《建構(gòu)混齡游戲?qū)τ變荷鐣煌缘挠绊憽?論文

建構(gòu)混齡游戲?qū)τ變荷鐣煌缘挠绊懻S著社會的發(fā)展，我國獨生子女家庭情況的增加，很多父母都會溺愛自己孩子，隔代親現(xiàn)象也是尤為的顯著，孩子們可以得到所有自己想要的東西，并覺得長輩對他們的溺愛是理所應當?shù)?、習以為常的，小朋友們的平安快樂成長自始至終受到他們的潛移默化的影響。鑒于這種不良的發(fā)展趨勢，很多人都提出各自的想法和觀點，其共同點認為通過幼兒園教育改善獨生子女的成長環(huán)境，讓他們健康快樂成長，是目前幼兒園在教育方面需要研討的一個重要課題。關(guān)鍵詞：建構(gòu)混齡游戲、建構(gòu)區(qū)、社會性交往一、引言建構(gòu)混齡游戲的提出者是著名幼兒教育家蒙臺梭利，她認為，傳統(tǒng)的幼兒園按年齡分班對幼兒的教育成長是相當不利的，而且她認為只有通過不同年齡段的幼兒之間相互交往，溝通合作才能促進幼兒社會交往性的發(fā)展。目前我國的大形式下，幼兒園的分班是按照上學年齡，統(tǒng)一升學的制度，一個班級里面的幼兒園小朋友大部分均為同一年齡階段，在思想認知和社會交往性上區(qū)別不大，基本屬于同一水平，然而，這種游戲教學方式，當小朋友們不可避免的面臨問題時，無法通過彼此間的溝通交流、相互合作尋找到有效的解決辦法，而在建構(gòu)混齡游戲中，因為其思想認知的不同，給小朋友了一個可以相互詢問的先提條件，小朋友們彼此可以相互詢證，相互檢驗，在完成游戲的同時，增強了自身的思想認知和動手能力，有效的促進其社會交往性的發(fā)展。二、基本概念定義建構(gòu)游戲，指的是幼兒通過借助各種建構(gòu)性材料仿照現(xiàn)實生活中的各類建筑進行的建構(gòu)活動。筆者所在的園內(nèi)主要以炭燒積木游戲為主。日常生活中，幼兒通過周圍事物的觀察，對事物的形狀、大小、空間比例等進行感知，在認知上，形成局部的輪廓印象。在進行建構(gòu)游戲時，由于建構(gòu)材料的形態(tài)不一，幼兒可以將對建構(gòu)物各種天馬行空的想象通過建構(gòu)材料展示出來，盡情的發(fā)揮其空間想想和邏輯思維能力。混齡游戲指的是在思想認知和能力水平不一的基礎上，幼兒相互分組“混齡組合”，進行游戲，即為混齡游戲。三、建構(gòu)混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響這是一個充滿競爭和機遇的社會，包括小朋友們也依然如此，橫向?qū)Ρ群鸵筮^高這種現(xiàn)象比比皆是，通過什么樣的游戲方式，能夠培養(yǎng)起來幼兒的自尊自信，這在幼兒之后的社會交往性是極其重要的。經(jīng)過大量的游戲?qū)Ρ?，實踐表明，建構(gòu)混齡游戲恰恰是給幼兒提供了一個平臺，在這個平臺上，幼兒們知道自己應該做什么，分工明確，責任清晰，彼此間的交流廣泛密切，能夠?qū)κ挛锏恼J知更加深刻，動手能力更強。幼兒們天馬行空的想象可以滿足，充分解放孩子們的天性，在游戲的同時，收獲滿足，自信感油然而生。（1）在建構(gòu)混齡游戲中培養(yǎng)幼兒的自尊自信筆者所在的園開展的“小小社會人”建構(gòu)混齡游戲活動，在活動之中，筆者讓大班的孩子和中班的孩子自由組合，可以看出來，孩子們所選擇的分組大概率為混齡組合，在建構(gòu)混齡游戲過程中，大班的孩子在思想認知上比中班的孩子要高，動手能力比中班的孩子要強，往往充當?shù)氖穷I導者的角色，幫助和指引中班的孩子完成任務，大班的孩子往往是情緒高漲的，對于領導指揮，對于完成游戲，很滿足，很自豪，也在變得更自尊自信。相應中班的孩子，因為大班孩子的幫助，在思想認知和動手能力上有了很大的提升，甚至會出現(xiàn)想要趕超大班孩子的想法，這種良性的競爭意識，是中班孩子自信的體現(xiàn)。幼兒的自尊自信是極其重要的，幼兒可以明確自己存在的價值，有目標性和責任感，不會有被忽視的感覺，充分自信，有想法，有主見，在建構(gòu)混齡游戲過程中，這方面體現(xiàn)的淋漓盡致，幼兒會因其自尊自信，更加熱愛生活，接受生活，可以讓幼兒終身受益。（2）在混齡游戲中促進幼兒互動交流在建構(gòu)混齡游戲前，筆者提前合理的擺放積木材料，完成后，中班和大班的孩子們進入建構(gòu)區(qū)內(nèi)，自由分組，可以看到多是混齡間的組合，子航和明飛就是其中的一組，在進行積木搭設的過程中，大班的子航多次向中班的明飛介紹積木材料和如何搭接，明飛在聽取的同時也在一直問出問題和表達建議，相互交流中，兩人由起初的不認識到可以無障礙的溝通。因為子航的大哥哥擔當，時時照顧明飛，明飛表現(xiàn)出對子航的感謝之情，很愿意和子航一起完成游戲。在建構(gòu)區(qū)游戲中混齡幼兒不僅僅學習了游戲經(jīng)驗，培養(yǎng)了動手的能力，而且在社會性交往的提升上也效果顯著，幼兒間更多的交流，是他們建立友誼的重要渠道。（3）建構(gòu)混齡游戲提高幼兒互幫互助的意識在建構(gòu)游戲中，混齡組合做為建構(gòu)區(qū)的特殊組合方式，與之同齡組合相比，其相互幫助的現(xiàn)象表現(xiàn)得更為顯著。同齡組合在認知上處于同一水平，相互間幫助很少，所出現(xiàn)的問題不能夠得到有效的解決。小朋友往往無法完成任務，混齡組合在認知上存在高低，若想將游戲完美完成，就需要游戲小組互相幫。通過合作，大孩子可以幫助小孩子建立建全對游戲的理解，明確游戲思路，對游戲分工和各個成員的職責進行合理規(guī)劃。以自己的語言和行為表達帶領小齡幼兒，引導其參與到游戲中來，年齡小能力弱的幼兒，在游戲中也會漸漸發(fā)現(xiàn)自己的責任和歸屬，很快融入到游戲教學中。與大齡幼兒更好配合，形成良性的互相幫助的局面。在混齡建構(gòu)游戲中，孩子們知道只有伙伴間相互配合，互相幫助，才能完成任務，這對小朋友對互幫互助是有開創(chuàng)性的成長。在他們的正常生活中，小朋友往往是一個無限被給與的情況，需要的東西往往長輩會提前準備好，不需要和長輩配合幫助?；忑g建構(gòu)游戲促進幼兒互相幫助和交往的能力，在混齡建構(gòu)游戲中，幼兒總會的遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，他們便會自覺的尋找解決問題的辦法。幼兒們在游戲中互相幫助和配合，會營造一個互相理解各自想法的氛圍，幼兒對問題的敏感度也得到了提升，遇到問題便也懂得了自主解決，而不是一味的依賴別人，提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、互相幫助的能力。四、總結(jié)因為建構(gòu)混齡游戲，孩子們年齡不同，建構(gòu)水平經(jīng)驗不一樣，他們在建構(gòu)活動中相互溝通自己的想法。小孩子因其天生的模仿、詢問，通常都會受到哥哥姐姐的影響，跟隨著他們的思路進行游戲，大孩子會根據(jù)自己豐富的經(jīng)驗和相對來說較強的思考問題和解決問題能力帶著弟弟妹妹做游戲。首先確立明確的混齡目標,將合作交往性目標放在首要位置,引導大年齡和小年齡幼兒的進行合作性行為；其次，在游戲過程中，大孩子會以語言或肢體對小孩子進行表達，通過小孩子的反饋，相互交流，達成一個思想上的統(tǒng)一；最終當游戲一步步往前推進，直至游戲結(jié)束，小孩子和大孩子會培養(yǎng)出互相幫助、相互合作的意識，只有互相幫助，相互給予，游戲才能完成的更好，增強了彼此互相幫助的能力。由此可以看出，建構(gòu)混齡游戲，對幼兒的社會交往性的影響是不可替代的，我們應該多多開展混齡游戲，讓幼兒可以更加健康快樂的成長，更好的融入小小社會。參考文獻：【1】陳欣茹.幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的意義【J】考試周刊，2016，（14）：185【2】袁婷婷，師遠賢.基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)研究【J】.現(xiàn)代教育科學（高教研究），2016，（2）：50-53【3】干敏.混齡建構(gòu)游戲引導幼兒社會性發(fā)展初探[J].課程教材教學研究