述冬天。

提示：老師提問(wèn)：冬日的景色怎么樣?為什么說(shuō)冬天里有白色的世界?你還見(jiàn)過(guò)哪些冬日景色?

五、總結(jié)四季的景色，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的酷愛(ài)之情

音樂(lè)《四季》響起，分別回顧表現(xiàn)春、夏、秋、冬景色的美術(shù)作品。

提示：在回顧的過(guò)程中，老師應(yīng)留意引導(dǎo)和激發(fā)幼兒用美麗的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)四季的感受，老師也可以適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)：桃李芳香，鶯歌燕舞，彩蝶紛飛，是春天的清爽之美；枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，驕陽(yáng)似火，是夏天的粗獷之美；碩果累累，碧空白云，秋高氣爽，是秋天的怡人之美；白雪瑩瑩，粉妝玉砌，是冬天的冰潔之美……

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案：制作螃蟹（優(yōu)質(zhì)課）

幼兒園大班美術(shù)教案：制作螃蟹（優(yōu)質(zhì)課）

活動(dòng)目標(biāo)

１、引導(dǎo)幼兒能抓住螃蟹的特征，用不同的材料制作螃蟹，并為自己的作品感到驕傲。

2、在手工活動(dòng)中，喜愛(ài)探究，專(zhuān)注，想象力豐富有信念。

3、能正確運(yùn)用各種手工材料，有良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。

活動(dòng)打算

1、范例：一次性飯盒制作《螃蟹》作品一個(gè)。

2、各種材料：火柴盒、易拉罐、豆腐盒等等。

3、手工工具、雙面膠、剪刀等等。

4、廢舊材料箱。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)人活動(dòng)引起愛(ài)好。

師：“今日我們邀請(qǐng)了你們的爸爸媽媽來(lái)到我們班，老師還邀請(qǐng)了兩位小客人你們看它們是誰(shuí)：”(螃蟹)

師：“前幾天我們已經(jīng)相識(shí)了螃蟹和它們作摯友，這兩只螃蟹和我們以前看到的真螃蟹和圖片上的螃蟹一樣嗎?”

師：“這是老師做出來(lái)的你們細(xì)致看看老師是用什么材料做的?”

二、探究制作的方法。

1、“螃蟹的身體上是用什么材料做的?為什么要選用一次性盤(pán)子和飯盒做它的身體?

小結(jié)：螃蟹的身體是方圓形的?一次性飯盒是方的，盤(pán)子是圓圓的，它們看上去很象，所以老師用飯盒和盤(pán)子做它的身體。

2、“螃蟹的八只腳是用什么材料做?為什么用插座和吸管做腳呢?！?/p>

小結(jié)：“螃蟹的八只腳是細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以老師選用吸管和插座做它的腳。

3、“螃蟹還有一對(duì)腳呢?我們看看這對(duì)腳拿什么?(鉗子，剪刀)

老師選用夾子和插子做螃蟹螯足。

4、“然后在點(diǎn)上眼睛，這只螃蟹就更象了。”

三、幼兒制作

1、介紹材料

師：“老師給小摯友打算很多材料，請(qǐng)小摯友開(kāi)動(dòng)腦筋用你們靈活的小手做出多種多樣的螃蟹。讓我們先來(lái)看看有哪些材料。

2、啟發(fā)幼兒如何運(yùn)用材料制作螃蟹。

(1)“這些材料哪些可以做螃蟹的身體?為什么?”一次性紙杯能做螃蟹的身體嗎?能不能想想方法?

(2)“哪些材料可以螃蟹的腳呢?”

提示幼兒沒(méi)有滿足的材料還可以到材料箱里找一找。

3、幼兒自由選擇材料探究制作，老師提示幼兒拼一拼擺一擺然后再作。

四、展示作品

提示幼兒給爸爸媽媽講一講“你是用什么材料做的怎樣做?！比缓髮⒆髌贩旁谡褂[柜上。

教學(xué)安排篇2

一、分析課文

學(xué)生看注釋?zhuān)嗷ヌ接?，老師指引難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。

1、吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”

3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病”。

4、臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的其次個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切依據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置支配。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子精確地抓住了他性格上的這一深刻沖突，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，就為墨子的推論創(chuàng)建了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

指引學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行訕笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王打算攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

提問(wèn)：三組類(lèi)比的詳細(xì)內(nèi)容都是什么?

(請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片。)

明確：

1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

2、荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。

3、荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略斗爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。(反復(fù)體會(huì)墨子正氣凜然的'大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。詳細(xì)相識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)

三、總結(jié)、擴(kuò)展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。思索墨子既然以理折服楚王，為什么仍舊不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

四、布置作業(yè)

1、課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織支配上，與前兩部分有什么不同?

2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

3、參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。

教學(xué)安排篇3

新學(xué)期來(lái)臨，仍舊面對(duì)老面孔，但要重新面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實(shí)，學(xué)得愛(ài)好高漲，本人進(jìn)行了仔細(xì)的分析探討，結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)安排：

一、學(xué)生狀況分析：

六（1）班共有學(xué)生50人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)仔細(xì)、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽(tīng)講仔細(xì)，但是或許受年齡影響，肯主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽(tīng)眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生須要老師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

二、教材簡(jiǎn)要分析：

教材按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩(shī)詞背誦”，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)”，為老師打算了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一樣，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插支配，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各支配了兩次，“課外書(shū)屋”支配了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教化前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)起先不再支配識(shí)字任務(wù)。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后支配了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書(shū)寫(xiě)的80個(gè)字。

本冊(cè)教材的注音方式與高年段前三冊(cè)保持一樣。精讀課文和略讀課文中不相識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，老師在教學(xué)中要賜予肯定的提示。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

（一）全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念動(dòng)身，從“學(xué)問(wèn)和實(shí)力”“過(guò)程和方法”“情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如，情感、看法、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作打算，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級(jí)下冊(cè)教材，既留意落實(shí)整體性目標(biāo)，又留意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，仔細(xì)選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、看法、價(jià)值觀方面受到啟迪和教化。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教化小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆忙》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，老師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的閱歷。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的漂亮》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

另外，重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于酷愛(ài)生活（“人生感悟”專(zhuān)題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專(zhuān)題）、愛(ài)國(guó)主義（“深深的懷念”專(zhuān)題）、了解多元文化（“外國(guó)名篇名著”專(zhuān)題）、酷愛(ài)科學(xué)（“科學(xué)精神”專(zhuān)題）等方面的專(zhuān)題。還設(shè)置了以“告辭母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級(jí)下冊(cè)旨在了解我國(guó)優(yōu)秀文化的專(zhuān)題“中國(guó)名著之旅”，本冊(cè)教材編排了“外國(guó)名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國(guó)作品的同時(shí)，還可以使學(xué)生積累肯定的閱讀方法和自學(xué)方法，培育學(xué)生有意識(shí)地閱讀、觀賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和實(shí)力。

第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥當(dāng)支配。本冊(cè)教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵賜予充分關(guān)注，又留意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述依次；學(xué)習(xí)閱讀。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最終一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特殊重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的連接

六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。作為小學(xué)階段的最終一冊(cè)教材，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有肯定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一樣性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展改變，以期向初中教材平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

首先是在專(zhuān)題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，有過(guò)主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，連接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的視察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了肯定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍舊是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思索練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的漂亮》后面，鏈接了愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡(jiǎn)潔寫(xiě)下來(lái)——的一個(gè)有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了最終一冊(cè)對(duì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。再如其次組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過(guò)年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最終一個(gè)思索題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對(duì)比閱讀的理念（在四年級(jí)上冊(cè)“作家筆下的動(dòng)物”單元中，學(xué)生初步接觸了同一作家寫(xiě)的不同文章和不同作家寫(xiě)的同題文章，但是那時(shí)的對(duì)比是基于一篇篇課文，而到了六年級(jí)下冊(cè)的對(duì)比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進(jìn)行的，一課的容量更大，對(duì)比的角度更多、更細(xì)）。從形式和作用上來(lái)說(shuō)，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材連接得非常緊密。

“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往全部單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先支配了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后支配了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這里實(shí)行了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的愛(ài)好，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的支配是比較切近的。

人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)起先支配文言文，五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各支配了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)支配了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)相識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長(zhǎng)一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到生疏和困難。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有依據(jù)內(nèi)容支配在相應(yīng)的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中支配了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首喜聞樂(lè)見(jiàn)的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分支配在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為相互聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材接著按專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思索題，從口語(yǔ)交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為相互聯(lián)系的整體。

與高年段其他各冊(cè)教材相同，本冊(cè)各專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)除第一組和第六組外，都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的作用，便利老師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)動(dòng)身，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)細(xì)心編寫(xiě)。略讀課文前有“連接語(yǔ)”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過(guò)程。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的溝通平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)平臺(tái)。

如，其次組“民風(fēng)民俗”。

這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進(jìn)行小調(diào)查。

導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專(zhuān)題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，其次段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感愛(ài)好的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后支配了“閱讀鏈接”，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫(xiě)春節(jié)的，各寫(xiě)出了春節(jié)的什么特點(diǎn)。在這篇課文的思索題中，還為本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的'豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，支配了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語(yǔ)中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的，為學(xué)生后面的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的編輯思路。

本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作，寫(xiě)完之后相互溝通、修改，最終可以編一本民俗作品集。

溝通平臺(tái)實(shí)行了兩個(gè)學(xué)生對(duì)話溝通學(xué)習(xí)收獲的形式，一個(gè)是談自己通過(guò)不同渠道了解到的民風(fēng)民俗，另一個(gè)是談從本組課文的學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上留意情感、看法與學(xué)問(wèn)、實(shí)力之間的聯(lián)系，使情感、看法、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力和習(xí)慣的培育融為一體。我們信任，只要老師精確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)建性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定各個(gè)專(zhuān)題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專(zhuān)題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，三月開(kāi)學(xué)的時(shí)候，適逢春節(jié)剛過(guò)，將“民風(fēng)民俗”這個(gè)專(zhuān)題支配在其次組，并以《北京的春節(jié)》一文開(kāi)頭，有助于學(xué)生回憶剛過(guò)不久的春節(jié)情景，便于教學(xué)。將綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”支配在教材的最終一組，此時(shí)已是畢業(yè)前夕，老師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)蹤跡，表達(dá)惜別之情，為母校再做些事情水到渠成地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法，本冊(cè)教材，希望能夠通過(guò)比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)力得到進(jìn)一步提高。

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的支配大致沿襲高年段前三冊(cè)的思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，留意引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通和獨(dú)立思索；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧·拓展”中的“溝通平臺(tái)”為學(xué)生探討問(wèn)題、溝通相識(shí)供應(yīng)了平臺(tái)。

“溝通平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，溝通收獲、體會(huì)，以慢慢悟到讀寫(xiě)的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷駕馭，溝通、總結(jié)的內(nèi)

容可以不受其限制。本冊(cè)第五組的“溝通平臺(tái)”除了支配了一個(gè)與本組主題有關(guān)的話題以外，還設(shè)置了一個(gè)整體回顧六年以來(lái)學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容，讓學(xué)生小結(jié)、溝通學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和獲得的語(yǔ)文實(shí)力，等等。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告辭。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)蹤跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，供應(yīng)若干閱讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語(yǔ)文形式記錄小學(xué)生活；其次個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事，寫(xiě)倡議書(shū)、建議書(shū)，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的培育貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)題和閱讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培育學(xué)生的合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力，特殊是語(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)力。

四、教學(xué)落實(shí)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培育創(chuàng)新型人才。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教化，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)實(shí)力及合作交往等實(shí)力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力。3、優(yōu)化教學(xué)手段，主動(dòng)運(yùn)用電教手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好課外書(shū)，和好書(shū)交摯友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生留意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。5、細(xì)心設(shè)計(jì)各類(lèi)練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、加強(qiáng)教學(xué)探討工作，剛好積累閱歷。主動(dòng)撰寫(xiě)總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素養(yǎng)。

教學(xué)安排篇4

一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小摯友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或指責(zé)的看法來(lái)閱讀這篇課文。

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類(lèi)型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，確定好的一面，并非刻意地去仿照學(xué)習(xí)烏塔的做法。

這是一篇獨(dú)立閱讀文章，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。

１、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有特性的名人的故事。

２、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。

１、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

２、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。

３、流暢地朗讀課文。

一、導(dǎo)入

（用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的.回憶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。）

自學(xué)：

１、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

（學(xué)生讀課文，老師巡察。）

２、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

（直入主題，引起學(xué)生思索，探討，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種確定，一種熬煉。）

生活閱歷豐富；熱忱、活潑；有愛(ài)心；膽大心細(xì)；有主見(jiàn)……

３、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

二、激情

１、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的緣由是什么？是我們國(guó)家的教化教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教化教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

（自主合作，主動(dòng)探究，信任這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)特別愛(ài)學(xué)，更會(huì)主動(dòng)地探討。激勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，老師要特殊說(shuō)明“每一種相識(shí)都是金子”的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生仔細(xì)地讀書(shū)，仔細(xì)地思索有一個(gè)界定。）

２、綻開(kāi)辯論：

（在這里，老師要賜予充分的時(shí)間，更要參加到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。老師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）

３、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾伟緹捵约旱莫?dú)立自主的實(shí)力。

（深化探討課文內(nèi)容，擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，流暢地表達(dá)，這樣，不僅涉入了學(xué)問(wèn)，又熬煉了語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。）

三、布置實(shí)踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、自理實(shí)力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)潔分析造成這種不同的緣由，也可列成表格，和小組同學(xué)之間相互溝通。

烏塔

我看烏塔：熱忱、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

獨(dú)立自強(qiáng)

正確相識(shí)

陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課勝利地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主子。詳細(xì)體現(xiàn)在：

１、拓寬渠道，內(nèi)外勾通：

陳老師將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣袤的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開(kāi)語(yǔ)文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主子翁“烏塔”所到過(guò)的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中到處有語(yǔ)文。

２、創(chuàng)設(shè)情境，身心開(kāi)心，其樂(lè)融融：

教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增加協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)實(shí)力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的特性得到發(fā)展。

３、重視學(xué)問(wèn)實(shí)力的遷移：

如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教化和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見(jiàn)解寫(xiě)在日記上。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得開(kāi)心，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

教學(xué)安排篇5

一、目的：使學(xué)生了解環(huán)?？蒲袪顩r，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生環(huán)保學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生環(huán)保責(zé)任感，培育學(xué)生從我做起，從身邊做起的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生參加環(huán)保的實(shí)際行動(dòng)。

二、參與活動(dòng)人員的年齡：15—19歲

參與活動(dòng)人數(shù)：18人

三、活動(dòng)條件：

㈠時(shí)間：9月1日—9月16日

㈡場(chǎng)所：旁邊超級(jí)市場(chǎng)，電器商場(chǎng)，物理試驗(yàn)室；美的、科龍或其它電器廠家，快餐店，電腦室

㈢所需物品：

1.試驗(yàn)器材：銅導(dǎo)線，鐵棒，低壓電源，滑動(dòng)變阻器。

2.交通工具：汽車(chē)一輛。

四、實(shí)施步驟：

㈠查閱資料：利用活動(dòng)時(shí)間到閱覽室查找有關(guān)臭氧層資料，使同學(xué)了解臭氧層與人類(lèi)健康的關(guān)系了解全球臭氧層被破壞的狀況，知道哪些是消耗臭氧層的`物質(zhì)。

㈡調(diào)查：以小組為單位（6人一組）

第一組：到旁邊電器市場(chǎng)調(diào)查含有的氟利昂制劑的電器種類(lèi)、數(shù)量及含量。

其次組：到快餐店調(diào)查一天中運(yùn)用一次性發(fā)泡餐盒數(shù)量。

第三組：在同學(xué)之間作調(diào)查，了解學(xué)生涂改液以及家中摩絲、殺蟲(chóng)劑等氣霧劑的運(yùn)用量。

㈢做試驗(yàn)

為深一層了解市面上的環(huán)保制冷設(shè)備，可在物理試驗(yàn)室做簡(jiǎn)潔的半導(dǎo)體試驗(yàn)，證明這些環(huán)保產(chǎn)品制冷速度快，體積小，無(wú)噪音等優(yōu)點(diǎn)，并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。

㈣參觀電器廠：組織同學(xué)到科龍、美的或其它較先進(jìn)的電器廠家參觀，對(duì)它們的環(huán)保新產(chǎn)品——綠色冰箱，空調(diào)等作了解，知道它們的環(huán)保功能、優(yōu)點(diǎn)。

㈤做環(huán)保宣揚(yáng)（在9月16日“國(guó)際愛(ài)護(hù)臭氧層日進(jìn)行”）

1.把各項(xiàng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)表、做小試驗(yàn)的結(jié)果及參觀電器廠環(huán)保產(chǎn)品的報(bào)告印發(fā)成宣揚(yáng)單，張貼在宣揚(yáng)欄處，并寫(xiě)出倡議書(shū)。建議人們購(gòu)買(mǎi)帶有“無(wú)氯氟化碳”標(biāo)記的產(chǎn)品；激勵(lì)人們少用一次性餐盒；少用氣霧劑，不用涂改液。

2.同學(xué)們還可進(jìn)一步搜查環(huán)保資料，設(shè)立一個(gè)以環(huán)保為主題的網(wǎng)站，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)溝通環(huán)保學(xué)問(wèn)。[純教化系統(tǒng)范文大全-http:///]

五、留意事項(xiàng)：網(wǎng)上宣揚(yáng)可在電腦老師指導(dǎo)下進(jìn)行。

六、活動(dòng)推廣的可行性：100%

七、活動(dòng)具體預(yù)算：400元交通費(fèi)、200元試驗(yàn)器材費(fèi)、50元調(diào)查費(fèi)、350元上網(wǎng)費(fèi)共計(jì)1000元。

教學(xué)安排篇6

一、指導(dǎo)思想

在新的學(xué)期里，語(yǔ)文教研組參照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教研工作的指示和工作安排，結(jié)合教化的特點(diǎn)，以新的課程改革為契機(jī)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，主動(dòng)探究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)老師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的中學(xué)語(yǔ)文教化教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在仔細(xì)搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文探討性學(xué)習(xí)、取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高老師的教學(xué)科研水平。

2、接著強(qiáng)化教研組集體備課的功能，提高全組老師的業(yè)務(wù)水平，集思廣益，博采眾長(zhǎng);接著強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充溢創(chuàng)新與活力的`優(yōu)秀教研組，精彩完成學(xué)校各項(xiàng)工作。

3、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教化以及審美情趣的教化;進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是一般話口語(yǔ)交際實(shí)力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)力和肯定的審美實(shí)力、探究實(shí)力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有特性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、工作措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化探討新教材

為更好地完成上述教化教學(xué)工作目標(biāo)，我們組打算以語(yǔ)文教學(xué)為中心，以教學(xué)科研為生命，以課堂為主陣地，以學(xué)生為載體，全面推動(dòng)課堂改革，培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新實(shí)力。本學(xué)年語(yǔ)文組將利用教研活動(dòng)時(shí)間及平常的教化教學(xué)實(shí)踐，深化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中職學(xué)校語(yǔ)文新大綱和新考綱，學(xué)習(xí)先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革，不斷充溢老師的理論水平，從而提高教學(xué)效益。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)探討，努力探究教學(xué)規(guī)律

課堂教化是教化教學(xué)的主陣地。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的狀況不夠志向，經(jīng)常是老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，課堂沉悶，老師也缺乏熱忱。本年度要花大力氣仔細(xì)探討學(xué)情，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其主體作用，極大限度地提高課堂效率。所以我們要提倡全體語(yǔ)文老師充分了解職高學(xué)生，定出切實(shí)可行的教學(xué)探討方向，力爭(zhēng)使學(xué)生在駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力的培育，由教材到生活，拓展語(yǔ)文的外延，為終身學(xué)習(xí)打下基石。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文常規(guī)教研，提升語(yǔ)文教研的針對(duì)性和實(shí)效性

本學(xué)期，教研組將根據(jù)學(xué)校的要求，加強(qiáng)集體備課與說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課、作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)等活動(dòng)，并協(xié)作教務(wù)處和專(zhuān)業(yè)部做好檢查和考評(píng)，把教研工作落到實(shí)處，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效益與質(zhì)量。

4、加強(qiáng)教學(xué)科研工作，為語(yǔ)文教學(xué)搭建創(chuàng)新的平臺(tái)。

語(yǔ)文教研組要在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教科研的探討，取其精華，去其糟粕，主動(dòng)探究一條科學(xué)有效的途徑，從而充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能;同時(shí)，結(jié)合學(xué)校推行的教科研工作，探究語(yǔ)文學(xué)分如何更真實(shí)地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，使語(yǔ)文學(xué)分制更具科學(xué)性。

教學(xué)安排篇7

主題名稱(chēng)：大自然的語(yǔ)言從頭到腳

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、墻角張貼一張?zhí)鞖庥涗洷?，供幼兒每天視察后記錄?/p>

2、種植角中，至少每組有一盆植物供幼兒日常視察，并作記錄。

3、布置“小水滴旅行圖”，使幼兒通過(guò)小水滴的旅行圖清楚地了解水的三態(tài)改變及一些自然現(xiàn)象的形成緣由。

4、活動(dòng)室中可垂吊一些氣象標(biāo)記，如紙板做出的太陽(yáng)、月亮、雨滴和閃電等圖形，烘托主題氣氛。

5、將器官圖張貼在室內(nèi)墻面上，供幼兒觀看。

6、創(chuàng)設(shè)“小醫(yī)院”，放置聽(tīng)診器、壓舌板、醫(yī)生的服裝，供幼兒嬉戲。

二、家園共育：

1、將主題的意圖告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子視察一些現(xiàn)象。如水蒸氣、早晨的霧、夕陽(yáng)等。

2、雙休日帶孩子一起去看云、放風(fēng)箏。

3、連續(xù)收看電視中的氣象預(yù)報(bào)，仿照表現(xiàn)氣象預(yù)報(bào)中幼兒易駕馭的部分，如天氣狀況、氣溫凹凸。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)供應(yīng)有關(guān)氣象方面的書(shū)籍，并與孩子一起閱讀。

5、家中貼一張“成長(zhǎng)圖表”，記錄孩子的身高、體重、手印等，讓孩子感受自己的成長(zhǎng)。

6、家長(zhǎng)與孩子一起閱讀有關(guān)身體的書(shū)籍，并與孩子一同談?wù)撋眢w話題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事中小水滴旅行的緣由及過(guò)程，對(duì)小水滴的改變過(guò)程感愛(ài)好。

2、熟識(shí)歌曲的旋律與內(nèi)容，用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)對(duì)小雨的寵愛(ài)。用各種肢體動(dòng)作表現(xiàn)水滴改變的過(guò)程，發(fā)展身體的敏捷性、協(xié)調(diào)性，有合作意識(shí)，體驗(yàn)集體活動(dòng)的歡樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄種子排列的結(jié)果，感知物體的大小與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

4、練習(xí)聽(tīng)信號(hào)變換方向運(yùn)動(dòng)，提高動(dòng)作反應(yīng)實(shí)力，表現(xiàn)某種物體在風(fēng)中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)不同的玩繩運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步熟識(shí)身體各部位