記梁任公先生的一次演講gdoc22

第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案案例評選教案設(shè)計教案背景1．面向?qū)W生：□中學□小學2學科：語文2．課時：13．學生課前準備：（1）課前查閱有關(guān)梁啟超的資料，了解其人（2）查閱資料，了解作者梁實秋（3）預習，理清文章思路教學課題記梁任公先生的一次演講教材分析《記梁任公先生的一次演講》入編人教版高中語文教材必修一第三單元，這個單元的設(shè)計目標是學習寫人記事的散文。文章通過對一次演講中的梁啟超先生（號任公）做精彩生動的描寫，表現(xiàn)他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，并表達作者對先生的崇敬之情。文章篇幅短小，意味深長。三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格氣質(zhì)，更有在特殊年代里形成的滿腔的愛國熱情，（一）教學目標1．賞析精彩的人物細節(jié)描寫，體察任公先生的真性情和愛國情懷，體會作者對梁任公先生的崇敬之情。2．學習運用“作批注”的方法閱讀文學作品3.學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。（二）教學重難點3重點：自主批注賞析，感受梁任公先生的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)難點：理解《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》三處韻文，從而感受梁任公先生的愛國熱情。教學方法批注賞析合作探究教學過程（一）導入播放視頻《恰同學少年》毛澤東朗讀《少年中國說》片段，激發(fā)學生學習本課的熱情。同學們，當我們聆聽劇中動情的朗讀時，是不是也心潮澎湃？一代風流人物梁啟超先生內(nèi)心奔涌的情愫流諸筆端，用他充滿激情的文字激勵著中國少年?！捌淙穗m已末，千載有余情。”散文家梁實秋對梁任公先生的一次演講在二十多年后記憶猶新，為什么這次演講能給作者留下如此深刻的印象，讓我們走近文本探尋答案。（二）初步感知師：自讀課文，說說這篇課文梁啟超給你留下的最深刻印象是什么？生：有學問；充滿自信；講演動人；情感豐富師：作者認為梁啟超先生是“有熱心腸的學者”，“熱心腸”指什么？生：有愛國熱情（三）品讀細節(jié)描寫，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感在描寫梁啟超的文字中選取你喜歡的一處作批注（批注的要點：描寫方法、人物性格、演講特點），揣摩這些描寫表現(xiàn)了梁任公先生什么樣的性格、氣質(zhì)和情感。自由發(fā)言，交流評點比如學生這樣批注第三自然段“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！鄙唬何淖趾喚毜貙懗隽合壬耐饷埠蜕耥嵣和饷裁鑼懞蜕駪B(tài)描寫，表現(xiàn)梁啟超不拘小節(jié)。教師歸納（幻燈片顯示）演講前：與其他叱咤風云的人物反襯演講中：開場白簡短表現(xiàn)睿智、謙遜、自信外貌：短小精悍聲音：沉著有力洪亮激亢氣質(zhì)：瀟灑干練動作：手舞足蹈哭笑因情生動有趣成為表演演講后：演講效果-----令人感動產(chǎn)生文學愛好（四）精讀《箜篌引》和第八自然段，引導學生探究《箜篌引》《桃花扇》和杜詩寄寓的梁任公先生的情感。（學生對《箜篌引》）這首詩比較陌生，在處理上先引導學習《桃花扇》和杜詩，初步領(lǐng)會梁任公的愛國情懷后再理解《箜篌引》）關(guān)于《桃花扇》請學生讀本段，體會任公先生感情教師簡介內(nèi)容《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，內(nèi)容是悲嘆明朝滅亡。崇禎帝雖勵精圖治，勤勉辛勞，但終因明王朝積重難返大勢已去而亡國。問題探究：（四人小組合作討論后發(fā)言）梁任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛哭流涕不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？教師預設(shè)回答：梁任公先生由明亡聯(lián)想到自己曾追隨年輕奮發(fā)的光緒帝變法圖強，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗。他悲的是皇帝被軟禁，變法失敗，國家貧弱，列強瓜分，生靈涂炭，他的悲，他的哭，無不源于他對國家民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。以天下為己任的清華學子們，深深地被梁先生感染，“聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！”梁實秋先生就是其中的一個，所以許多年過去了，他依然記憶猶新，筆而記之。師生有感情地再讀本段關(guān)于杜詩了解全詩內(nèi)容（幻燈片展示）劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿衣裳。卻看/妻子/愁何在，漫卷/詩書/喜欲狂。白日/放歌/須縱酒，青春/作伴/好還鄉(xiāng)。即從/巴峽/穿巫峽，便下/襄陽/向洛陽。問題探究為什么先生和杜甫一樣涕泗交流之中有喜不自禁？預設(shè)回答：先生和杜甫所處的時代有相似性，他和杜甫一樣憂國憂民。關(guān)于《箜篌引》請學生朗讀《箜篌引》，其他學生依據(jù)自己對內(nèi)容和情感的把握簡要評價朗讀。老師鏈接《箜篌引》的出處（幻燈片顯示）《箜篌引》出自《漢樂府詩》，崔豹《古今注》：《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起，刺船而濯。有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河水死。於是援箜篌而鼓之，作『公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當奈公何！』之歌，聲音悽愴，曲終，自投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣焉！麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。老師點撥詩中重點詞義箜篌：是一種古老的樂器，樂音悲涼凄愴?！盁o”通“勿”，理解為“不要”“不該”“不能”“竟”理解為“最終”問題探究：（四人小組合作討論后發(fā)言）你如何評價這個人的行為？梁任公在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感，為什么會有這樣的情感？教師小結(jié)：這個“公”非常執(zhí)著，明知不可為而為之，義無反顧。戊戌六君子中的譚嗣同在變法失敗后，被殺，他本可以逃離日本，但他堅決不肯。他在獄中寫下著名的詩句“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”他的直面死亡的勇氣令先生敬佩，感慨。（五）教師小結(jié)本課作者在《文學講話》中說“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！弊髡咦龅搅恕Ｋ煤啙嵣羁痰奈淖謱懥诉@篇短小精悍的文章，讓我們仿佛身臨其境，正在北大的高等科樓上正聆聽著梁啟超先生的精彩演講，感受著其人其情?。和卣固嵘ɑ脽羝@示）寫人如果能凸顯個性，就能給人留下深刻的印象。豐子愷寫弘一法師“寬廣的可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情?！闭埻瑢W們運用本課學到的寫人技巧，對班上同學“畫像”，不寫出名字，下節(jié)課同學們展示，猜猜你刻畫的是誰。（七）板書設(shè)計記梁任公先生的一次演講梁實秋神態(tài)外貌有學問正面描寫語言動作有文采