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第第頁(yè)電視暴露與注意力問(wèn)題的研究述評(píng)摘要:較長(zhǎng)時(shí)間的電視暴露會(huì)成為兒童、青少年以后注意力問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)危險(xiǎn)因素。本文通過(guò)對(duì)目前研究進(jìn)展的回顧,闡述了電視暴露時(shí)間與個(gè)體注意力問(wèn)題的關(guān)系,以及電視內(nèi)容、電視播放速度和觀看背景三個(gè)重要變量的調(diào)節(jié)作用,呈現(xiàn)了電視暴露對(duì)注意力問(wèn)題產(chǎn)生影響的幾種解釋。未來(lái)研究應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)研究、細(xì)化暴露時(shí)間的測(cè)量和關(guān)注電視特征等方面進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞:電視暴露;注意力問(wèn)題

注意缺陷多動(dòng)障礙(Attention-deficit/hyperactivitydisorder,ADHD),俗稱多動(dòng)癥,是兒童行為障礙中最常見(jiàn)的一種。目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為ADHD是遺傳因素與環(huán)境因素共同影響所致。但是,我們?nèi)匀粚?duì)ADHD產(chǎn)生的原因了解非常少,特別是環(huán)境因素的影響。近年來(lái),電視、視頻游戲和互聯(lián)網(wǎng)等媒體得到快速發(fā)展,它們作為影響兒童發(fā)展的一個(gè)潛在來(lái)源,逐漸引起了研究者的高度關(guān)注。美國(guó)小兒科學(xué)會(huì)建議父母控制兒童每天電視暴露時(shí)間不要多于兩小時(shí),并且不要把電視放在孩子的臥室里(AmericanAcademyofPediatrics,2001)。因?yàn)橛幸恍┭芯勘砻鳎趦和颓嗌倌陼r(shí)期長(zhǎng)期暴露在電視中會(huì)成為以后注意力問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)潛在危險(xiǎn)因素,而這種注意力問(wèn)題又與兒童和青少年的不良行為有關(guān)系,比如較差的閱讀、寫(xiě)作和運(yùn)算技能(Barryetal.,2002)以及攻擊行為的增加(Mannuzzaetal.,2004)。本文通過(guò)對(duì)目前研究現(xiàn)狀的回顧,指出以后的研究中應(yīng)該注意的問(wèn)題,為該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供方向性

思路。

一、電視暴露時(shí)間與注意力問(wèn)題的關(guān)系研究

有研究者發(fā)現(xiàn)兒童期的電視暴露時(shí)間與注意力問(wèn)題存在正相關(guān)。Christakis等(2004)對(duì)1278名1歲兒童和1345名3歲兒童進(jìn)行了研究,采用行為問(wèn)題指標(biāo)(BehaviouralProblemsIndex,BPI)評(píng)估兒童的注意力和沖動(dòng)行為狀況。在控制了孕婦產(chǎn)前物質(zhì)使用、懷孕周期數(shù)、孕婦精神狀況、父母社會(huì)地位等潛在變量后,通過(guò)邏輯回歸分析,發(fā)現(xiàn)兒童1歲和3歲時(shí)每天觀看電視的時(shí)間與7歲時(shí)的注意力問(wèn)題均存在顯著正相關(guān)。Miller等(2007)以170名2~5歲的學(xué)前兒童為研究被試,在控制了年齡、性別和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等變量后,發(fā)現(xiàn)兒童的電視暴露時(shí)間和老師報(bào)告的ADHD癥狀之間存在顯著正相關(guān),其中,老師對(duì)ADHD癥狀的報(bào)告依據(jù)的是《美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(第四版)》(DSM-IV)。

兒童期電視暴露時(shí)間與青春期的注意力問(wèn)題也存在一定的關(guān)系。Landhuis等(2007)對(duì)1037名被試進(jìn)行了長(zhǎng)期的縱向研究,讓父母記錄孩子在5歲、7歲、9歲、11歲、13歲和15歲時(shí)每周觀看電視的時(shí)間,在孩子13歲和15歲時(shí),采取Quay和Peterson修訂的問(wèn)題行為量表(QuayandPetersonRevisedProblemBehaviorChecklist)和魯特行為問(wèn)卷(RutterBehaviorQuestionnaire),讓被試本人、被試的父母和老師分別報(bào)告被試的注意力狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在控制了被試性別、兒童期注意力問(wèn)題、5歲時(shí)的認(rèn)知能力、兒童期家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等變量后,兒童時(shí)期(5~11歲)觀看電視的平均時(shí)間與青春期(13~15歲)的注意力問(wèn)題存在顯著正相關(guān)。

Johnson等(2007)控制了被試父母?jìng)€(gè)性特征、情感剝奪、兒童早期注意力問(wèn)題等變量后發(fā)現(xiàn),青少年每天觀看電視時(shí)間多于3個(gè)小時(shí),可能會(huì)成為以后注意力問(wèn)題產(chǎn)生的高風(fēng)險(xiǎn)因素。Swing等(2010)在以往研究的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了被試的年齡范圍,采用兩個(gè)被試樣本,分別是6~12歲的小學(xué)生和18~32歲的大學(xué)生。對(duì)小學(xué)生被試組采用縱向研究,在13個(gè)月里分4次測(cè)量被試的電視暴露時(shí)間和注意力問(wèn)題。被試和被試的父母分別報(bào)告每天四個(gè)時(shí)段內(nèi)(6am―12pm、12pm―6pm、6pm―12am、12am―6am)被試觀看電視的小時(shí)數(shù)。為了減少報(bào)告時(shí)的社會(huì)偏向,被試觀看電視的小時(shí)數(shù)最終采取兩者報(bào)告數(shù)據(jù)的平均值。教師通過(guò)3個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)生注意力問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估,分別是:“該學(xué)生是否難以停留在某項(xiàng)任務(wù)上”“該學(xué)生是否集中注意力有困難”“該學(xué)生是否經(jīng)常打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)”。對(duì)大學(xué)生被試組采取橫向研究,電視暴露時(shí)間和注意力問(wèn)題均采用自評(píng)。注意力問(wèn)題的評(píng)定采用3個(gè)問(wèn)卷:成人版ADHD自評(píng)量表(ASRS)、簡(jiǎn)易自我控制量表(BSCS)、Barratt沖動(dòng)量表(BIS-11)。在對(duì)小學(xué)生被試進(jìn)行研究時(shí),控制了被試早期的注意力問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn),電視暴露時(shí)間與注意力問(wèn)題之間的關(guān)系,小學(xué)生組邊緣顯著正相關(guān),大學(xué)生組顯著正相關(guān)。

也有研究者發(fā)現(xiàn)電視暴露時(shí)間與兒童的注意力問(wèn)題并不存在顯著相關(guān)。Stevens和Mulsow(2006)對(duì)2500名5歲兒童進(jìn)行研究,讓父母持續(xù)記錄孩子5歲時(shí)每周看電視的小時(shí)數(shù)??刂聘改干鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位和父母卷入兩個(gè)變量后,發(fā)現(xiàn)5歲時(shí)的電視暴露時(shí)間與6歲時(shí)出現(xiàn)的ADHD癥狀沒(méi)有顯著相關(guān)。Obel等(2004)發(fā)現(xiàn)兒童早期(3歲半)觀看電視時(shí)間與10~11歲時(shí)注意力問(wèn)題沒(méi)有聯(lián)系。Stevens等(2009)對(duì)4~10歲的兒童進(jìn)行研究,未發(fā)現(xiàn)ADHD癥狀與觀看電視時(shí)間存在必然聯(lián)系。

電視暴露時(shí)間與兒童、青少年的注意力問(wèn)題之間是否有關(guān)系,目前還沒(méi)有得出一致的結(jié)論,我認(rèn)為結(jié)論不一致可能與以下因素有關(guān):樣本特征、控制變量、測(cè)量方法、隨訪時(shí)間。樣本年齡和控制變量在各個(gè)研究中是不同的。對(duì)注意力問(wèn)題的評(píng)定,研究者采用的評(píng)估問(wèn)卷也各不相同,如《行為問(wèn)題指標(biāo)》《美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(第四版)》《成人版ADHD自評(píng)量表》等。比如,Swing等(2010)對(duì)小學(xué)生學(xué)生注意力問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估時(shí),采用的3個(gè)問(wèn)題是“該學(xué)生是否難以停留在某項(xiàng)任務(wù)上”“該學(xué)生是否集中注意力有困難”“該學(xué)生是否經(jīng)常打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)”;Christakis等(2004)采用的5個(gè)問(wèn)題取自《行為問(wèn)題量表》(BPI),而不是《精神疾病診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》。對(duì)注意力問(wèn)題的評(píng)估方法不同,可能導(dǎo)致結(jié)果的不一致。

二、電視內(nèi)容的類(lèi)型、電視播放速度和觀看背景的調(diào)節(jié)作用

以上研究只是考察了媒體暴露時(shí)間和注意力問(wèn)題的關(guān)系,沒(méi)有考慮到電視內(nèi)容的類(lèi)型、電視節(jié)目的播放速度以及觀看背景的調(diào)節(jié)作用,或許兒童看什么(content)和如何看(context)比看多長(zhǎng)時(shí)間(time)更重要。

1.電視內(nèi)容類(lèi)型的調(diào)節(jié)作用

Zimmerman和Christakis(2007)為了考察電視內(nèi)容的類(lèi)型是否是電視暴露和注意力問(wèn)題之間的調(diào)節(jié)變量,考察了三種不同內(nèi)容類(lèi)型的電視節(jié)目:教育類(lèi)、非暴力娛樂(lè)類(lèi)、暴力娛樂(lè)類(lèi)。結(jié)果表明,3歲前觀看教育類(lèi)電視節(jié)目(《芝麻街》)的時(shí)間與5年后的注意力問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系,而3歲前觀看暴力娛樂(lè)節(jié)目(《貓兒歷險(xiǎn)記》)和非暴力娛樂(lè)節(jié)目(《樂(lè)一通》)的時(shí)間與5年后的注意力問(wèn)題有顯著關(guān)系,因此,暴力電視節(jié)目和非暴力非教育類(lèi)電視節(jié)目對(duì)注意力問(wèn)題的消極影響要大于教育類(lèi)電視節(jié)目。結(jié)果還發(fā)現(xiàn),4~5歲時(shí)不管觀看何種電視節(jié)目,都與隨后的注意力問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。因此,研究者認(rèn)為早期觀看電視時(shí)間和隨后注意力問(wèn)題之間的聯(lián)系,主要存在于3歲前觀看的非教育類(lèi)電視節(jié)目。該研究與以往兩項(xiàng)研究的結(jié)果一致,即3歲以前兒童觀看電視節(jié)目與以后的注意力問(wèn)題有顯著關(guān)系(Christakisetal.,2004),5歲兒童觀看電視節(jié)目與以后的注意力問(wèn)題沒(méi)有顯著關(guān)系(Stevens&Mulsow,2006)。

Barr等(2010)讓父母記錄兒童在1歲和4歲時(shí)的電視暴露時(shí)間與電視節(jié)目的名字,然后在兒童4歲時(shí)進(jìn)行一系列認(rèn)知測(cè)量和執(zhí)行功能的評(píng)估。結(jié)果發(fā)現(xiàn),1歲和4歲時(shí)暴露在成人節(jié)目(比如,新聞、情景劇、體育比賽等)中的時(shí)間與4歲時(shí)較差的執(zhí)行功能有關(guān)系,而暴露在兒童節(jié)目(如《芝麻街》)中的時(shí)間與4歲時(shí)的執(zhí)行功能沒(méi)有關(guān)系。因此,在理解電視暴露和個(gè)體發(fā)展的關(guān)系時(shí),電視內(nèi)容的類(lèi)型是一個(gè)需要考慮的重要變量,或許電視暴露對(duì)注意力是否產(chǎn)生影響要依賴于電視的內(nèi)容,而不僅僅是電視暴露時(shí)間。

2.電視播放速度的調(diào)節(jié)作用

Geist和Gibson(2000)讓實(shí)驗(yàn)組被試觀看《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》和《羅杰斯先生》,控制組被試不看電視。觀看完之后三組被試均自由玩耍。結(jié)果發(fā)現(xiàn),觀看《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》的被試與其他兩組被試相比,在自由玩耍時(shí)更換活動(dòng)頻繁,在每項(xiàng)活動(dòng)上堅(jiān)持的時(shí)間短;觀看《羅杰斯先生》的被試和控制組之間沒(méi)有顯著差異。由于《恐龍戰(zhàn)隊(duì)》的節(jié)奏比《羅杰斯先生》快,研究者認(rèn)為觀看快節(jié)奏的娛樂(lè)節(jié)目可能會(huì)導(dǎo)致注意力問(wèn)題的發(fā)展。Lillard和Peterson(2011)把60名4歲學(xué)前兒童分為三組,分別觀看快節(jié)奏的電視卡通節(jié)目、觀看慢節(jié)奏的教育類(lèi)卡通節(jié)目和畫(huà)畫(huà),時(shí)間為9分鐘。在控制了兒童的注意情況、年齡和每周電視暴露時(shí)間等變量后,發(fā)現(xiàn)觀看快節(jié)奏卡通節(jié)目的被試比另外兩組被試在完成執(zhí)行功能任務(wù)上(延遲滿足、河內(nèi)塔和數(shù)字廣度等任務(wù))表現(xiàn)較差,即觀看快節(jié)奏卡通節(jié)目對(duì)4歲兒童的執(zhí)行功能產(chǎn)生了消極的短期影響。

Anderson等(1977)以72名4歲兒童為被試,采用兩個(gè)呈現(xiàn)速度不同的《芝麻街》片段,其中一組是快速呈現(xiàn),另外一組是慢速呈現(xiàn)。每個(gè)孩子都是在父母在場(chǎng)的情況下觀看,控制組被試不觀看電視,而是在這段時(shí)間內(nèi)聽(tīng)父母讀故事。觀看結(jié)束后,所有被試均完成2個(gè)測(cè)驗(yàn),用來(lái)評(píng)估注意力狀況和在一項(xiàng)任務(wù)上的持久性。三組被試的測(cè)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有顯著差異。有研究者認(rèn)為,對(duì)于教育類(lèi)節(jié)目,節(jié)目的內(nèi)容比播放速度可能更重要(Christakis,2009)。

3.觀看背景的調(diào)節(jié)作用

一項(xiàng)對(duì)8年級(jí)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn),在播放肥皂劇的電視前做作業(yè)的學(xué)生,完成作業(yè)的表現(xiàn)差于在安靜環(huán)境中完成同樣作業(yè)的學(xué)生。研究者認(rèn)為,學(xué)生邊做作業(yè)邊看電視屏幕,認(rèn)知資源被分配在兩個(gè)任務(wù)上,使注意力在電視和作業(yè)之間頻繁轉(zhuǎn)移,因而導(dǎo)致完成作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)較差(Pooletal.,2003)。

個(gè)體在觀看電視節(jié)目時(shí)存在主動(dòng)觀看和背景觀看兩種情況。主動(dòng)觀看指的是個(gè)體有觀看電視節(jié)目的愿望,注意力集中在電視或電腦屏幕上。背景觀看指的是孩子沒(méi)有觀看電視節(jié)目的意愿,電視節(jié)目是兒童玩耍時(shí)的一種背景。比如,家長(zhǎng)觀看電視節(jié)目時(shí),兒童在一旁玩耍。背景電視會(huì)干擾嬰兒玩玩具的行為,使兒童集中在玩耍上的時(shí)間減少(Schmittetal.,2008)。由于父母的注意力集中在電視節(jié)目上,使得父母與孩子之間的互動(dòng)活動(dòng)減少,對(duì)孩子的關(guān)注減少(Kirkorianetal.,2009)。一項(xiàng)對(duì)孤兒的研究表明,早期的親子互動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展起著重要的作用(Chisholm,1998),高質(zhì)量的親子互動(dòng)與兒童執(zhí)行功能的良好發(fā)展有重要關(guān)系(Laible&Song,2006)。因此,背景媒體的直接影響是分散兒童的注意力,間接影響是使得父母把注意力從兒童的身上轉(zhuǎn)移,親子互動(dòng)減少,從而影響兒童執(zhí)行功能的發(fā)展(Christakis,2009)。因此,在考察電視暴露與注意力問(wèn)題的關(guān)系時(shí),要同時(shí)考慮到親子互動(dòng)的減少和電視刺激的增加兩個(gè)變量。

三、電視暴露對(duì)注意問(wèn)題產(chǎn)生影響的理論假設(shè)

為什么電視暴露會(huì)成為注意力問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)潛在危險(xiǎn)因素?有研究者作出以下幾種假設(shè)。

1.媒體內(nèi)容刺激有趣,使得生活情景顯得無(wú)趣

大多數(shù)電視節(jié)目采用了吸引觀眾注意的技術(shù),使得電視節(jié)目?jī)?nèi)容刺激有趣。現(xiàn)實(shí)生活與電視中所描述的生活情景相比之下顯得乏味無(wú)趣。兒童和青少年經(jīng)常觀看電視節(jié)目,就會(huì)對(duì)那些不太刺激有趣的任務(wù)(如學(xué)校功課)缺乏耐心,集中注意力時(shí)變得困難(Christakisetal.,2004)。Friedrich和Stein(1973)發(fā)現(xiàn)觀看電視節(jié)目《蝙蝠俠》的實(shí)驗(yàn)組兒童比不看任何節(jié)目只是玩耍的控制組兒童更能容忍延遲滿足。

2.節(jié)目注視點(diǎn)快速轉(zhuǎn)換,過(guò)度刺激了嬰兒大腦的發(fā)展

新生兒的大腦在出生后前2年平均重量由333g增長(zhǎng)為1kg,這種快速增長(zhǎng)是對(duì)外界刺激的直接反應(yīng)。早期的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦的發(fā)展至關(guān)重要,這在人類(lèi)和動(dòng)物的研究中都得到了證實(shí)。神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為兒童出生后前幾年大腦的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)有很大可塑性,刺激的類(lèi)型和刺激程度會(huì)影響大腦神經(jīng)突觸的數(shù)量和密度(Greenoughetal.,1987)。兒童周?chē)魏未碳さ亩啻沃貜?fù)暴露都會(huì)影響神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)遞質(zhì)的調(diào)節(jié),從而影響大腦的結(jié)構(gòu)和功能。

大多數(shù)電視節(jié)目具有燈光閃爍、圖像和場(chǎng)景快速轉(zhuǎn)換等特點(diǎn),由于觀看視角的不停變化或者目標(biāo)物體的快速運(yùn)動(dòng),觀看者要把注意點(diǎn)頻繁地從一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向另外一個(gè)目標(biāo),即要把注意點(diǎn)不停地重新定位??焖僮兓膱D像和場(chǎng)景可能會(huì)過(guò)度刺激兒童的大腦,從而對(duì)大腦的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如果經(jīng)常暴露在電視節(jié)目中,就會(huì)損害個(gè)體將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一項(xiàng)任務(wù)上的能力。這種影響既可以發(fā)生在兒童主動(dòng)觀看的情況,也可以發(fā)生在背景觀看時(shí)(Christakis,2009)。Zimmerman和Christakis(2007)發(fā)現(xiàn)兒童3歲前觀看教育類(lèi)電視節(jié)目的時(shí)間與5年后的注意力問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系,研究者認(rèn)為這可能是因?yàn)榻逃?lèi)節(jié)目的場(chǎng)景長(zhǎng)度比非教育類(lèi)節(jié)目長(zhǎng),即節(jié)奏較慢的節(jié)目可能不會(huì)對(duì)3歲兒童的大腦產(chǎn)生過(guò)度刺激。

3.過(guò)多接觸電視導(dǎo)致其他促進(jìn)注意力發(fā)展的活動(dòng)減少

觀看電視取代了其他可以促進(jìn)注意力發(fā)展的重要活動(dòng),如閱讀、玩游戲、體育鍛煉等,即過(guò)多的電視暴露剝奪了大腦其他方面的經(jīng)驗(yàn)(Christakis,2009)。一個(gè)嬰兒每天看3小時(shí)電視,大約在屏幕前花掉他清醒時(shí)間的20%,試想一下,他因此可能會(huì)失去什么。

4.兒童對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容不理解引起注意分散

孩子一邊和父母觀看定位于成人的電視節(jié)目,一邊玩玩具,會(huì)導(dǎo)致注意力問(wèn)題的產(chǎn)生。電視節(jié)目突出的感性特征(如響亮的聲音效果),會(huì)把兒童的注意力吸引到電視屏幕上。由于兒童無(wú)法理解節(jié)目的內(nèi)容,所以注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在屏幕上(Andersonetal.,1980),而會(huì)把注意力再次轉(zhuǎn)向玩具。由于電視節(jié)目反反復(fù)復(fù)干擾兒童正在進(jìn)行的活動(dòng),所以影響了注意的長(zhǎng)時(shí)間維持,擾亂了抑制性控制過(guò)程,進(jìn)而導(dǎo)致注意力問(wèn)題的產(chǎn)生(Barretal.,2010)。正如Barr等(2010)的發(fā)現(xiàn),1歲和4歲時(shí)暴露在成人節(jié)目中的時(shí)間與4歲時(shí)較差的執(zhí)行功能有關(guān)系,而暴露在兒童節(jié)目中的時(shí)間與4歲時(shí)的執(zhí)行功能沒(méi)有關(guān)系。

四、研究展望

1.開(kāi)展時(shí)間跨度更大的縱向研究和實(shí)驗(yàn)研究

目前關(guān)于電視暴露與注意力問(wèn)題的研究都是相關(guān)研究,而不是因果研究,即使電視暴露時(shí)間與注意力問(wèn)題有顯著正相關(guān),也只能說(shuō)電視暴露時(shí)間長(zhǎng)的個(gè)體,表現(xiàn)出來(lái)的注意問(wèn)題也較多,但無(wú)法確定是過(guò)多的電視暴露導(dǎo)致了注意力問(wèn)題的產(chǎn)生,還是有注意問(wèn)題的個(gè)體本身會(huì)較多地接觸電視,或者兩者互相影響。由于研究中可能有很多沒(méi)有被控制的變量在影響注意力問(wèn)題的產(chǎn)生,因此,我們不能作出因果推斷。比如Swing等(2010)在對(duì)小學(xué)生被試進(jìn)行13個(gè)月的測(cè)量過(guò)程中,被試可能因服用藥物使得注意力下降,這時(shí)研究者就無(wú)法判斷看電視時(shí)間的長(zhǎng)短有沒(méi)有影響到注意力的變化。另外,Acevedo-Polakovich等(2007)發(fā)現(xiàn)有ADHD的2歲兒童觀看電視節(jié)目的時(shí)間顯著多于正常的2歲兒童。因此,過(guò)多的接觸電視究竟是多動(dòng)癥產(chǎn)生的原因,還是多動(dòng)癥的一個(gè)結(jié)果,或者互為因果,目前也不清楚。因此,在以后的研究中應(yīng)該進(jìn)行時(shí)間跨度更大的縱向研究,考查電視暴露對(duì)注意力問(wèn)題影響的過(guò)程。除了實(shí)驗(yàn)組外,還應(yīng)加入控制組,對(duì)控制組的電視暴露時(shí)間進(jìn)行干預(yù),觀察實(shí)驗(yàn)組和控制組的不同??傊?,要盡量排除對(duì)注意力問(wèn)題產(chǎn)生影響的潛在因素。

2.細(xì)化暴露時(shí)間的測(cè)量,關(guān)注媒體內(nèi)容的影響

在進(jìn)行電視暴露時(shí)間測(cè)量時(shí),要考慮到電視內(nèi)容的性質(zhì),如:是教育類(lèi)還是非教育類(lèi),是暴力類(lèi)還是非暴力類(lèi),是定位于成人還是定位于兒童,被試是主動(dòng)觀看還是作為背景觀看。以往很多研究對(duì)電視暴露時(shí)間進(jìn)行測(cè)量時(shí),沒(méi)有根據(jù)電視內(nèi)容和觀看方式進(jìn)行細(xì)致劃分,而是整體測(cè)量的(Christakisetal.,2004;Milleretal.,2007;Landhuisetal.,2007;Stevens&Mulsow,2006;Obeletal.,2004;Swingetal.,2010)。未來(lái)的研究在測(cè)量暴露時(shí)間時(shí),應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的電視節(jié)目進(jìn)行分開(kāi)評(píng)估。

3.細(xì)致劃分媒體特征,關(guān)注其他媒體的影響

電視具有很多不同的特征,這些不同特征可能會(huì)對(duì)注意力問(wèn)題產(chǎn)生不同的影響。對(duì)電視的特征應(yīng)進(jìn)行更細(xì)致的劃分和研究,以決定哪些特征與注意力問(wèn)題的關(guān)系最大,比如是節(jié)目的刺激性,還是節(jié)目場(chǎng)景的快速變化。另外,除了電視外,兒童和青少年長(zhǎng)期暴露在視頻游戲、互聯(lián)網(wǎng)、電影、音樂(lè)

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