課堂練習(xí)鞏固的方法

課堂練習(xí)鞏固的方法一、課堂練習(xí)要有趣味性數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生學(xué)起來常會(huì)感到枯燥無味。想讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”“一籌莫展”。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚(yáng)，充滿活力，使我們的數(shù)學(xué)課堂也純真起來，要解決這一問題，提高課堂教學(xué)效率，就有必要設(shè)計(jì)一些有“趣味性”的練習(xí)。如果能做到教學(xué)和游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣盎然，進(jìn)而取得較好的課堂效率。對(duì)一些容易混淆的概念和計(jì)算法則，通過玩游戲可以減少錯(cuò)誤，加深理解知識(shí)及提高辨析正誤的能力。例如，學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法計(jì)算》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)童話般的情境：秋天來了，王大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著計(jì)算豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了。然后老師問小朋友說：“你們能幫王大爺捉住蟲子嗎？”對(duì)于“做好事”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的積極性非常高，通過讓學(xué)生辨誤診斷，不但能加深理解，增強(qiáng)記憶，還能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高計(jì)算能力。又例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，老師把教具鐘帶進(jìn)教室，讓學(xué)生扮演“時(shí)間老人”的角色游戲。學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，就會(huì)好奇地想看一看、摸一摸、量一量、算一算，自然而然地就認(rèn)識(shí)和理解各種數(shù)學(xué)概念了。具有“趣味性”的游戲教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，它寓教學(xué)于游戲之中，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣，把枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有生活性數(shù)學(xué)源于生活，最終又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。再說，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性。所以，教師有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)有用的具有生活性的練習(xí)，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程鞏固、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。我們教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)問題情景，設(shè)計(jì)各種練習(xí)。把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力，以及提高收集、整理信息的能力，養(yǎng)成與人合作的意識(shí)。我們可以設(shè)計(jì)一些“野餐中的數(shù)學(xué)問題”、“租車方案”、“購物中的數(shù)學(xué)問題”等練習(xí)。如一年級(jí)認(rèn)識(shí)了《元、角、分》后，可以讓學(xué)生用人民幣去買東西，在模擬買東西的各種情境中付錢、找錢，這樣就把人民幣知識(shí)學(xué)活了；如中年級(jí)，教師用100元錢，讓學(xué)生購買獎(jiǎng)品：練習(xí)本和筆。要求：（1）練習(xí)本和筆要成套；（2）價(jià)錢盡可能便宜；（3）質(zhì)量盡可能好。有三家商店可供選擇，價(jià)錢是：甲店練習(xí)本每本3.2元，筆每支1.5元；乙店每套本子和筆共4.5元；丙店練習(xí)本每本2.8元，筆每支2.1元。讓學(xué)生選擇商店和決定怎樣買；高年級(jí)學(xué)完《平面圖形》知識(shí)以后，要求學(xué)生把校園內(nèi)一塊長(zhǎng)50米，寬30米的長(zhǎng)方形空地設(shè)計(jì)成一個(gè)花園，其中要有圓形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等面積不等的花池、草坪、道路。要求：（1）各塊地所占面積的比例適當(dāng)；（2）圖案美觀。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親自經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系及其發(fā)展變化規(guī)律的過程，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的問題能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有可操作性對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段，而活動(dòng)又是兒童的天性。數(shù)學(xué)是枯燥的、機(jī)械的、嚴(yán)肅的，重復(fù)的練習(xí)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理。如教學(xué)《長(zhǎng)（正）方形的面積》后，常會(huì)出現(xiàn)類似于“把三個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積各是多少？”這種類型的問題?？此坪?jiǎn)單的一句話，可讓空間想象能力還不夠的小學(xué)生來說就不那么簡(jiǎn)單了。像這種情況我們就安排操作題，讓學(xué)生用三個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形代替三個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形，動(dòng)手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬各是多少，再根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式和面積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：在一張長(zhǎng)方形的紙上截去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？通過實(shí)際操作，可以發(fā)現(xiàn)，剪的方法不同，剩下的角的個(gè)數(shù)也不相同，可能剩下3、4、5個(gè)角。通過這一操作練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅開拓了學(xué)生的思路，而且提高了動(dòng)手和實(shí)踐能力。從而也消除了“數(shù)學(xué)可怕”的心理，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有開放性每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角？這道題的特點(diǎn)在于：（1）趣味性。這樣的練習(xí)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高了學(xué)生的興趣。（2）實(shí)踐性。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決一道實(shí)際問題，使學(xué)生密切了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。（3）開放性。本題是一道解題策略開放的練習(xí)，因?yàn)閿[的方法不同，擺出角的個(gè)數(shù)就不同。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。通過這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。多設(shè)計(jì)一些開發(fā)性習(xí)題，主要在于舉一反三、觸類旁通、變中求活，發(fā)展學(xué)生一題多解的能力。例如，在口算中設(shè)計(jì)“（）x（）=0，0-（）=（）”。答案有無窮多個(gè)，可以讓學(xué)生比一比誰說的又多又正確。在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放性的題目：根據(jù)自己的興趣愛好去統(tǒng)計(jì)某一類事物，并制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。還可以根據(jù)你所統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)發(fā)表你的看法或提出你的意見。你可以獨(dú)立完成，也可以和同學(xué)合作完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這次作業(yè)，連平時(shí)作業(yè)一直拖拉的學(xué)生也早早完成了。像這類題具有開放性、靈活性和多變性的特點(diǎn)，給學(xué)生以自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。五、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有綜合性培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅指的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)綜合運(yùn)用來解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。綜合性練習(xí)通過相關(guān)學(xué)科的整合，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。綜合練習(xí)是學(xué)生較好地掌握了基本原理和一般規(guī)律之后，與原有知識(shí)的橫向溝通、有機(jī)結(jié)合的練習(xí)。是對(duì)各種知識(shí)與能力的全面考察與深化提高，它是練習(xí)課中不可缺少的環(huán)節(jié)。他要求教師吃透教材，深挖其底蘊(yùn)，把章節(jié)甚至全冊(cè)教材的知識(shí)，有條理的予以歸納、概括。在綜合練習(xí)中，教師要把握好難度，要及時(shí)獲取信息，作必要的點(diǎn)撥，從而達(dá)到深化知識(shí)、提高能力、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的目的。在學(xué)完時(shí)間單位《秒》之后，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：學(xué)校舉行50米短跑比賽，小紅用了12秒，小風(fēng)用了15秒，小強(qiáng)用了9秒，小立用了11秒，誰跑得快？誰跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？學(xué)生解答這道題必須知道跑步時(shí)用的時(shí)間少，說明他跑得快，只有知道了這一點(diǎn)，才能正確地解答這道題。再如：學(xué)習(xí)了《年、月、日》這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：下面節(jié)日同在大月的一組是：A勞動(dòng)節(jié)建軍節(jié) B兒童節(jié)國(guó)慶節(jié)C元旦教師節(jié) D婦女節(jié)清明節(jié)這一練習(xí)不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)“年、月、日”的知識(shí)，特別是對(duì)一年中有哪幾個(gè)月是大月的了解，還借助于全年中的一些重大節(jié)日這一背景，介紹了這些重大節(jié)日的由來，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的程度?？傊?，練習(xí)不再是單純地做習(xí)題。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，