課標學習體會

《地理課程標準》學習體會隆湖中學金玉杰根據(jù)教育局的要求，各學科組進行新課程標準的學習，并將新課標與老版課程標準進行了詳細的比對，認為新課程標準是基于高效課堂改革的課標，更能詮釋現(xiàn)在的自主、合作、探究的學習觀念，對地理教學工作者又提出了更新的要求和全新的理念。學習新課程標我有如下體會。一、新課標體現(xiàn)了對人的關(guān)注無論是老課標還是新課標都摒棄“學科本位”“知識中心”的教育觀念，而新課程標準在原課標注重地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀等的基礎上，更加注重培養(yǎng)學生從地理學的角度去體驗生產(chǎn)和生活方式，更加注重了環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀念的發(fā)展。二、從課程性質(zhì)上看更突出人文性舊的課程標準在課程性質(zhì)上地理學科性質(zhì)上強調(diào)了綜合性和地域性，而新課程標準在其基礎上又添加了三個特性，也就是思想性、生活性和實踐性。說明地理教學在其原有的基礎上更關(guān)注了學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛、可持續(xù)發(fā)展觀念，以及對提高生活質(zhì)量、生存能力和社會實踐等方面，使地理教學不僅僅局限于地理知識的傳授，更加突出地理學科的人文性，使地理學習更加貼近生活，使學生真正的學習對生活有用的地理和終身發(fā)展有用的地理，在思想上也更有教育意義。三、課程理念更加開放、與時俱進舊課標的課程理念為六點，對地理教學要求的更加細致，而在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，原課標中“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”已經(jīng)不再特殊指出，我們現(xiàn)在的地理教學中已經(jīng)能夠普及地理與信息技術(shù)的整合進行教學?！案淖兊乩韺W習方式”和“建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制”的要求也被新課標中“構(gòu)建開放的地理課堂”這一理念詮釋，使課程理念更加的開放，地理教學不再受更多的框架所控制，更著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。這與我們現(xiàn)行的高效課堂改革的理念是一致的，所以我們在地理教學中要不遺余力的貫徹新課程標準和新課程理念，使之更好的指導高效課堂模式下的地理教學。根據(jù)以上的體會，在以后的教學中我將有以下調(diào)整。1、學習對生活有用的地理，要求他們運用所學知識去更廣更深的思考現(xiàn)實中有待解決的問題。這個環(huán)節(jié)對學生的基礎知識掌握和綜合能力要求較高，學生通過自主、合作學習能夠掌握知識層面的要求，在探究展示環(huán)節(jié)教師要不斷設疑，讓學生對問題進行深入討論和探究，教師適當引導但不做過多思維上的干涉。新課標提出要鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值。2、由課內(nèi)知識不斷向課外延伸，讓學生感受到做為一個人的責任和使命，培養(yǎng)學生對人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題的分析能力，通過地理學習培養(yǎng)學生成為一名有責任感的公民。3、將實際生活融入教學的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學和學習使學生隨時落入教材規(guī)定的內(nèi)容中，讓學生產(chǎn)生叛逆心理或者知識本位的問題，這個時候要注重各個環(huán)節(jié)中提供給學生與周圍世界密切相關(guān)的講解方式，讓學生在不知不覺中為解決自己最感興趣的知識而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識，最后達到對全部知識點的掌握。讓學生從自己熟悉、感興趣的內(nèi)容入手，為解決自己想知道的問題而“不得不”學自己興趣不高的知識點，如此環(huán)環(huán)相扣，最后在不知不覺中達到對所有知識點的掌握與融會貫通。4、對知識點進行升華，讓學生做真正的思考者。在課堂結(jié)束前給學生較自由的空間討論，讓學生通過網(wǎng)絡充分查閱資料，了解當今世界大勢并與地理知識建立聯(lián)系，使學生通過地理學習學生活，讓地理學習改變學生的生活方式。總之，學習了地理新課標使我對地理教學更加明確