新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會十3篇(2023年)

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會十3篇（2023年）

更高的標準，促使我們備課的時候要留意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持全都。我們在制定教學(xué)目標時，應(yīng)當先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標，再圍繞目標細化課時目標。下面是整理的新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會，供大家參考。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇1

在李慶海名師的帶著下，工作室成員對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(20xx版本)進展了系統(tǒng)的研讀。新課標的學(xué)習(xí)，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們?nèi)绾芜M展課程實施呢?以下是我研讀后的一些感悟：

一、教學(xué)目標：重核心素養(yǎng)

在制定教學(xué)目標時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進展有機融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)覺問題、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實世界;在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實世界;在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

更高的標準，促使我們備課的時候要留意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持全都。我們在制定教學(xué)目標時，應(yīng)當先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標，再圍繞目標細化課時目標。

如在進展集備《分數(shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進展解讀，俯瞰整個單元全部的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標。學(xué)好《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容，對分數(shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分數(shù)假分數(shù)很有好處。學(xué)好《分數(shù)與除法》，分數(shù)的根本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分數(shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分數(shù)的意義》和《分數(shù)與除法》，細化表達學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

二、教學(xué)內(nèi)容：重構(gòu)造化

在教學(xué)內(nèi)容上，注意教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫忙學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于將來學(xué)習(xí)的構(gòu)造化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解學(xué)問的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對學(xué)問本質(zhì)的理解，建立有意義的學(xué)問構(gòu)造，這也更簡單把握學(xué)問，一脈相承。

如集備《分數(shù)的意義》時，就特別強調(diào)數(shù)體系的構(gòu)造化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分數(shù)強調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的根底。因此備課時特別重視分數(shù)的計數(shù)單位就是分數(shù)單位。

三、教學(xué)方式：重引發(fā)思索

在教學(xué)中，我們要多去思索和探究引發(fā)學(xué)生思索的教學(xué)方式，注意啟發(fā)式，探究式、參加式、互動式等，探究大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和工程式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。

結(jié)合自己的教學(xué)實際，詳細談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展

測量課程，很多孩子學(xué)習(xí)起來比擬累，特殊表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要表達在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，經(jīng)常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進展估量的意識;其次是對測量單位的選擇模糊，尤其是當現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。

究其緣由，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在詳細的情景中對實物進展親自測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對學(xué)問的體驗和積存，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生承受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然把握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的力量，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新力量。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)受了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動閱歷，提高了解決問題的力量。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以詳細形象思維為主的熟悉水平之間沖突的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接閱歷和感性熟悉，并且在活動過程中不斷使用比擬來進展估測并進展調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增加孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

(二)生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展

在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思索的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)覺和提出問題的力量，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀看比擬事物的新、奇怪質(zhì)，問新穎元素;聯(lián)系前后學(xué)問的異同，問認知沖突;查找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架;細化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難;在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上討論的，可延長到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題;開設(shè)公布會，表達補充我們的討論過程和結(jié)果;有一些短時間不能解決的問題，做長討論，積存學(xué)問來討論。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇2

今日聽了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學(xué)中我們要留意培育學(xué)生在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培育學(xué)生從生活實際中動身，從平?？吹靡姟⒚弥乃闹苁挛镩_頭，在詳細、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的學(xué)問與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，登記身邊的數(shù)學(xué)，敏捷利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問去思索問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，比照理解新課程的根本理念，敏捷使用教學(xué)方法。根本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達根底性。普及性和進展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。

修訂后的標準：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，表達根底性、普及性和進展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。兩者都強調(diào)根底性、普及性和進展性。但后者注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師留意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的進展，提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇3

學(xué)習(xí)傾聽郭華教授對新課標的解讀：讓核心素養(yǎng)落地，對課程內(nèi)容構(gòu)造化這一方面感受頗深。課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化為導(dǎo)向，學(xué)問的教學(xué)重在生活，缺乏學(xué)問間的聯(lián)結(jié)。新課標則指引教師應(yīng)以整體教學(xué)為基準，重在學(xué)問體系的建構(gòu)。

例如二年級《厘米的熟悉》一課，這一節(jié)課屬于“計量單位”這一學(xué)問體系的種子課，若能基于學(xué)問架構(gòu)，這一課則應(yīng)花大量的時間對學(xué)生進展閱歷改造，而非僅僅基于根本概念進展學(xué)問理解，如此教學(xué)方能為后續(xù)學(xué)習(xí)“分米”、“毫米”等計量單位埋下孕伏，并以此縮短“高級學(xué)問”與“低級學(xué)問”間的距離，使得學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越好玩。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇4

從數(shù)學(xué)新課標中，我們發(fā)覺數(shù)學(xué)課標中要求并強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要留意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而親密的聯(lián)系;這就是課標中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的進展;在課標中同時強調(diào)促進學(xué)生全面、全體、長期持續(xù)地進展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的進展規(guī)律之外，就是要求實行人的教育，這與素養(yǎng)教育的本質(zhì)是全都的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)教育功能，加強數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。詳細教學(xué)中要做到以下幾點：

一、授課過程中學(xué)問點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準學(xué)問的生長點。上課過程中要留意讓學(xué)生進展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問點的提煉與總結(jié)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動中，教師首先要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量，把時機交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平參加學(xué)生的討論。這樣培育學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作力量，豐富學(xué)生的思維想象力量。其次教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力

三、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進展的示范者。我們可通過在吸取學(xué)生時代的閱歷的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了學(xué)生的情感體驗和力量的培育。面對新課改，我們不再是學(xué)問的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學(xué)生喜愛你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，敬重學(xué)生的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的進展為中心，以提高學(xué)生的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇5

教科研活動月開展以來，我校又進一步加強對《新課程標準》的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新課程標準，我感覺受益匪淺，對數(shù)學(xué)課程標準有了更新的熟悉，對今后的工作有更大的幫忙，下面簡要談一下我的體會。

通過學(xué)習(xí)，把握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。

一、注意理論聯(lián)系實際。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細內(nèi)容，盡量實行“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與擴展”的模式綻開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)受學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問。新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、把學(xué)生放在了首要位置。

現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，到達學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達力量和理解承受力量。

都需要學(xué)生動手實踐，觀看思索，然后探究出結(jié)論。

三、因材施教、面對全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。

”這是新課程標準努力提倡的目標，要求教師要準時了解并敬重學(xué)生的個體差異，成認差異;要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)當先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問根底、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和力量、平常成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學(xué)的學(xué)生;根據(jù)略高于根本要求進展教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進展教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的綻開，依據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高思維水平。同時幫忙后進生樹立信念。

四、提倡合作學(xué)習(xí)與自主探究。

《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同進展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇6

教研組舉辦活動時，全體數(shù)學(xué)教師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標準》，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的熟悉。

新舊課標比照之后，比擬顯目的的是關(guān)于“根本理念”和“總體目標”的修訂?！案纠砟睢敝赋觯簲?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，表達根底性、普及性和進展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，到達“獲得適應(yīng)社會生活和進一步進展所必需的數(shù)學(xué)的根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷”的目標。

在日常生活中，我們究竟會用到多少的數(shù)學(xué)學(xué)問?數(shù)學(xué)怎是人人所必需呢?又怎能表達其“有價值”?那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在?

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數(shù)學(xué)學(xué)問通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、討論方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步進展所必需的根本的數(shù)學(xué)思想方法和活動閱歷。是呀，觀看現(xiàn)實生活中的各行業(yè)，對人的素養(yǎng)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有擅長分析狀況，歸納總結(jié)，綜合比擬，分類評析，概括推斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培育的。

固然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必需真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，仔細鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性;同時要講究方法，把握好教學(xué)過程中進展數(shù)學(xué)思想滲透的契機;更應(yīng)當看到，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學(xué)生數(shù)學(xué)力量提高的，而是一個過程。數(shù)學(xué)思想必需經(jīng)過循序漸進和反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些根本數(shù)學(xué)思想和積存一些根本活動閱歷，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會數(shù)學(xué)地思想和解決問題，還可以把學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量的培育、智力的進展有機地統(tǒng)一起來，這正是課程標準所強調(diào)的，也是我讀《課標修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇7

通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，我對新課準有了進一步的理解，對新教材也有了一個新的熟悉，獲得了教材實際操作上的一些珍貴閱歷，其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面進展。由原來過多地關(guān)注根底學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底學(xué)問和技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界動身，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、顏色瑰麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材，我們就應(yīng)當理解教材目標，把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個良好的有利于學(xué)生全面進展的教學(xué)情境。從而到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參加到教學(xué)中來的目的。通過對新課標的學(xué)習(xí)，加之自己工作中的實踐閱歷總結(jié)，我對今后的教學(xué)工作有了新的熟悉和想法：

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

心理學(xué)告知我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思索、主動學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過學(xué)習(xí)實際活動、親身體驗來表現(xiàn)。同時，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以，教學(xué)時完全可以依據(jù)實際狀況采納嬉戲、表演等實際活動將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的學(xué)問形象化，詳細化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、啟發(fā)學(xué)生多元化思索，充分調(diào)動主觀能動性，允許各抒己見

新教材表達的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生大膽思索，說出自己的思路和想法，調(diào)動每個人的積極性，培育他們發(fā)覺問題、思索問題、分析問題的力量。對于他們不同的想法，要準時賜予確定和表揚，使他們享受到勝利的喜悅，增加信念。如新教材在編排“9+幾”的計算時，留意表達新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。這樣既培育學(xué)生從多方面，不同角度思索問題的力量，同時學(xué)生的求異思維也得到了培育。

三、在精確把握新教材思想的根底上，敏捷多樣的運用教材

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，敏捷選擇和運用教材中的各種設(shè)計，實行適宜的教學(xué)策略，把根本技能和綜合實踐結(jié)合起來，改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式，爭論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

總之，教學(xué)是一個不斷進取和創(chuàng)新的過程，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以敏捷運用，實行不同的手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能更好的為社會培育出新型人才。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇8

面對課程改革，我們怎樣能讓學(xué)生從小就喜愛數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進而情愿討論數(shù)學(xué)呢?新課程標準中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參加，而參加的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素親密相關(guān)。教師應(yīng)當為學(xué)生營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、布滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，公平地溝通各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。

“讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)”是新課標所提倡的目標之一。這么一句很樸實的話，卻是我夢寐以求的境地。如何讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)呢?以下是我對新課標學(xué)習(xí)的一些感悟：

一、讓學(xué)生享受生動好玩的數(shù)學(xué)

小學(xué)生自控力量差，上課總有一局部學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負。因此，新課設(shè)計是特別重要的。有意義的、富有情趣的引入能立刻吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的奇怪心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之很自然地進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛玩、好動是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)于嬉戲活動之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。在嬉戲活動中，學(xué)生不知不覺學(xué)會了新知，穩(wěn)固了新學(xué)問。在這里，學(xué)生的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來越喜愛數(shù)學(xué)也使學(xué)生越學(xué)越好玩，更使學(xué)生越學(xué)越聰慧。

二、讓學(xué)生體驗勝利的數(shù)學(xué)

勝利教育理論告知我們：學(xué)習(xí)上的勝利，能夠滿意學(xué)生成就動機中的自我提高的需要，增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要留意鼓舞學(xué)生嘗試、探究，體驗勝利。要成認學(xué)生的個別差異，因材施教，擅長發(fā)覺和鼓舞每一個學(xué)生進步。讓學(xué)生人人都有時機獲得勝利，人人都能體驗到不同層次的滿意感和成就感。

三、在多元化的評價中體驗勝利

新課標指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元，多用鼓勵性評語。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。我們必需清晰地熟悉到：每個學(xué)生的根底是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程也會有差異，假如用同一個標準去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注意評價個體在原有根底上的進步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

記得有人說過：“興趣是最好的教師?！敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進步。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇9

在當前教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標有了巨大的變化，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，究竟是一門怎樣的課程呢?這次通過參與王儒校長對新課標的講讀，我對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標有了更深的理解，現(xiàn)結(jié)合詳細的工作實踐，談幾點體會：

一、比照理解新課程的根本理念，敏捷使用教學(xué)方法

我認為正確理解課程標準的根本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于根本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。強調(diào)根底性、普及性和進展性。注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師留意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的進展。

二、抓好“四基”是進展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

以前在卷面分析時，我們常常提到雙基的落實狀況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是進展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。由于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思索問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積存數(shù)學(xué)活動的閱歷，為應(yīng)用打下堅實的根底。

三、留意培育學(xué)生在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培育學(xué)生從生活實際中動身，從平?？吹靡?、摸得著的四周事物開頭，在詳細、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的學(xué)問與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，登記身邊的數(shù)學(xué)，敏捷利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問去思索問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必需正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇10

通過對新課程標準的學(xué)習(xí)，我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和進展性。在教學(xué)中要面對全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。面對新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個良好的有益于學(xué)生全面進展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

一、聯(lián)系生活實際，培育學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡潔的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，把握數(shù)的根本運算，探究并理解簡潔的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生覺察自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的進展和思維的進展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語言表達力量能促進他們思維的進展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀看每一幅插圖，充分領(lǐng)悟教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)悟理解的根底上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說根底上培育數(shù)感。克制以往在教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注意提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量，積極提倡、促進學(xué)生主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

二、培育學(xué)生的觀看力量。

新課標指出：學(xué)生能通過觀看、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與教師公平對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，觀看力量有限。他們最初的觀看是無目的、無挨次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我們要敬重他們的興趣，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀看，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去觀看，從而熟悉簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現(xiàn)象，進展簡潔的測量，建立初步的空間觀念

三、做中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的根底上自主獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，在操作中激起才智的火花，進展發(fā)覺和制造。新課標要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。實行適宜的教學(xué)策略，把根本技能、學(xué)問的把握和綜合實踐活動落到實處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的時機，讓學(xué)生在實踐中豐富學(xué)問積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)根底;鼓舞學(xué)生參與各種實踐活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇11

通過學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，表達著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。因此，本人通過對新課標的學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思索。

一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點

新教材圖文并茂，以圖為主，生動好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和教師看的。而新教材是采納了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“調(diào)皮”、“笑笑”、“才智老人”及“機智狗”的對話，提出第一冊的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與挨次”、“熟悉鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，如：“歡樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時依據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精致的插圖。小朋友們被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中擔(dān)心排例題，而只是供應(yīng)肯定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，表達了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

二、計算教學(xué)表達算法多樣化

提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的根本理念之一?！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思索的角度不同，所使用的方法必定是多樣化的，教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主見各種算法具有公平的地位，充分表達了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材供應(yīng)了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思索方法：

1、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;

2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;

3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思索方法。

教材安排同一問題不同的算法，并不是提倡學(xué)生去把握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展現(xiàn)，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學(xué)生通過相互溝通、比擬出各種算法的特點，并選擇適合自己的算法。

三、教材重新整合學(xué)問內(nèi)容，表達數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系

過去的課程構(gòu)造過于強調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點和《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展重新討論和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“熟悉物體”開頭，而不是先熟悉“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活閱歷來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計的重心放在經(jīng)受統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的必要性，加強了數(shù)學(xué)學(xué)問與社會生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題或情境時，特別留意滲透思想品德的教育，如：“歡送新同學(xué)”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)嬉戲”、“小調(diào)查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)嬉戲等，增加數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。

四、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集與處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了很多以學(xué)生所經(jīng)受的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的.創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的根底。同時教材供應(yīng)了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇12

最近，我又仔細的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標準》，通過學(xué)習(xí)更加使我熟悉到我們教師必需更新原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

一、教師必需要對教材重新熟悉，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念

生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值能適應(yīng)將來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中人們所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速進展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注意計算的必要性和算理。轉(zhuǎn)變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技進展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底學(xué)問和技能。

二、教師必需轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動承受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必需跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參加者和合作伙伴。教學(xué)構(gòu)造也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探究、合作溝通，自己發(fā)覺問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊?，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標。

三、教師必需轉(zhuǎn)變舊的評價體系

以往的應(yīng)試教育注意的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展狀況的評價，強調(diào)對學(xué)生力量與自信念的建立，參加活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進展評價。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1、留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、留意學(xué)問探究過程。

3、留意運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)。

4、留意在教學(xué)中要表達爭論、合作、溝通，讓學(xué)生參加。

5、留意布置生活化的作業(yè)。由于作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延長，作業(yè)布置應(yīng)當盡量與生活聯(lián)系起來。

6、評價方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。

我認為，隨著社會的進展，學(xué)生每天承受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如新課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，討論熟悉過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇怪心;調(diào)動心情，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;溝通情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正表達學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。

“指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思索的好習(xí)慣，隨時關(guān)注四周事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)當在自然而然中得到訓(xùn)練和培育。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，假如“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標數(shù)學(xué)課程標準心得體會篇13

經(jīng)過近幾年的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多，課時量不夠;習(xí)題難，學(xué)生做不了;課程構(gòu)造變化大，要求的教學(xué)資源多;對于標準和教材的要求難于把握。

一、我對教材的熟悉

1、高中新課程數(shù)學(xué)教材的問題。與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比擬，無論在根本理念，學(xué)問構(gòu)造、內(nèi)容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大轉(zhuǎn)變，學(xué)問體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)計、定積分等內(nèi)容的參加，引入與闡釋學(xué)問也有很大不同，表達了新課程改的思想。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標準，都還只是專家們的一種設(shè)計。雖然它經(jīng)過數(shù)百數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，但它離有用仍有距離。我們進展試驗，就是盼望由此發(fā)覺問題，并加以解決。

2、對新教材熟悉存在的問題。試驗產(chǎn)生的問題不能都歸咎于課程標準或教材，也有我們的緣由。例如，對“課時不夠”，當然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，唯恐有些緣由還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對某些學(xué)問點延拓加深。原來教學(xué)相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，假如仍延緩原有習(xí)慣，課時量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題(包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題)，但新教材卻有些習(xí)題許多學(xué)生不會做，于是有人認為教材習(xí)題太難。事實上，高中數(shù)學(xué)課程標準要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求全部學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)根底較好的學(xué)生選做即可，使不同的學(xué)生得到不同的進展。

3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及詳細內(nèi)容的界定不夠清楚。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩局部?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”;“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生把握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清晰的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個載體(三視圖、直觀圖、點線面的位置關(guān)系)幫忙學(xué)生熟悉空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象力量，并在幾何直觀的根底上，初步形成對空間圖形的規(guī)律推理力量。這對于只盼望在人文、社會科學(xué)進展的學(xué)生來說，已經(jīng)到達根本要求。而對于盼望在理工(包括局部經(jīng)濟類)等方面進展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這局部內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，根據(jù)《標準》對不同內(nèi)容的要求，避開在必修課程要學(xué)生到達選修課要求，加重負擔(dān)的狀況消失。

4、為了更好地深入討論高中數(shù)學(xué)課程標準，把握好新課程的教學(xué)要求。教師在討論一般高中數(shù)學(xué)課程標準中，應(yīng)努力領(lǐng)悟其根本理念和目標，把握課程設(shè)計思路，熟識必修課程的內(nèi)容標準，制造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“學(xué)問傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參加模式，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生制造精神和實踐力量的培育，符合素養(yǎng)教育的要求，是其根本所在。在實踐中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和制造性，敏捷使用教材，設(shè)計新的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”，引發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲。

二、教學(xué)心得體會

總體目標中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動閱歷)本人認為可以簡潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問是“數(shù)與形以及演繹”的學(xué)問。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學(xué)活動閱歷則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積存起來的。

1、根本的數(shù)學(xué)思想

根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應(yīng)的思想”和“公理化與構(gòu)造的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些根本思想，在詳細的教學(xué)中要留意滲透，不必要進展理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為根底，反過來又促進學(xué)問的深化及形成力量。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)教育的根本目標之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、根本形式、操作手段(即思維方法)以及共性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一局部，而絕非全部;增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探究，自己提問題、自己想、自己做，從